下载文档原格式
第1篇一、团队概述初中教研室工作团队是一支专业、敬业、富有创新精神的团队。
团队成员由初中各学科优秀教师组成，致力于提高初中教育教学质量，为学生提供优质的教育资源。
团队秉持“以学生为本，以教师为核心”的理念，积极开展教育教学研究，努力打造高效、优质的初中教育。
二、团队构成1. 主任：负责团队的整体规划、组织协调和管理工作，具备丰富的教育教学经验和较高的管理水平。
2. 副主任：协助主任工作，负责团队日常事务、项目管理和教师培训等工作。
3. 教研员：负责各学科的教学研究、教材分析、教学设计、教学评价等工作，具备深厚的学科素养和较高的教学水平。
4. 教师团队成员：由各学科优秀教师组成，负责学科教学、教研活动、课题研究等工作。
三、团队工作内容1. 教学研究：针对初中各学科特点，开展教学研究活动，探讨教学方法，提高教学质量。
2. 教材分析：对教材进行深入研究，分析教材的编写意图、知识体系、教学目标等，为教师提供教学参考。
3. 教学设计：根据教材特点和教学目标，设计符合学生实际需求的教学方案，提高教学效果。
4. 教学评价：对教师的教学工作进行评价，反馈教学成果，促进教师专业成长。
5. 教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
6. 课题研究：围绕教育教学热点、难点问题，开展课题研究，推动教育教学改革。
7. 教学资源开发：整合各类教学资源，为学生提供优质的学习材料。
8. 校际交流与合作：与其他学校开展教育教学交流活动，促进教育教学资源共享。
1. 专业性强：团队成员均为各学科优秀教师，具备丰富的教育教学经验和较高的专业素养。
2. 创新意识强：团队紧跟教育教学改革步伐，积极探索创新教学方法，提高教学质量。
3. 团队协作精神强：团队成员之间相互支持、相互学习，共同为提高初中教育教学质量而努力。
4. 注重实效：团队工作注重实际效果，关注学生需求，为学生提供优质的教育资源。
5. 责任心强：团队成员具有强烈的事业心和责任感，致力于为初中教育事业发展贡献力量。
第1篇一、前言为了提高初中语文教学质量，我校初中语文教研组积极开展教研活动，通过课例研究，探索有效的教学方法，培养学生的语文素养。
以下是我校初中语文教研组近期取得的课例成果。
二、课例成果展示1. 《荷塘月色》教学课例（1）教学目标1. 理解文章内容，感受作者对荷塘美景的描绘；2. 学习作者的写作手法，提高学生的阅读鉴赏能力；3. 培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。
（2）教学过程1. 导入：播放荷塘月色的图片，引导学生感受荷塘美景；2. 自主阅读：学生阅读课文，了解文章内容；3. 合作探究：学生分组讨论，分析文章的写作手法；4. 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，帮助学生掌握文章的写作手法；5. 课堂小结：总结文章的写作特点，强调学生的审美情趣；6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学习成果。
（3）教学反思本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣；小组合作探究，培养了学生的合作意识；教师讲解，帮助学生掌握了文章的写作手法。
但在课堂小结环节，教师对学生的审美情趣培养不够，今后需加强。
2. 《从百草园到三味书屋》教学课例（1）教学目标1. 理解文章内容，感受作者对童年生活的回忆；2. 学习作者的写作手法，提高学生的阅读鉴赏能力；3. 培养学生的生活情趣，激发学生热爱生活的情感。
（2）教学过程1. 导入：播放童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年；2. 自主阅读：学生阅读课文，了解文章内容；3. 合作探究：学生分组讨论，分析文章的写作手法；4. 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，帮助学生掌握文章的写作手法；5. 课堂小结：总结文章的写作特点，强调学生的生活情趣；6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学习成果。
（3）教学反思本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣；小组合作探究，培养了学生的合作意识；教师讲解，帮助学生掌握了文章的写作手法。
但在课堂小结环节，教师对学生的生活情趣培养不够，今后需加强。
