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心理健康与美术教案的融合1. 引言心理健康对于个人的全面发展至关重要。
而美术教育作为一种创造性的学科，可以为学生提供积极的情感表达和自我实现的机会。
本文将探讨心理健康与美术教案的融合，以帮助教育者更好地促进学生的心理健康成长。
2. 美术教育对心理健康的影响美术教育具有以下几个方面对心理健康的积极影响：2.1 情感表达与释放美术作为一种创作性的活动，可以让学生通过绘画、雕塑等形式，将内心的情感进行表达和释放。
这有助于学生更好地理解自己的情绪，缓解压力和焦虑。
2.2 自我认知与自我实现美术教育鼓励学生发现自己的创造力和潜能，并通过实践和反思不断提高。
这有助于学生建立积极的自我认知，并实现自己的个人目标和价值。
2.3 创造力与问题解决能力美术教育培养学生的创造力和问题解决能力。
通过艺术创作的过程，学生需要思考、分析和解决各种问题，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 心理健康与美术教案的融合策略为了更好地融合心理健康与美术教案，教育者可以采取以下策略：3.1 设计情感表达的任务在美术教案中，设置一些能引导学生进行情感表达的任务。
例如，要求学生通过绘画来表达自己的喜怒哀乐，或者创建一个情感主题的艺术作品。
这将帮助学生更好地理解和处理自己的情绪。
3.2 引导学生进行自我反思在美术教育中，教育者可以引导学生对自己的艺术作品进行反思。
通过提出问题和讨论，帮助学生认识到自己作品中所表达的情感和意义，从而促进他们的自我认知和成长。
3.3 开展合作创作活动合作创作活动可以培养学生的团队合作能力和社交技巧，同时也可以促进他们的心理健康。
例如，学生可以在小组中合作完成一个艺术项目，通过合作解决问题和展示成果，增强自信心和社交支持。
4. 结论心理健康与美术教案的融合可以为学生提供更全面的发展机会。
通过美术教育，学生可以表达情感、实现自我，并培养创造力和问题解决能力。
教育者应当通过设计情感表达任务、引导学生进行自我反思和开展合作创作活动等策略，来促进学生的心理健康成长。
渗透心理健康的美术教案1. 引言本教案旨在通过美术教学的方式渗透心理健康教育，帮助学生提升情绪管理和自我表达能力，促进心理健康的发展。
通过培养学生的创造力和艺术鉴赏能力，本教案旨在帮助学生更好地、理解他人，并培养积极的情绪态度。
2. 教学目标- 帮助学生理解情绪管理的重要性，并学会有效的情绪调节策略。
- 培养学生的观察力和表达能力，提升他们的艺术创造力。
- 通过艺术作品的创作和欣赏，让学生更好地理解他人的情感和感受。
- 培养学生对美的欣赏能力，提升他们的审美情趣。
3. 教学内容3.1 情绪管理与调节- 介绍情绪管理的概念和重要性。
- 引导学生分析不同情绪对个人和他人的影响。
- 研究不同的情绪调节策略，如深呼吸、放松练等。
- 通过讨论和角色扮演，帮助学生理解不同情绪下的行为表现。
3.2 艺术创作与表达- 鼓励学生观察和思考周围的事物，并通过绘画、雕塑等形式将其表达出来。
- 引导学生尝试不同的艺术创作技巧和材料，如素描、水彩等。
- 鼓励学生用艺术作品表达自己的情感和内心世界。
3.3 艺术欣赏与情感理解- 呈现不同艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，让学生欣赏并理解其中所表达的情感和意义。
- 引导学生分析艺术作品中的情绪元素和表现手法。
- 鼓励学生表达对艺术作品的个人观点和情感体验。
4. 教学方法- 讲授：通过讲解理论知识，引导学生了解情绪管理和艺术创作的基本原理。
- 实践：组织学生进行艺术创作实践，通过亲身体验提升他们的创造力和表达能力。
- 讨论：组织小组或全班讨论，让学生分享自己的作品和感受，促进相互理解和交流。
