推荐山西省忻州市高中生物第五章细胞的能量供应和利用第四节能量之源__光与光合作用1课时测练新人教版必修1

2018版高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源—光与光合作用第2课时光合作用的探究历程、光合作用的过程练习新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018版高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源—光与光合作用第2课时光合作用的探究历程、光合作用的过程练习新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第2课时光合作用的探究历程、光合作用的过程测控导航表知识点题号1。

光合作用的探究历程3，8，9,112。

光合作用的过程、条件及发生部位1，2,4，5,6,7，10,12,143.综合考查13,15A级合格性水平训练1.（2017·广东湛江期末）关于光合作用的叙述错误的是( C ）A.光反应产生的产物有[H]、氧气和ATPB。

暗反应包括CO2的固定及三碳化合物的还原C.暗反应的主要产物是葡萄糖、ATPD。

光反应必须有光才能进行，但暗反应不需要光解析:光反应阶段发生的物质变化有:水的光解（H2O→［H］+O2)和ATP的合成（ADP+Pi→ATP），所以产生的产物有［H]、氧气和ATP;暗反应阶段发生的物质变化有：CO2的固定及三碳化合物的还原;暗反应的主要产物是一种三碳糖，ATP是光反应的产物之一;光反应必须有光才能进行,暗反应不需要光.2.（2017·湖北武汉月考)光合作用过程中,能量流动的正确途径是( D ）A.叶绿素→阳光→氢和氧B。

2017年秋高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用（第2课时）光合作用的原理和应用课时跟踪检测（十八）新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年秋高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用（第2课时）光合作用的原理和应用课时跟踪检测（十八）新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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课时跟踪检测（十八）光合作用的原理和应用（满分50分时间25分钟)一、选择题(每小题3分，共30分)1．光合作用包括光反应和暗反应两个阶段,下列参与暗反应必需的物质是（)A．H2O、CO2、ADP B．CO2、[H］、ATPC．H2O、CO2、ATP D．[H］、H2O、ADP解析：选B 光合作用暗反应过程包括二氧化碳的固定(CO2＋C5错误!2C3）和C3的还原［2C3错误!（CH2O）］，还原需要［H］作为还原剂和酶的催化，并消耗能量(ATP分解）。

2．在植物细胞中，能进行ATP的分解，但不能合成ATP的部位是（)A．细胞质基质B．线粒体C．叶绿体基粒D．叶绿体基质解析：选D 植物细胞内能产生ATP的结构有细胞质基质、线粒体和叶绿体。

叶绿体基质是光合作用暗反应进行的场所，利用光反应产生的ATP和[H］还原C3，即存在ATP的分解，但无ATP的合成。

3．历经一个半世纪，科学家们做过许多实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物.在下列几个著名实验中，相关叙述不．正确的是( ）A．普里斯特利的实验证明了植物可以更新空气B．萨克斯的实验也可证明光是光合作用的必要条件C．恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量D．鲁宾和卡门的实验中,用18O分别标记H2O和CO2，证明了光合作用产生的氧气来自H2O 而不是CO2解析：选C 恩格尔曼的实验能够证明氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是进行光合作用的场所,而不能定量分析光合作用生成的氧气量。

第4节能量之源光与光合作用学习目标1．说出叶绿体的结构和功能。

(重点)2．说出色素的种类及功能。

3．提取和分离绿叶中色素。

(难点)4．描述光合作用的过程。

(重点)5．说出光合作用的概念。

6．阐述光合作用中物质和能量的变化。

(难点)7．体验科学探究的方法和技术。

核心概念提取色素分离色素叶绿体吸收光谱光合作用光反应阶段暗反应阶段同位素标记法第1 光合作用的探究历程、过程及色素一、光合作用的探究历程1．1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有淀粉。

2．1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水。

3．20世纪40年代，美国的卡尔文，利用放射性同位素标记技术最终探明了 CO2在光合作用中转化成有机物中碳的途径。

二、绿叶中色素的提取和分离三、色素的含量和种类四、叶绿体的结构和功能1．叶绿体的结构2．叶绿体的功能：进行光合作用的场所。

3．恩格尔曼的实验实验设计：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗中，然后用极细的光束照射水绵；之后再将临时装片暴露在光下。