第1篇一、团队概述初中语文教研团队是一支充满活力、专业素养过硬的团队，由一群热爱教育事业、具有丰富教学经验的教师组成。
团队秉持“以学生为本，以质量为魂”的教育理念，致力于提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
以下将从团队构成、研究方向、工作成果等方面对初中语文教研团队进行详细介绍。
二、团队构成1. 团队成员初中语文教研团队现有成员20人，其中高级教师8人，一级教师10人，二级教师2人。
团队成员年龄结构合理，既有经验丰富的资深教师，也有充满活力的青年教师。
团队成员中，有毕业于国内知名师范院校的硕士、博士，也有具有丰富教学经验的在职教师。
2. 教研方向（1）课程与教学研究：关注初中语文课程改革，探索新的教学模式和方法，提高课堂教学质量。
（2）阅读与写作教学研究：研究初中语文阅读与写作教学，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
（3）语文素养教育研究：关注学生的语文素养培养，提高学生的综合素质。
（4）语文教育信息化研究：研究语文教育信息化的发展趋势，探索信息技术与语文教学的深度融合。
三、团队研究方向1. 课程与教学研究团队针对初中语文课程改革，开展了以下研究：（1）课程内容研究：对初中语文课程内容进行梳理，提炼出具有代表性的教学内容。
（2）教学策略研究：探索新的教学模式和方法，提高课堂教学效率。
（3）教学评价研究：建立科学的教学评价体系，关注学生的个体差异，提高教学质量。
2. 阅读与写作教学研究团队针对阅读与写作教学，开展了以下研究：（1）阅读教学策略研究：研究如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）写作教学策略研究：研究如何培养学生的写作技巧和写作能力。
（3）阅读与写作教学评价研究：建立科学的教学评价体系，关注学生的阅读与写作水平。
3. 语文素养教育研究团队关注学生的语文素养培养，开展了以下研究：（1）语文素养内涵研究：明确语文素养的内涵，为语文素养教育提供理论依据。
（2）语文素养教育方法研究：探索有效的语文素养教育方法，提高学生的综合素质。
第1篇一、背景介绍《背影》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，讲述了作者朱自清对父亲深深的怀念之情。
本文以一堂《背影》的公开课为例，分析该课的教学设计、教学实施以及教学效果，旨在为初中语文教师提供教学参考。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解作者朱自清，掌握文章的基本内容；学习作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神；引导学生学会分析人物心理，提高学生的写作能力。
（3）情感态度与价值观：感受父子深情，培养学生孝敬父母的传统美德。
2. 教学重难点（1）重点：学习作者的写作手法，理解文章内容。
（2）难点：分析人物心理，感悟父子深情。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解作者生平、写作背景，引导学生理解文章内容。
（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分析人物心理，感悟父子深情。
（3）朗读法：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感。
三、教学实施1. 导入新课教师通过讲述朱自清的生平，引出本文的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）作者生平及写作背景：教师简要介绍朱自清的生平，让学生了解作者的情感背景。
（2）文章内容分析：教师引导学生分析文章中的关键句子，如“背影”、“我的心里充满了痛苦”等，让学生理解文章的主题。
（3）写作手法分析：教师引导学生分析作者的写作手法，如对比、象征等，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论教师将学生分成小组，讨论以下问题：（1）父亲为什么要送儿子上火车？（2）作者在文中如何描写父亲的心理？（3）你从这篇文章中感受到了怎样的父子深情？4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父子深情这一主题。
四、教学效果评价1. 学生对课文的理解能力得到提高，能够分析文章中的关键句子和写作手法。
