外界溶液影响根细胞的吸水实验教学设计

My heart is unwilling to move forward. The road is too far away and I feel too tired. When love becomes so barren, my heart has no place to belong.通用参考模板（页眉可删）植物生长需要水和无机盐教案植物生长需要水和无机盐教案1一、教学目标：知识性目标：举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

二、教学重点：难点：含氮的无机盐对植物生长的影响的实验。

三、教学准备：1、FLASH：(1)无机盐对植物生长的作用;(2)根对水分的吸收。

2、学生准备实验：《含氮的无机盐对植物生长的影响》。

四、教学过程：教学内容教师活动学生活动根毛吸水的道理[复习提问]：细胞吸水和失水的原理是什么?[提出问题]：根是如何吸收水分的呢?[播放FLASH]：根对水分的吸收。

[想一想]：(1)一般情况下，根毛吸水还是失水?(2)吸水的条件是什么?(3)水分如何进入液泡中?[小结]：在土壤溶液浓度小于根细胞的细胞液浓度的情况下，土壤溶液中的水就通过根细胞的细胞壁、细胞膜、细胞质进入细胞中。

同样道理，根细胞吸收进来的水逐步运送到植物体的各各种组织器官中。

[设疑]：(1)什么情况下根会失水?(2)俗话说的“烧苗”的原因是什么?如何补救?(3)盐碱地为何长不出庄稼?回忆旧知识。

带着问题观看FLASH，并进行思考。

(1)一般情况下，根毛是吸水的。

(2)吸水的条件是根毛细胞细胞液的浓度要大于外界溶液(土壤溶液)的浓度。

(3)水分由根毛细胞吸收进入植物体内。

以小组为单位进行讨论，并推举代表进行全班交流。

教学内容教师活动学生活动植物生长需要无机盐实验：含氮的无机盐对植物生长的影响。

[小结]：当土壤溶液浓度过大时，大于根细胞细胞液溶度时，根细胞中的水就会逐步渗出去，造成植物体严重失水。

这也是“烧苗”现象的原因。

初一生物《根对水分的吸收》教案初一生物《根对水分的吸收》教案教学目标知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。

能力目标1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。

2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。

教学建议一、知识体系图解二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。

只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。

因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。

但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。

所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。

经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。

三、教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显着。

为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的`看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。

或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。

这样更有利于学生接受这些知识。

植物根对水分的吸收一、教学目标：1、知识目标：A理解植物细胞吸水和失水的现象；B、理解根毛吸水和失水的道理；C、了解合理灌溉。

2、能力目标：A、通过对演示实验的观察培养学生的观察能力、思维能力、小组合作的能力B、通过对合理灌溉的讲述培养学生学以致用的能力。

3、情感态度价值观目标：（1）参与实验操作，养成严谨的科学态度（2）运用所学知识解释生活中的现象（如烧苗，盐碱地为何不适合种庄稼等），激发学生的学习兴趣和成功的自豪感。

二、教学重点：理解根毛吸水和失水的道理三、教学难点：理解植物细胞吸水和失水的现象四、实验用具：有刻度的烧杯、刀片、盐水溶液、清水、萝卜条、马铃薯、培养皿二、教法设计1、直观教学本节课的内容比较抽象，而且这些理化知识对学生来说有一定的难度，因此如何运用直观教学手段把抽象的知识转化为直观形象的知识是本节课的关键。

在这节课中充分运用演示实验和多媒体课件等直观教学手段，努力增强学生感性认识，提高学生的注意力和学习兴趣，突出重点，突破难点。

2、启发式教学发挥教师的主导作用，在教学过程中，及时向学生提出一些有启发性的的问题，引导学生分析、思考、归纳、总结和判断，提问时应由浅及深，由表及里，环环相扣，使学生由形象思维上升到抽象思维，培养学生良好的思维习惯和思维能力。

3、推理法本节课的知识主线为：萝卜条吸水（或失水）→细胞吸水（或失水）→根毛吸水（或失水）。

这是一个逻辑推理过程，在教学过程中应充分利用它来培养学生的逻辑推理能力。

三、学法指导1、讨论分析法要充分发挥学生的主体作用，就要尽量让学生参与教学过程，多让学生在教师的启发和指导下，通过自己的分析和判断找到问题的答案。

因此在提出启发性的问题后，让学生们讨论（或辩论），这样不但往往可以解决问题，而且可以活跃课堂气氛，培养学生的创造性思维能力。

2、理论联系实际任何理论都是从实践中来，最后也要回到实践中去。

因此在上课时应注意创设情景，帮助学生把学到的知识与现实生活中的现象联系起来，用所学的知识去解决生活中实际问题，这样可让学生感到所学知识是有用的，从而提高学生的学习兴趣；此外，如果教师经常注意理论联系实际，对学生养成理论联系实际的习惯有重要作用。

