《认识东南西北》练习活动课教学设计

《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。

二、教学内容1. 方向的基本概念2. 指南针的使用方法3. 方向在日常生活和学习中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。

2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生认识方向。

2. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中运用方向知识。

3. 采用小组合作法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

五、教学准备1. 准备方向相关的图片、实物等教学资源。

2. 准备指南针，以便进行实地教学。

3. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。

六、教学过程1. 导入新课：通过一个谜语引发学生对方向的兴趣，如“天上一个指南针，地下一个定位器，哪个方向不会迷？”2. 讲解方向的基本概念：讲解东南西北四个方向的概念，并用图片或实物进行展示。

3. 指南针的使用方法：讲解指南针的构成和使用方法，并进行实地演示。

4. 方向的应用：设置一个实际场景，如学校平面图，让学生运用方向知识找到指定地点。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，如制作一个指南针。

七、学生活动1. 参与谜语竞猜，激发学习兴趣。

2. 观察图片或实物，认识东南西北四个方向。

3. 动手操作指南针，学会使用方法。

4. 小组合作，解决实际场景中的方向问题。

5. 制作指南针，巩固所学知识。

八、教学评价1. 课堂问答：检查学生对方向知识的掌握程度。

2. 实践操作：观察学生在实际场景中运用方向知识的能力。

3. 课后作业：评估学生对指南针制作和方向应用的掌握情况。

九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，适当调整教学内容，确保学生能够牢固掌握方向知识。

《认识东南西北》教案设计课题：认识东、南、西、北教学目标：1.让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。

2.培养学生的观察力和方向感。

3.培养学生的地理认知能力。

教学重点：1.理解东、南、西、北的概念和方位关系。

2.通过实践活动培养学生的观察力和方向感。

教学难点：1.培养学生对方位词的准确理解和使用。

2.培养学生在实践中准确判断和描述东、南、西、北的方向。

教学准备：1.地图、指南针、图片等教具。

2.分组卡片，分别写上东、南、西、北的汉字。

3.学生小组活动手册。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师播放相关视频或提问引入话题，让学生联想到东、南、西、北的概念。