2. 学生在小组讨论中，能够积极参与，合作探究，提高了合作精神。
3. 学生通过学习《背影》，感悟到了父子深情，培养了孝敬父母的传统美德。
语文集体备课团队介绍团队背景语文集体备课团队是由一群热爱语文教育的教师组成的团队。
团队成员都具有丰富的语文教学经验，并且深入研究语文教学理论和实践。
我们致力于提高学生的语文学习效果，同时培养学生的语文能力和综合素质。
团队成员张老师•学历：研究生•从事语文教育工作已有10年的经验•擅长课堂教学设计和语文素养培养•对语文教育新理论和新方法有深入研究李老师•学历：本科•有5年的语文教学经验•擅长学生问题分析和解决•熟悉教材解读和课程设计王老师•学历：硕士•有丰富的语文教学经验和教研经验•熟悉各年级语文教学大纲和考试要求•擅长课堂教学管理和学生评价张老师•学历：本科•有多年的语文教学经验•对课堂教学内容和学习方法有独到见解•熟悉新课程标准和评价体系团队特点资源共享我们团队成员之间定期进行交流，共享各种教学资源和经验。
通过相互学习和分享，我们不断提高自己的教学水平和专业能力，为学生提供更好的教育资源。
课堂教学研究我们团队注重课堂教学的研究和创新。
我们通过研究教学理论、观摩优秀教师的课堂和互相探讨，不断改进自己的教学方法和教学内容。
我们致力于打破传统的教学模式，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
精细化评价我们团队注重学生的综合素质和能力培养。
我们努力为学生提供精细化的评价和建设性的反馈意见。
我们关注学生的个性发展和优势培养，通过针对性的评价帮助学生提高能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
与家长的沟通我们团队重视与家长的沟通和合作。
我们定期组织家长会，向家长介绍语文教学的相关情况和学生的学习情况。
我们鼓励家庭与学校的密切联系，共同为学生的成长提供支持和帮助。
结语我们语文集体备课团队致力于为学生提供优质的语文教育服务。
我们通过团队协作和共享资源，不断优化课堂教学和评价体系，培养学生的语文能力和综合素质。
我们与家长形成良好的合作机制，共同推动学生的全面发展。
我们将继续不断学习和探索，为语文教育事业做出更大的贡献。
第1篇一、教研时间：2021年10月15日二、教研地点：学校会议室三、教研主题：探讨初中语文教学策略与方法四、参与人员：初中语文组全体教师五、主持人：张老师六、记录人：李老师一、会议议程1. 张老师介绍本次教研活动的主题和目的；2. 各教师分享自己的教学经验和方法；3. 围绕主题进行讨论，提出改进措施；4. 交流近期教学中的问题和困惑；5. 制定下一步教学工作计划；6. 总结本次教研活动。
二、会议内容1. 张老师介绍本次教研活动的主题和目的张老师首先强调了本次教研活动的重要性，指出通过集体教研，教师们可以相互学习、取长补短，提高教学质量。
本次教研活动的主题是探讨初中语文教学策略与方法，旨在帮助教师们更好地应对教学中的挑战，提高学生的语文素养。
2. 各教师分享自己的教学经验和方法（1）王老师：在阅读教学中，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，采用多种教学方法，如角色扮演、讨论、小组合作等，激发学生的阅读热情。
（2）刘老师：在写作教学中，注重培养学生的写作技巧和思维能力，引导学生进行大量的阅读和写作练习，提高学生的写作水平。
（3）陈老师：在文言文教学中，注重培养学生的文言文阅读能力，采用情境教学法，让学生在具体语境中理解文言文，提高学生的文言文素养。
（4）李老师：在古诗词教学中，注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力，通过分析诗词的意境、语言、表达技巧等，提高学生的古诗词鉴赏水平。
3. 围绕主题进行讨论，提出改进措施（1）加强课堂互动，提高学生的参与度。
教师应关注学生的个体差异，设计具有启发性的问题，引导学生积极思考，参与课堂讨论。
（2）注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书。
教师可以推荐优秀读物，组织读书活动，激发学生的阅读兴趣。
（3）提高写作教学的有效性，关注学生的写作兴趣和写作技巧。
教师可以采用多种写作教学方法，如仿写、改写、续写等，提高学生的写作水平。
（4）加强文言文和古诗词的教学，注重培养学生的文化素养。
第1篇一、课堂背景本节课为初中语文教研活动，由我校资深语文教师张老师主讲。
参与教研活动的有我校语文组全体教师，旨在通过课堂观摩和研讨，提升教师们的教学水平和课堂效果。
