音乐(心得)之也谈课堂问好的巧设

音乐活动课前问好反思报告引言本次音乐活动是在上一节音乐课结束时提前告知的，我在课堂上要求同学们完成一份对音乐活动的反思报告。

活动内容本次音乐活动的内容是学习一首经典的音乐曲目，并进行团体合奏。

每个班级都会选拔出一首经典曲目，并在明天的校内音乐会上演奏。

活动目的这次音乐活动的目的是培养学生对音乐的兴趣和理解，提高他们的音乐素养和团队协作能力。

通过合奏音乐，学生可以感受到音乐的美妙和团队合作的重要性。

活动准备工作为了顺利进行音乐活动，我们提前准备了一系列的工作。

首先，我和其他音乐老师一起选定了每个班级要演奏的曲目，并发给了各个班级的音乐老师。

然后，每个班级的音乐老师分别在班级中筛选优秀的学生，并进行个别指导。

此外，我们还安排了两次全体合奏的练习，以确保学生们能够在明天的音乐会上演奏得出色。

我的角色作为音乐老师，我的责任是确保学生们对音乐活动有充分的理解，并提供他们所需的支持和指导。

在这次音乐活动中，我花费了很多时间去挑选曲目，并与其他老师进行讨论。

我还在每个班级中进行指导，并帮助学生们克服困难。

此外，我还参与了合奏的练习，并与学生们一起努力。

学生的反应学生们对音乐活动的反应非常积极。

在课前问好中，我询问了学生们对活动的看法。

大多数学生表示他们对这次活动非常期待，因为他们喜欢音乐并且想要在音乐会上展示自己的才能。

他们也认识到合奏音乐需要团队协作，并表示愿意为此做出努力。

活动的亮点这次音乐活动的一个亮点是学生们的合作精神。

在练习过程中，学生们互相帮助、鼓励，并共同努力克服困难。

他们学会了倾听和理解他人的声音，在团队中相互配合。

另一个亮点是学生在音乐活动中展现出的才华。

他们以优雅的姿态演奏，表达了对音乐的热爱和对学习的投入。

反思与总结通过这次音乐活动，我学到了很多。

首先，我认识到音乐对学生的发展非常重要。

它可以培养学生的情感表达能力和团队合作精神。

其次，我意识到在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和创造力。

音乐课堂常规师生问好教案教案标题：音乐课堂常规师生问好教案教学目标：- 帮助学生认识和理解音乐课堂常规，学会正确的师生问好方式。

- 促进师生之间的良好互动，营造积极的学习氛围。

- 培养学生的礼貌和自信心。

适用对象：小学音乐课程，年级不限。

教学准备：1. 音乐课堂常规师生问好示范视频或录音。

2. PPT或教学板书。

3. 学生姓名卡片。

4. 课堂常规师生问好演练练习卡。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 播放音乐课堂常规师生问好示范视频或录音，引导学生聆听和观察。

2. 引导学生观察示范中师生之间的问好方式和姿势，提问如下：- 你注意到了什么？这种问好方式看起来是否礼貌？是否对他人表达了尊重和关心？讲解（10分钟）：1. 以PPT或教学板书的形式，呈现常见的问好方式和示例。

2. 解释每种问好方式的表达含义和适当使用时机。

3. 强调礼貌和尊重的重要性，并和学生们一起讨论。

活动（15分钟）：1. 将学生随机分成两组，给每个学生发放一个姓名卡片。

2. 第一组学生担任“老师”，第二组学生担任“学生”。

3. 请所有“老师”站成一排，所有“学生”站在“老师”面前。

4. 老师们需要根据发放的姓名卡片，用适当的问候方式问好学生。

学生们则礼貌地回应。

5. 反之，学生们成为“老师”，老师们成为“学生”，重复步骤4。

总结（5分钟）：1. 结合活动，总结学生们在和伙伴们问好时的表现，并给予肯定和鼓励。

2. 强调在音乐课堂中正确问好的重要性，促使良好的师生关系和学习氛围的建立。

拓展活动：- 学生小组互动问好比赛：将学生分成小组，每个小组选择一位代表，通过问好表演比赛来展示问好的方式。

- 制作问候卡片：学生们可以设计和制作自己的问候卡片，用于在学校和其他场合与他人问好。

评估方式：- 老师观察学生的表现，评估他们是否能够正确、礼貌地与他人问好。

- 观察学生在活动中的积极参与程度，以及是否遵循询问的规则。

注意事项：- 确保所有学生参与活动，鼓励他们积极表现。

怎一个“问”字了得——音乐课堂教学有效提问的艺术与技巧巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异意的是问号。

