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幼儿园小班语言教案宝宝的一天教案内容：一、教学内容：本教案选用教材《宝宝的一天》进行教学，主要内容包括：认识宝宝的日常活动，如起床、洗漱、吃饭、玩耍、睡觉等，以及宝宝在不同时间的心情变化。
通过学习，让幼儿了解宝宝的日常生活，培养幼儿的语言表达能力和观察力。
二、教学目标：1. 帮助幼儿认知宝宝的一日生活流程。
2. 培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿认知宝宝的一日生活流程。
难点：培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备：教具：PPT、宝宝的一天图片、视频等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程：1. 引入：通过一个宝宝的视频，引出本节课的主题——宝宝的一天。
2. 讲解：用PPT展示宝宝的一日生活流程图片，一边展示一边讲解，让幼儿了解宝宝的日常生活。
3. 观察与表达：让幼儿观察图片，说出宝宝在不同时间的行为和心情。
4. 实践操作：让幼儿分组讨论，并根据讨论结果，用彩笔在画纸上绘制宝宝的一天。
5. 展示与分享：让每个小组展示自己的作品，并分享宝宝一天的故事。
六、板书设计：宝宝的一天起床——洗漱——吃饭——玩耍——睡觉七、作业设计：1. 请幼儿回家后，向父母讲述宝宝的一天。
2. 请幼儿观察家人的一日生活，并用彩笔绘制出来。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过图片、视频等教具，让幼儿认知宝宝的一日生活流程，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
在实践操作环节，幼儿分组讨论，积极参与，表现出较高的兴趣。
课后作业的设置，旨在让幼儿将所学内容延伸到生活中，加强家校合作。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的生活场景，让幼儿更好地理解和学习。
同时，注重培养幼儿的沟通能力和团队协作能力，提高他们的综合素质。
重点和难点解析：1. 教学内容的引入：通过宝宝的视频引入新课，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 观察与表达：让幼儿观察图片，并描述宝宝在不同时间的行为和心情，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
幼儿园小班语言教案宝宝的一天一、教学内容本节课选自幼儿园小班语言教材第四章《我的生活我做主》，详细内容围绕“宝宝的一天”展开，通过描述宝宝从早晨起床到晚上睡觉的一天生活，让幼儿了解日常生活的基本环节，学会用简单的语言表达自己的生活习惯。
二、教学目标1. 让幼儿能够听懂并复述宝宝一天的生活故事。
2. 培养幼儿用简单的语言描述自己的一天生活。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用简单的语言表达自己的生活。
四、教具与学具准备1. 教具：宝宝一天生活图片、故事卡片、挂图、玩具等。
2. 学具：画笔、画纸、彩泥、小剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用宝宝一天生活图片，引导幼儿观察并描述图片内容，激发幼儿兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解宝宝一天的生活故事，引导幼儿关注故事中的日常生活环节，如早晨起床、刷牙、洗脸、吃饭、玩耍、洗澡、睡觉等。
3. 随堂练习（10分钟）分组让幼儿用简单的语言描述自己的一天生活，鼓励幼儿大胆表达。
