《马提与祖父》阅读交流教案

马提与祖父范文马提与祖父范文马提与祖父范文1 暑假期间我读了刘教师发给我的一本名叫《马提与祖父》的书，从中我深入的体会了这本书的道理。

这个故事讲述了一位小男孩和他即将去世的爷爷发生的事，在病床上的爷爷就要死了，所有的人都非常伤心，泪流满面。

只有八岁的马提没有掉眼泪，而马提那么凝视着一只苍蝇在天花板上爬来爬去。

这是爷爷却说马提我们漫步去。

他们开场了一次有意义的旅行。

在途中他们遇到了“小捣蛋”，“穿越高高的向日葵林”，寻找海盗留下的宝藏……在这次奇异的旅行中，爷爷不断缩小，从正常的高度缩小到马提一样高，渐渐地变小，最后爷爷让马提将其息道鼻孔里从而进入了马提得身体。

这本书是我懂得了无论家人在哪里，我们的心里永远有他们；只要是我们所爱的人，他们并不会死去，他们永远活在我们心中。

真爱不死，精神永存的道理，让我们懂得去珍惜自己的家人。

马提与祖父范文2 这本书讲的是：马提的祖父双目紧闭，面色惨白，躺在床上动也不动。

亲友们围在旁边，泪流满目，但是，七岁的孙子马提却没有哭。

就在马提望着天花板上的苍蝇胡思乱想之际，突然听见爷爷开口邀他去漫步。

于是在虚幻与现实的生死交界处，马提与祖父展开一段奇异的旅程：他们一起漫步田野，用裤子口袋抓鱼，捕获半黑半白的小马---小捣蛋，穿越高高的向日葵林，寻找海盗遗留下来的宝藏……在这次奇异的游历中，爷爷不断缩小，从正常高度到跟马提一样高，而后到马提腰际，最后，爷爷让马提将其吸到鼻孔里，从而进入了马提的身体。

这个温馨亮堂的故事告诉我们：我们所爱的人并不会真正死去，他们的精神永存，永远活在我们心中。

同时，我们要懂得珍惜如今的美妙生活，珍惜身边的亲人和朋友。

马提与祖父范文3 这次寒假，读的第一本书是意大利作家普密尼写的《马提与祖父》。

故事内容讲了马提的祖父快死了，但祖父突然要跟马提一起去漫步。

在这次神奇的漫步中，他们一起抓鱼，并捕获了一只半黑半白的小马，并给它取名“小捣蛋”。

后来，他们给海盗抓住，但又逃了出去。

马提与祖父的读后感导语:马提与祖父的读后感（一）寒假里，我读了一本非常有教育的书，他告诉我们我们爱的人死去了，但是不会真正的死去，他们永远活在我们心中！所以我们也要珍惜身边的亲人，关爱我们身边的亲人！这一本关于是马提的祖父死亡的感人故事，马提的爷爷身体一天比一天变得越来越小，到最后竟然马提一口气吸进了鼻子中，把祖父吸到了自己到了自己的身体里面，这一故事也让我知道了虽然我们的身边有人默默地死去了，但是他们的仅仅死去的是自己的身体，而他们的精神却永远的留在了我们大家的心中，而且，《马提与祖父》这个故事还保留了一个道理告诉我们告诉我们，我们现在应该要关心我们现在所拥有的一切，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外婆、外公我们身边的所有亲人，不要等到他们离去了，才感受到后悔莫及，所以，从现在开始我们要珍惜身边的亲人，关爱我们身边的亲人！对家人要孝敬。

我们也要像马提的祖父学习，虽然知到自己要死了，但还是像以前那样那么的开朗，他不逃避残忍的现实，总是以积极乐观的态度去面对这残忍的现实，我们要向他学习，向他学习那一种积极乐观的精神。

