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幼儿教师个人科研工作计划一、研究背景作为一名幼儿教师，我深知幼儿教育领域的重要性和挑战。
幼儿教育是一个关乎未来的重要领域，需要我们不断地进行科学研究和不断地学习。
因此，我制定了以下个人科研工作计划，希望能够在幼儿教育领域做出一些有意义的工作。
二、科研目标1. 深入研究幼儿教育的核心理论和实践方法，探索适合中国幼儿的教育方式；2. 探索如何提高幼儿教师的专业水平，提高幼儿教育的质量；3. 深入理解幼儿成长的规律，为幼儿的健康成长提供科学依据和指导；4. 发表一些有影响力的科研成果，为幼儿教育领域做出一些贡献。
三、科研内容1. 幼儿教育的核心理论研究通过梳理国内外幼儿教育的核心理论，包括蒙台梭利教育、游戏教育、情感教育等，深入研究这些理论对幼儿成长的影响，探索如何将这些理论运用到中国幼儿教育实践中，并进行比较分析，寻找出适合中国幼儿的教育方式。
2. 幼儿教师专业水平的提高通过对幼儿教育专业课程、教学方法的研究，不断地提高自己的专业水平，同时还希望能够对其他的幼儿教师进行一些教学培训，提高他们的教学水平，从而提高整个幼儿教育的质量。
3. 幼儿成长规律的研究通过观察、实验、调查等多种方式，深入研究幼儿成长的规律及其影响因素，包括幼儿心理、生理、行为等方面，为幼儿教育提供科学依据和指导。
4. 科研成果的发表通过写作论文、参加学术会议等途径，将科研成果向社会公开，希望能够获得一些学术成就，为幼儿教育领域做出一些贡献。
四、科研方法1. 文献研究阅读相关的幼儿教育的理论和实践资料，包括书籍、期刊、网络等，掌握国内外幼儿教育研究的最新动态，促进自己对幼儿教育的理解。
2. 实地调研在实践中不断地观察，调查，了解幼儿教育的实际情况，探索幼儿教育的最佳实践。
3. 数据分析利用统计学和心理学的方法，对所获得的数据进行分析，发现问题和规律，为幼儿教育提供科学依据。
4. 学习交流参加相关的学术会议、行业交流活动，与其他幼儿教育工作者、专家学者进行学术交流，了解他们的研究成果和经验，从中获取灵感和指导。
幼儿教师研修成长计划我们需要明确研修目标。
幼儿教师的研修成长计划应当围绕提高教学质量、促进个人职业发展、增强班级管理能力和培养创新教育理念四个方面展开。
具体来说，教师需要通过研修活动，掌握先进的教育理论，熟悉儿童心理发展规律，提升课程设计能力，以及学习有效的班级管理技巧。
我们要规划研修内容。
研修内容应当包括但不限于以下几个方面：1. 教育理论学习：包括儿童发展心理学、教育学原理、早期教育理论等，帮助教师构建科学的教育观念。
2. 教学方法更新：介绍国内外先进的教学方法和策略，如游戏化教学、情境教学等，以激发幼儿的学习兴趣。
3. 课程设计与实施：教授如何根据幼儿的年龄特点和认知水平设计合适的课程，并进行有效实施。
4. 班级管理技巧：分享有效的班级管理方法，如建立规则、激励与奖惩机制等，营造积极的学习环境。
5. 家校沟通策略：培养教师与家长沟通的技巧，建立良好的家校合作关系，共同促进幼儿的成长。
6. 个人职业规划：引导教师根据自身情况制定合理的职业发展路径，鼓励终身学习和自我提升。
为了确保研修效果，我们还需要制定具体的实施步骤。
这包括：- 定期组织专题讲座和研讨会，邀请教育专家进行指导。
- 安排教师参与教学观摩和案例分析，以实践中学习。
- 鼓励教师开展小组合作研究，共同探讨教学难题。
- 设立教师成长档案，记录研修过程和成果，便于反思和总结。
- 提供在线学习资源和平台，支持教师随时随地进行自我学习。
我们要建立评价机制。
研修成长计划的评价机制应当多元化，既包括教师自评、同伴评价，也包括专家的指导评价和家长的反馈。
通过定期的评估和反馈，教师可以清晰地了解自己的成长进度和存在的问题，进而调整学习计划，不断提升教育教学水平。
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法一、深入学习专业知识1.系统学习幼儿教育理论：幼儿园教师应深入学习幼儿教育的基本理论，包括幼儿心理学、教育学、卫生学等，为教育教学提供理论支撑。