4. 互动环节（5分钟）教师与幼儿一起模拟宝宝的一天生活，进行角色扮演，提高幼儿的参与度。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调良好生活习惯的重要性。
六、板书设计1. 宝宝的一天2. 内容：早晨：起床、刷牙、洗脸、吃饭上午：玩耍、学习、吃饭下午：午睡、玩耍、吃饭晚上：洗澡、讲故事、睡觉七、作业设计1. 作业题目：画出自己的一天生活，并用简单的语言描述。
答案示例：我的一天生活早晨：起床、刷牙、洗脸、吃早餐上午：上幼儿园、玩游戏、吃午餐下午：睡午觉、画画、吃晚餐晚上：洗澡、听故事、睡觉2. 家长协助幼儿完成作业，引导幼儿用简单的语言描述。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在表达自己一天生活时的困难，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励家长在日常生活中引导幼儿关注时间，培养幼儿按时作息的良好习惯。
同时，让幼儿尝试自己讲述一天的生活故事，提高语言表达能力。
小班语言公开课教案《宝宝的一天》一、教学目标•能够听懂并认读与宝宝日常生活相关的词汇。
•能够用简单的句子描述宝宝的一天。
•能够通过参与教学活动，提高语言表达能力和社交能力。
二、教学准备•PPT幻灯片•课件素材：相关图片和文字•教学道具：宝宝的日常用品（奶瓶、尿布、餐具等）三、教学过程1. 导入活动•呈现教学主题《宝宝的一天》，引起宝宝们的兴趣。
•使用幻灯片或手持相关图片和道具，让宝宝们联想并说出每个道具的用途。
2. 词汇学习•使用图片展示或实物演示宝宝日常生活中常见的物品，如奶瓶、尿布、餐具等。
•教师先说出物品的名称并读音，然后引导宝宝们重复跟读。
–例如：教师说出“奶瓶”的名称并读音，宝宝们跟读“奶瓶”。
3. 句型模仿•教师使用简单的句子描述宝宝的一天，如：“宝宝早上起床，喝奶瓶。
”•引导宝宝们跟读并模仿教师的语音、语调和表情。
•鼓励宝宝们举手回答相关问题，并给予肯定的反馈。
4. 练习与游戏•制作活动卡片，上面贴有不同的日常活动图片，如睡觉、洗澡、吃饭等。
•教师将卡片随机发给宝宝们，让他们根据图片描述宝宝正在进行的活动。
–例如：教师给宝宝A一张卡片上面是吃饭的图片，宝宝A需要说“宝宝在吃饭。
”•激励宝宝们流利、准确地表达，并给予小奖励。
5. 教学总结•教师引导宝宝们回顾今天学习的内容，让他们总结学到的新词汇和句子。
•教师可以与宝宝们互动，让他们互相分享自己的一天，提高宝宝们的语言表达能力和社交能力。
四、教学评估•在教学过程中，教师可以观察宝宝们的参与程度和语言表达能力。
•可以通过个别的问答或小组讨论的形式，测试宝宝们对词汇和句型的掌握情况。
•根据宝宝们的参与和反馈情况，进行教学的调整和改进。
五、拓展活动•借助家长或幼儿园其他教师的帮助，组织宝宝们到幼儿园内外观察宝宝的日常生活环境。
•让宝宝们用简单的句子描述观察到的宝宝们的日常活动，增强宝宝们的观察力和表达能力。
六、教学反思本节小班语言公开课以《宝宝的一天》为主题，通过词汇学习和句型模仿等方式，引导宝宝们认识宝宝日常生活中的物品，并能用简单的句子进行描述。
小班语言公开课教案：宝宝的一天
教学目标
1.能够听懂描述“宝宝的一天”的简单句子。
2.能够用简单的语言描述“宝宝的一天”的日常活动。
3.能够用图片或手工进行表述和描绘。
教学内容
1. 学习重点
句型：宝宝在早晨/上午/中午/下午/晚上/晚上睡觉了。
2. 学习难点
动词词汇：起床、吃饭、洗脸、洗手、午睡、玩耍、看书、听音乐、睡觉。
3. 学习过程
(1) 热身活动
播放歌曲《小星星》让学生跟随节奏动起来。
(2) 新知讲解
铺设天空蓝、草绿两种颜色的毯子，用填充玩具表现宝宝的各种活动，并通过图片、卡片等教学辅助具体化宝宝的各种日常活动。
(3) 听说练习
老师通过扮演宝宝的角色，模拟“一天”的情景，创设真实环境，让学生默默观察，边观察边用肢体语言、表情、语言或童谣等表示。
(4) 游戏活动