”可见，教师如何从提问入手，设计出有价值，学生感兴趣的问题，一调动学生参与的积极性，培养学生创新思维的能力，让学生思而后得，尤为重要。

在此，我就结合平时的教学实践，粗略地谈一些有关音乐课堂有效设问的方式与技巧，以便同行商讨。

一、问的“新”——设疑新颖，灵活发问教学就是不断一定学生生疑、解疑的过程。

“发明千千万，起点是一问。

”教育家陶行知这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。

新颖灵活且富有艺术性的课堂设疑，不仅有助于教师顺利实现教学目标，而且有助于学生创新思维能力的发展。

1、变换角度，问题新颖。

小学音乐课堂中，教师面对的是一群好动、好奇、喜欢新鲜的小朋友，真对学生实际的认知水平、年龄、心理、兴趣爱好等特点，课堂提问要力求问得灵活新颖，同样一个问题变换一下问的角度或发问的方式，就会变得别开生面，新鲜有趣，容易激起学生积极的思维活动。

如每学一首新歌，都有初听范唱感受歌曲这一环节，听后不免要提问：歌曲表现了怎样的情绪？你喜欢吗？等等，如果每次都这样发问，学生必定会厌烦，因此可以根据年级及歌曲内容的不同，把这几个问题换个角度来问。

如学习歌曲《那达慕之歌》，初听旋律后，可以这样设问：“音乐向我们展示了一幅怎样的画面？”引导他们用语言表达对旋律的感受，课堂则会是另一番景象可见真对学生年龄特点和歌曲内容的实际，变换个角度提问，老问题也会变得妙趣横生，有助于激发学生积极开动思维机器，培养创造性思维能力。

2、转换角色，形式新颖。

让学生学会提问也是一门学问。

教育心理学向我们揭示：学生的思维过程往往从问题开始。

学起于思，思源于疑，有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们提供发现问题、解决问题的桥梁和阶梯，引导他们一步步登上音乐知识的殿堂。

巧设提问，提高音乐课堂教学效率胶州市第六实验小学黄延琴提问，是音乐课堂教学不可或缺的一项重要环节，也是课堂教学行之有效的一种教学方法。

教师巧设提问，不仅能够调动学生的学习兴趣，激发思维动机，增强求知欲望，也是提高学习效率的重要途径。

音乐课堂教学中如何巧设提问？在三十三年的教学实践中，我从以下几方面进行了尝试，收到了事半功倍的课堂效果。

一、巧设提问设疑导入教师授课，首先要抓住“导课”这一环节，精彩的导课能够立即扣住学生的心弦，使之自然地进入最佳的学习状态。

在教学中，我注意结合教材内容，根据不同学生年龄的心理特点，创编故事、巧妙设疑，将学生的思路直接引入到教学内容上来。

在学唱歌曲《猫虎歌》时，我进行了这样的导课：同学们都知道老虎跟猫学艺的故事吧？老虎跟猫学艺，学了一段时间后，老虎以为掌握了猫的所有本领，就想吃掉猫，自己好成为森林中武艺最高强的动物。