这本书告诉我，我们在面对生活中的困难时，不能轻易的向困难低头，要像马提的祖父一样，以积极乐观的心态去面对一切。

马提与祖父的读后感（二）读了《马提与祖父》这本书，我不禁想到很多事情。

爷爷快要死了，但马提还是听见爷爷请他去散步。

爷爷不是已经奄奄一息了吗？马提还听到亲戚们的哭泣声。

爷爷说他们都在开玩笑。

我读着读着，知道了人死后，都会进入人的心中，人们会把他（她）永远牢记。

那人自己的心依然存在，他的血脉永远是热的！马提和爷爷穿过了向日葵林，向不桥走去，那里有吃草的“小捣蛋”。

可是马提越急着走近，马儿“小捣蛋”和桥却好像在后退一样，越来越远，马提终于停下来，想休息了，但是真奇怪，小桥一下子变得离马提和爷爷特别近了。

我从中明白了一个道理。

我们大家做事情，不能总想结果，越死搬硬套地想越是不能成功。

只要把梦想的大事分成一小块一小块去做，总有一天会有成功的快乐，胜利的喜悦。

《马提与祖父》读后感
马提与祖父读后感去年妈妈给我买了一本国际大奖小说《马提与祖父》，这本书中有部分内容我有些记不清了，于是我又拿出来，细
细读了一遍，我给大家讲一下内容及收获吧!
这本书主要讲了马提的爷爷双唇紧闭，面色苍白，正当马提看着爷爷，胡思乱想的时候，爷爷却像马提提出了一起去散步。

于是在虚幻与现实的生死交界处，马提与爷爷一起展开了一段奇异的旅程：他们一起漫步田野，用裤子口袋抓鱼，捕捉半黑半白的小马——“小捣蛋”，穿越高高的向日葵林，寻找海盗遗留下来的宝藏……在这次旅
行中，爷爷不断的缩小，先是跟马提一样高，然后到马提的腰间……最后被马提吸入了身体。

《马提与祖父》这本书中令我记忆最深的就是爷爷和马提被海盗捉住，与他们一起拔河的场面。

当我看到马提与祖父被海盗抓住时，感到非常的紧张，并且这时候的爷爷也只有20厘米高了，可是爷爷
却还是那样聪明、机智，他们决定与海盗一起拔河，海盗答应了，他们在狱中系上拿上绳子的一端，海盗在外面拿着另外一端，他们说了开始，爷爷就先把一端绑在窗户的栅栏上，然后海盗们用力一拉，窗户的栅栏被拉了下来，爷爷和马提就跑走了，他们用智慧战胜了海盗。

在这个故事中我明白了一个道理：我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心中。

我们活着的时候也要更加的珍惜自己的生命，因为人的生命只有一次。

---来源网络整理，仅供参考。

《马提与外祖父》阅读交流教案《马提与外祖父》是苏联作家弗拉基米尔·多布罗诺夫斯基创作的一部小说，讲述了一个年轻男孩马提与他的外祖父之间的温馨故事。

这部小说描绘了外祖父与孙子之间的深厚感情，以及在苏联社会主义制度下，家庭、亲情和责任的重要性。

通过阅读《马提与外祖父》，学生可以学习如何在不同文化背景下，人与人之间的关系怎样呈现。

同时，学生也可以通过这部小说了解苏联社会主义时期的家庭生活和价值观念。

本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。

一、阅读和理解1.了解作者和作品背景：简要介绍作者弗拉基米尔·多布罗诺夫斯基和他的作品，帮助学生了解小说的创作背景和社会背景。

2.阅读指导：引导学生阅读小说的主要内容，包括马提和外祖父之间的关系、苏联社会主义时期的家庭生活等。

二、讨论和交流1.讨论问题：提出一些问题，让学生展开讨论，如外祖父和马提之间的关系是怎样的？他们之间的相处方式和互动如何？外祖父对马提的影响是什么？等等。

2.分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论小说中的其中一段落或主题，然后进行汇报和分享。

3.角色扮演：让学生扮演小说中的不同角色，通过角色扮演的方式深入理解故事情节和人物内心世界。

三、写作和创作1.想象文学：鼓励学生展开创作，写一篇关于马提和外祖父之间的故事或者发展故事情节。

2.读后感想：让学生写一篇读后感想，分享他们对小说的理解和感受，可以包括对人物、情节和主题的分析。

3.素材搜集：引导学生搜集苏联社会主义时期的历史素材，了解当时的社会背景和家庭生活，为写作提供更多参考。

四、其他活动1.小组朗读：组织学生进行小组朗读，让他们感受小说的语言和节奏。

2.观影讨论：推荐与苏联社会主义时期相关的电影或纪录片，观看后进行讨论，对比文学作品和电影之间的创作差异。

通过以上活动，帮助学生更深入地理解和欣赏《马提与外祖父》，培养他们对文学作品的欣赏能力和文学素养，同时也让他们对不同文化背景下的人际关系和社会价值观有更深入的思考和认识。