通过自然游戏、戏剧表演、绘本阅读、手工活动等，帮助学生进一步熟悉表达宝宝活动的语言文化，熟练地运用所学语言进行简短表述。
(5) 课堂小结
回顾一天的学习活动，引导学生完成简单反馈活动，让学生眺望校园，为下一天的成长之路做好准备。
巩固与拓展
教师可通过家长的支持，进一步贯彻这一“宝宝的一天”的主题，通过宝宝活动日记的模拟撰写、录制家庭“宝宝一天”的活动情景，分享学习成果，促进与家长的互动。
同时在游戏交流中培养学生多方面的能力，巩固和拓展掌握的语言技能。
幼儿园小班语言教案宝宝的一天一、教学内容本节课选自幼儿园小班语言教材第三单元《快乐的一天》，详细内容为第一章节《宝宝的一天》。
通过描述宝宝从早晨起床到晚上睡觉的一天生活，让学生了解日常生活的顺序和规律，学会用简单的语言表达自己的日常活动。
二、教学目标1. 让学生掌握一天的生活顺序，了解日常活动的基本内容。
2. 培养学生用简单的语言描述自己的一天生活，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：用简单的语言描述一天的生活活动。
四、教具与学具准备教具：宝宝一天生活图片、时钟、挂图。
学具：画纸、画笔、水彩。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用宝宝一天生活图片，引导学生观察并说出图片中的活动。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材内容，详细讲解宝宝一天的生活，让学生了解一天的生活顺序和规律。
3. 随堂练习（5分钟）让学生模仿教材中的描述，用简单的语言表达自己的一天生活。
4. 小组讨论（5分钟）学生分成小组，讨论如何合理安排自己的一天生活。
6. 创作环节（15分钟）学生用画笔和水彩，在画纸上画出自己的一天生活。
7. 展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，教师和同学给予评价。
六、板书设计1. 板书宝宝的一天2. 板书内容：早晨：起床、洗漱、吃早餐上午：学习、游戏、吃午餐下午：午睡、学习、游戏、吃晚餐晚上：洗澡、听故事、睡觉七、作业设计1. 作业题目：描述你的一天生活2. 答案示例：今天早晨我起床后，先刷牙洗脸，然后吃早餐。
上午我在幼儿园学习了唱歌和跳舞，中午吃了美味的午餐。
下午我睡了一个午觉，醒来后和小朋友一起玩游戏，吃了晚餐。
晚上洗完澡，妈妈给我讲了故事，然后我就睡觉了。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了一天的基本生活顺序，但部分学生在用语言描述一天生活时仍存在困难，需要在今后的教学中加强口语训练。
2. 拓展延伸：让学生回家后，观察并记录家人的一天生活，明天上课时与同学分享，提高学生的观察力和表达能力。
小班语言公开课教案《宝宝的一天》教学目标1.学习日常生活中常见的物品和活动，并能用简单的语言表达出来；2.通过表演和互动游戏提高宝宝的语言表达和交流能力；3.培养宝宝的观察力和记忆力。
教学准备1.玩具和图片：毛绒玩具、裁纸卡片、家具模型等；2.简单的手工制作材料；3.CD播放器；4.话筒和扩音器。
教学内容第一部分：自我介绍引入课堂气氛，让宝宝自信地参与课堂交流。
老师：大家好，我是你们的语言老师，你们呢，叫什么名字？宝宝们依次用语言或手势的方式向老师介绍自己的名字。
老师：太棒了，我们的小班就像一个大家庭，我们今天要一起学习《宝宝的一天》。
第二部分：课文学习通过故事和互动游戏来学习《宝宝的一天》。
故事讲述老师：今天我们来听一个故事，故事的主人公是一只小熊熊，它的一天是怎样的呢？我们来一起听一听。
故事时间语言练习指着玩具或图片:老师：宝宝们，这是什么？宝宝们回答：这是一张卡片、这是一只熊熊、这是一把椅子……在回答的过程中，老师可以帮助宝宝们纠正不正确的词汇或用法，如“这是一只熊熊”可以更正为“这是一只小熊熊”。
互动游戏游戏1：找出有变化的物品老师事先放置几个物品，如熊熊、书、杯子、玩具球。