实验现象：极细的光束照射，细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中；完全暴露在光下，细菌分布在叶绿体所有受光的部位。

实验结论：叶绿体是光合作用的场所，氧气是叶绿体释放的。

五、光合作用的过程及应用1．光反应(1)场所：叶绿体的类囊体薄膜上。

(2)条件：光照、色素、酶等。

(3)物质变化：将水分解为 [H]和O2，将ADP和Pi合成ATP。

(4)能量变化：光能转变为活跃的化学能。

2．暗反应(1)场所：叶绿体的基质中。

(2)条件：酶、[H]、ATP。

(3)物质变化：a．CO2的固定：C5＋CO2→ 2C3；b.C3的还原：C3＋[H]＋ATP→ C6H12O6。

(4)能量变化：ATP中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能。

？思考1．夏季的树叶多为绿的海洋，到了深秋时节更有“看万山红遍，层林尽染”的美景，试从生物学角度分析其原因。

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第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源—-光与光合作用一、选择题1．金鱼藻是一种生活在水中的植物，在阳光照射下，叶片周围可以产生肉眼能看到的气泡。

气泡中的主要成分是（ A ）A．O2B．CO2C．CH4D．H2[解析] 阳光照射下，金鱼藻的光合作用强于呼吸作用,释放的气泡成份为O2。

2．在光合作用实验里，如果所用的水中有0。

20%的水分子含18O，二氧化碳中有0.68％的二氧化碳分子含18O,那么,植物进行光合作用释放的氧气中，含18O的比例为（ B ) A．0.44% B．0。

20%C．0.64% D．0.88%［解析] 考查光合作用过程中元素的转移.光合作用释放的O2全部来自参与光合作用的水，与参与光合作用的二氧化碳无关。

3．绿色植物在光合作用中，CO2的固定发生在( D ）A．有光条件下B．无光条件下C．红橙光和蓝紫光条件下D．有光或无光条件下［解析] CO2的固定为暗反应，有光、无光均可。

4．在一个密封的玻璃钟罩内，放有绿色植物，并养有以此植物为食的小动物，罩内有O2用18O原子为标记，每天给予光照。

若干时间后，18O可在下列哪项自身组成的有机物中出现（ B )A．只在植物体内B．动植物体内均有C．只有动物体内D．动植物体内均无5．一般说来，光照增强，光合作用增强.但在夏天光照最强的中午，光合作用反而下降。

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第四节能量之源---光与光合作用【课时测练】21.下列各项中，哪一项既是植物光反应的产物，又是暗反应所必需的物（）A。

CO2和酶 B.O2和ATP C.[H]和ATP D.酶和［H]2.在下列有关光合作用的叙述中,不正确的是( )A。

水的分解发生在叶绿体囊状结构的薄膜上B。

温度降到了0℃时，仍有植物能进行光合作用C。

光反应和暗反应都有许多酶参与D。

NADP+在暗反应中起还原作用,并将能量转移到糖类分子中3.光合作用过程中，能量的转化途径是（）A.光能色素糖类 B。

色素 ATP 糖类C。

光能 ATP 糖类 D。

ATP 三碳化合物糖类4.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,下面有关叶绿体的叙述正确的是( ）A。

叶绿体的色素分布在囊状结构薄膜上 B.叶绿素分布在外膜和内膜上C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中 D。

光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上5.绿色植物置于哪种光下产生的氧气最多（）A.蓝紫光B。

红光C。

绿光 D.白光6.将置于阳光下的盆栽植物移至黑暗处，则短期内细胞中三碳化合物与葡萄糖生成量的变化是A。

C3突然增加，C6H12O6减少 B.C3与C6H12O6都减少C。

光照强度对光合作用的影响西宁市第十四中学刘益琴一、使用教材新课标人民教育出版社，高中生物必修一第五章细胞的能量供应和利用、第四节能量之源--光与光合作用。

二、实验器材自制暗箱、室温温度计、同一厂家统一样式的三个不同瓦数（5w/9w/13w）的LED 灯、锥形瓶、氧气传感器三、实验创新要点课本实验中将针管处理过的小叶片浸泡在事先充满二氧化碳的盛有水的烧杯中，经过不同光照处理后观察浮起的小叶片数。