2.关注教育政策与动态：关注国家教育政策，了解教育发展趋势，紧跟教育改革步伐，提高教育教学水平。
3.拓宽知识面：幼儿园教师应不断拓宽知识面，学习跨学科知识，提高综合素质，为孩子们提供更丰富的教育资源。
二、积极参与教育教学实践1.开展课题研究：幼儿园教师应积极参与课题研究，以问题为导向，探索教育教学规律，提高教育教学质量。
2.举办教育教学活动：组织丰富多样的教育教学活动，提高孩子们的兴趣和参与度，促进教师教育教学能力的提升。
3.参加教育教学比赛：积极参加教育教学比赛，展示自己的教育教学成果，激发教师间的竞争意识，促进教育教学水平提高。
三、加强教师队伍建设1.建立健全教师培训体系：幼儿园应建立健全教师培训体系，为教师提供持续的学习和发展机会。
2.开展师资交流：加强幼儿园间的师资交流，促进教师教育教学理念的碰撞和提升。
3.建立激励机制：设立教育教学奖励，激发教师教育教学热情，提高教师教研水平。
四、注重教师心理健康1.关注教师心理健康：幼儿园应关注教师心理健康，提供心理辅导，帮助教师调整心态，提高教育教学质量。
2.增加教师休闲时间：合理安排教师工作与生活，增加教师休闲时间，让教师有更多的精力投入到教研工作中。
3.建立教师支持系统：建立教师支持系统，为教师提供情感支持，增强教师团队凝聚力。
五、利用现代教育技术1.深入推进信息技术应用：利用现代教育技术，提高教育教学效果，丰富教育教学手段。
2.开展网络教研活动：通过网络平台，开展线上教研活动，打破地域限制，促进教师交流与合作。
3.创新教育教学模式：结合现代教育技术，创新教育教学模式，提高教育教学质量。
比如说，教师之间可以经常性地进行“教学复盘”。
每次课后，大家聚在一起，聊聊这堂课上得怎么样，哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。
小小研究员培养幼儿研究探索能力幼儿时期是孩子们对世界充满好奇心的阶段，培养幼儿的研究探索能力对他们的成长发展至关重要。
作为家长和教育者，我们可以采取一系列的方法和策略来培养幼儿的研究探索能力，帮助他们主动地探索和发现新知识，激发他们的学习兴趣和创造力。
1. 创设学习环境为了培养幼儿的研究探索能力，我们首先要创设一个富有学习氛围的环境。
在家里或幼儿园里，我们可以提供丰富多样的玩具、书籍和学习工具，鼓励幼儿自主选择和使用。
同时，我们也可以将家庭或幼儿园的环境布置得更具吸引力，例如悬挂壁画、贴上有趣的图片和提示，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 提供学习资源为了帮助幼儿探索和发现新知识，我们应该为他们提供各种各样的学习资源。
这些资源可以是图书馆里的绘本、科普书籍、儿童杂志等，也可以是各种有趣的教育游戏、拼图和实验工具。
通过接触不同类型的资源，幼儿将有机会从中探索和学习新的知识。
3. 鼓励主动提问培养幼儿的研究探索能力，我们应该鼓励他们表达自己的想法和提出问题。
当幼儿对某个现象产生疑问时，我们可以耐心地倾听他们的思考和观点，并引导他们一同探索答案。
对于幼儿提出的问题，我们可以一起进行讨论，通过引导和提供信息的方式帮助他们找到答案，同时也能够培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4. 利用科学实验科学实验是培养幼儿研究探索能力的有效方式之一。
与幼儿一同进行简单的科学实验，如水的沸腾、植物的生长等，能够让幼儿亲自动手、观察和记录实验过程中的变化和结果。
通过实验，幼儿能够锻炼自己的观察力、实验设计能力，同时也能够培养他们的科学思维和探索精神。
5. 鼓励自主学习在培养幼儿的研究探索能力时，我们也需要鼓励他们的自主学习能力。
这包括让幼儿自主选择学习内容、自主制定学习计划，以及自主进行学习活动和项目。
通过给予幼儿更多的自主权，我们能够激发他们的学习动力和学习兴趣，同时也能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
总结培养幼儿的研究探索能力对于他们的成长发展至关重要。