让宝宝们先看一会儿，然后老师轻轻拿开或拿换其中的一个物品，让宝宝们找出哪个物品被换走或换成了什么物品。
游戏2：玩玩假装睡觉老师帮助宝宝们了解时间的概念，让宝宝们一边数数，一边假装睡觉。
老师：宝宝们，现在是10点钟了，我们现在要睡觉了，大家来一起数一下，10、9、8……睡觉期间，老师鼓励宝宝伸展肢体，模仿慢慢入睡的样子。
第三部分：手工制作充分利用宝宝的动手能力，让宝宝们从制作中学到更多知识。
手工制作流程：1.向宝宝们展示所需材料，并让宝宝们逐一说出材料的名称；2.教宝宝们按照材料与步骤制作，老师可以边唱歌边进行指导。
第四部分：教学总结老师总结课堂教学内容，鼓励宝宝们通过这次教学练习更好地表达自己。
评价标准本次公开课按每个宝宝的表现给予鼓励和点评，同时，老师要认真记录宝宝们的表现，以便回家之前告知家长宝宝的表现和需要继续加强的地方。
宝宝的一天小班语言教案版教学目标：1.能够用简单的语言描述一天的日常活动。
2.能够用适当的句子表达日常活动的顺序。
3.能够通过绘画、练习和小组合作学习，提高语言沟通交流的能力。
教学准备：图片、绘本、活动卡片、音乐、玩具等材料教学内容与流程：一、导入（5分钟）1.与宝宝们打招呼，并询问他们今天的感觉。
2.播放一首欢快的音乐，让宝宝们跟随音乐活动起来，为今天的学习做好准备。
二、呈现（10分钟）1.用图片或绘本展示一天的各种活动，比如起床、吃早饭、上学、午饭、午睡、游戏等。
让宝宝们逐个指出每个活动的名称，并教他们相关的词汇。
2.根据宝宝们提到的活动名称，为每个活动贴上相应的活动卡片，以便后续的活动安排。
三、实践（20分钟）1.使用活动卡片，让宝宝们按照今天的活动顺序对卡片进行排序。
2.根据排序好的卡片，与宝宝们一起编写一天的活动顺序。
比如：“早上7点，宝宝起床。
早上8点，宝宝吃早饭。
早上9点，宝宝上学……”3.为每个活动制定相应的动作或表情，让宝宝们跟着老师一起表演，巩固活动名称和顺序。
四、练习（25分钟）1.与宝宝们一起玩一个游戏，游戏规则是宝宝们要根据老师的指令完成相应的动作。
比如，“抬起右手”，“跳一跳”，“踢一下球”，等等。
2.让宝宝们自由发挥，用自己的语言和表情描述他们想做的活动，并与其他宝宝分享。
3.在小组配合下，宝宝们合作绘制一张描绘一天活动的大海报，图画中包括活动顺序和相应的动作表情。
最后，让每个小组展示他们的作品。
五、总结（5分钟）1.回顾今天学习的内容，检查宝宝们是否掌握了活动名称和顺序的表达。
2.鼓励宝宝们积极参与语言沟通交流，鼓励他们多用英语与其他宝宝交流。
六、延伸活动（10分钟）1.将绘制的大海报挂在教室的窗户上，让其他宝宝也能欣赏和学习。
2.播放一段适合宝宝们年龄的英语动画片，让他们在娱乐中巩固所学的知识。
七、结束语（5分钟）1.鼓励宝宝们在家与家长分享今天的学习成果。
2.表扬宝宝们的努力，并提醒他们明天会有更有趣的学习内容。
教学资料范本
幼儿园小班语言活动教案：宝宝的一
天
编辑：__________________
时间：__________________
活动目标：
1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与
老师同伴相处的快乐。
2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。
活动准备：挂图
活动过程：
一、谈话导入。
1、教师：小朋友们都知道你们每一天都要做些什么事情吗?
2、幼儿讨论后请个别幼儿说一说。
二、逐一出示挂图。
1教师：老师这里也有一个宝宝，我们一起来看看这个宝宝一天
里都要做什么事情。
2教师逐一出示挂图，让幼儿根据图片说一说宝宝的一天，要求
幼儿用完整的话回答。
早上起床后宝宝在干什么?
来到幼儿园见到老师宝宝怎么样?
和同伴玩具怎么样?
上课了他表现怎么样?
他是怎么洗手的?洗完手干什么?吃饭时是怎么样做的?
睡午觉时表现怎么样?
回家了宝宝是怎么做的?