《小马提与祖父》阅读交流教案小马提与祖父阅读交流教案介绍本教案旨在促进学生对于中小学典型文学作品《小马提与祖父》的理解和阅读交流。

通过多样化的教学活动，学生将能够深入探索小马提和祖父之间的关系，思考家庭和亲情的重要性。

教学目标- 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。

- 提高学生的文学欣赏能力，培养审美情操。

- 培养学生的团队合作能力，促进互相交流和思想碰撞。

- 帮助学生思考家庭和亲情的重要性，培养情感与价值观。

活动安排活动1：预读与背景介绍- 学生在课前阅读《小马提与祖父》的摘要，了解故事背景。

- 教师引导学生讨论家庭与亲情的主题，并引发学生思考。

活动2：阅读交流与理解- 学生分成小组，依次阅读《小马提与祖父》的不同章节。

- 每个小组根据自己所读的章节进行讨论和分析，互相交流观点和理解。

- 教师引导学生正确表达自己的看法，并鼓励提出问题和探索解答。

活动3：情感表达与演绎- 学生选择故事中的一个场景或情节进行表演。

- 学生通过演绎来传达角色的情感和情绪，加深对故事的理解。

- 教师提供指导和反馈，帮助学生表达更准确、生动的情感。

活动4：书写与思考- 学生根据自己对《小马提与祖父》的理解，写一篇读后感或评论。

- 教师组织学生互相交换作文，促进思想碰撞和相互研究。

- 教师给予学生反馈和评价，鼓励他们提出更深入的思考和观点。

资源准备- 《小马提与祖父》中文版阅读材料- 小组讨论和表演所需的教学素材和道具- 批判性思维问题的准备材料评估方法- 学生参与课堂讨论和活动的情况观察和记录- 学生书面表达的读后感或评论评估- 对学生合作和个人参与的评价注意事项- 让学生保持积极的参与和思考，鼓励大胆表达观点。

- 在活动中给予学生必要的指导和帮助，但尽量让学生独立思考和解决问题。

- 鼓励学生团队合作和互相交流，尊重不同观点和意见。

以上为《小马提与祖父》阅读交流教案，希望能够帮助学生深入理解故事并提高阅读和思考能力。

《马提与外祖父》阅读交流教案马提与外祖父阅读交流教案简介《马提与外祖父》是一本适合初级汉语研究者阅读的中文故事书。

本教案旨在帮助学生通过阅读该故事书，加深对汉语的理解，提高阅读能力，并促进学生间的交流和讨论。

教学目标1. 帮助学生熟悉常用的汉字和词汇；2. 培养学生的阅读能力，提高阅读理解水平；3. 促进学生之间的讨论和交流，增强口语表达能力；4. 增进学生对中华文化、家庭价值观念的理解。

教学内容和步骤第一课：故事导入1. 利用图片和简单的语言导入故事情境，引起学生的兴趣；2. 向学生提出问题，鼓励他们预测故事情节和可能出现的问题。

第二课：课文阅读1. 学生独立阅读课文，不断扩大阅读量；2. 学生标记生词，尝试理解上下文；3. 学生回答课文相关的问题，加深对故事情节的理解。

第三课：词汇练1. 教师出示故事中的生词和词语，让学生进行词义理解练；2. 学生根据给定的汉语解释，选择正确的单词填空。

第四课：角色扮演1. 学生分组进行角色扮演，扮演故事中的不同角色；2. 学生按照故事情节，利用汉语进行对话，展示他们的口语表达能力；3. 教师引导学生进行讨论，交流彼此对故事的理解和观点。

教学评估和反馈1. 教师通过观察学生的课堂表现，包括阅读理解、词汇掌握和口语表达等方面，对学生进行评估；2. 教师给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续研究和提高。

教学资源1. 《马提与外祖父》故事书；2. 阅读和听力材料；3. 词汇练册；4. 角色扮演指导材料。

通过本教案的实施，相信学生们将能够提高汉语阅读和口语表达能力，同时加深对中华文化的理解和欣赏。

《祖父与小马提》阅读交流教案祖父与小马提阅读交流教案课程概述《祖父与小马提》是卡尔维诺的一篇哲学寓言，讲述了祖父和小马提之间的智慧对话，通过交流和思考引发读者对生活的思考。