浅谈行动研究与幼儿教师的专业成长学习计划示例文章篇一：《浅谈行动研究与幼儿教师的专业成长学习计划》我呀，是一名幼儿教师，今天想和大家聊聊行动研究和咱们幼儿教师专业成长的学习计划呢。
一、什么是行动研究行动研究可不是什么高深莫测、离我们很远的东西。
它就像我们每天在幼儿园里做的那些事儿，但是更有目的、更有条理。
比如说，我们发现小朋友们午睡的时候老是不老实，这就是一个问题。
那我们就开始观察，看看是因为床铺不舒服呢，还是小朋友们白天玩得太兴奋了。
这就像是一场小小的侦探游戏。
我们就像侦探一样，要去寻找线索，这个过程就是行动研究的一部分。
我们幼儿教师每天都在和小朋友们打交道，他们就像一群可爱的小天使，但是有时候也像调皮的小恶魔。
我们得不断地解决各种各样的问题，就像在迷宫里找出口一样。
行动研究就是给我们一把钥匙，让我们能更快、更好地找到出口。
二、行动研究对幼儿教师专业成长的重要性这行动研究对我们幼儿教师的专业成长可太重要啦！就好比是一把神奇的梯子，能让我们不断往上爬。
以前我刚当老师的时候，面对小朋友们的哭闹真的是手足无措。
后来我开始用行动研究的方法，我会记录下小朋友们在什么时候哭，哭之前发生了什么。
慢慢地，我就知道怎么预防他们哭，怎么哄他们开心了。
再比如说，我们在教小朋友们画画的时候，有些小朋友总是不敢下笔。
我就想这是为什么呢？是他们害怕画错吗？还是没有灵感呢？我通过观察、和小朋友们聊天，还尝试了不同的教学方法。
最后发现，当我给他们讲一个小故事，然后让他们根据故事画画的时候，那些不敢下笔的小朋友也开始大胆地画了。
这就是行动研究带给我的成长啊。
如果没有行动研究，我可能还在原地打转，不知道该怎么提高自己的教学水平呢。
三、我的行动研究与专业成长学习计划那我自己的学习计划是啥样的呢？首先，我要确定一个研究的主题。
比如说，如何提高小朋友们在户外活动中的合作能力。
这就像我要去攻打一个城堡，这个主题就是我的目标城堡。
然后呢，我要开始收集资料。
在幼儿园教育领域中，探究式活动是一种广受赞誉的教学方法，它能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养其自主学习和解决问题的能力。
在这一过程中，教师扮演着引导和激发的重要角色。
今天，我们就来探讨幼儿园探究式活动中教师的角色：引导与激发。
1. 引言在幼儿园的探究式活动中，教师是至关重要的一环。
他们不仅需要展现出过硬的专业素养，还要有丰富的教学经验和对孩子们的深刻理解。
在探究式活动中，教师需要通过引导和激发，为幼儿创造一个充满知识、乐趣和探索精神的学习环境。
2. 引导的重要性在幼儿园的探究式活动中，教师需要扮演着引导者的角色。
引导不仅仅是简单地告诉孩子们应该做什么，更重要的是要启发他们的思考，激发他们的好奇心。
教师应该善于提出开放性的问题，引导孩子们通过自主探究的方式来解决问题，从而激发他们对知识的渴望和热爱。
3. 引导的具体方式在探究式活动中，教师可以通过组织丰富多彩的教学活动，如实地考察、小组合作、自主探究等来引导幼儿进行学习。
教师可以带领孩子们到植物园进行考察，让他们亲自观察和实地体验，从而激发他们对自然的热爱和好奇心。
4. 激发的作用除了引导外，教师还需要扮演着激发者的角色。
在探究式活动中，激发孩子们的学习兴趣和动力同样至关重要。
教师可以通过提供丰富多样的学习资源，如图书、教具、多媒体资料等来激发幼儿的学习兴趣，让他们在学习中充满乐趣和动力。
5. 激发的具体方式激发孩子们的学习兴趣需要教师具备丰富的教学媒体和教学资源。
教师可以通过讲故事、展示实物、播放影视资料等方式来激发幼儿的学习兴趣，让他们在生动的教学氛围中感受到知识的魅力。
6. 个人观点和总结在我看来，幼儿园探究式活动中，教师的引导和激发作用至关重要。
教师要善于引导和激发孩子们的学习兴趣和动力，让他们在探究中感受到知识的魅力，培养他们的求知欲和解决问题的能力。
只有在良好的教师引导和激发下，孩子们才能在探究中茁壮成长，收获满满的成长果实。
在幼儿园的探究式活动中，教师的角色不可或缺。
幼儿教师个人成长研修计划一、自我评估与目标设定教师需要对自己当前的教学水平、专业知识、技能等方面进行全面的自我评估。