5. 教学评估- 观察学生在课堂上的参与程度和表现情况。
- 评估学生的艺术作品和表达能力。
- 通过问答、小组讨论等方式检查学生对情绪管理和艺术欣赏的理解程度。
6. 教学资源- 美术教材和教具- 艺术作品图片和展示材料- 视频和音频资源7. 教学计划第一课：情绪管理的重要性- 介绍情绪管理的概念和重要性- 分析不同情绪对个人和他人的影响- 研究情绪调节策略第二课：艺术创作与表达- 引导学生观察和思考周围的事物- 研究艺术创作技巧和材料- 进行艺术创作实践第三课：艺术欣赏与情感理解- 欣赏不同艺术作品- 分析艺术作品中的情绪元素和表现手法- 表达个人观点和情感体验8. 总结通过渗透心理健康教育于美术教学，本教案旨在帮助学生提升情绪管理和自我表达能力，培养他们的创造力和艺术鉴赏能力。
浅谈幼儿美术教育的意义范文3篇在大力提倡素质教育、创新教育的今天，幼儿美术教育活动越来越显示出不可缺少或不可替代的作用。
幼儿美术教育活动的重要性，表现最为突出的一点，便是创造性地发展幼儿智力。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿美术教育的意义范文，欢迎阅读!浅谈幼儿美术教育的意义范文篇一当今社会，人们越来越重视孩子个性的发展，而对孩子来说，能吸引眼球的也就是最喜欢的，孩子从小就喜欢颜色艳丽的东西，而到了上幼儿园时，他们的兴趣就自然而然地转移到了美术活动上了，因为美术可以让孩子们心情愉悦起来，进行天马行空的想象，自由地表达观点，抒发自己的内心思想。
美术教育是一种创造性活动，它需要孩子们的想象和创造。
儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。
它对幼儿的发展的重要性是显而易见的。
纵观儿童美术教育活动教学，长期以来并未受到人们的普遍重视。
家长们评价儿童的方法仍然是学了多少字，学会了几道题的范围。
传统观念和认识的局限性，已不适应经济日益发展的现今社会的时代要求，端正思想、提高认识，把上好儿童美术教育活动提到重要日程上来，已势在必行。
随着全国素质教育的不断开展，儿童美术教育活动也一改往日的娇羞，揭掉面纱，以崭新的姿态出现在孩子的面前，并深得孩子们的喜欢。
下面就根据我近几年的从教的实践及有关理论，谈谈美术教育对幼儿成长所起的作用。
幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。
幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。
它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。
幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。
如美术欣赏“民族服饰娃娃”使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩的。
简析美术教育对治愈学生心理问题的意义当今社会需要德智体美劳全面发展的人才，美术教育和其他学科一样重要，它传输给学生美术知识，训练学生的美术技能，还通过自身特有的艺术教育的特质，让学生的心理通过学习这门学科达到一个美的境界，不良的心理状态在美术教育的过程中受到美的熏陶，从而得到治疗和矫正，在心理上逐步建立一个和谐的基调，促进学生身心的健康发展。
心理健康关系到一个人能否健康成长，美术教学正是通过美育帮助每个学生在人生的道路上走出心理健康发展的第一步。
笔者多年从事美术教学，依据自己的教学经验可以得出科学的合理的美术教学对学生的心理健康发展具有积极地作用，本文接下来将做进一步的阐述。
1 美术教育构建和谐的心理,完善人的道德和人格美术是一种艺术，它将生活中的美，大自然的美通过图画的形式以艺术的方式沉淀下来，让人们去永久的品味和欣赏。
