北师大版八年级语文上册第5课《小石潭记》教案4

《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计(精选15篇)作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小石潭记》教学设计1学习目标：1、掌握重点词语，背诵全文。

2、概括小石潭的特点，学习文章写法。

3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。

学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。

2概括小石潭的特点，学习文章写法。

学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。

学习过程：一、自主学习（一）基础达标1.作者作品介绍柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。

著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。

因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。

柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。

2.文体、背景介绍.关于文体“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

.写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。

《小石潭记》是《》中的第四篇。

作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

3.字音、字形、词语自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。

篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）自己还不会读的字--------自学提示二：（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。

2019-2020学年八年级语文上册 5《小石潭记》教学设计北师大版一、教材分析《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。

作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣。

二、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。

过程与方法目标：结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。

体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。

情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

三、教学重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。

本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

四、教学方法与学法指导文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，主要采用诵读法、质疑法和讨论法。

五、教学设计第一课时一、回忆导入：出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。

明确：是“孤”和“独”。

在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。

二、揭示目标：知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。

北师大版八年级上册语文《小石潭记》教课设计内容预览：《小石潭记》教课设计一、教课目的1．理解识记以下文言（常有）词语的意义或用法：寥寂幽深居隶（实词）以可认为（虚词）理解以下语句中文言词的活用：心乐之斗折蛇行凄神寒骨2．感觉小石潭独到的自然光景美和作者游玩的心情体验，领会作者写景状物的正确传神。

二、教课要点领会作者写景状物的正确传神。

三、教课难点理解作者坐小石潭上“以其境过清，不行久居”的心理感觉。

四、教课时数2课时五、预习要求1.查阅相关资料，认识柳宗元的平生、主要作品。

2.朗读课文 (许多于三遍 )，借助说明口译全文，发现标志疑难词句，并试行索解。

六、教课步骤第一课时一、导入课文方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，指引学生领悟柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山川的特点，便于学生掌握课文中的景与情。

方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适合从认识作者的出身遭受及相关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。

二、感知课文1.学生朗诵课文。

对朗诵中存在的问题赐予纠正或示范，重点是对长句朗诵节奏的掌握和感情的办理。

3.学生提出疑难问题，师生议论解答。

侧重理解以下要点词句：(1)以“ ”的用法：全石认为底 (作为，成为 ) 卷石底以出 (而) 以其境过清 (因为 )(2)名词、形容词的活用：斗折蛇行 (名词作状语 )：像北斗七星那样波折，像蛇同样蜿蜒而行。

凄神寒骨 (形容词使动用法)：使心神悲凉，令骨子感觉严寒。

(或按课文讲解译)心乐之 (意动用法 ) ：内心以之为乐(或：心中为此而快乐、心中感觉快乐 )。

⑶依据“教课目的2”，指导学生正确、流畅地通译全文。

⑷ 整体感觉全文的感情脉络：作者因遭贬失落而到山川中寻求解脱，发现潭水便感觉快乐，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。

三、课后作业1.背诵课文。

《⼩⽯潭记》教学设计5篇《⼩⽯潭记》教学设计5篇 《⼩⽯潭记》是⼀篇语⾔精美、含义丰富、充满诗情画意的⼭⽔游记,其中的写景艺术值得我们借鉴。

下⾯是⼩编为⼤家准备的《⼩⽯潭记》教学设计，希望⼤家喜欢! 《⼩⽯潭记》教学设计篇1 ⼀、导⼊新课 唐代有⼀位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，写下了⼀组著名的⼭⽔游记，合称《永州⼋记》柳宗元。

今天我们⼀起来学习他的《永州⼋记》之⼀的《⼩⽯潭记》。

⼆、整体感知 1、作者是怎样发现⼩⽯潭的？请⽤译⽂回答。

明确：隔着茂密的⽵林，听到了⽔声，好像⾝上佩带的⽟佩、⽟环相碰发出的清脆声⾳，我的⼼情也欢乐起来。

2、⼩⽯潭的全貌是怎样的？ 明确：⼀整块⽯头做为潭底，靠近岸边，有⼀圈从潭底周围突出⽔⾯的⽯头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭⽔有什么特点？ 明确：潭中的鱼⼤约有⼀百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。

阳光直照到⽔底，鱼的影⼦散在⽯上，静⽌不动；忽然向远处游⾛了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四⾯被⽵⼦和树⽊围绕着，寂静寥落，没有⼈家，使得⼼神凄凉，寒⽓透⾻，感到悲哀深沉。