2.教师呈现一张地图，指着其中一个方向，让学生说出它的名称。

步骤二：概念讲解（10分钟）1.教师展示一个指南针，解释它的作用和东、南、西、北分别对应的方向。

2.教师通过讲解配合地图等教具，让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。

步骤三：分组活动（15分钟）1.将学生分为四个小组，每个小组代表其中一个方向，分别拿着相应的卡片。

2.教师告诉学生每个小组的方位，并将教室的四个方位相应地改为东、南、西、北。

3.学生按照指示找到自己所属的方位，并将卡片粘贴在相应的方位上。

步骤四：实践活动（25分钟）1.教师带领学生到校园内进行实地观察和导航活动。

2.学生根据指南针的指示，找到确定的方向，例如寻找东方的朝阳、南方的操场等。

3.学生通过记录和描述的方式，将所观察到的东、南、西、北的事物和地点写入小组活动手册。

步骤五：小结（5分钟）1.教师引导学生讨论并总结东、南、西、北的概念和方位关系。

2.学生展示他们的观察记录，并进行互动分享。

步骤六：拓展延伸（10分钟）1.教师可以展示包括东南西北在内的更多方位词，让学生进行认知拓展。

2.教师可以组织更多的实践活动，如校园探险、户外迷宫等，锻炼学生的观察力和方向感。

课后作业：1.学生回家后观察并记录他们家中或附近的东、南、西、北的特征和事物。

《认识东南西北》教学设计
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方
向。

2.培养学生的空间观念和方向感。

3.让学生在实际生活中能够运用所学知识辨别方向。

二、教学重难点
1.重点：认识东、南、西、北四个方向。

2.难点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

三、教学方法
直观演示法、游戏法、讨论法。

四、教学过程
1.导入
（1）谜语导入：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

”引出东、南、西、北四个方向。

（2）让学生说说自己在生活中是如何辨别方向的。

2.新授
（1）认识东、南、西、北四个方向。

通过太阳升起的方向确定东方，然后根据“上北下南，左西右东”的口诀确定其他方向。

（2）让学生面向不同的方向，说一说自己的前后左右分别是什么方向。

（3）游戏巩固。

教师说一个方向，学生快速指出对应的方向。

3.练习
（1）给出一些场景，让学生说出各个方向上有什么物体。

（2）在教室里，让学生指出东、南、西、北四个方向。

4.巩固拓展
（1）如果在夜晚，没有太阳，如何辨别方向？
（2）介绍指南针的使用方法。

5.课堂总结
（1）让学生总结东、南、西、北四个方向的特点。

（2）教师强调在生活中要善于运用所学知识辨别方向。

认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。

以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。

我们还要学习新的有关方向的知识。

2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。

这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

《认识东、南、西、北》教案一、教学目标：1. 让学生认识东、南、西、北四个基本方向，并能正确指出它们。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增进学生对地理学科的兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向。

2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握方向知识。

2. 采用问题解决法，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 采用游戏法，激发学生学习兴趣，巩固方向知识。

四、教学准备：1. 准备方向图示，用于直观展示东、南、西、北四个方向。

2. 准备实际场景图，用于培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 准备相关游戏材料，用于课堂游戏。

五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解方向的重要性，引起学生对方向知识的关注。

2. 基本方向教学：（1）讲解东、南、西、北四个基本方向的定义。

（2）利用方向图示，让学生直观认识四个方向。

（3）实践活动：让学生亲自指出东、南、西、北四个方向。

3. 实际问题解决：（1）展示实际场景图，让学生运用方向知识解决问题。

（2）学生分享解决问题的过程和心得。

4. 课堂游戏：（1）组织方向猜谜游戏，激发学生学习兴趣。

（2）学生分组进行方向接力比赛，巩固方向知识。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调东、南、西、北四个基本方向。

（2）鼓励学生在日常生活中运用方向知识，解决实际问题。

（3）拓展学习：介绍其他方向知识，如东南、东北、西南、西北等。

六、课后作业：1. 绘制一个方向图，标明东、南、西、北四个方向。

2. 结合家庭或学校实际，拍摄一张包含东、南、西、北四个方向的照片，并简要描述。

3. 思考题：请举例说明在日常生活中如何运用方向知识解决问题。

七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对方向知识的掌握程度。

《认识东南、东北、西南、西北》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够识别并理解东南、东北、西南、西北四个基本方向。

（2）学会使用罗盘或指南针确定方向。

（3）能够根据方向指示找到目标物体或位置。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的空间感知能力。

（2）运用罗盘或指南针，培养学生的实际操作能力。

（3）以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。

（2）培养学生爱护环境、珍惜资源的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握东南、东北、西南、西北四个基本方向的识别。

（2）学会使用罗盘或指南针确定方向。

（3）能够根据方向指示找到目标物体或位置。

2. 教学难点：（1）方向的认识与运用。

（2）罗盘或指南针的使用方法。

三、教学准备：1. 教具准备：（1）罗盘或指南针。

（2）方向指示图。

（3）实际场景地图。

2. 教学场地：（1）教室。

（2）户外环境。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示图片或实际场景，引导学生关注方向的概念。