细胞的吸水和失水宁夏吴忠回中曹红丽本节教材的立意（地位）：本模块教材是以细胞是基本的生命系统为主线展开的，从前到后依次讲述它的物质组成、结构、功能和发展变化的。

本章和第五章的内容属于细胞的功能。

细胞的功能包括物质的输入和输出、能量的供应和利用、信息的传递和识别。

本节改变了以往教材的呈现方式，没有把水分放在代谢一章里，也没有先讲植物的渗透作用，而是将水的跨膜运输作为一个实例来分析，由物理现象过渡到细胞，先分析动物细胞的水分进出，而后通过一个探究性实验来说明植物细胞水分的进出情况，最后得出水是顺相对含量的梯度运输的结论。

通过对其他物质跨膜运输的实例引导学生分析得出物质的跨膜运输并不都是顺浓度梯度进行，最终得出生物膜具有选择透过性这一结论。

时间的关系本节课只进行跨膜运输的实例的第一课时。

一、确定教学目标1、教学目标知识与技能目标1．说出渗透装置具备的条件并分析渗透作用的原理.2．会提出问题,作出假设,进行关于细胞吸水和失水的实验设计。

过程与方法目标 1. 由“问题探讨”入手，从“扩散”迁移到“渗透”，理解渗透的原理。

2. 由“实例分析”入手，学会探究实验方案设计的一般程序。

情感与价值观目标 1. 尝试提出问题，作出假设，感受科学的严谨性。

2. 设计细胞吸水和失水的实验，体验探索的乐趣。

2、教学重点：探究“细胞的吸水和失水”的实验设计。

3、教学难点：渗透作用的原理及条件分析，探究实验的设计。

4、学习任务分析：（1）对渗透现象的分析讨论。

（2）探究细胞的吸水与失水的实验设计。

5、学生情况分析：高二的学生具有一定的逻辑思维能力和综合思维能力，有一定的分析问题、解决问题的能力，动手实践能力和创新思维能力较强，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

他们在初中曾学过“细胞吸水与失水”的内容，但是对此了解得较浅，没有深入到对渗透理论的研究，还没有上升到细胞膜（原生质层）是选择透过性膜的高度。

因此，教学中要遵循学生的认知规律和个体特点，通过适当的教学策略和教学环境，理解渗透的原理，启发学生自主设计实验，探究细胞吸水和失水，感悟细胞膜（原生质层）的选择透性。

目前的实验教学，基本上都是先由老师讲解，然后学生按规定程序进行实验操作。

像这种教学方法，学生完全是被动的，基本上不用思考，这样就达不到预期效果。

为此，我对本节实验课进行了改进，先以问题串的形式引导学生进行探究，从中领悟科学探究的一般方法，在实验材料、试剂上供学生选择，极大激发学生积极性。

真正体验探究过程，能过很好的锻炼学生实验设计、实验操作、表达交流等技能，有助于提升思维品质，培养学生的生物学素养。

《植物生长需要水和无机盐》一、教材分析教材地位：本节首先通过实验来验证外界溶液的浓度对根毛细胞吸水的影响，从而使学生对植物吸水和失水的原理具有感性认识，在这个基础上，重点阐明了植物吸水和失水的原因，既与前面学习的细胞和根尖的结构等知识联系起来，又为以后学习光合作用等知识奠定了基础。

因此，本节课在教材中具有承上启下的作用。

本节课包括一个实验和部分综合理论知识这两部分内容。

主要知识结构为:植物生长需要水，植物的需水特点植物的生活离不开水植物吸水的原理实验(验证根细胞吸水和失水的原理)二、教学目标：1、知识目标：水对植物的作用，了解细胞吸水和失水的原因，说出植物根尖吸水的主要部分及其原因2、能力目标：培养学生动手实验能力3、情感目标：培养学生有主人翁的责任感三、教学重点：细胞吸水和失水的原因。

四、教学难点：说出植物根尖吸水的主要部分及其原因五、教学准备：教师准备几个大小基本相同的萝卜条，等量的清水和盐水备用。

六、教学方法：教学与实验探究相结合。

七、课时安排：1课时（不包括植物生长需要无机盐）八、教学实录：师：同学们，你们看到的这两张图片说明了什么？生：植物生活需要水。

师：今天我们就来探索第三节植物生活需要水（板书：第三节植物生长需要水）师：下面请同学们将课本打开，翻到第72、73页，阅读一到三段，边阅读边思考如下问题，（问题：阅读提纲1、植物吸水的主要器官是什么？2、为什么植物的生活离不开水？3、不同种植物的需水量一样吗？4、同种植物在不同时期的需水量一样吗？）比一比，看哪位同学获得的信息最多，最准确。