美的原则是真、善、美，这三者是一个统一体，紧密的联系在一起。
纵观当今教育现状，青少年的心理问题是一个严重的问题，它的解决需要学校、家庭、社会三方面共同努力，帮助学生建立完整的人格体系，构建和谐的心理架构，美术教育作为教育部门的一部分，当然责无旁贷。
学生不仅仅只是需要学习知识更需要一个健康的心理，无论是家长还是教师或者教育部门，都应该把这个作为一个重要的问题来看待。
作为一个美术教育工作者通过多年的教育教学实践,我们也看到美术教育在治愈学生心理问题、塑造完善的人格体系、构建较为稳定和谐的心理架构等方面所起到的重要作用。
美术教师作为指导学生学习美术的人,首先就要做到自身拥有良好的精神面貌，积极地情绪，用心的去了解每个学生的心理状态，在编写教学方案的时候按照心理学的规律，设置一个适合学生学习的课堂环境，它关系到学生的学习效率，学生只有在良好的课堂氛围中能愉悦的体验美术教育带给心理上美的感染力。
一个优秀的美术教师不仅仅需要深厚的专业知识，同时更要善于引导学生，无论是在学生的求知欲上还是在学生的思维能力的培养上面，都要让学生感受到老师的教授过程也是一种美的存在，让学生在学习过程中感受美的教育，感受爱的教育，形成自身积极地人生态度，从而引导自身健康的成长。
儿童画对孩子成长的作用儿童自己就是儿童画大师！儿童画是儿童内心真实的写照。
涂涂、画画、看看、说说、想想、玩玩是每个孩子的天性。
“儿童画”是幼儿的一种特殊语言。
它是幼儿表现内心世界的一种裁体，开展儿童绘画对培养儿童的知识能力，提高观察能力，发挥创作能力，净化心灵有很好的帮助和启发，所以开展儿童绘画对培养综合素质，具有一定的意义。
一、绘画可以；争化儿童心灵绘画是一种复杂的精神活动，是儿童最直接的，最自由的，最便捷的情绪表达方式。
他们通过绘画，可以充分表达自己的内心情感和对外部世界的感受。
儿童通过自己的亲身体验以敏锐的观察力，丰富的想像力，把见到的有趣的事、人物、动物、环境、大自然用手中的画笔，以不同的绘画内容，如：漫画、人物画、山水画、静物、科幻画等表达自己的内心世界。
儿童画画儿本身是玩，是游戏、是发泄、是平衡心理，是自我调节、是儿童比较高级的复杂情感动机的展现，通过这些展现。
让孩子们在大自然中感受自然美，在社会中感受人造物美。
通过观察让孩子获取丰富的知识和创作灵感，成为牛活的主人，从而使孩子受到情感和艺术的教育，达到培养孩子高尚的情操，完美的人格，健康的生活情趣。
如杨辉小朋友画的两幅画。
第一幅画的是一个小朋友在玩电子游戏，墙上的钟表正指晚上12点，地上扔着书包，书包露出考试卷，卷纸上二批写个“0”；第二幅画的是一群小朋友围坐手握红缨枪的老爷爷在训：革命故事的情景。
小作者绘画的表现，揭示了某小朋友不爱学习，迷沉于电子游戏不良习惯，也表达要求小朋友们远离电子游戏的必要性。
通过绘画要求从自我做起，从身边的事做起，决心告别不良恶习，弘扬优良革命传统的良好风气。
一幅画，往往会让孩子们在满意和高兴中识别真、善、美或假、恶、丑。
孩子们通过画画儿，能从中受到启发和教育，使他们在思想感情上得到净化，在道德行为上得到规范。
从而促进孩子们的身心健康和谐的发展。
二、习绘画，提高儿童的观察能力我们的绘画都是通过对事物的观察而表达出来的，只有通过观察才会分析比较出物体的区别和差异。
浅议美术教育活动对儿童个人发展的意义与作用美术教育作为儿童发展和培养各种能力的重要途径，已为人们普遍认识和重视。
那么，儿童美术教育在素质教育中是如何体现的？美术教育对儿童发展具有什么意义？本文就美术教育与儿童个人发展问题谈一些见解。
一、美术教育的功能。
专家、学者越来越认同美术教育可以发展人的潜力，扩展人的智力，培养人的理想情操，激发人的创造力这一观点。
苏霍林姆斯基说过：“儿童时代错过了的东西，到了少年时代就无法弥补，到了成年时代就更无望了。
”由此我们的美术教育应从儿童抓起。
美术教育在于培养全面的人，它着手于塑造心灵美，使个体成为立体人。