三、教育幼儿做一个好宝宝。
教师：小朋友们，你们要像图上的宝宝学习吗? 效果分析：。
幼儿园小班语言教案：宝宝的一天类型：幼儿园小班语言教案,幼儿园小班教案,幼儿园教案标题：幼儿园小班语言教案：宝宝的一天活动目标：1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。
2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。
活动准备：挂图活动过程：一、谈话导入。
1、教师：小朋友们都知道你们每一天都要做些什么事情吗?2、幼儿讨论后请个别幼儿说一说。
二、逐一出示挂图。
1教师：老师这里也有一个宝宝，我们一起来看看这个宝宝一天里都要做什么事情。
2教师逐一出示挂图，让幼儿根据图片说一说宝宝的一天，要求幼儿用完整的话回答。
早上起床后宝宝在干什么?来到幼儿园见到老师宝宝怎么样?和同伴玩具怎么样?上课了他表现怎么样?他是怎么洗手的?洗完手干什么?吃饭时是怎么样做的?睡午觉时表现怎么样?回家了宝宝是怎么做的?三、教育幼儿做一个好宝宝。
教师：小朋友们，你们要像图上的宝宝学习吗?活动目标：1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。
2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。
活动准备：挂图活动过程：一、谈话导入。
1、教师：小朋友们都知道你们每一天都要做些什么事情吗?2、幼儿讨论后请个别幼儿说一说。
二、逐一出示挂图。
1教师：老师这里也有一个宝宝，我们一起来看看这个宝宝一天里都要做什么事情。
2教师逐一出示挂图，让幼儿根据图片说一说宝宝的一天，要求幼儿用完整的话回答。
早上起床后宝宝在干什么?来到幼儿园见到老师宝宝怎么样?和同伴玩具怎么样?上课了他表现怎么样?他是怎么洗手的?洗完手干什么?吃饭时是怎么样做的?睡午觉时表现怎么样?回家了宝宝是怎么做的?三、教育幼儿做一个好宝宝。
教师：小朋友们，你们要像图上的宝宝学习吗?。
宝宝的一天小班语言教案通用版(260字)〞希望可以为您带来帮助。
宝宝的一天小班语言教案【篇一】一、活动内容：宝宝的一天二、教案目的：1、尝试用较完好的语言说说的一日生活，体验在与老师同伴相处的快乐。
2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。
三、重点与难点：重点：熟悉的集体生活，体验于老师、同伴一起生活的快乐。
难点：能根据自己的生活经历，说说在的一日生活，说说自己做了些什么，自己的情感体验。
四、设计思路：认知经历来自于宝宝的生活：在这个大集体中生活了近一个月了，从最初的哭闹不休，到如今的情绪根本能稳定，更重要的是宝宝们开场适应了的集体生活。
在这么多天的共同生活和相处中，孩子们对环境，对的一日生活作息开场熟悉，逐渐形成了“生物钟〞现象：来园后的玩桌面、玩；用点心前知道要小便洗手；然后做操、早锻……语言素材从宝宝生活中来：结合对这些宝宝的语言开展现状的观察与分析，同时为了课题研究的需要，对小班宝宝的语言教育刻不容缓，但从何入手呢？宝宝们的现实生活是最正确的素材来源。
通过孩子们最为熟悉的生活背景，在打这种让宝宝感到自己长大、满足自己内心成就感的活动中，激发幼儿说的愿望，因为我深知宝宝们对模拟大人的意愿是强烈的；在一问一答的交谈中让宝宝较为轻松的说完好话，并理解“提问——答复〞的语境形式，为以后的语言交流打好根底。
同说在说的过程中也是孩子逻辑思维运作的时刻——回忆自己在园的一天生活情景；用语言讲自己的感知、想法用一两句话说出来；尝试概括自己一天的所作所为……来源于生活运用于生活：我们都知道在现实生活中“语言〞在人际交往中有着举足轻重的作用，看似简单的“ 〞以一种宽松的气氛让宝宝在玩玩、说说的过程中学说话，学着与人交往。