可是，当它张开大嘴扑向猫时，只见猫四脚抱住树干，噌噌噌快速爬到了树顶。

原来猫在教老虎时早有防备，这爬树的本领没有教给老虎，仅此一招保住了自己的性命，因此，也就有了“猫教老虎留一手”的歇后语。

同学们听得兴致勃勃，我顺势抛出了这样的问题：有一天，这只小猫和大老虎在森林中又见面了，接下来会发生怎样的故事呢？请同学们仔细聆听歌曲。

此时，同学们的胃口早已被老师吊起，他们迫切的想知道猫虎见面后到底发生了怎样的故事，所以歌曲听得特别专心。

就这样，教师通过讲故事、巧设提问，激起了学生对学唱新歌的强烈欲望，收到了意想不到的学习效果。

二、妙设提问聆听解难音乐是听觉的艺术，“听”是一切音乐实践活动赖以进行的基础，是学习音乐的先决条件。

在学唱一首新歌之前，我们往往会根据歌曲的情绪、内容、拍子、速度提出问题，让同学们带着的不同的问题反复聆听歌曲三遍，促使他们能更好地感知音乐。

其实，每一首新学歌曲，都会存在节奏或是音程方面的学唱难点，而这些难点就是同学们学唱歌时的拦路虎，如不及时解决，会使同学们对学唱新歌兴趣大打折扣。

把握“师生问好”的环节作者：王程来源：《教育周报·教研版》2021年第08期音乐课师生问好环节教学，是上课的第一环节，也是师生情感交流、思维碰撞的最好契机。

师生问好可以突破音乐学习时间、空间、学科、手段上的限制，为学生展现新颖的学习环境，为学生通过音乐学习促进人格的健全、提高综合素质、发展人文素养和艺术能力提供更多的途径，使他们获得学习音乐的愉悦与满足，身心和谐发展。

师生问好环节通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式，更好的理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。

一、遵循小学生学习特点，抓住兴趣本质兴趣是学习最好的老师。

很多时候我们都在责怪学生课堂上举手不积极，上课不专心，课堂不活跃。

反思一下：这是孩子们的错吗？我们是否站在了学生的角度去想过呢？孩子们需要的是一个怎样的课堂？是有趣、鲜活、生动、和谐、音乐课堂创新不仅要创造全新的音乐教学，还要更注重每个教学环节一点一滴的改变。

所以，在教学中我们要根据不同的内容、学生的年龄特点、学校条件等因素不断变化师生问好的教学环节，使学生始终保持一种新鲜感。

积极而主动地参与到音乐学习中来。

我们应该紧紧把握住学生善于求异，喜欢探索的心理特征，适时变换自己的教学方法，创设良好的教学情境，用自己的热情去感染学生，启发学生的情商，调动学生的情感，发挥其好奇、好动、好胜、好玩的特点，给他们足够的空间，鼓励他们勇于探索，勇于表现，勇于创新，使我们音乐课堂的音乐之花开得更艳，音樂之果结得更多，音乐之根扎得更深。

二、遵循音乐教材要素，为教学目标服务音乐要素是指旋律、节拍、节奏、力度、速度、和声等音乐组成部分。

把握教学内容中主要音乐教学要素的特征，充分运用在这一领域中。

抓住贯穿音乐教学的主线，充分发挥音乐要素的不同表现手段。

（1）创编节奏——体验“师生问好”的音乐脉搏。

节奏是音乐结构的脉搏，是组成音乐的核心要素之一。

在学生学习音乐要素的过程中，节奏训练就是很关键的一步。

浅谈音乐课堂中的提问方法和技巧【摘要】音乐课堂的提问是一种学问，更是一门艺术。

课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流，相互作用的主要手段。

有效的课堂提问，不仅能够调动学生学习的积极性，启迪学生思维，达到提高课堂教学效率的目标。

毫无目的、一成不变、不切实际的提问，则会让学生感到索然无味，甚至会扑灭学生学习的热情与激情。

那么，在具体的教学实践中，我们应该怎样更好的设计课堂中的各种提问呢？【关键词】音乐课堂提问方法技巧音乐课堂的提问是一种学问，更是一门艺术。

课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流，相互作用的主要手段。

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合艺术，在音乐课堂的教学过程中，很多的教学活动都是需要以问题为载体进行的，恰到好处的课堂提问不仅是教学成功的重要因素，是启迪学生积极思考的驱动力，更是教师综合素质的集中体现。