（2）提问学生对方向的认识，了解学生的已有知识。

2. 教学新课：（1）教师讲解东南、东北、西南、西北四个基本方向的定义。

（2）演示罗盘或指南针的使用方法，引导学生实际操作。

（3）通过方向指示图，让学生练习识别方向。

3. 课堂练习：（1）教师给出实际场景地图，学生根据方向指示找到目标物体或位置。

（2）学生以小组合作的形式，进行方向寻找游戏。

4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

（2）学生分享自己在课堂练习中的收获和感悟。

五、课后作业：1. 学生自制方向指示图，标出东南、东北、西南、西北四个方向。

2. 学生以家庭为场景，运用罗盘或指南针，找到家中的东南、东北、西南、西北方向。

六、教学评估：1. 课堂问答：教师通过提问方式检查学生对方向的掌握程度。

2. 课堂练习：观察学生在实际操作中是否能正确使用罗盘或指南针，并找到目标物体或位置。

认识东南西北教学设计相识东南西北教学设计篇1教材分析：《东南西北》是人教版义务教育课程标准试验教材三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。

这局部内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的根抵上发展教学的。

它为学生接着学习其他方位学问和看简洁的路途图打下扎实的根抵。

教学目标1、在熟识的生活环境中分辨方向，结合生活经历学习相识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。

2、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或者北）的条件下，会分辨其余的三个方向。

3、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规那末，能识别地图上的方位。

4、开展学生空间观念，造就学生良好的视察实力。

教学重点：能依据自身方位分辨东、南、西、北四个方向。

教学难点：体味东、南、西、北四个方向之间的关系。

老师打算：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你先后摆布分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。

老师板书课题：东南西北（课起先师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔,同时顺当地导入了新课。

）二、实际视察，通过活动体验方位（一）相识东、西方首先通过以下几个步骤引导学生分辨“东、西”方1、出示迷路的情境图。

2、怎样能够找到东方？（太阳升起的方向）3、我们坐在教室想一想，东方在哪个方向？用手指一指。

4、找到了东方，我们作个标记。

在东方贴一个“东”字。

5、你有方法找到西方吗？（太阳落下的方向）6、指一指西方。

也给西方做个标记。

（贴上一个“西”字）。

（设计目的：从学生已有的生活经历起先探索活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快分辨东西方）（二）相识南、北方。

接下来请学生们思索怎么能区分南方和北方，老师总结并提出可以利用这首儿歌来协助我们找到南方和北方。

认识东南西北教案教案：认识东南西北教学目标：1. 让学生能够熟练地辨别东南西北的方位，并正确运用在实际生活中。

2. 培养学生的观察能力和方位感，提高他们的空间认知和空间表达能力。

教学准备：1. 地图、指南针或类似辅助工具2. 条幅或图片，用于标明东南西北的方位教学步骤：1. 引入新知：向学生展示一张地图，指出地图上的东南西北方向。

可以用指南针或其他辅助工具帮助学生理解。

2. 大声朗读东南西北四个方位的名称，并向学生解释它们的含义。

引导学生思考这些方位词是如何形成的。

可以通过简单的游戏或探究活动让学生参与讨论。

3. 在教室内设置符号或图片，表示东南西北的方位。

例如，在教室的四个角落贴标语或使用条幅。

确保图片清晰可见，并让学生逐个指认方位。

4. 呈现实际场景：带领学生走出教室，到学校的开放空地或其他适合的场所。

将学生分成小组，让他们观察四周环境并确定东南西北的位置。

教师可以提出一些指导性问题，帮助学生运用所学的方位词进行描述和导航。

5. 游戏活动：设计一些方位游戏，让学生以小组或个人形式参与。

例如，给学生一个指定的出发点和目的地，要求他们正确使用方位词给出最佳路线。

6. 结束活动前，再次总结东南西北的方位，并鼓励学生在日常生活中多多运用这些词汇。

拓展活动：1. 将东南西北的方位与其他地理概念（如城市、河流等）结合起来，让学生更深入地了解地理位置关系。

2. 鼓励学生使用方位词描述自己或别人在不同位置的姿势或动作。

3. 设计其他方位游戏，如盲人感觉方位、方向迷宫等，以巩固学生的学习成果。

评估方式：1. 观察学生在实际活动中是否能准确运用东南西北的方位词。

2. 学生的日常表现，包括在课堂中的参与和回答问题的准确度。

备注：本教案旨在帮助学生掌握东南西北的方位词汇，并能够在实际生活中应用。

请根据实际情况进行适当的修改和调整。

《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察日常生活中的方向，激发学生对东南、东北、西南、西北方向的兴趣。

