PEP4 unit4 let's spell上课反思

Pep小学英语五年级上Unit4let’sspell教学反思惠州市第九小学莫文婷本节课的教学内容是字母组合oo的发音规律的学习，是一节语音课。

语音是新教材新编入的版本，随着新课改的深入，语音教学在小学阶段的作用也越来越重要。

在本节课的语音课中，采用了自然拼读法，利用小组合作的方式，让学生积极主动地去学习。

这一节课下来，我感觉教学过程还比较顺利，师生间的配合默契。

首先，我利用Old Mac donald had a farm这首歌导入字母o及元音字母o的发音规律，为本节课做好铺垫。

比如：单词dog，我展示给学生发音规律为d→0→g，从而拼出dog这个单词的发音。

其次，我出示学生熟悉的oo组合的单词，让学生自由拼读，学生感受发音规律之后，再小组合作，通过小组内的活动，进而锻炼学生的合作和自助能力。

在巩固及拓展环节，通过whereismy home？活动的操练来达到音形结合学以致用的目的。

最后，我通过一个短片I am oo加深学生对oo的发音规律，同时也调节了上课的气氛。

当然这节课也反映了我存在的很多问题。

第一，单词呈现的形式比较单一，只是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。

第二，在教授含有oo发音规律单词的时候，没有拆分单词来拼读，对单词的拆分拼读练习的还是不太到位。

第三，课本上的练习没有让学生去操练巩固。

课堂教学最终是要回归到学生上的，对学生知识掌握与否应该要当堂检测。

第四，课堂调控方面还有所欠缺。

在教学过程中，我发现我的示范做的不到位，对活动语言的组织不够深入，导致学生不理解老师的意图，以至于尴尬冷场。

另外，老师上课表达语言时的语气语调也非常重要，本节课我没有把自己的激情调动起来，结果学生整节课都比较沉闷，这很大程度上影响了学习效果。

针对以上不足，我觉得在以后的教学实践中，要提高自身的业务素质，与各位教师加强交流，认真做好备课，深入研究教材，努力学习各种课型的教学方法。

1/ 1。

引导学生自己去探究规律，注重学生之间的合作意识，环环相扣，培养学生“见词能读”的水平，注重学生语音意识的培养，并强化or 组合的发音教学。

此外拼词小游戏能让枯燥的语音学习，在动手探究的过程中变得有趣。

由发音规则一的单词York直接过渡到发音规则二的教学，自然顺承，而且语境二是语境一中 York故事的延伸，上面孩子吃东西，这里已经延伸至在做事了，都能让学生在语境中学习语音。

另外，发音规则二的学习基本顺承了发音规则一的教学，让学生有章可循。

在此基础上，教师可有所改进，如or的视频引申为w-or 配以动作模仿学习，让学生记忆更加深刻。

此外，规则的使用和区分更加明确，就是or 遇到w时读/ ə： /。

让学生在试读、拆音节读得过程中，进一步感受组合的发音，培养因素意识，进一步理解字母组合的音与形的对应关系。

在游戏中进一步熟悉单词音节的拼写，为书写搭台阶，听音书写有助于学生根据组合写出准确的单词，校对后再采取同桌校对，不但是合作，更是强化规范书写的手段，在检查中进一步落实写的目标。

最后在故事中学习语音有助于学生避免单纯追求单音的准确性，反而忽视了语义与语境、语调与语流相结合，而且故事本身是学龄儿童最喜闻乐见的学习方式之一，能激发学生开口的欲望和参与的兴趣。

这课的不足之处是学生的主动性和积极性还没有完全被调动起来，能够设计比赛等环节增加积极性，同时拆礼物的时候还可以先让学生去猜，可以让学生更多的去思考。

引导学生自己去探究规律，注重学生之间的合作意识，环环相扣，培养学生“见词能读”的能力，关注学生语音意识的培养，并强化or 组合的发音教学。

此外拼词小游戏能让枯燥的语音学习，在动手探究的过程中变得有趣。

由发音规则一的单词York直接过渡到发音规则二的教学，自然顺承，而且语境二是语境一中 York故事的延伸，上面孩子吃东西，这里已经延伸至在做事了，都能让学生在语境中学习语音。

另外，发音规则二的学习基本顺承了发音规则一的教学，让学生有章可循。

在此基础上，教师可有所改进，如or的视频引申为w-or 配以动作模仿学习，让学生记忆更加深刻。

此外，规则的运用和区分更加明确，就是or 遇到w时读/ ə: /。

让学生在试读、拆音节读得过程中，进一步感受组合的发音，培养因素意识，进一步理解字母组合的音与形的对应关系。

在游戏中进一步熟悉单词音节的拼写，为书写搭台阶，听音书写有助于学生根据组合写出正确的单词，校对后再采取同桌校对，不仅是合作，更是强化规范书写的手段，在检查中进一步落实写的目标。