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要”。

教师在课堂上提出的问题是否恰到好处,对于上好一堂课无疑是十分重要的。

然而，现在的音乐课堂教学，部分教师低效乃至无效的提问现象比比皆是。

如：在教师与学生的问答中，追求热闹场面，要求一问齐答，表面看似轰轰烈烈，实则空洞无实；没有思考价值，属无效提问，发问不少，但收效甚微；提出的问题空泛、难度大，让学生不知何云，摸不着边际；提问没有新意，长此以往，让学生生厌，从而失去了回答的兴趣…… 而有效的课堂提问，不仅能够调动学生学习的积极性，启迪学生思维，达到提高课堂教学效率的目标。

毫无目的、一成不变、不切实际的提问，则会让学生感到索然无味，甚至会扑灭学生学习的热情与激情。

如何设计一堂课的提问，使所设疑问合理、适当、科学有效而富有艺术性，真正起到激发学生积极思维，最大限度地提高课堂教学效益呢？在长此以往的教学过程中，我们发现学生越来越不爱回答问题，尤其是八、九年级的孩子。

这让我开始反思我们的问题设计的目的究竟是什么？是为了检查学生的掌握情况还是为了单独点拨一下注意力不集中的学生？有时，除了回答问题的孩子，剩下的学生就很容易放弃自己的思考，甚至注意力开始不集中。

音乐论文之也谈课堂问好的巧设［摘要］：师生问好是一节课的第一环节。

如何让这第一环节发挥其独特的作用，为快乐的音乐课拉开序幕呢？那就设计一些别具一格的问好方式吧！如：律动中问好，歌唱中问好，游戏中问好。

让这精彩的瞬间丰富我们的音乐课堂，拉开快乐音乐课的序幕，让学生在平等、轻松、愉快的气氛中学习音乐，感受音乐魅力。

［关键词］：游戏律动歌唱课堂问好师生问好是上课的第一个环节。

然而千篇一律的问好方式，无数遍的重复使这问好方式处于形在神不在的状态，枯燥，乏味，甚至是机械运动。

其实，简单的一个问好就是师生情感交流、思维碰撞的最好契机。

有时候，这问好方式意味着快乐的开始，可更多的时候，这一环节意味着的却是另一种心情。

前不久，参加市里的音乐新课标培训，一位音乐老师给我们介绍了这样的经验：上课铃响后，老师轻松地进教室，满怀激情地对学生喊：“小朋友，张老师可想死你们了，你们有没有想张老师啊？”学生的回答是响亮的“想”字。

而这个“想”字是发自学生内心深处的，一句问候为这节课创设了良好的课堂气氛，师生相互吸引，彼此欣赏。

接下来的音乐课上得必定是即轻松又愉快的。

我的心被深深的触动了，为什么这么好的一个环节我们不好好利用呢？不是都说良好的开端是成功的一半吗？更何况音乐课有那么多的特色资源可利用。

因此，我也尝试了许多别具一格的问好方式。

一、律动中问好律动教学是音乐教学中的重要组成部分。

他是通过“动”诱发学生自身的音乐潜在因素，激发学生的音乐兴趣，更好的使学生获取积极愉悦的情感体验，使音乐教学更好地完成培养人才的任务，从而达到音乐教学的目标。

语文老师，数学老师的问好方式：上课！起立！同学们好？老师好！等。

音乐老师的问好方式：3 5 2 3 | 5 — | 6 ⒌ | 6 ⒌ | 6 5 2 3 | 1—‖（同学们 |好—|你好。

|你好。

|某老师你 |好—‖）用唱的，走自己的音乐特色路子，何不更特色一些呢。

让律动走入问好歌，在这一条简单的问好歌中加上几个简单的动作，让学生运用自己的肢体语言，全身心地动起来，感受快乐。

中班音乐教案课前问好一、教学目标1. 认知目标：让幼儿认识并学会用音乐的方式进行课前问好。

2. 技能目标：培养幼儿的节奏感，提高他们的音乐表现力。

3. 情感目标：培养幼儿对音乐的兴趣，增进他们之间的友谊。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿学会用音乐进行课前问好，培养他们的节奏感。