二、课堂内容1. 课题：《荷塘月色》2. 教学目标：（1）了解作者朱自清的生平及写作背景；（2）掌握散文的写作特点，提高学生的审美鉴赏能力；（3）通过品味文章的语言，培养学生的语言表达能力；（4）引导学生关注生活，感悟人生。
三、课堂实录1. 导入新课张老师首先向学生们介绍了作者朱自清的生平及写作背景，让学生对作者有更深入的了解。
接着，张老师提出了本节课的学习目标，引导学生明确学习任务。
2. 自主学习张老师要求学生阅读课文，完成以下任务：（1）找出课文中表现作者情感的字、词、句；（2）分析文章的写作手法，如景物描写、抒情等；（3）思考文章的主题思想。
学生阅读课文后，张老师组织学生进行小组讨论，分享自己的学习成果。
3. 小组讨论（1）讨论内容：找出课文中表现作者情感的字、词、句。
学生纷纷举手发言，张老师逐一进行点评和总结。
（2）讨论内容：分析文章的写作手法。
学生通过讨论，总结出散文的写作特点，如景物描写、抒情等。
（3）讨论内容：思考文章的主题思想。
学生从不同角度阐述了自己的观点，张老师对学生的回答表示肯定，并补充了自己的见解。
4. 教师讲解张老师针对学生在讨论中提出的问题进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
（1）讲解内容：景物描写。
张老师通过分析课文中的景物描写，引导学生体会作者对荷塘美景的喜爱之情。
（2）讲解内容：抒情。
张老师讲解散文的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，让学生学会在写作中运用抒情手法。
（3）讲解内容：主题思想。
张老师引导学生从多个角度分析文章的主题思想，如赞美大自然、表达对生活的热爱等。
5. 课堂小结张老师对本节课的内容进行总结，强调散文的写作特点和主题思想，并鼓励学生在今后的写作中运用所学知识。
6. 课后作业张老师布置了课后作业，要求学生写一篇以“荷塘月色”为题的作文，表达自己对大自然美景的喜爱之情。
第1篇一、教研组简介初中语文教研组是我校教育教学的重要组成部分，由一群热爱教育事业、具有丰富教学经验和较高专业素养的语文教师组成。
教研组秉承“以学生为本，以教学为中心，以科研为引领，以创新为动力”的工作理念，致力于提高语文教学质量，培养学生的语文素养，为我校的全面发展贡献力量。
二、教研组成员及分工1. 组长：负责教研组的整体规划、组织协调和管理工作，定期召开教研会议，传达上级教育部门的精神，部署教研任务。
2. 副组长：协助组长开展工作，负责教研组内部交流与沟通，组织教师开展教学研究活动。
3. 教研员：负责语文教学的业务指导，协助组长开展教研活动，组织教师进行教学研讨，对教师的教学进行评价和反馈。
4. 教师成员：负责承担语文教学工作，积极参与教研活动，努力提高自身教学水平。
三、教研组工作内容1. 教学研究：组织教师开展教材研究、教学方法研究、教学评价研究等，以提高教学质量。
2. 教学研讨：定期召开教研会议，讨论教学中的热点、难点问题，分享教学经验，共同提高。
3. 教学观摩：组织教师进行听课、评课活动，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。
4. 教学竞赛：鼓励教师参加各级各类教学竞赛，展示教学风采，提高教育教学质量。
5. 教学论文：鼓励教师撰写教育教学论文，总结教学经验，提升教育教学水平。
6. 教学改革：积极探索语文教学改革，尝试新的教学模式，提高教学质量。
7. 教育科研：开展教育科研活动，促进教师专业成长，推动教育教学改革。
四、教研组工作成果1. 教学质量稳步提升：通过教研组全体成员的努力，我校语文教学质量逐年提高，学生在各级各类语文竞赛中屡获佳绩。
2. 教师专业素养不断提高：教研组注重教师的专业发展，通过开展教研活动、教学竞赛、论文撰写等形式，使教师的专业素养得到了显著提高。
3. 教研成果丰硕：教研组成员在教育教学工作中取得了丰硕的成果，多篇论文在国家级、省级刊物上发表，为我校教育教学改革提供了有益的借鉴。
初三语文讲评课备课教案五篇教案助于教研活动的开展，教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。
如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案。
初中九年级语文教案1《变色龙》教学目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义;2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
