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《西湖》第二课时教案教学目标：1、精读课文，理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。
2、默读课文3—4自然段，留意句与句之间的联系。
教学过程：一、回忆复习，稳固生字。
导入：昨天我们开头学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。
同学们提出了一些问题，这节课我们连续学习。
二、再读生疑，研读感悟1、学生读书，提出问题。
如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖四周的远山风光如何？湖面的风光如何漂亮？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生讨论解决。
2、精读思索，解决问题。
给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以相互争论。
检查学习效果时，可让学生不按自然段挨次汇报。
各自然段精读设计：其次自然段：你认为写远山和湖面风光的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。
找出两个比方句并口头造句。
第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特殊舒服？学生自由说。
你能把“心旷神怡”的舒服心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的漂亮风光。
通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。
”三、学做导游，背诵积存同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？学生对比课前预备好的西湖图片（全景、远山和湖面漂亮风光、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，局部学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做“词语汇展”嬉戏，积存词语。
教师说意思，学生猜词语；教师说近义词，学生猜词；教师指（或述）图中景物，学生用一个精确的词描绘。
《西湖》其次课时优秀教案2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
6.西湖教学目标:1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感悟西湖的秀丽景色2、感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累教学准备: 多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第二课时一、复习反馈，质疑讨论1、听写词语杭州掩映柔美犹如天堂典雅轻柔围绕放眼远眺连绵起伏2、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
（说两遍）3、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）二、过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在老师就带你们去看西湖的山、湖三、精讲点拨（一）学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。
）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。
你觉得水怎样？美在哪里？“犹如” 可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。
《西湖》教学设计(第二课时)西湖教学设计（第二课时）1. 教学目标本课时旨在通过对西湖的介绍和探索，培养学生的观察力和描绘能力，让学生了解西湖的自然景观和文化底蕴，同时提高学生的想象和表达能力。
2. 教学内容- 西湖的地理位置和基本情况介绍- 西湖的主要自然景观和文化遗产- 学生观察西湖景色并进行描述3. 教学准备- 课件：包括西湖地图、图片和介绍文稿等- 彩色铅笔和素描纸：供学生进行描绘练- 学生提前准备的观察笔记：包括对西湖景色的观察点、感受和描述等4. 教学过程4.1 导入（10分钟）- 利用课件展示西湖的美景图片，引起学生的兴趣和好奇心。
- 引导学生回忆上节课研究的内容，简要复西湖的地理位置和基本情况。
4.2 新知教学（20分钟）- 利用课件展示西湖地图，讲解西湖的主要景点和文化遗产。
- 通过示例让学生了解每个景点的特色和背后的文化故事。
4.3 观察与描绘（30分钟）- 学生拿出之前准备的观察笔记，回顾对西湖景色的观察。
- 鼓励学生以感官和情感的角度描述西湖的景色，用形容词和修辞手法丰富表达。
- 学生将观察到的景色进行简单的素描练，培养学生的观察力和绘画技巧。
4.4 分享与展示（15分钟）- 学生互相分享自己的观察笔记和素描作品。
- 引导学生分享他们对西湖的感受和表达方式，鼓励他们用不同的词汇和句式来描绘西湖的美景。
5. 课堂小结在本节课中，我们了解了西湖的地理位置和基本情况，以及西湖的自然景观和文化遗产。
通过观察和描绘练，我们培养了学生的观察力和描绘能力，同时提高了他们的想象和表达能力。
6. 课后作业- 要求学生完成对西湖其他景点的观察和描绘，并写下自己的感受和认识。
- 鼓励学生进一步了解西湖的历史和文化，并进行相关的研究和探索。
以上是《西湖》教学设计（第二课时）的内容，希望能帮助到您。
《西湖》第二课时
一、复习（说句练习）
1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？
老师说句子西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
（说两遍）
2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）
过渡天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群，不论从哪个角度远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在老师就带你们去看西湖的、湖（板书湖）
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青绿水的画面伴随朗读
思考你站在西湖边看到的是什么样？湖是什么的？
2、交流刚才的问题
3、同时板书层层叠叠绿青浓淡
静如银镜一闪一闪
4、这么美的画面你能用你的朗读表现出吗？
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、（前教学生一些句子。
或读让一两个赞美西湖。
学生不会也可以由老师说）
过渡是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。
西湖之美，美在外有，湖中有湖，园中有园，四季景色。
西湖（第二课时）教案教学设计第二课时教学目标：1、精读课文，理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、默读课文3—4自然段，注意句与句之间的联系。
教学过程：一、回顾复习，巩固生字。
1、导入：昨天我们开始学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。
同学们提出了一些问题，这节课我们继续学习。
二、再读生疑，研读感悟1学生读书，提出问题。
如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。
2精读思考，解决问题。
给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。
检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。
各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。
找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。
”三、学做导游，背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做“词语汇展”游戏，积累词语。
老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。
扩展阅读《西湖》课文杭州素有“人间天堂”的美称。