2. 教学难点：让幼儿在音乐中准确地表达出问候的情感。

三、教学准备1. 物质准备：音乐播放设备、乐器（如铃鼓等）、挂图、教学卡片。

2. 环境准备：宽敞的教室，舒适的座位，有利于幼儿活动。

四、教学过程1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。

2. 教学导入（5分钟）：教师向幼儿介绍今天的主题——用音乐进行课前问好，引导幼儿思考怎样用音乐表达问候。

3. 教学主体（10分钟）：1）教师展示教学卡片，教授问候歌曲，让幼儿学会用音乐进行课前问好。

2）教师引导幼儿进行分组练习，互相问候，培养他们的合作意识。

3）教师邀请幼儿上台表演，展示他们的学习成果。

4. 总结与拓展（5分钟）：教师带领幼儿回顾今天的所学内容，让幼儿谈谈自己的收获。

鼓励幼儿在课后与同伴用音乐进行问候。

五、教学评价1. 教师观察幼儿在课堂上的参与程度、学习态度和表现。

2. 家长反馈：了解幼儿在家庭中是否运用音乐进行课前问好。

3. 课后访谈：教师与幼儿交流，了解他们对课堂内容的掌握情况。

六、教学活动设计1. 活动名称：音乐课前问好2. 活动时间：10分钟3. 活动过程：a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。

b. 教师向幼儿介绍今天的主题——用音乐进行课前问好，引导幼儿思考怎样用音乐表达问候。

c. 教师展示教学卡片，教授问候歌曲，让幼儿学会用音乐进行课前问好。

d. 教师引导幼儿进行分组练习，互相问候，培养他们的合作意识。

e. 教师邀请幼儿上台表演，展示他们的学习成果。

七、教学策略1. 互动式教学：教师与幼儿互动，激发幼儿的学习兴趣。

一、教学目标：2. 技能目标：培养幼儿在音乐活动中，能够用自然的声音、优美的动作进行歌唱和表演。

3. 情感目标：培养幼儿与同伴之间的友好情感，增强集体合作意识。

二、教学重点与难点：重点：让幼儿学会用不同的方式进行问好，并能够参与音乐活动。

难点：让幼儿在音乐活动中，用自然的声音和优美的动作表现歌曲。

三、教学准备：1. 物质准备：音乐播放设备、歌曲乐谱、问好卡片等。

2. 经验准备：幼儿已有歌唱和表演的经验。

四、教学过程：1. 导入部分：教师与幼儿进行互动问好，引导幼儿认识不同的问好方式。

2. 基本部分：（1）教师教授歌曲，让幼儿学会歌曲并能够跟着音乐唱出来。

（2）教师引导幼儿用肢体动作表现歌曲，如点头、握手等。

（3）教师组织幼儿进行小组合作，进行问好表演。

3. 巩固部分：教师组织幼儿进行问好游戏，巩固所学内容。

五、教学评价：1. 教师观察幼儿在课堂中的参与程度，以及歌唱和表演的能力。

2. 教师通过与幼儿的互动，了解幼儿对问好方式的掌握情况。

3. 家长反馈，了解幼儿在家庭中是否能够运用所学内容进行问好。

六、教学内容：1. 学习歌曲《问好歌》，让幼儿学会用欢快的声音演唱歌曲。

七、教学方法：1. 采用示范法，教师先进行歌曲演唱和舞蹈表演，引导幼儿模仿。

2. 采用互动法，教师与幼儿进行问答，引导幼儿积极参与。

八、教学步骤：1. 教师教授歌曲《问好歌》，让幼儿学会歌曲并能够跟着音乐唱出来。

3. 教师组织幼儿进行问好表演，巩固所学内容。

九、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在园所学内容，鼓励家长在家中引导幼儿运用所学进行问好。

2. 环境创设：教师在班级环境中布置问好主题，引导幼儿观察和互动。

十、教学反思：2. 教师根据幼儿在课堂中的表现，调整教学策略，以提高教学效果。

3. 教师关注幼儿在家庭和园所中的表现，了解幼儿对问好知识的掌握和运用情况，为下一步教学做好准备。

重点和难点解析一、教学目标：重点和难点解析：本环节需要重点关注教学目标的设定，确保目标明确、具体且符合幼儿的发展需求。