因此，美术教育整个的人着眼，促使人身心健康发展，由此美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。
二、儿童心理发展规律。
儿童心理发展的基本规律，涉及以下一些理论问题。
首先，关于遗传，环境和教育对儿童心理发展的作用。
在儿童心理发展起着决定性的作用不是遗传，遗传仅提供自然的前提，不能决定孩子的心理发展。
发挥儿童的心理发展具有决定性作用的是环境和教育，教育将发挥主导作用。
第二，关于动力或内部矛盾的儿童心理发展问题。
事物所有的开发动力或根本原因，不在于外在的东西，而是存在于事物内部的矛盾。
这同样适用于儿童的心理发展。
第三，教育和儿童心理发展的关系。
环境和教育对儿童的心理发展起着决定性的作用，而不是机械地确定儿童的心理发展，而是通过儿童心理学的内因来实现。
第四，关于儿童心理不断发展和阶段性发展的关系。
儿童心理在发展，而同时又具有阶段性。
只看到不断发展的一面，或者只看到发展阶段的一个侧面，是错误的。
三、儿童绘画心理发展规律美术教育活动应遵循儿童心理发展规律，基于不同年龄阶段的特性制定相应的教育方法，培养身心健康、人格健全、智力发展完善的人。
根据儿童阶段的心理发展状况，儿童绘画心理可分为四个发展阶段：第一、涂鸦阶段。
所谓的涂鸦，通俗地说就是信手涂抹的意思。
这个阶段一般在三岁前的孩子，婴儿期是儿童认知显现的初级形式阶段。
作者简介：董万强（1983－），男，甘肃通渭人，一级教师，从事美术教学与研究。
留守儿童正处在成长的关键期，长期与父母分离，导致家庭教育调控情绪过程缺失，留守儿童在积极情绪、做事风格和人际交往等方面往往会出现问题。
有研究表明：留守儿童的焦虑情绪明显高于非留守儿童，60%的留守儿童存在各种情绪问题和人际交往问题。
因此，教师在教学中应对留守儿童这一特殊群体的积极情绪教育引起高度重视。
一、美术教学与积极情绪概述1.美术教学概况（1）美术教学是以艺术学科为基础的教育范畴。
美术教学对留守儿童的心理健康和积极情绪有着深远的影响。
美术教学借助美术文化的传承，能激励留守儿童的积极情绪，提高留守儿童的艺术素养。
美术作品是积极情绪激励的载体，是留守儿童心理的艺术表现。
在美术学习过程中，留守儿童能用天真的眼睛观察世界，用美好的心灵感受世界，用丰富的想象表达世界。
教师引导留守儿童体验美术作品的创作过程，能培养他们的审美情趣和积极情绪，激发他们对美好生活的向往。
（2）美术教学的多样化形式。
美术作品通过图像来表达创作者的内心世界。
教师可引导留守儿童创作多种形式的美术作品，展现留守儿童的内心世界。
美术教育是促进留守儿童心理健康的有效途径，可以为留守儿童提供良好的心理健康教育指导，培养他们高尚的道德情操。
2.积极情绪概述情绪是在学习生活中通过身体表现出来的内心感受，是客观事物的态度体验表现出的一种心理。
其表现形式有积极情绪和消极情绪，积极的情绪给人以鼓舞，催人奋进，消极的情绪让人消沉，萎靡不振。
儿童的积极情绪正处于丰富多彩的阶段，具有不稳定性和波动性。
积极情绪的形成需要经历一种冲动的激情刺激，这种情绪表现能使人拥有乐观的生活态度。
（1）留守儿童积极情绪教育的重要性。
儿童的积极情绪好比一个同心圆环，圆心是自身，而最内层的圆代表父母，次外层代表学校老师，还有很多层代表生活琐事。
在儿童成长的过程中，孩子们与他们的父母互动交流活动明显减少，而与同伴和老师之间的交往却更加频繁，他们的自我意识变得更加明显，他们的自我生活情绪变得更加复杂。
浅谈幼儿美术教育活动与健康教育相结合的作用摘要：美术教育和幼儿健康相符相合，幼儿园内美术活动的开展促进幼儿健康教育的发展，通过美术活动促进幼儿健康教育的发展，从而更有利于幼儿身心的成长。
因此，有着非常重要的理论意义和实践意义。
关键词:幼儿;美术教育;健康教育幼儿生活中不可缺少的内容是美术活动，所以，学前教育的一个重要研究领域就是运用美术活动来对幼儿进行教育。