本教案旨在引导学生阅读和理解这篇寓言，并鼓励他们思考其中的哲学意义。

教学目标1. 通过阅读和分析寓言的方式，提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生的批判思维和哲学思考能力。

3. 启发学生对生活和人生意义的思考。

教学内容1. 寓言的背景介绍和作者简介。

2. 对《祖父与小马提》进行整体阅读，了解故事情节和人物形象。

3. 分析故事中出现的哲学问题，如生活的意义、人性的本质等。

4. 进行小组讨论和互动，让学生表达对故事和哲学问题的个人看法。

5. 引导学生写作，让他们通过文字表达对故事和哲学问题的理解和思考。

教学流程1. 介绍寓言的概念，让学生了解寓言的特点和作用。

2. 简要介绍卡尔维诺及其作品，引发学生对作者的兴趣。

3. 带领学生整体阅读《祖父与小马提》，指导他们掌握故事的基本情节和主要人物。

4. 分析故事中出现的哲学问题，引导学生思考并提出问题。

5. 小组讨论，让学生在小组内分享对故事和哲学问题的见解。

6. 引导学生个别思考，并指导他们通过写作表达自己的观点和思考。

7. 分享学生写作成果，并进行总结和讨论。

教学评估1. 课堂参与度和表达能力。

2. 学生在小组讨论中的主动性和思辨能力。

3. 学生写作的逻辑性和思想深度。

参考资料1. 卡尔维诺，《祖父与小马提》。

2. 卡尔维诺，《沉默的骑士》。

3. 卡尔维诺，《变量的城市》。

以上是《祖父与小马提》阅读交流教案的概述。

祝教学顺利！。

马提与祖父阅读教学设计阅读是培养孩子语言能力、想象力和批判性思维的重要手段之一。

为了帮助孩子提高阅读能力，这里介绍一种马提与祖父共同阅读的教学设计。

一、教学目标通过参与亲子共读活动，激发孩子对阅读的兴趣，提高阅读理解能力和批判性思维能力。

二、教学准备1. 准备适合孩子年龄段的书籍：故事书、绘本或其他有趣的阅读材料。

2. 创建舒适的阅读环境：确保有足够的光线，提供舒适的阅读座椅或垫子。

3. 准备书签、笔和纸：用于孩子记录感兴趣的内容或提出问题。

三、教学过程1. 培养阅读习惯a. 每周和孩子一起安排固定的阅读时间，例如每晚睡前30分钟。

b. 为了培养阅读的兴趣，可以邀请祖父在特定的时间内与孩子共同阅读。

c. 祖父可以选择一本适合孩子年龄的书，或者孩子可以自己选择一本自己喜欢的书。

2. 阅读前的准备a. 在开始阅读之前，祖父可以与孩子一起讨论书的封面、标题和插图，激发孩子的好奇心。

b. 提出一些问题，引导孩子思考故事可能发生的情节和结局。

3. 共同阅读a. 祖父和孩子交替阅读故事的段落，注意语调、语速和情感的表达。

b. 在阅读过程中，祖父可以随时停下来询问孩子是否理解故事的内容，并鼓励孩子提出问题或表达自己的想法。

4. 阅读后的讨论a. 完成阅读后，祖父可以与孩子一起回顾故事的主要情节和角色。

b. 鼓励孩子分享自己的喜欢或不喜欢的部分，并给出原因。

c. 提出一些开放性问题，帮助孩子思考故事中的道德、主题或类似的情节。

5. 笔记和书签a. 鼓励孩子使用书签标记感兴趣的页面，以便日后再次阅读。

b. 孩子可以在笔记本上记录下自己的阅读心得、问题或想法，以激发孩子对阅读内容的思考和交流。

6. 扩展活动a. 根据故事的情节和背景，与孩子一起进行相关的手工艺活动、角色扮演或创作绘画，以加深对故事的理解。

b. 建议孩子根据故事的内容编写自己的小故事，以提高创造性写作能力。

四、评估通过观察孩子参与共读的情况、与孩子的讨论以及他们的阅读笔记，可以评估孩子的阅读理解能力、批判性思维和表达能力的提高程度。

《马提与祖父》——读中推进课教案【教学目标】1. 帮助学生在分享与品读中，感受文本“情节有趣、环境优美、构思奇特”的特点。