儿童的学习不再为了学会而学，更多的是为后续的开展奠定根底，为了以后更好的生活，来源于生活的、贴近生活的教学活动不仅是最容易被宝宝们承受的，更合适于他们的开展需要。
科研上的考虑——策略的运用情景示范法：活动一开场就以一段与大班孩子的合作表演导入主题，因为我们都知道小班孩子的思维和行为在很大程度上依赖于直观形象的视听觉的刺激；同时这段情景表演给了孩子们一定的示范，即理解宝宝与“妈妈〞的对话是这个样子的，在引发幼儿的兴趣的同时也为接下来活动的顺利开展奠定根底。
小班语言活动案例一、活动内容：宝宝的一天二、活动目标：1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。
2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。
三、重点与难点：重点：熟悉幼儿园的集体生活，体验于老师、同伴一起生活的快乐。
难点：能根据自己的生活经验，说说在幼儿园的一日生活，说说自己做了些什么，自己的情感体验。
四、设计思路：l 认知经验来自于宝宝的生活：在幼儿园这个大集体中生活了近一个月了，从最初的哭闹不休，到现在的情绪基本能稳定，更重要的是宝宝们开始适应了幼儿园的集体生活。
在这么多天的共同生活和相处中，孩子们对环境，对幼儿园的一日生活作息开始熟悉，逐渐形成了“生物钟”现象：来园后的玩桌面游戏、玩区域活动;用点心前知道要小便洗手;然后做操、早锻……l 语言素材从宝宝生活中来：结合对这些宝宝的语言发展现状的观察与分析，同时为了课题研究的需要，对小班宝宝的语言教育刻不容缓，但从何入手呢?宝宝们的现实生活是最佳的素材来源。
通过孩子们最为熟悉的生活背景，在打电话这种让宝宝感到自己长大、满足自己内心成就感的游戏活动中，激发幼儿说的愿望，因为我深知宝宝们对模仿大人的意愿是强烈的;在一问一答的电话交谈中让宝宝较为轻松的说完整话，并了解“提问——回答”的语境模式，为以后的语言交流打好基础。
同说在说的过程中也是孩子逻辑思维运作的时刻——回忆自己在园的一天生活情景;用语言讲自己的感知、想法用一两句话说出来;尝试概括自己一天的所作所为……来源于生活运用于生活：我们都知道在现实生活中“语言”在人际交往中有着举足轻重的作用，看似简单的“电话游戏”以一种宽松的氛围让宝宝在玩玩、说说的过程中学说话，学着与人交往。
儿童的学习不再为了学会而学，更多的是为后续的发展奠定基础，为了以后更好的生活，来源于生活的、贴近生活的教学活动不仅是最容易被宝宝们接受的，更适合于他们的发展需要。
科研上的思考——策略的运用**情景示范法：活动一开始就以一段与大班孩子的合作表演导入主题，因为我们都知道小班孩子的思维和行为在很大程度上依赖于直观形象的视听觉的刺激;同时这段情景表演给了孩子们一定的示范，即了解宝宝与“妈妈”的对话是这个样子的，在引发幼儿的兴趣的同时也为接下来活动的顺利开展奠定基础。
情景中的一问一答的示范，让孩子初步了解“问答模式”，解决了小班幼儿初入园中普遍出现的分不清什么是“提问”什么是“回答”的现象。
**提问引导法：打电话中老师可以用“提问”的方法引导宝宝说完整话，并能说出自己在幼儿园的一日生活，在“还在干什么?”的追问中引导宝宝积极思考，尝试着说出与其他小朋友不一样的“答案”，对于小班孩子来说，语言教育中的创新意识的培养在其中可见一斑，虽然是初步的，但能在引导孩子快乐的开口、说规范言语、能根据自己的经验说出与同伴不一样幼儿园生活中，激活思维，体验与他人“不一样”的快乐。
(求新求异)**多媒体课件导入法与示范启发法相结合：将孩子们平时的一日生活拍摄下来，以此为教学课件，利用实物投影仪将这些照片演示出，同时多媒体的运用起到了“示范启发”的作用，让宝宝们直观的回忆出自己在幼儿园的一日生活内容，为以下的“电话游戏”中**扮演游戏法：小班的宝宝特别喜欢装扮性的游戏活动，那让他们感受到自己的长大，在心理上得到慰济;在装扮性游戏中老师的教与孩子的学的过程显得自然又和谐，因为兴趣驶然。