2. 培养学生运用地理知识解释生活中的现象。

教学内容：1. 引导学生回顾已学的方向知识，如东、南、西、北。

2. 提问：除了这四个基本方向，我们生活中还常遇到哪些方向？教学活动：1. 学生分享日常生活中遇到的方向。

2. 教师总结并引入本节课的主题：认识东南、东北、西南、西北。

第二章：东南、东北、西南、西北的定义教学目标：1. 使学生掌握东南、东北、西南、西北的定义及特点。

2. 培养学生运用地理知识解释生活中的现象。

教学内容：1. 讲解东南、东北、西南、西北的定义。

2. 通过图片、实物等展示各方向的特点。

教学活动：1. 教师讲解东南、东北、西南、西北的定义。

2. 学生观察实物、图片，总结各方向的特点。

第三章：方向的判断教学目标：1. 培养学生运用地理知识判断方向的能力。

2. 培养学生合作学习的能力。

教学内容：1. 讲解方向判断的方法。

2. 学生分组讨论，分享判断方向的方法。

教学活动：1. 教师讲解方向判断的方法。

2. 学生分组讨论，分享判断方向的方法。

第四章：方向在生活中的应用教学目标：1. 培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题。

2. 培养学生实践操作的能力。

教学内容：1. 讲解方向在生活中的应用实例。

2. 学生实践操作，运用方向知识解决问题。

教学活动：1. 教师讲解方向在生活中的应用实例。

2. 学生实践操作，运用方向知识解决问题。

第五章：总结与拓展教学目标：1. 巩固学生对东南、东北、西南、西北方向的认识。

2. 激发学生对地理学科的兴趣。

教学内容：1. 教师带领学生总结本节课的主要内容。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

教学活动：1. 教师带领学生总结本节课的主要内容。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

第六章：地图上的东南、东北、西南、西北教学目标：1. 使学生能够识别地图上的东南、东北、西南、西北方向。

《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，了解东南西北的含义。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生的空间观念，提高观察力和思维能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的概念，学会辨别东南西北。

2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物、模型等，了解方向的概念。

2. 采用实践操作法，让学生在实际活动中运用方向知识。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究方向问题。

四、教学准备1. 教具：方向板、地图、实物模型等。

2. 学具：方向卡片、练习题等。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示方向板，引导学生观察并说出四个基本方向。

1.2 学生分享生活中运用方向的经历，激发学习兴趣。

2. 教学方向概念2.1 教师讲解方向的概念，引导学生理解东南西北的含义。

2.2 学生通过观察实物、模型等，加深对方向概念的理解。

3. 实践操作3.1 教师组织学生进行实际操作，如使用方向卡片、地图等，辨别东南西北。

3.2 学生分组讨论，分享辨别方向的方法和技巧。

4. 解决实际问题4.1 教师提出方向问题，引导学生运用方向知识解决。

4.2 学生独立思考、探究，得出答案。

5. 总结与拓展5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固方向知识。

5.2 学生展示自己的学习成果，分享收获。

6. 作业布置6.1 教师布置课后作业，巩固方向知识。

6.2 学生认真完成作业，提高方向能力。

本教案旨在帮助学生掌握方向知识，提高空间观念和观察力。

通过直观演示、实践操作和问题驱动等教学方法，引导学生主动学习、探究方向问题，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及学习态度等，给予及时的反馈和鼓励。

2. 实践操作评价：评估学生在实践操作环节中辨别方向的能力，以及解决问题的方法是否正确。

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1.1认识东南西北教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2.学习内容分析：辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。