1、植物吸水的主要器官是什么？根尖的哪一部分吸水最强？为什么？2、为什么植物的生活离不开水(第一水是植物细胞的主要成分之一。

第二植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等，生命活动都有水分的参与。

第三水分有助于维持植物体正常的体温和一定的姿态。

) ：新鲜的蔬菜放置在干燥的环境里，会变得怎样?为什么? 师生：会干枯。

第1篇一、实验目的1. 了解植物根部吸水的基本原理。

2. 探究植物根部不同部位吸水能力差异。

3. 观察并分析植物根部吸水过程中的变化。

二、实验材料与仪器1. 实验材料：萝卜条、马铃薯条、小麦幼苗、烧杯、试管、清水、盐水、滴管、天平、放大镜、显微镜等。

2. 实验仪器：实验室常用仪器。

三、实验方法1. 实验分组：将实验材料分为四组，分别编号为A、B、C、D。

2. 实验步骤：- A组：将萝卜条浸泡在清水中，观察其吸水情况。

- B组：将马铃薯条浸泡在清水中，观察其吸水情况。

- C组：将小麦幼苗的根部浸泡在清水中，观察其吸水情况。

- D组：将萝卜条、马铃薯条、小麦幼苗的根部同时浸泡在清水中，观察其吸水情况。

3. 实验观察：- 观察各实验组材料在浸泡过程中体积、重量、颜色等方面的变化。

- 使用放大镜和显微镜观察根部细胞结构变化。

四、实验结果与分析1. 实验结果：- A组：萝卜条在浸泡过程中体积明显增大，重量增加，颜色变浅。

- B组：马铃薯条在浸泡过程中体积略有增大，重量略有增加，颜色变浅。

- C组：小麦幼苗的根部在浸泡过程中体积明显增大，重量增加，颜色变浅。

- D组：萝卜条、马铃薯条、小麦幼苗的根部在浸泡过程中体积、重量、颜色变化与A、B、C组相似。

2. 实验分析：- A、B、C、D组实验结果表明，植物根部具有吸水能力，且吸水效果与植物种类、根部部位有关。

- 观察到根部细胞在吸水过程中体积增大、重量增加、颜色变浅，说明细胞内液浓度降低，细胞吸水。

- 放大镜和显微镜观察结果显示，根部细胞在吸水过程中液泡明显增多，细胞壁变薄，说明细胞壁具有一定的渗透性。

五、实验结论1. 植物根部具有吸水能力，且吸水效果与植物种类、根部部位有关。

2. 细胞壁具有一定的渗透性，细胞在吸水过程中液泡明显增多，细胞壁变薄。

3. 植物根部吸水过程对植物生长具有重要意义。

六、实验讨论1. 影响植物根部吸水能力的因素有哪些？2. 如何提高植物根部吸水能力？3. 植物根部吸水过程中，细胞内液浓度如何变化？七、实验拓展1. 探究不同植物种类根部吸水能力差异。

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第三节植物生长需要水和无机盐【设计依据和构想】本节课的核心是使学生体会到植物生长需要水和无机盐，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学习奠定基础。

本节课以学生的生物学探究活动为主线，以让学生积极参与教学活动为核心，引导学生自主探究，合作交流、讨论分析，逐步培养学生的探究能力和问题意识。

在此基础上，通过探究让学生自己来感悟，同时采用多媒体辅助教学，提高教学效率。

【教学目标】1.说明植物细胞吸水和失水的原因；2.说出植物根尖吸水的主要部位及其原因；3.举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

4.通过探究实验，体验探究的一般过程，培养学生的动手操作能力、设计实验的能力；【教学重难点】教学重点1.说明植物细胞吸水和失水的原因；2.说出植物根尖吸水的主要部位及其原因；3.举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

教学难点1.说明植物细胞吸水和失水的原理和过程；2.含氮无机盐对植物生长影响的实验。

【课前准备】教师准备：1.准备探究实验材料：烧杯，质量分数为10%的食盐水，新鲜萝卜或马铃薯，量筒，小刀，尺，玻璃管，浓盐水，食盐，白糖，清水等；2.制作多媒体课件。

搜集关于植物生长需要水和无机盐方面的知识。

学生准备：1.组建探究小组，每小组8人，选一名组长。

提前1个月，各小组选取不同的种子，如玉米、小麦、番茄等，培育幼苗。

2.提前10天，预习教科书P74的实验“含氮的无机盐对植物生长的影响”，并将培育的番茄幼苗分别移栽到A、B两个可乐瓶中培养。

两个可乐瓶中分别装入洗净的小石子，A瓶只浇自来水，B瓶除了浇自来水，还施加适量含氮的无机盐。

每天观察幼苗的大小、颜色等，并做好记录。

3.另外设两个小组做“植物缺乏无机盐”的实验。

也将培育的幼苗分别移栽到1、2、3、4号可乐瓶中培养。

4个可乐瓶中分别装入洗净的小石子，1号瓶浇配好的营养液，2号瓶浇缺氮的营养液，3号瓶浇缺磷的营养液，4号瓶浇缺钾的营养液，每天观察幼苗的大小、颜色等，并做好记录。