(三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
第1篇一、引言语文作文课是初中语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的写作能力、表达能力以及思维能力。
随着新课程改革的深入推进，作文教学面临着诸多挑战。
为了提高初中语文作文课的教学质量，本文将探讨初中语文作文课教研的相关问题。
二、初中语文作文课教研的意义1. 提高学生的写作能力作文教学是语文教学的核心，作文能力的高低直接影响着学生的综合素质。
通过作文课教研，教师可以更好地把握作文教学的重点、难点，从而提高学生的写作能力。
2. 促进教师专业成长作文课教研有助于教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。
同时，教师之间的交流与学习，有助于形成良好的教学氛围，共同促进教师的专业成长。
3. 提升语文教学质量作文课教研有助于教师对作文教学进行深入思考，探索适合学生的教学方法，从而提高语文教学质量。
三、初中语文作文课教研的内容1. 作文教学目标的确立作文教学目标应遵循学生的认知规律和年龄特点，体现新课程改革的要求。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学目标的确立，确保目标的科学性和可行性。
2. 作文教学内容的安排作文教学内容应包括基础写作训练、写作技巧指导、写作素材积累等方面。
在作文课教研中，教师应共同分析教学内容，确保内容的全面性和针对性。
3. 作文教学方法的探讨作文教学方法应注重培养学生的写作兴趣、激发学生的写作潜能。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学方法，如：情境教学法、合作学习法、比较教学法等。
4. 作文教学评价的改革作文教学评价应关注学生的写作过程，注重培养学生的写作能力。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学评价的改革，如：形成性评价、过程性评价等。
5. 作文教学资源的开发与利用作文教学资源的开发与利用是提高作文教学质量的重要途径。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学资源的开发与利用，如：网络资源、图书资源、社会资源等。
四、初中语文作文课教研的实施1. 加强教师培训学校应定期组织作文课教研活动，邀请专家进行讲座，提高教师的专业素养。
初中语文课例开发团队三组：课后讨论和专家点评——D段视频脚本主持人：杜爱华群组成员：李眷林、谭晓燕、徐晔华、崔娟、刘荣、张计友点评专家：于立国杜爱华：各位老师，大家好！欢迎参加“初中语文远程研修”，我们是初中语文骨干教师课例开发团队第三组。
我是研修组长杜爱华，这位是指导教师于立国老师，这位是莱芜和庄中学的丁慎杰老师，是本次课例打磨的执教教师，其他老师也和大家打个招呼吧。
我们观摩了丁老师执教的《记承天寺夜游》一课，观课前，我们已经针对本次课例研究的问题和目标任务制定了观课量表，按照观课准备会的课堂观察分工，每位教师对自己负责的观察点进行了认真细致的观察和精确客观的统计分析。
下面，我们先请丁老师谈谈教学反思。
丁慎杰：首先非常感谢各位专家对我的指导，以及我们语文三组所有成员的全程帮助。
本次课例打磨，我最大的收获是对文言文教学，尤其是对引导学生“多角度，深层次”体会文本意蕴的问题有了更加深入的认识，增强了基于学情以及文本特点使用教材的意识。
其次，对引导学生品味语言的方法有了更加明确的定位。
但是，课堂教学后半段，在“闲人抒怀”教学环节中，如何引领学生领悟作者乐观豁达的情感，接受一种高尚人格的影响，从而树立积极的人生观，我处理的较为匆忙，没有留给同学们更多阅读背景材料、自主思考、交流讨论的时间，没有指向深度的思维引领，导致了学生认知仅停留在浅层面，没有更高提升。
我想这应该还是自己教学思想的问题，还是太注重教学结果的呈现，忽视了具体的学情，没有从学情出发，及时调整自己的教学设计。
所以我想，任何时候，都应该牢固树立“以学为主”的教学思想，也只有这样我们的课堂才能够真正焕发生命活力。
谭晓燕：丁老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。
我主要从教师的教这一个维度来进行的课堂观察。
课堂环节完整、流畅，训练有梯度。
导入课题后即质疑问难，让学生带着问题朗读无句读课文及有句读课文，自由朗读，要求读准字音、读出句读，而后译读，让学生对照注解及工具书疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，指名读，齐读，读畅、读通，在朗读中初步感知文本。