这节教材是根据太阳东升西落辨认东、南、西、北四个方向，体验“前东，后西，左北，右南”，培养方向意识，发展空间观念。

教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

3.学科核心素养分析：借助实际的数学活动，培养识别方向的意识，发展空间观念，体验数学与实际生活的密切联系。

二、教学重难点1.重点：结合具体情境，认识四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2.难点：理解地图上规定的方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课师：同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这学生：在北京。

师：北京是我们国家的首都，是我国政治、经济、文化的中心，是世界历史文化名城和古都之一。

大家想不想看看首都北京的美景呢？学生：想。

课件出示：师：我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？想象自己就站在天安门广场内，并用自己已有的方位知识（前、通过交流，培养学生的爱国情怀，同时为后面的学习做准备。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

后、左、右）描述天安门广场内各建筑物的位置关系。

课件出示：学生独自观察，然后自由说说。

师：天安门广场有很多的建筑物，你瞧，机器人是怎么介绍的？课件出示：师：机器人在介绍人民英雄纪念碑的位置时，用到了什么表示方位的词语？学生独自读一读，然后回答：用到了“南”。

师：其实，在数学王国，除了上下、左右、前后都是表示方向的词语外，还有一些有关《方向与位置》的新朋友，这节课我们一起去认一认。

板书课题：认识东南西北通过介绍，引入方位词“南”，激发学生探究新知的欲望和积极性。

探究新知任务一：辨认东、南、西、北课件出示：师：你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗?学生：太阳从东边升起。

认识东南西北教学设计3篇方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。

以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。

我们还要学习新的有关方向的知识。

2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。

这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。

《认识东南西北》教学设计教学目标：1.能够准确地认识东南西北的方位名称。

2.能够正确地辨别方位并使用方位词进行表达。

3.能够在日常生活中正确运用方位词，指导他人找到指定位置。

教学重点：1.学生能够准确地记忆和识别东南西北的方位名称。

2.学生能够正确地运用方位词进行表达。

教学准备：1.方位地图或图片。

2.方位指示牌或方位指示卡片。

3.方位词的图片或相关物品。

4.认识方位的歌曲或儿歌。

教学步骤：第一步：导入新课（5分钟）1.教师播放一首有关方位的歌曲或儿歌。

2.教师让学生跟着歌曲或儿歌的节奏进行手势动作，如指向东、指向南等动作。

第二步：认识方位（10分钟）1.教师出示一张方位地图或图片，向学生介绍东南西北的位置和名称。

同时，教师通过指示牌或指示卡片进行示范，让学生看清楚地理位置和方位名称的对应关系。

2.教师出示方位指示牌，让学生模仿教师的示范，用正确的方位词来指示教室中不同的物品的位置。

第三步：游戏互动（15分钟）1.教师给每个学生发放一张带有方位词的图片或物品。

学生根据自己手中的图片或物品上的方位词，站在教室中的相应位置上。

2.教师出示一个方位指示牌，学生们根据方位指示牌上的指示，迅速站到对应的位置上。

教师可以设定一个时间限制，看哪个学生能最快找到正确的位置。

第四步：巩固练习（20分钟）1.教师给每个学生发放一个方位词表格，让学生根据方位指令将正确的方位词填入相应空格中。

2.教师出示一张方位地图或图片，学生根据图片中的指示词来描述出地图上物体的位置。

例如，A在B的西边，C在D的正南方等。

第五步：拓展应用（20分钟）1.教师将学生分为小组，每个小组以一个方位为主题，设计一个包含该方位的小故事。

小组成员可以轮流发言，用方位词来描述故事中的场景和角色的位置。

2.学生们可以在课后和家人一起玩一个以方位为主题的寻宝游戏，通过理解方位词的使用，找到隐藏在家中的小宝藏。

第六步：总结评价（10分钟）1.教师与学生一起回顾本节课所学的内容，确认学生是否掌握了东南西北的方位名称，以及方位词的运用方法。

《认识东南、东北、西南、西北》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握东南、东北、西南、西北四个基本方向。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