**材料暗示法：在游戏活动这一环中，我即有电话玩具、仿真电话的投放，也有替代物“积木”，有意识的不让每个孩子都有“电话玩具”，试图让孩子能发挥想象，借助替代物进行电话游戏。
**情感激励法：当幼儿在活动中有较出色的表现时，老师立刻抓住时机进行肯定与表扬，如个别宝宝在回答时能尝试的把话讲完整、有些孩子能围绕中心的讲自己的答案说的与他人不一样时，老师立刻以星星等粘贴纸作为奖励，在肯定这些宝宝的行为表现同时，更激发其他孩子的模仿、迁移，形成同伴之间的榜样示范作用。
五、环境与材料准备：l 经验准备：对幼儿园的一日生活有初步的认识与感知。
(在一些故事或游戏中认识人物“妞妞”)在区域或角色中玩过打电话的游戏，孩子们喜欢。
在老师的提醒下知道说话要完整。
l 材料准备：(妞妞指偶一个;电话、手机玩具或替代物(积木)人手一个。
)小熊胖胖手偶一个;动物毛绒玩具与幼儿人数相等;电话机人手一部;在每张桌子上放一至两个玩具合相应的电话机，并放上代表电话号码的数字卡片;(请一个大班幼儿扮演“妞妞”;老师扮演妈妈)请一位老师扮演小动物甲，与老师进行情景表演实物投影仪，幼儿一日生活的相关照片六、活动流程：多媒体演示——→ 情景感知——→ 游戏感知——→分享提升[page]七、活动过程：一)多媒体演示：1、出示指偶“妞妞”：与小朋友打招呼“大家好，你们还记得我是谁吗?”“我可喜欢在幼儿园生活了，想不想知道我在幼儿园里是怎样生活的吗?来!大家一起看——”)1、前两天沈老师拍了许多关于我们小朋友在幼儿园里的一日生活，让我们一起来看看吧。
2、多媒体演示：我在幼儿园和小朋友一起玩玩具;我在幼儿园和小朋友一起洗手吃点心;我在幼儿园和小朋友一起做游戏;我在幼儿园和小朋友一起玩滑滑梯;我在幼儿园和小朋友一起吃饭饭;我在幼儿园……在演示与示范的同时可以让宝宝们看着演示一起来跟学，习惯于“我在幼儿园和小朋友一起……”这样的语句形式。
在将照片从投影仪上拿下时，放置在一黑板上，给幼儿一定的借鉴。
二)情景感知：1、“我们已经知道妞妞在幼儿园的一天作些什么事情了，妞妞的妈妈也很想知道妞妞在幼儿园是怎样过的，听，妞妞妈妈打电话来了!”1、“叮铃铃，谁来电话了?”老师边问边做接电话状。
2、老师扮演妈妈，一大班幼儿扮演“妞妞”：2、一老师扮演“胖胖”妈妈：喂，你是妞妞吗?胖胖：喂，你是沈老师吗?妞妞：是呀，我是妞妞，你是谁呀?老师：是呀，我是沈老师，你是谁呀?妈妈：我是妈妈，你在幼儿园干什么?胖胖：我是小熊胖胖，因为过两天我们的动物幼儿园也要开学了，不知道到幼儿园要做些什么事情，开不开心，好不好玩?所以今天我打个电话问问。
妞妞(师)：我在幼儿园和小朋友一起搭积木。
妈妈(胖胖)：除了搭积木，你还在干什么?妞妞(师)：我在幼儿园和小朋友一起玩玩具。
……妈妈(胖胖)：妞妞(沈老师你)在幼儿园开心吗?妞妞(师)：我在幼儿园真开心!妈妈：真好，妈妈现在要上班了，妞妞再见，等回家也和妈妈做游戏、一起玩好吗?胖胖：哇，原来幼儿园可以和小朋友做这么多事情，玩这么多好玩的，真开心，我真想现在就上幼儿园。
谢谢你!沈老师，再见!妞妞(师)：好!妈妈再见!(再见)妈妈：妞妞再见!三)游戏感知：1、老师：“谁也想跟妈妈打电话的?”(这是谁呀?哦原来小兔也要上幼儿园了，它也打电话来了，想问问我们小朋友在幼儿园的一日生活，谁来和小兔打个电话?)老师扮演小兔在打电话时能先看电话号码，边说号码边拨号。
2、老师与几个宝宝玩打电话游戏，鼓励幼儿大胆的说，并能将话将完整。
当个别宝宝能将话讲完整或能围绕中心的将自己的答案说的与他人不一样时，老师立刻以星星等粘贴纸作为奖励。