5、课⽂是按游览的顺序来写，条理⼗分清楚，请说说本⽂写作思路。

明确：发现⼩潭——潭中景物——⼩潭源流——潭中⽓氛 （⼆）引导讨论下列问题： （1）第⼀⾃然段描写了哪些景物？作者写发现⼩⽯潭的经过，⽤了哪些准确的动词？ 明确：写了空⽵、⽔声、⼩潭和潭边的青树、藤蔓。

⽤“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现⼩⽯潭的经过，同时也点出⼩⽯潭位于⼈迹罕⾄的荒僻幽静之处。

为下⽂写环境的“寂寥⽆⼈”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景⽤了什么写法？ 明确：⽤的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

作者不是停留在⼀点上看，⽽是向前⾛去，引导我们看到不同的景物，很像⼀部⼭⽔风景影⽚。

发现⼩潭篁⽵—⼀⽔声——⼩潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见（动词准确）（移步换景的写法） （三）讨论下列问题： （1）第⼆⾃然段写了哪些景物，⽤的是什么写法？ 明确：描写了潭⽔、游鱼，⽤的是特写镜头。

《小石潭记》优质教学设计范文（精选3篇）《小石潭记》优质教学设计范文（精选3篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

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《小石潭记》优质教学设计1一、教材分析1、教材地位《小石潭记》是北师大版八年级语文八年级上册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

2、教材内容《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。

文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。

全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

二、教学目标和重难点1、教学目标知识目标：正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解背诵课文。

能力目标：学习抓住特点写景，借景抒情的写法。

情感目标：通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。

2、教学重点（1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。

（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。

3、教学难点：（1）疏通文意、积累文言实词、虚词。

（2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。

三、教具准备：多媒体四、课时安排３课时。

第一课时一、导入同学们，我们在小学就学过柳宗元的一首诗《江雪》，请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？。

今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

（出示幻灯片，师生共同分析）二、简介作者，背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。

•••••••••••••••••课文《小石潭记》教学设计课文《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的课文《小石潭记》教学设计（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《小石潭记》教学设计篇1【三维目标】知识与能力掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

过程与方法1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2.反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

情感、态度与价值观培养学生热爱自然的情操。

【教学重难点】背诵及体会文章写景抒情的方法。

理解作者的乐与忧。

【教学法】自主合作探究【课时】1课时【预习导学】1.导入新课由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

2.作者链接柳宗元（773年—819年），字子厚。

唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。

祖籍河东（今山西省永济市西文学村柳家巷），后迁长安（今陕西西安）。

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。

因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

【合作·探究·展示】一．朗读课文，整体感知。

1.听老师范读。

要求学生认真听准字音和语气语调。

2.学生自由朗读。

3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。

4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。

篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）（2）检查字词用法的掌握情况。

①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()()⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()(2)翻译下列句子。

教学准备1. 教学目标1.知识与能力：准确流畅地朗读、背诵课文。

2.过程与方法：在理解全文的基础上，学习抓住景物特征写景的方法。

3.情感态度价值观：立足时代背景，正确看待作者当时的情感。

2. 教学重点/难点1.朗读、背诵课文2. 学习抓住景物特征写景的方法。

3.正确理解作者的思想情感。

3. 教学用具多媒体课件4. 标签教学过程活动1【导入】激情导入回顾作者柳宗元，欣赏小石潭优美的景色，回顾课文内容。

活动2【讲授】课前复习，熟悉内容1.看图片，用原文表述画面内容。

2.用小标题概述文章各部分内容。

活动3【讲授】展示目标，明确要点知识与能力准确流畅地朗读、背诵课文。

过程与方法在理解全文的基础上，学习抓住景物特征写景的方法。

情感态度价值观立足时代背景，正确看待作者当时的情感。

活动4【活动】自主学习，分析课文1.出示自学提纲，学生小组合作学习，解决以下问题：（1)朗读第一自然段，说说作者用了哪些动词写发现小石潭的经过?(2)第二自然段主要写了哪些景物?水有什么特点？作者是怎样写鱼的？(3)第三自然段依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?(4)第四自然段描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?2.小组汇报交流，教师点拨、补充板书。

活动5【活动】合作探究，理解主旨1.提出问题：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?2.出示写作背景：贞元十七年，柳宗元因不满当时政治的黑暗、官场的腐败，萌发了改革的愿望，成为王叔文革新派的重要人物。

但只有半年时间便宣告失败，柳宗元被贬为永州司马。

永州在湖南和广东的交界处，当时甚为荒僻，是个人烟稀少、令人望而生畏的地方。

在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。

3.学生合作探究问题，教师巡回指导。

4.说话训练：如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。

学习目标 1.知识能力：了解本文的作者；通过诵读培养学生的语感。

2.过程方法：在初步了解课文内容的基础上，理解、积累关键词句含义并翻译全文。

3.情感态度：通过诵读感受文中长短句交错运用的语言美和意境美。

重点难点教学重难点:重点：积累常见的文言虚词和实词，了解常见文言句式；翻译课文。

难点：词类活用的理解。

教法选择情景教学法、讨论法课型新授课课前准备制作多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第21课时课堂教学过程设计学习内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1.新课导入杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。

柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。

今天，我们就一同欣赏他的八记之一―《小石潭记》。

2.出示学习目标（略）二、指导学生先学文言文学法：理解、积累实词和虚词，掌握实词中古今异义、一词多义和词类活用等语言现象，朗读时注意断句，俗话说“书读百遍，其义自现”，反复诵读。

是学好文言文的法宝；翻译力求做到“信、达、雅”。

三、学生先学，教师巡视1.借助课下注解及《配套练习》相关资料了解作者。

2.默读课文，读准字音，了解大意。

3.听课文范读，并正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，感受语言美。

4.借助注解翻译课文，标记难词难句，小组合作解解决。

四、检查学习效果1.作者：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。

他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。

代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。

《小石潭记》是《永州八记》之一。

2.关于文体“记”“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

3.检查读音huánglìèchíkāncēncīyǐ篁竹、清洌、为坻、为。

《小石潭记》教案一、教学目标(1)借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。

(2)学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。

(3)体会作者在文中流露的思想感情。

二、课时安排共2课时（其中预习课1课时指导课1课时）三、教学过程(一)导入新课课前准备一幅国画，请学生配上相应的古诗（《江雪》），稍加赏析，导入新课。

(二)自主学习柳宗元简介强调“唐宋八大家”“古文运动”学生齐读一、需要重点熟记的字词；二、一字多义（校对答案）附：一字多义①心乐之①全石以为底①全石以为底乐以为②似与游者相乐②以其境过清②为坻为屿①从小丘西行①可百许头①水尤清冽从可清②隶而从者②不可久居②以其境过清一、教师配乐范读；二、学生配乐齐读（要求：语气、语调、语速）三、自行翻译课文，理解文意。

（可翻译接龙）四、探究深化发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛（强调：时间顺序；移步换景）师：《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。

当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁绪。

游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇有盛名的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。

在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢?(用文中原句回答，师生共同归结出小石潭的特点，教师配以板书)(1)潭之石奇——异石纷呈①“全石以为底”，写出了小石潭最独特之处——石底。

②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，写出了小石潭的石底，翻卷出水面时，呈现出的种种形态。

(2)潭之水奇——音悦水清①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。

②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，写水质奇清。

前句正面描写水之清，后句侧面烘托水之清。

正是因为潭水的清，才使人一眼看到鱼的大致数量，才会给人以“皆若空游”的感觉，阳光才有可能直射水底，人才能够对水中鱼的一举一动，种种变化一目了然。

也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有了阻隔，才会产生鱼“似与游者相乐”的感受。

第5课《小石潭记》教案（北师大版初二上）1doc初中语文教学目的：１．诵读全文，体会作者情感２．按照游玩顺序，分析课文内容３．把握情随景生，情形交融的写法教学重点：１．背诵全文２．明白得课文内容教学难点：情形交融的写法教学方法：导读－点拨－背诵－拓展教学用具：多媒体课件教时安排：一课时教学设想：本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官同意知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

教学进程:一、导课：以〝黔驴技穷〞出自柳宗元的寓言«黔之驴»导入写景散文«小石潭记»的学习。

(课件展现：〝驴不胜怒，蹄之……〞的画面)二、预习情形检测：１．讲明〔课件展现〕潭中鱼可百许头不可知其源水尤清洌以其境过清２．明白得〔课件展现〕全石以为底斗折蛇行凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：〔课件展现：朗读录音〕四、分析课文内容：〔朗读――摸索―讨论――分析――点拨相结合〕〔课件展现：摸索：１、作者是如何样发觉小石潭的？小石潭的全貌是如何样的？２．游鱼和潭水有什么特点？３．溪流和溪岸有什么特点？〕五、分析写景顺序：〔课件展现〕小结：景色特点：石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互写景顺序：按照游玩的顺序，即：游踪发觉――近观――远望――感受六、体会并感悟情形交融的写法：摸索：〔课件展现〕１、国维在«人间词话»中写到〝一切情语皆情语。

〞那么你能讲出作者观鱼时是如何样的心情？２、扫瞄重叠最后又是如何样的心情？３、他什么缘故会有如此的心境？小结：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：因此才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种轻巧如何讲是临时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，悲伤、悲凉的心境便会自然显露出来。

就专门自然的融情入景了。