（奇、美、趣）2.引导学生在质疑与探究中，借助“捕捉信息、联结生活”的阅读方法多元解读文本。

（重、难点）【教学过程】一、齐读书目，评价书导入。

（3分钟）1.出示封面图。

前几天同学们在陈老师带领下自主阅读了获国际大奖的这本书——齐读书名《马提与祖父》。

（1）谁能用两三句话介绍一下这本书的主要内容？（指名借助思维导图回答）（2）你们喜欢这本书吗？能用一个关键词概括你读了这本书的感受吗？关键词+理由。

（引导回答并由学生来板书——奇、趣、美）2.非常棒！这节课我们就一起来看看这本书奇在哪？趣在哪？你又是怎么读懂的呢？二、分享中品读，感悟在大自然的趣与美（快乐、有趣）（12分钟）同学们读懂了什么？接下来我们玩两个游戏，检验一下。

（一）环节一：演“马提”，说情节。

要求：不能重复。

【设计目的】在情境演读中感受祖孙俩的快乐行程。

【活动方式】分两个组传递话筒。

师：“马提，马提你在想什么呢？”生1：我在想起在（小河里），爷爷教我（用裤子做口袋抓鱼），真（快乐）。

小结：借助这么多故事情节，你们读懂了一个怎样的爷爷？（智慧、有办法、有活力）。

（二）环节二：寻“宝贝”，感情读。

可加动作表情演。

1.品读、有感情朗读,引导关注小说语言及环境描写明丽。

自主机会3个。

生展示表演：逃离监狱、感情朗读各一个。

2.师准备动作精彩的、景色美的各一个。

师生合作情景中分角色读一个。

3.师小结引导：读到这里，你读书或写作方面又有什么收获？是的，通过刚才的说演读比赛，我们发现了一个（智慧）的爷爷，发现了爷爷的天空是（晴朗的）马提的天空总是（明亮的）。

这本书的目录和插图就是阅读地图，现在就让我们一起借助视频重温这个“神奇有趣的”故事。

三、质疑中探究，走进文本跳出文本，联系生活思考多元解读文本（15分钟）能成为经典作品，一版再版，肯定有独特魅力。

教师念书心得生命有多长—有感于《马提与祖父》关于生命，尤其是死亡，咱们很少提及乃至有些避忌，但近期发生的一件明星因抑郁离世，和阅读的一本书中，让我对于人的离世有了加倍深刻的熟悉，同时也让我明白，若是能让孩子更早地接触“死亡”这个话题，明白“死亡”的意义，孩子是不是会加倍珍爱自己的生命，加倍珍惜和家人、朋友相处时间。

《马提与祖父》的故事大意是：祖父病得很严重，将要离开人世了。

每一个人都悲伤地哭着，只有七岁的孙子马提没有哭。

就在他胡思乱想的时候，祖父突然对马提说：咱们去散步好吗？于是，马提与祖父展开了一段奇异的旅程。

在一段段奇妙经历当中，祖父慢慢地缩小，从马提需要抬头看，到被马提吸入体内。

当家人围绕着祖父的身躯哭泣时，马蹄知道，祖父实际上是在自己心里的。

最后，马提对爷爷的逝去也感到释然了。

曾经看过一个绘本《爷爷变成了幽灵》，虽然名字乍听起来让人“毛骨悚然”，但却给是一个温暖的故事，就像《马提与祖父》这本书，让人们感觉死亡并非恐怖，紧要的是珍存美好的情感记忆。

写到此处，我不由地想起了我的奶奶，她是在几个月前离世的，对于她的突然离世，我和全家人都很是悲痛，父辈们没有了母亲，吾辈们没有了祖母。

在处置奶奶后事期间，“树欲静而风不止子欲养而亲不待”的罪责感持续萦绕在我的心头，每当回忆起奶奶生前对我的各类好，这份罪责就又会增加几分，好久好久我都难以释怀。

诉说我的这段经历，并非是这本书让我有所释然，而是在我的经历和这本书传递的信息中，我发现了中西方在生命教育和孝道方面的细微不同，这里并无好坏之分，只是文化背景不同，咱们很多时候会用诸如“二十四孝”之类的文学经典实现孝道的传承，西方则更注重个体生命的体验，在体验的进程中感知生命的有常和无常，体会生命的珍贵和脆弱，激发对生命的珍爱和潜能的开发。

马提在祖父的率领下，故地重游；我也在时间的长河里重温了很多和奶奶在一路的温暖刹时，虽然时间带走了他们，但正如书中的最后一个章节的题目讲得那样：爱的人永远活在咱们心中。