接着，出示幻灯片落实关键词。
指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到了实处。
李眷林：我也有同感，丁老师安排了师生共读、集体齐读、自由悟读、个人品读等多种方式去理解文意和情感。
就我们的观察，师生合作诵读共用时2分18秒，学生自由读用时10分24秒，去解文意，悟心境，品情怀。
刘荣：怎一个“读”字了得！我们组观察的也是课堂诵读这个视角。
我们按照“情景导入、整体感知、赏析品味、拓展延伸”的教学流程对丁老师的课进行了观察，在观课的过程中，对于诵读的设计方法、消耗时间、诵读效果以及朗读特色进行了重点关注。
谭晓燕：是的，诵读是学习文言文的一个重要法宝！丁老师的整堂课“从读中来，到读中去”。
咬文嚼字读、声情并茂读、创设情境读，音乐渲染读，方式丰富多样，学生参与度高！为了引领学生深层次的品味，丁老师问题预设材料引入灵活。
从“苏轼为什么记承天寺，夜游？”入题，适时介绍相关写作背景；当学生对“念”、“遂”、“寻”、“亦”、“相与”、“步”品味有困惑时，适时介绍张怀民的有关资料；文章最后一句话用了一个“但”字，如何理解？老师及时引入苏轼的生活及作品资料。
问题设计虽少却很有层次有深度，给予学生切实有效的指导。
徐晔华：的确如此，丁老师在学生能够自己习得时，是惜字如金，不设一问，而在需要问时，又是泼墨如水，一问再问。
在“以主问题带动对文章赏析”之前的“导入”、“自由朗读”、“检查朗读”、“译读课文”、“质疑问难”几个环节中，丁老师基本上没有设置追问，这些环节，完全可以依靠学生已有的阅读能力完成，因而教师大胆放手。
品味最后一句时，学生不能理解“但”字背后蕴含的情感，丁老师先让学生从这个句子的外在形式上观察，再以朗读来体会作者心情，继而引导学生理解“闲人”一词，进而指导理解“但”字背后的深意。
在一系列递进式的追问中，一环扣一环，更加有层次感和梯度性，丁老师一步步将学生的思维推向深处，对作者心境的理解，也达到了层层深入的目的。
崔娟：是这样，丁老师的追问的极具实效性和艺术性，他能够根据学情适时引导，当课堂生成超出老师的预设，丁老师显示了极强的驾控课堂的能力，努力引导学生向预设的方向靠拢。
综观这堂课，是在充分了解学情的情况下，成功体现磨课目的，展现集体智慧的一堂课。
刘荣：这样通过合理有序的主问题设计，有效地简化教学头绪，有着鲜明的主体，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻。
丁老师的课，语言干净，字字珠玑。
运用轻读、重读、缓读、快读、结合肢体语言读、由动作推想朗读、配乐朗读等方式去玩味，将朗读教学贯穿课堂始终。
让学生产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。
体会出作者苏轼的清闲、悠闲、安闲，指向文眼“闲人”。
将作者赏月的欣喜、散步的悠闲、贬谪的悲凉、人生感慨这些微妙的心境表达出来。
师生共同营造一种情感上的“和谐共振”。
张计友：对，只有追问有序，才会余味无穷。
学生通过阅读文本，寻找文中的关键词句来捕捉信息，达到了读与悟的结合; 通过对文本的背景的推荐，达到了对文本本质的深层触摸。
通过变换句式，增删调换，重点突出等诵读方式，充分表现了教师对文本的解读能力。
崔娟：丰富多变的的朗读，较好地调动起了学生的积极性，全班总动员，学生的情感体验得到调动，个性思维品质得到彰显。
在品读层次方面，为了解决学生对写景名句品味不深的问题，丁老师层层设疑，步步追问，引导学生由浅入深品读，读出了短文的层次，实现了短文深教。
老师喷薄而出的激情，形神兼备的表现，很好的调动了学生的情感体验。
张计友：不仅如此，丁老师在细读文本时，也进行了深情地吟诵，引领学生读出“盖”字作用，体会内涵。
在一种安闲宁静，陶醉的状态中，对于“安闲”的领悟便水到渠成。
李眷林：在师生思维的激情碰撞中，《记承天寺夜游》曲尽乐终。
我们也陶醉于其间。
《记承天寺夜游》传达了月夜观景人微妙的心境。
对于这样意蕴含蓄的美文，学生很难体会出作者那种幽境中的闲适、落魄中的豁达、失意中的高洁。
基于我们要研究的“引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读？”的问题，丁老师重设了足时间、多形式、显效果的诵读，做到了短文深教，让学生深入的感悟文本。
纵观全课，丁老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，教学非常出色。