实验不足：该实验不可固定的无关变量过多，比如小叶片的处理程度、外界自然光对实验的影响、向盛有清水的烧杯中吹入的二氧化碳的量等等，这些都会影响实验结果。

实验创新点：设计的改进实验中尽可能地避免这些无关变量对实验结果的干扰。

1、自制暗箱避免自然光对实验结果的影响；2、配制5%碳酸氢钠溶液等量倒入三个等大的锥形瓶中，利用碳酸氢钠的分解作用产生二氧化碳；3、利用光合作用中产生的氧气的量来判断光合作用的速率，从质变到量变。

四、实验设计思路光合作用是一个光生物化学反应。

光合速率通常以一定时间内植物吸收二氧化碳的量来表示，而光合作用中植物每吸收一分子二氧化碳，就会放出一分子氧气。

因此本实验就以所测得的氧气含量变化来说明植物光合速率。

在一定范围内，植物的光合速率随着光照强度的增强而增强。

五、实验教学目标知识目标：知道光照是光合作用的因素根据控制变量原则和对照原则会设计简单的实验方案根据光照强度对光合作用的影响解释农业上提高农作物产量的措施能力目标：通过阅读课本和小组讨论设计可以操作的实验方案，完成实验过程、数据的处理并得出结论提高了对实验的分析能力和初步数据处理能力以及协作交流能力情感态度价值观：在探究设计实验的过程中体会科学的严谨性通过共同探究的学习生活，学会与他人合作，在小组中培养团队合作能力六、实验教学内容（一）、课前准备（二）、虚拟仿真实验室操作（三）、改进试验方案的设计和操作（四）、利用传感器和数字化实验室进行最终的实验操作并分析实验结果（五）、实验结果及结论七、实验教学过程首先向同学们介绍现代农业科技大棚，工作人员可人为地调节棚中的物理环境因素，以达到农作物产量最大化。

课题第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用【学习目标】1.说出绿叶中色素的种类和作用。

2.说出叶绿体的结构和功能。

3.说明光合作用以及对它的认识过程。

4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

5.说出光合作用原理的应用。

6.简述化能合成作用。

预习案【使用说明及学法指导】1.阅读课本第97—105页，独立完成基础知识梳理和预习自测，用时20～25分钟；2.不会的或有疑问的地方用双色笔标出，留到课堂解决；3.正课结束后及时整理导学案，进行纠错反思。

Ⅰ.教材助读：基础知识梳理一．捕获光能的色素1.活细胞所需的能量最终来源：。

2.实验：绿叶中色素的提取和分离（纸层析法）⑴提取的原理：利用绿叶中的色素能够溶解在中的特性，可以利用提取绿叶中的色素。

在研磨时还应加入少许_________和碳酸钙，其中前者有助于________，后者可防止在研磨中______被破坏。

⑵分离的原理：利用色素在层析液中不同，在滤纸上的的不同，可以将色素分离。

3.叶绿体中色素的种类、颜色和功能：种类色素颜色主要功能叶绿素a叶绿素胡萝卜素类胡萝卜素二．叶绿体的结构和功能1.结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有_______，内部的基粒是由_______________堆叠而成的。

2.色素和酶的分布:吸收光能的色素分布于________，与光合作用有关的酶分布在_______和________。

3.功能：进行____________的场所。

4.恩格尔曼的实验⑴结论:,。

⑵实验方法的巧妙之处：是合理地设置了,使实验结果富有说服力。

三．光合作用的探究历程1.1771年,普利斯特利证实植物可以更新空气。

2.1779年,英格豪斯证实:普利斯特利的实验只有绿叶在下才能更新空气。

3.1785年,由于发现了空气的组成,人们才明确绿叶在光下放出的是,吸收的是。

4.1845年,梅耶根据能量转换和守恒定律指出,植物在进行光合作用时,把光能转换成储存起来。