幼儿的美术活动能力不是与生俱来的，而是需要通过教师设计的有益于幼儿健全人格的形成的课程来培养的。
我们需要把幼儿美术活动教育作为目的，以美术活动作为平台和手段，促进幼儿健康和谐发展"。
利用绘画、手工等活动操作方式，使幼儿主动地利用美术活动手段解决各种问题。
我们要善于利用教育的艺术来激发幼儿对人类视觉艺术的喜欢和热爱，在美术活动中把人类的文化用生动优美的形式和内容潜移默化地传达给幼儿，让他们的眼睛、心灵和双手都为发现美、创造美做好充分的准备。
一、幼儿美术教育活动与心理健康活动相结合的意义幼儿期是建立全面发展的身体素质和健康行为方式的关键时期。
开展幼儿健康教育有利于幼儿身心的全面发展，能为幼儿一生的健康和生活奠定良好的基础。
现今社会家庭对孩子的教育重视程度已经节节攀升，早教中心、育儿机构应运而生。
但作为教育而言，幼儿教育才是人生教育过程中真正意义上的第一阶段。
除了学习这个阶段符合幼儿特点的生活常识、文化知识，还要从身体机能上打好基础，做好未来健康成长的准备工作。
幼师美术教育的目的:一是美育的受益者，具有高尚的情操和道德品格还有完备的审美能力。
幼师美术教育的培养的师范生应对美有着较深层次的理解，清楚美术的实质知晓美术对社会对人类自身行为和社会行为的价值。
二是幼师学生能够清楚自己的责任和职责，自觉承担美誉的传播责任并明确知晓其所面对的幼儿群体的特殊性;三是有耐心、爱心、恒心，根据实际情况合理、正确、科学、运用美术提升幼儿心智、对客观世界的感知力和创造力，进而树立积极向上的、健康科学的性格，奠定正确的人生观、价值观和世界观基础。
幼儿美术教育对儿童心理健康发展的促进作者：王丽芳来源：《美与时代·美术学刊》2017年第11期摘要：对于幼儿美术教育对儿童心理健康发展促进相关的探讨和研究，一直以来就是幼儿教育界的热点，是幼儿教育专家和艺术家们不可回避的一个问题。
所以历来的文献著作中，专门论述幼儿美术教育，儿童心理健康发展和相关研究的文章并不多。
多方研究表明，幼儿绘画或者说美术活动与幼儿心理都有着方方面面的联系，幼儿可以通过美术活动改善和干预一些心理问题，得到心理情绪的宣泄与释放，加强和改善与其他儿童的交流合作，从而促进身心健康发展。
也有一些专业理论研究表明幼儿的艺术教育对幼儿的多元素质发展并且心理健康发展有很多促进作用。
它可以提升幼儿心理健康素质，可以促进对幼儿良好性格和创造性人格的培养。
幼儿健康心理的发展，有赖于良好的生活环境。
社会、学校、家庭的足够重视与关注才能真正促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿美术教育；儿童心理；心理健康现今社会，对于幼儿的培养和教育越发重视孩子身心健康和谐发展。
并且在《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
……发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
”而幼儿美术教育作为幼儿五大发展领域里的一类“艺术”领域，对幼儿身心健康的和谐发展是有很大促进作用的。
一、幼儿心理与美术教育的关系多数人知道心理健康的重要性，但是并不知道什么算是真正的心理健康，近年来关于幼儿心理健康的关注日益增多，但是究竟什么才是幼儿心理健康呢？它和幼儿教育有什么样的关系呢？首先，幼儿要有正常的智力和求知欲，要能学会控制自己的情绪，保持积极乐观的心态。
其次，幼儿能与周围的人保持良好的人际关系，要学会分享合作和尊重他人。
最后，幼儿要有健全的人格和行为习惯。
那么什么是幼儿美术教育呢？幼儿美术教育是3～7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验，主要分绘画、手工和欣赏三大类，它属于美术教育艺术类课程的范畴。