《马提与祖父》读书交流会设计
宋华前
作品梗概：
这个故事讲述的是爷爷将不久于人世，双目紧闭，面色惨白，躺在床上动也不动。

亲友们围绕在旁边，泪流满面，但是，七岁的孙子马提却没有哭。

就在马提望着天花板上的苍蝇胡思乱想之际，突然听见爷爷开口邀他去散步。

于是在虚幻与现实的生死交界处，马提与祖父展开一段奇异的旅程：他们一起漫步田野，用裤子口袋抓鱼，捕获半黑半白的小马------小捣蛋，穿越高高的向日葵林，寻找海盗遗留下来的宝藏……
在这次奇异的游历中，爷爷不断缩小，从正常高度到跟马提一样高，而后到马提腰际，最后，爷爷让马提将其吸到鼻孔里，从而进入了马提的身体。

这个温馨明亮的故事告诉我们：我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。

教学目标：
1、能根据提供的图片来简述大意，感受马提和爷爷温馨的祖孙情。

2、帮助学生了解死亡，克服对死亡的恐惧；明白要真心对待身边的亲人和朋友，所爱的人会永远活在我们的心中。

3、联系自己的生活实际读写结合,让学生在写话中,经历阅读与表达的幸福,并明白我们所爱的人永远活在我们心里。

教学重难点：帮助学生了解死亡，克服对死亡的恐惧；感悟生命。

教学准备：教师：多媒体课件学生：熟知整本书的内容。

教学时间：1课时。

教学过程：
班级：姓名：
同学们，在我们的生命中有很多爱我们的人。

试着回忆一下，你和爱你的人一起经历过哪一些让你难忘的场面？请你写一个小片断。

马提与祖父读后感（一）前几天我读了一本对于我来说当然非常有意义的书——《马提与祖父》。

一名这个故事讲了一位小男孩和他即将病逝的祖父发生的事：在病床上的爷爷马上就要离开人世，所有的人都悲痛欲绝，泪流满面。

只有姥姥马提没有哭，他时而看看爷爷，处处看看周围的人，大多数时候虽然在看着望著天花板。

他知道搬回爷爷是不会离开他的，因为他的祖父承诺过要带他到家附近的河对岸去。

貌似这时候他似乎听到爷爷在叫他。

马提看了一眼表哥，爷爷已经从病床上以下来了。

马提问：“干什么？”爷爷说：“我们到河对岸好好好吗？”马提自然很高兴，但他不明白的人怎么还在抱头痛哭。

但他只问了祖父一段话：“要反问他们一声吗？”爷爷说：“不用了，我们一会儿就回来。

”他们走着走着，马提似乎感觉到有什么不太一样。

但他并没有捕捉到什么。

又过了一会儿他正要发现爷爷变得矮小了，似乎是越变越低，马提忍不住了问爷爷：“祖父，我发现你比以前要矮了，似乎是越来越矮。

”爷爷说：“没关系，说不定我到一定的倾斜度又会变高，变成一位巨人。

”他们到过城堡、找到宝藏、被海盗抓，历练了这么多的事情，祖父小得几乎看不见。

这时祖父对马提说：“我坐在你的手上能闻到有股刺鼻的辣椒味儿。

不信你闻闻。

”马提把手西南方鼻子；突然感觉到有个什么东西进入了体内。

“马提。

”“爷爷，你在哪儿？”马提问。

“我在你的体内，你能感觉到的。

这样我们永远就能永远在一块儿啦。

”马提回到病房，爷爷依旧是面无表情得躺在床上，这时他才明白：原来，爷爷一直活在他的内心深处。

故事结束了，它告诉我们：人死去并不可怕，只要他活在我们的心中。

马提与祖父第一篇：马提与祖父3月21日《马提与祖父》—读后感这次，李老师推荐我们读得全本书阅读，是著名国际小说作者普密尼的作品，马提与祖父。

本书荣获国际大奖小说。

本书作者是当代杰出的意大利多家，曾经做过教师、演员等与孩子密切相关的工作，因为其作品语言鲜明、极富有想象力。

其得的作品屡次被翻译成英文、法文及西班牙文。

本书写的是马提的祖父快死了，但是突然祖父向马提，提出要去外面，散步，马提很是疑惑，问祖父：“您不是要死了吗？”祖父却说：“他们骗你的，读后感《马提与祖父》。

”然后他们去了小溪旁，祖父教他怎么用口袋捉鱼，然后他们去了非常热闹的集市，祖父拿他的真丝领带，换了马提想要的玉米，随后又看是赶路了。

他们在河边的另一边见到了小捣蛋，但是他们过不去，他们去钟楼，但是钟楼的守卫不让进，机智的祖父和他玩起了剪刀石头布，最后祖父赢了，他们进了钟楼，他们看见了小捣蛋，也看见了桥。