3、老师：除了和妈妈打电话，我们还可以和好朋友打电话，和客人老师打电话，现在就请宝宝去找一个好朋友或客人老师一起玩玩打电话的游戏，告诉他们你在幼儿园都做了些什么，开不开心，好吗?3、师：有许多动物宝宝也很想知道幼儿园的生活是怎样的，开不开心，现在就请我们小朋友去找一位动物朋友和他打打电话，告诉它，在幼儿园能和小朋友在一起做些什么事情。
(不用搬椅子)4、幼儿游戏，教师参与并指导。
4、幼儿游戏，教师先以观察为主，不参与和干预宝宝的游戏。
5、师能有针对性的对个别幼儿进行指导。
(如以同伴身份介入)四、分享提升：集体交流：(请幼儿抱着与自己打电话的动物宝宝一起回座)“你告诉动物宝宝你在幼儿园和小朋友一起做什么事情了?”个别幼儿交流，可对照先前的照片说一说，但鼓励幼儿与别人说的不一样。
(及时奖励)注：黑色字体为第一教时活动方案，红色字体为第二教时时的方案修改;黄色是删除部分。
一、优势分析：1、题材的选择非常符合小班儿童发展的特点与需要：正如在设计活动时所考虑的那样，在整个活动的实践中，看到了孩子们在老师预设的活动中积极参与，乐意开口，我想这样的表现与发展是新生小班幼儿所需要的。
二、问题剖析：1、在“游戏”环节中，对幼儿的观察不全面，致使指导没有针对性：如刚开始请宝宝参与打电话游戏时，老师过早的以游戏身份参与“电话”游戏中，而“打电话”是两两互动的，于是必然在与一个对象发生关系时忽略了其他宝宝的行为表现与发展需要。
这是本次活动中最明显的不足之处。
2、材料的创设上欠缺周全的考虑：贯穿整个活动的“电话机”，在预设中已出现了“实物”与“替代物”的两难问题，但未曾很好的解决，致使遗留在活动过程中，在活动展开时出现了宝宝抢电话及将注意力放于电话玩具的摆弄中的个别现象。
3、情感上的激励不够力度，幼儿间的同伴榜样示范作用未正真有所发挥：当活动中出现个别幼儿“智慧火花”或非常好的“语言模式”时，作为老师的我有所提点，如佳音会说出“和小朋友一起捏橡皮泥”时，我只是再次将其语句重复并说了句“真棒”，这对于小班幼儿来说是远远不够的，因其年龄特点，小班宝宝其实是很“现实”的，话语的表扬不能满足他们的自豪与满足感。
错失了让其他宝宝关注与效仿的最佳时机。
三、改进策略：1、观察有层次，心中有目的：首先在活动开展中，特别是幼儿的自主性活动时，老师应给予孩子更多“自由表现”的机会，多以观察为主，切忌匆忙和盲目的介入与指导。
如导入“打电话”游戏后，老师先让宝宝们自行结伴、打电话，然后对全体幼儿进行全面、客观并粗略的观察，这时观察到的是孩子愿不愿意参加到打电话游戏中，是与活动环境特别格格不入的个别“突出”的幼儿，如站着不愿参与的、等待不知所措的、注意力游离于活动本身之外的等明显异于活动本身的。
其次就可抓“小节”，所谓“小节”即与活动内容相符的表现中出现的细节问题，这时的指导更具有针对性(特别是对目标的达成)，如观察并倾听孩子在打电话时能否运用礼貌用语?能否主动的与同伴进行交谈?能否将话讲完整?对话的内容与预设内容的匹配度怎样?等问题。
2、将设计时出现的两难问题消灭于前期的经验准备之中：也就是说，当在设计一次教学活动时，老师对活动中会出现的种种问题都要考虑到，并一个个解决，当自己不能解决，他人也无法给予帮助时，将问题作为一个孩子的前期经验来让孩子或与孩子共同解决。
如在电话机“实物”与“替代物”发生矛盾时，就可在区域或角色游戏中向孩子设疑——要打电话了，可是电话机没有了，怎么办?引导孩子运用替代物。
这时，“两难问题”也不再是问题。
3、多采用实质性的奖励机制，提高幼儿同伴间的榜样示范作用：我们都会在日常的教学与和宝宝们的接触中发现，年龄越小的孩子其从属情感越浓厚，即一个宝宝做了一个动作(或说了一句话，甚至是一声叫喊)，孩子们不管这个动作(话、喊叫)是否合适、正确与否，都会义无反顾的跟从与模仿。