杜爱华：大家观察得很细致，分析得很到位，对本节课提出了很多可行性的建议，由此可见，我们设计的观察量表操作性强，为观察研究问题在课堂中的达成提供了有利的依据。
课例打磨需要我们反复锤炼，更需要专家的引领。
在本次课例打磨过程中,我们得到了于立国老师精心的指导。
现在，请于老师对本节课做精彩点评。
于立国：丁老师的课，从教与学的角度来看，师生共同收获了苏东坡的《记承天寺夜游》！对于苏东坡的闲适，苏东坡的豁达，在课堂上学生从望而不知，到有深刻的感受，完成了批文入境、批文入情的解读。
另外，学生积累了文言字词，对文章能熟读成诵，丁老师的教学达成了预期目标。
从本次课例研究的意义来看，我们达成了课例研究的目标，解决了课例研究的“研究问题”。
我们不妨回顾我们的研究问题：一是对于意蕴丰富的文言文，怎样从“学习语言文字的运用”入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读？二是如何尊重学生的质疑，引导学生在主动学习中积累语言，在思维碰撞中升华认识？接下来和大家具体交流一下我听课后的感受。
一是本堂课落实“学习语言文字运用”的这一课标要求到位，效果显著。
如：教师引导学生对“解衣欲睡”的“欲”；“月色入户，欣然起行”的“欣然”；“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭”引导从“念”到“遂”到“寻”到“亦”到“相与”到“步”，这些字表现出的“遇月、寻友”的过程；引导赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的句子，引导赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者而”中的两个问号和“盖”字等等。
教师引导学生在品读语言文字运用的过程中，走进文本，批文入境，批文入情，赏词析句。
同时，在赏析过程中始终贯穿着学生的读，并要求读出自己的理解和感情，效果显著。
二是多角度、深层次解读文本奏效。
《记承天寺夜游》叙事简洁，写景如绘，字约义丰，“字唯其少，义唯其多”。
但是，对于学生来说，他们不容易深刻解读文本从文字上获得真切的体验。
丁老师在本文阅读教学中，恰当选用“短文深教”的途径与方法，通过丰富学生文本阅读背景材料的积累，通过“增、删、调、换、联想、想象、吟诵、配乐”等品读的多种方式方法，引导学生多角度、深层次鉴赏语言，反复诵读，效果显著。
如：解读“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”一句中的“欲”字，教师适时补充“乌台诗案”的背景，引发学生对当时作者心境和情绪的理解与想象。
引导体会“为什么要寻张怀民”时，教师补充张怀民被贬黄州的背景，学生一下子就能理解苏轼到承天寺寻自己“同命相怜”的友人，一起赏月，一起聊天，一同心领神会的彼此慰藉。
再说多角度赏读，丁老师采取的赏读的方法是奏效的。
如：用舒缓的语气读“解衣欲睡”；用头微摇，眉上翘，会心地读“欣然起行”；用缓慢的语气读“念无与为乐者”，用稍快的速度读“遂至承天寺，寻张怀民”的欣喜，教师牵着学生的手，心有灵犀的在教室里漫步，体会“相与步于中庭”的默契与悠闲。
教师引领体会从“念”到“遂”到“寻”到“亦”到“相与”到“步”的过程，并把这些字设计成红颜色，引导学生推想模拟当时作者的情思过程。
对于文章经典的句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，教师先采用指名配乐朗读，其他同学闭上眼睛想象并描绘景色的办法解读。
再让学生看投影，老师修改此句为“庭下如积水空明，其中竹柏之影，似藻荇交横” “庭下如积水空明，水中藻荇交横，竹柏影也”要学生读一读，比一比，看看那句更好？让学生在比较中体会原句所表达出的作者当时沉醉在月色之中，并没有意识到那是竹柏的影子，此时有些迷离，等回过神来才发现那水中的藻、荇，竟然是竹柏的影子，作者物我两忘，陶醉其中，不去辨识，亦真亦幻，回过神来，呀，奥，惊喜的感觉，学生能感受到此刻作者全身心投入到优美的月色中，忘记了个人的荣辱得失、烦恼忧愁，完全陶醉。
风月本无主，闲者便是主人呀。
好一种安闲宁静，陶醉的状态。
教师沿着一个主问题，循循善诱，层层深入，多角度、多方式，让学生真正体会此事此景，此境此情，不着痕迹的达成了本次课例研究的目标。
课堂教学总是缺憾的艺术！我觉得以下方面丁老师再今后的教学中再注意一下：如：学生一上来感觉青岛的月亮不美，到课的结束不了了之了。
实际上，青岛的月亮不是不美，海面上的月色是美轮美奂的，教师要在适当位置，巧妙地激发学生要有善于发现美的眼睛才好。