随后他们去找小捣蛋了，他们用苹果引诱了小捣蛋。

本书关注的议题是死亡，内容每一处都表现马提的快乐，帮助孩子去了解真爱不死，精神永存的道理。

第二篇：马提与祖父《马提与祖父》（读书交流）《马提与祖父》（阅读交流一）1．捧起书前，请你先谈谈对“死亡”这个话题的理解。

在有时候觉得漫长、有时候却觉得短暂的人生中，有两件事是不可避免的，第一个是纳税，第二个却是让人害怕的死亡。

说实在的，我非常害怕死亡。

因为，我非常关心我是去了天堂还是地狱。

在泥土里还是在现在的世界里，像一个幽灵一样的跑来跑去呢？还是像《天蓝色的彼岸》一样所写的呢，我都不知道。

虽然，我害怕死亡，可是人究竟还是要死亡的呀。

我们应该过好生命的每一天，珍惜时间的点点滴滴。

生命可以快快乐乐的活，也可以悲悲伤伤的活，让我们珍惜生命，在有生之时做更多有意义的事情吧！2．阅读第一章，爷爷即将离开人世，马提与亲人的反应有什么不同？答：爷爷躺在床上。

他脸色惨白，看起来非常瘦弱。

妈妈、爸爸、两个叔叔、六个孙子及一些亲友围绕在床边，大家都泪流满面。

《马提与祖父》读后感《马提与祖父》读后感(15篇)读完一本经典名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。

为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家整理的《马提与祖父》读后感，欢迎大家分享。

《马提与祖父》读后感1《马提与祖父》这本书是意大利作家普密尼写的，这本书最想告诉读者的一个道理就是：我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。

本书主要讲了马提的祖父去世了，所有人都哭了，只有马提没哭。

就在马提的苍蝇胡思乱想之际，突然听见祖父开口邀他去散步。

于是，在虚幻与现实的生死交界处，马提与祖父展开了一段奇异的旅程：他们一起漫步田野，用裤子口袋抓鱼，捕获半黑半白的小马------小捣蛋，穿越高高的向日葵林，寻找海盗遗留下来的宝藏……可是，在这次奇异的游历中，爷爷不断缩小，从正常高度到跟马提一样高，而后到马提腰际，最后，爷爷让马提将其吸到鼻孔里，从而进入了马提的身体。

我们所爱的`人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。

就比如说我奶奶吧，奶奶还在世的时候，对我很好，每次都给我买很多好吃的、好玩的，而且奶奶从不骂我。

我特别留恋奶奶，可是在我四岁的时候，奶奶得病去世了，奶奶虽然离开了我们，但我认为奶奶一直留在我的身边。

我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。

《马提与祖父》读后感2从现在开始，我会给你们讲《马提与祖父》的感想。

马提是一个七岁的小男孩，在马提胡思乱想之际中他听见爷爷开口要他去散步，于是在虚幻与现实的生死交界处，马提与祖父展开一段奇异的旅程。

这本书获得过国际大奖和沃拉哥·恩·威姆佩尔奖，由意大利的普密尼著作的。

这个明亮而温馨的故事告诉我们：我们所爱的人并不会死去，他们永远活在我们心中。

文中有一些句子我特别喜欢，例如：“通常我们太迫切地去期望什么，反而去得不到。

”就像我们找某本书一样，你越着急找却怎么也找不到，反而如果你不迫切的去找那本书，那本书就会被你发现在哪。

《马提与长辈》阅读交流教案马提与长辈阅读交流教案教学目标本教案旨在培养学生的阅读理解能力，通过阅读与讨论《马提与长辈》一文，提高学生的思辨能力和批判性思维能力。

具体目标包括：- 研究理解文本的主旨和细节；- 研究分析文本中的人物关系和情感；- 研究推理和解释文本中的事件和情节；- 研究阅读文本中的隐含意义和引发思考的问题。