美术对幼儿来说是一种实践，需要幼儿全身心投入，从对外界事物的感知到情感的发展，自己动手用一定的媒介塑造出形象，这是内外相互作用的完整过程，幼儿需要发挥他们的全部心理能力和热情，以此获得发展。
刘兆吉作为美育心理的创始人，他指出“美育心理学是探讨如何以音乐、美术、文学的艺术美和大自然美、社会生活美和学校生活中的现实美为教育手段，发展他们的美感和欣赏美，创造美，评价美以及识别美与丑的能力，培养他们高尚的情操和文明习惯，促使他们智能和身体健康发展。
”根据心理学中关于绘画投射的理论研究表明，“绘画不仅可以反映出人们内在的心理状况，也表现出绘画主体的经验”。
那么，首先，幼儿是愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情绪和想法的，幼儿的心理发展程度存在不统一性，因此，他们在选择表达创作的方式上也是不统一的，甚至每个儿童在不同阶段不同时期的画面也是不一样的。
所以不同的心理状态会绘画出不同的画面情景，因此，可以通过幼儿的画面去跟踪分析幼儿的心理状况，纠正幼儿的不良情绪及心理问题，教师和家长也可以利用绘画来培养幼儿的健康心理，所以幼儿美术教育和幼儿心理健康发展是相辅相成的。
从目前普遍的幼儿园美术教育活动中能看出，依旧存在一些问题，如幼儿园对美术教育活动的重视程度，幼儿园内整体教育环境的发展，幼儿园内美术教师的专业知识水平等，这都限制了幼儿美术对促进幼儿心理健康发展作用的发挥。
其中最关键的问题主要是幼儿园教师由于教育专业知识的限制，虽然具备美术的专业技能技巧，但是未必所有人都有心理学的相关知识背景，并不能很好地理解幼儿的心理发展状况，所以，很多美术教育活动的开展，并不能真正起到促进幼儿心理健康发展的作用。
那么，专业老师的培养和相关专业素质的提升就尤为重要，这样无论是什么样的教育环境，他都能发挥自己的专业知识，选择正确的方式方法去完整地呈现教育教学活动。
二、美术教育对幼儿心理健康发展的问题干预幼儿的成长和心理发展过程中，或多或少都会产生这样那样的心理问题，就现今社会的快节奏，家长、学校对“人才”的新定位，给予了幼儿更多的压力，这也就导致他们会产生这样那样的心理问题。
他们的心理问题如果不及时加以干预，心理压力如果不能得以释放，心理问题很快就会发展为心理疾病，当然，造成心理问题的成因很多，但是，作为幼儿教育者身份的老师和家长，无论是一味的压制或是一味的纵容，并不能真正给幼儿提供交流、宣泄、表达释放压力的机会，反而更容易让情况愈演愈烈。
而艺术教育本身就具有治疗和净化心灵的作用，心理学领域就有利用艺术治疗的方法对心理疾病进行干预治疗，其中美术治疗早在20世纪30年代，就由美国知名精神分析学家南伯格所提出，并经过多年的发展，已经成为一个完整的知识结构体系，并具备系统的治疗方案。
在国外早有人在做美术治疗和美术教育的融合，并取得了一些临床的经验和实践成果。
无论从理论还是实践角度出发，显然，艺术是对人的心理健康发展有极大的促进和调节功能的，那么幼儿对美术的热爱也是有目共睹的，因此幼儿美术教育虽然不是艺术治疗方案，作为艺术教育领域内的重要组成部分之一，除了对幼儿的心理健康有促进作用，还能够对具有心理问题的儿童起到干预治疗的作用。
三、幼儿美术教育对儿童心理健康发展的促进作用多方研究表明，幼儿美术活动与幼儿心理都有着方方面面的联系，也有很一些专业理论研究表明幼儿的艺术教育对幼儿的多元素质发展并且心理健康发展有很多促进作用。
这些作用主要表现在以下几点。
（一）幼儿美术教育对幼儿心理健康素质的提升现在的儿童多数是在“4+2+1”的模式下成长的，即爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和孩子，基本达到了六个大人围着一个孩子转的情况，这也就导致多数在这种模式培养下的孩子无法完全达到教育的一致和和谐。