最后在故事中学习语音有助于学生避免单纯追求单音的准确性，反而忽视了语义与语境、语调与语流相结合，而且故事本身是学龄儿童最喜闻乐见的学习方式之一，能激发学生开口的欲望和参与的兴趣。

这课的不足之处是学生的主动性和积极性还没有完全被调动起来，可以设计比赛等环节增加积极性，同时拆礼物的时候还可以先让学生去猜，可以让学生更多的去思考。

《PEP4 Unit4 A Let’s spell》课后反思本课材料是人教版新教材四年级下册Unit4A部分Let’s spell的内容。

表现了字母组合or在单词中发音规律，训练or的音-形对应关系，协助学生按照发音规则拼写单词。

课中我协助学生即时回顾学过的字母或字母组合的发音规则，通过相似字母组合之间的对比协助学生加深理解；同时，通过情景创设，采用任务单搭建支架，利用拆音、拼音、比较和分类等语音意识训练活动，引导学生小组合作实行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出or在单词的发音规则。

本课中的亮点如下：1、授人以鱼、不如授人以渔我以绘本故事为载体,通过情景创设，利用拆音、拼音、比较和分类等语音意识训练活动，引导学生实行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出or 在单词的发音规则。

语音教学中我并非一味地授业，而是引导学生独立思考，寻找规律，变被动为主动，提升学生实行自主探究、归纳的水平，进而具备应用知识的水平。

兴趣是学生最好的老师。

有了兴趣学生才会有学习的动力。

所以在上本课时，我采用“chant”，游戏、绘本故事等形式来激发学生的兴趣，遵循习得规律，从易到难，让学生体会语音带来的成就感，从而激起学生的积极性。

本课最大亮点是以绘本故事为载体，激发并保持学生对语音学习的好奇心和兴趣，通过学习过程使学生获得学习的成就感，增强学习的自信心，并且引导学生形成准确的学习方式，促动语言使用水平的发展。

3、合作学习、高效有序在协助学生感知并归纳or的第一个发音规则时，我以学习任务单为驱动，给学生下达任务：四人小组合作读读例词，找出例词结构的共同特征，接着合作拼读符合发音规则的单词。

在下达任务时，让学生了解小组合作的要求和具体操作步骤，让学生清楚如何展开。

然后，我穿梭于各小组之间，实行旁听（观）、指导、协助或纠正。

学习气氛轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通。

本课中合作学习形式多样，有四人小组合作、同桌合作。

四下Unit4.Let's spell教案及反思教学目标：1.学生能感知并归纳or在单词中的发音规律；2.能够读出符合or发音规律的单词；3.能够根据单词的读音拼写出符合or发音规律的单词。

教学重点：正确感知并归纳or的发音规律，并能读出符合发音规律的单词。

教学难点：能够根据单词的读音拼写出符合or发音规律的单词。

（在情境中以正确的形式拼写）教学过程：Step 1.Warm up (review)1.Enjoy "The letter sounds song"2.Review the consonants.3.Enjoy "The letter O song"4.Review the words with the letter O.(blending and segmenting)Step 2.Presentation and practise1.Presentation of the digraph "or".Today,"O" is not alone.Here comes a friend .Look!Who is it?(r)This class ,we'll learn "o" and "r" together.What sound does"or"make?Doyou know?♣Presentation of the words with "or"(blending and segmenting)A.出示for，生读感知or 发音。

根据发音板书for，加字母k,呈现fork.(渗透中西方文化差异)B.变化辅音字母，生读符合发音规律的新单词：fork-fort-hort(板书hort)C.师读horse，生猜应改辅音字母为se。

人教版四年级英语(下)第4单元第3课时Unit 4 At the farmA Let’s spell一、【教材分析】一、教学目标知识目标1. 通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律；2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词；能力目标通过拼词活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。

教学重点1.通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律；2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词；3.通过拆音、拼音活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。

教学难点or的不同发音；学生根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词教学方法自然拼读教学法、情境教学法；二、教学流程I.26个字母歌曲导入设计意图：通过歌曲活跃课堂气氛，并进一步让孩子复习巩固字母的发音。

2.Guessing game.Boys and girls ,we all love English,Today, I am your new English teacher, Do you want to be my friends? Let’s play a guessing game together,Remember the rules: If you think it is true, you say “Yeah, Yeah, Yeah!”If you think it is false, you say “No, No, No”教师说自己的一些信息，学生判断。

新知呈现1.教学or的第一种发音。

（1）感知发音。

承接猜测活动的课件内容，课件中的句子，forty, fork,sports, horse.学生通过试读，听音感知，跟读感知等活动感知共同的发音。

（2）趣味活动训练发音。

看视频中关于or发音的有节奏的朗读活动，强化发音训练。

Pep小学英语四年级上册第四单元Unit4（Let’s learn， Let’s play）学情分析一、学习情况久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。