适用对象和课时安排本教案适用于中等学校的初中生或高中生，建议分为两个课时来进行。

具体课时安排如下：- 第一课时：导读与文本理解（60分钟）- 第二课时：深度思考与交流（60分钟）教学准备- 一份《马提与长辈》的文本材料，可以是课外阅读书籍或课内教材中的一篇文章；- 电子白板或黑板；- 讲稿和教学辅助材料。

教学步骤第一课时：导读与文本理解1. 导入（5分钟）- 输入标题和作者，并简单介绍该文本的背景和主题。

- 引发学生思考和讨论的问题，例如：你能猜测这篇文章的主要情节吗？2. 扫读（10分钟）- 学生自行阅读全文，了解文章的大致内容。

3. 预测（10分钟）- 学生根据文章的标题和扫读的信息，预测故事的发展和结局。

4. 详读与分析（15分钟）- 学生再次阅读全文，理解文章中的细节并尝试分析人物关系和情感等内容。

第二课时：深度思考与交流1. 总结（5分钟）- 学生口头或书面分享他们在第一课时中的理解和发现。

2. 引导思考（20分钟）- 教师提出一些具有启发性的问题，引导学生对文章中的事件和情节进行推理和解释。

3. 小组交流（20分钟）- 学生分成小组，就特定问题进行讨论和思考，共享不同角度和观点。

4. 整体讨论（10分钟）- 学生代表每个小组分享他们的讨论结果，并展开整体讨论。

评估方式1. 学生的书面总结或朗读稿；2. 学生在小组讨论和整体讨论中展示的表现；3. 教师观察和记录学生的参与程度和思考能力。

延伸活动- 学生可继续探索类似主题的文学作品；- 学生可以通过写作、绘画或戏剧表演等方式，表达对文章中情节和主题的理解。

读《马提与祖父》有感
这个暑假，我读了《马提与祖父》，这是一本虚构带点科幻的家庭小说，它让我深受感触。

这篇文章，主要写了：马蹄的祖父生命垂危，全家人都守在祖父身边。

祖父的灵魂跟马提说想要出去走走，马提和祖父出去了。

他们去塔顶看风景；到了市场祖父有领带换了一个苹果和一个玉米；他们用苹果引驴子来；用马提和祖父两只守手并在一起的地图，根据一只蚊子在手上停留的地方挖了一枚金*；被强盗抓到后，用太阳光、放大镜和玉米作爆米花……但是祖父却越变越小，最后被马提吸进鼻子里去。

回到了家，大人们，把祖父埋了，都很伤心，马提也很伤心，可马提身体里的祖父一直讲笑话，来逗马提这个孙子高兴。

读了这本书，我的心被深深地触动了，被书中的主人公所震撼了！虽然这个感人的故事时虚构的，但是，它充分的表现了平常人家的爱，对待亲人那种纯真无邪的爱。

还有亲人的快乐，有亲人也是最快乐的、最幸福的了。

我们应该好好珍惜这份爱，而不要失去之后才后悔当初没有珍惜。

记住，一定要珍惜住现在自身的美好景象！
……。

《马提与祖父》读后感苏杭
“您想说，他仍活在我们心中？”马提问。

是的，我想是的死去的人一直都活着，她的容貌活在我们心里，他的声音活在我们的心里，他的思想活在我们的心里。

其实他一直存活在这个世界上，只是我们一直在悲痛的怀抱中度过看不清真正的世界。

李老师在讲课时讲到了生与死的离别，她说自己就像一棵大树还是被砍断了根的大树，不提看上去是个完美的树，但是一提起来流下来的不是树汁而是血。

我们都也知道李老师以及所有人都是爱自己的父母亲人的所以亲人去世了对于我们来说是多么的悲痛，这就像我们心上无法弥补的伤痕一样留在了那。

但是在《马提与祖父》这本书里体现出了面对生死观的正确“方法”我觉得马提与祖父这惊奇的游历是祖父的愿望也是马提的期盼。

祖父想在留些美好的事给马提，而马提呢却想再见一面祖父。

虽然这个也是想念亲人但是每篇故事都是愉快的高兴的。

我想这些应该就是西方人与我们的不同吧！我们觉得人死了就是阴阳两隔，而西方人却觉得是上帝带走了他们
我还是想只要你爱他，他便也不会死！
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