爷爷奶奶辈人的溺爱和父母的管束形成了强烈的反差，或是大人们对孩子的过度期望，也造成了孩子的一定心理压力，直接表现在很多孩子的性格过度任性放纵，不能接受挫折和失败等心理问题的产生。
幼儿美术教育活动的形式是多种多样的，它主要可以分绘画和手工两大类，在实际操作制作中形式灵活多变，变化丰富多彩，因此是受到幼儿较为喜爱的一门课程，而且在绘画的过程中，儿童的一定心理压力是可以得到释放和宣泄的，这样可以引导他们以正常的方式去释放自我的压力，而不是通过任性妄为甚至是一些过激行为来表现出来的。
另外，团队合作式的美术活动可以帮助培养幼儿之间建立良好的友谊，减少一些人际交往的障碍问题。
并且通过教师在操作过程中对幼儿美术作品的鼓励形式的评价，可以大大增加他们的成就感和自信心，促使他们正确地认识和面对挫折和失败。
（二）幼儿美术教育对幼儿良好性格的培养适当的美术教育活动是可以弥补和改善幼儿的一定性格缺陷的，如美术教育活动可培养幼儿对于事物的专注力，培养个人的忍耐力、做事的耐心和细心程度。
如有针对性对幼儿进行线条类儿童画的训练，可以大大提升他做事的细心程度。
手工美术活动，可以训练他们的心灵手巧和忍耐力等。
另外，我们通过日常生活经验也感觉到学习艺术的人都是非常有人格魅力和自信的，因此，长期的美术教育培养，可以让人的性格更加积极阳光，减少心理中的阴暗面。
当然，这必须要教师在针对幼儿美术作品的评价上发挥积极作用，首先，作为幼儿美术教育的原则是需要轻技能，重兴趣培养的。
孩子们的任何一幅作品都没有真正意义上的好坏区分，而且美术作品本身就应该是大众文化，因此，在评价形式上，教师不应该以自己的好恶去评价一幅作品，而是应该鼓励儿童自评互评，不去打分下定义，而是帮助所有人理解创作儿童的心理感受的表达和释放。
这样，在此过程中，幼儿自然是能得到别人更多的理解与支持，促进幼儿互相之间的认可和友谊，改善他们的人际交往关系，收获更多的成就与自信。
（三）幼儿美术教育对幼儿创造性人格的培养美国著名心理学家吉尔福特提出创造性人格的理论，“首先，人格内涵丰富，有法律层面、伦理层面与心理层面的定义。
作为一种人格类型，其着眼点在于人格的培养或树立有利于创造性的发挥，个人内心动机有创造性的习惯，是一种创造性的精神气质。
”艺术活动本身就是一个富有创造性的活动，现今幼儿美术的发展方向，越来越重视幼儿创意的培养，如现在的儿童绘画，表现的材料和形式都很多，有油画棒、彩色铅笔、水彩笔、色粉笔、水彩颜料、国画颜料等大量丰富的绘画材料，形式上除了单纯用手画，还有拼贴、拓印等多种综合形式的表现。
手工创意中布、泥、废旧物品的开发与运用等无处不体现了创造性。
因此，幼儿美术教育活动显然对于幼儿创造性人格的培养是具有毋庸置疑的促进作用的。
四、结语幼儿健康心理的发展，有赖于良好的生活环境，而对幼儿心理发展作用最大的环境是家庭和幼儿园。
因此，他们给予幼儿什么样的教育，就成为了至关重要的关键问题之一。
美术教育活动在国内幼儿教育领域内已经得到了充分重视与肯定，但是，仍然有一些家长和幼儿园的做法只滞留于表面，并没有真正发挥美术教育的促进与功能作用。
为了孩子更美好的明天与未来，我们还要不断努力！参考文献：[1]刘兆吉.美育心理学[M].成都：四川人民出版社，1998.[2]谭敏捷.浅谈学前儿童艺术教育与心理健康[J].艺术科技，2016，（29）.[3]张晓涧.儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示[J].学前教育研究，2011，（04）.[4]孙小红.浅谈幼儿园美术教育中的儿童绘画心理[J].老区建设，2009，（08）.[5]丁琪.浅谈幼儿美术教育对幼儿发展的重要性[J].美术教育研究，2016，（14）.[6]吴宁.让幼儿在绘画中感受快乐[J].现代阅读，2015，（05）.[7]王晓丹.幼儿美术教育与心理健康发展[J].美术教育研究，2014，（14）.作者单位：徐州幼儿师范高等专科学校。