另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

比方做作业时，因为孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。

他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。

随着知识的增长，理解水平的提升，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。

所以他们不但仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。

本年级四个班，每个班有60名学生。

学生总体反映出纯朴、可爱。

但是绝大部分学生很喜欢上英语课，但学生主动学习的积极性高，作业很认真完成。

但是英语处于非主非副的尴尬地位：说它是主课，不过又没有主课的课时以及特权待遇，说它是副课，不过又要统考。

学生对语、数学科有一种重视感，但是对英语则不然。

就造成了学习不够主动，不愿吃苦的现状。

总体现状如下：1、本年级学生在逐步培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握水准一般。

2、本年级学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯，但个别同学在课堂上纪律不是很好，因为插班生的加入是班级的英语掌握水平参差不齐，使教学计划要妥善安排。

3、本年级学生绝大部分上课时能够专心听讲，但个别的学生行为习惯应再增强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。

二、学习策略首先，还是增强学习习惯培养，协助学生建立良好的学习行为和学习方法。

四年级英语《PEP4Unit4letsspell》评课稿四年级英语《PEP4Unit4letsspell》评课稿（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是店铺精心整理的四年级英语《PEP4Unit4letsspell》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级英语《PEP4Unit4letsspell》评课稿1今天听了林老师这节课，让我收获颇丰，同时也有一些感触，这里我谈谈个人的一些思考，不当之处，敬请谅解。

林老师执教的这一课是小学英语四年级下册第四单元的Let’sspell部分，该课主要是通过语音来引导学生学习并记住单词，让学生在学习的过程中逐步提高见词能读的能力。

良好的开头是成功的一半，为整节课起着十分关键的作用。

首先，林老师通过学生比较熟悉的电影来创设语言情境并引入，这样就充分调动起了学生的学习兴趣，让学生的注意力在最短的时间内被激活。

紧接着，利用歌曲、游戏等一系列方式对语音进行复习，温故而知新，为新的'内容的学习做好铺垫。

第二，通过对fork进行拆音、分音来让学生自主发现or的发音，从而切入本课fork、horse的拼读学习，然后通过绕口令、跟读以及游戏等方式感知字母组合的音—形对应关系，从而提高学生见or就知其音的能力，这一部分的教学尽可能得发挥了学生的主体作用，让学生在形式多样的活动中感受知识，体验知识，并最大范围得让全体学生参与到学习中去。

第三，林老师通过课堂中的homework一方面巩固了or的读音，同时通过拼读不同类的单词让学生自主发现or在w后的发音规则的不同，引出word和world的两个单词的学习，提高学生的拼读能力。

最后，通过大量的练习，充分巩固了本节课的学习内容，让学生不断在练中学，在学中练，扎实有效得掌握了本节课的知识。

Unit 4 教学反思
李坑中心小学李忠华
现对第四单元中出现的问题进行以下分析：
1．本单元教学中，忽视了向学生教授单词的拼读技巧和发音规律。

2．关于单词句子的操练。

应该采取多种多样的形式进行操练，力求扎实。

不能忽视个别操练，要及时进行纠音。

在句子跟读操练中，要one by one,以更好得进行纠正。

3．尽量采用直观教学法。

单词教学时，直接呈现图片，更加直观。

4．评价要贯穿整堂课的教学中。

评价机制要尽量和本课的内容相联系。

在本节课结束了要及时公布结果。

【素材积累】
1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。

倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。

求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。

桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。

２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。

倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。

求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。

桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。

Unit4 What can you do?A Let’s spell◆教材内容◆教学目标1、能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习oo在单词中的发音规则，即oo在单词中常见的两种发音：//和/u:/。

2、能够拼读符合oo发音规则的单词；能够通过听力活动强化oo的音形对应关系。

3、能够根据读音拼写出符合oo的发音规则的单词，并能在单线上正确书写单词。

4、能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。

5、培养学生归纳、分类的思维能力及合作交流意识，逐步做到见到符合发音规则的单词能拼读，听到符合发音规则的单词能拼写，并能在教师的引导下积极思考问题，敢于表达自己的想法。

◆教学重难点1、重点：学生能够通过听音、拆音、拼音和分类等活动引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并归纳字母组合oo在单词中发长音和短音的规则，并能根据发音规则进行拼读、拼写活动。

2、难点：区分长元音/u:/和短元音//。

◆教具准备单词卡片、课件、绘本故事◆教学过程Step 1 Preparation1. Free talk参考语言：Hello! My name is Mook. Nice to meet you. I have a chant about me. Let’s enjoy the chant together.【设计意图】通过师生交流，以chant 的形式自然引出本课所要学的oo字母组合的单词,在朗朗上口的韵律中感知oo的发音。

Step 2 Presentation1. oo发长音/u:/的学习(1) 课件呈现cartoon, food, zoo, balloon, too, noodles引导学生认读。

参考语言：Now, boys and girls, look at the words. What's the same? You can discuss in pairs.【设计意图】通过小组合作交流讨论，总结chant中出现的含有oo 字母组合单词的发音共同点，体现学生自主学习意识。