二、教学内容：1. 方向的概念及表示方法。

2. 东南、东北、西南、西北四个方向的识别。

3. 方向在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点：重点：东南、东北、西南、西北四个方向的识别及应用。

难点：方向在实际生活中的运用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解方向的概念。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固方向知识。

3. 采用情境教学法，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

五、教学准备：1. 教具：方向板、实物模型、PPT等。

2. 学具：每人一张方向卡片，用于游戏环节。

教案一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解方向的概念，引导学生认识方向。

2. 学生跟随教师一起做“方向手指游戏”，巩固方向知识。

二、新课导入（10分钟）1. 教师展示实物模型，引导学生观察并说出模型的四个方向。

2. 学生尝试用方向卡片表示实物模型的四个方向。

3. 教师讲解东南、东北、西南、西北四个方向的表示方法。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生分成小组，进行方向接力游戏，巩固方向知识。

2. 教师选取学生代表，进行方向知识问答环节。

四、实践应用（10分钟）1. 教师创设情境，如：“小明家在学校的东南方向，小红家在学校的西北方向，请问小明和小红家分别在学校的哪个方向？”2. 学生运用方向知识解决问题，教师给予评价和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制一幅家人房子的方向图，标注出东南、东北、西南、西北四个方向。

2. 家长签字确认，明天课堂上展示。

教学反思：本节课通过直观演示、游戏教学、情境教学等方法，使学生掌握了东南、东北、西南、西北四个方向的知识，并能够运用到实际生活中。

认识东南西北方向教案一、教学目标1.了解地球的自转方向和公转方向，明确东南西北方向的定义和特征。

2.学会使用罗盘、地图等工具识别和确定方向。

3.树立方向感，掌握几种寻找方向的方法。

二、教学重难点1.如何清晰明确东南西北方向的定义。

2.如何灵活运用罗盘、地图等工具进行方向识别和确定。

三、教学过程1.探究活动先让学生集体朝向北方。

问学生，为什么大地图上的指针总是指向北方？为什么指南针总是一般像弧度直插？让学生思考。

2.课堂导入完成探究活动后，引导学生进入本课话题，告知课程目标和重难点。

3.大地图演练在教室正面张贴一张大型地图，并让学生分组或个人来到地图前，站在地图前，让老师指定某一个方位，请学生指出该方位，要求学生在指出方位时，大声喊出该方位的名称，并指出其特征，如东是日出的方向，西是日落的方向，北方有故宫。

4.罗盘教学让学生手拿罗盘，并指导其如何使用罗盘指示方向。

让学生指出校内若干个学习场所的朝向，并对场所方位进行归纳总结。

5.实地教学带领学生到校园内的公共场所或者景点进行方向锻炼，看看他们是否能够正确找到各个场地的方向，指导学生灵活运用罗盘和地图。

教师不仅要让孩子们知道方位的大致准确，在学生正确找到方向后，教师还可再倡导学生仔细去感受整个场地的格调和气质。

6.情景演练安排小组活动，为每个小组指定一块场地，要求小组成员能够独立并正确地明确所在场所的大致方向，如该场所的方位、特征和相邻建筑物的方位名称等。

该项活动可以体现竞争的性质，如果想要使这项活动的效果更佳，可以在小组中设置领队，让学生更好的学会分工合作，提高学生的团队协作能力。

7.问题解答教师要引导学生发现在固定场所时，在进行方向的判断时，非常值得注意的是，要清楚细致地去发现各个场地的细节，如建筑物的特征、大小、形状等等。

在这个过程中，可以结合实际问题教学，如当迷路时如何使用罗盘、地图和方位任务等。

四、教学评价教师可以在课程结束后给学生进行反馈评价，评价的点可以直接针对学生在教学中表现的优缺点。