通过反思自己在教学中的优势与不足，明确未来的发展方向。
根据评估结果，设定短期和长期的个人成长目标，确保目标具体、可衡量、可实现、相关性强且时限明确（SMART原则）。
二、专业知识学习幼儿教师应不断更新自己的教育理论知识，包括儿童心理学、教育学原理、课程设计等。
可以通过阅读专业书籍、参加线上线下的教育培训、研讨会等方式来提升自己的理论水平。
同时，关注教育政策的变化，了解行业动态，保持自己的专业知识与时俱进。
三、教学技能提升教学技能是幼儿教师的核心能力之一。
教师应通过实践和培训来提升自己的教学方法和策略。
例如，学习如何有效地管理课堂、激发儿童的学习兴趣、设计互动性强的教学活动等。
教师还应掌握一定的艺术、体育等方面的技能，以丰富教学内容和手段。
四、实践经验积累实践经验是教师专业成长的重要途径。
教师应积极参与教研活动，与同行交流教学心得，共同探讨教育教学问题。
通过观摩他人的课堂教学，学习优秀教师的教学方法和技巧。
同时，教师应定期进行自我教学的录像回放，客观分析自己的教学行为，找出改进的空间。
五、情感态度培养作为幼儿教师，拥有积极的情感态度对儿童的成长至关重要。
教师应培养耐心、爱心、责任心等品质，以及对教育事业的热情和执着。
在日常教学中，保持乐观的心态，用积极的情绪影响儿童，营造温馨和谐的学习环境。
六、身心健康维护教师的身心健康是保证教学质量的基础。
因此，教师应注意自己的身体健康，合理饮食，适量运动，保证充足的休息时间。
同时，也要注意心理健康，适时进行压力释放和情绪调节，保持良好的心态面对工作中的挑战。
七、终身学习意识终身学习是教师专业发展的必由之路。
教师应树立终身学习的意识，不断追求知识和技能的更新。
利用业余时间参加各类学术活动，或者继续深造，提升学历层次，拓宽知识视野。
结语。
浅谈幼儿教师的专业成长作者：李丹来源：《新课程·上旬》2012年第03期摘要：要提高幼儿教育的质量和水平，需要培养一支高素质的幼儿教师队伍。
从阅读学习、教学反思、园本培训和专业素质四个方面对提高幼儿教师的专业成长进行了研究，希望能对幼儿教师的专业成长提供帮助。
关键词：幼儿教师；专业成长；专业素质一、阅读学习幼儿教师要从“教书匠”转变为“专家型”“研究型”教师，就需要“终身学习”，就要多读书，爱阅读，从书籍中汲取营养，不断提升自身的理论素养和实践能力。
1．自主阅读通过教师读自己感兴趣的书，充分调动其阅读的积极性，做到用读书来充盈、舒展心灵，满足自身的需求，或者选择适合幼儿教师的专业类书籍，如各类优秀教学活动方案以及涉及教学内容、方法、手段和教学改革最新信息等方面的专业书籍，来满足自己的学习需求，在自主化的基础上体现个性化。
2．互动阅读通过深入阅读，引导教师进行交流，深入研讨所读的书籍，进行全园性研讨及网上交流的形式，分享学习心得，互相启迪、互相碰撞，升华认识，在交流中碰撞出智慧的火花。
如开展“好书大家一起读”专题活动让幼儿教师共同带着问题阅读，分享阅读体会，讨论各自的看法，由此激发他们阅读的激情，形成积极向上的阅读氛围。
二、教学反思教学反思可以促进教师角色的转换，使教师重新审视自己的教学，促使教师不断学习，提升自己的教育理论水平，全面促进教师素质的提高。
1．加强教育理论学习，以观念促行为要“做”，首先要明白“做什么”“怎么做”“为什么这么做”。
要学习关于教学反思的相关理论，知晓教学反思的本质和主要特征，使教师充分认识到“反思是促进教师自我成长的过程”。
2．加强教研组建设，构建交流和反思平台教师要在开放的心理相容的合作学习的宽松环境，进行经常的、众多的信息交流，在彼此交流的碰撞中得到启示，产生新的理念、新的思想火花。
也可以促进教研组教师换位思考以及对一些问题进行深入研究，也可以结合平行班相互听课，采取集体反思教学活动来提高教师的专业成长。
【专题名称】幼儿教育导读（教师版）
【专题号】G511
【复印期号】2010年10期
【原文出处】《基础教育研究》(南宁)2010年5A期第51～53页
【作者简介】唐海燕，江苏如东县教育局教科室。
【关键词】EEUU
“能研究、会研究”是一名优秀幼儿教师素质拓展的方向。
“成为一个研究型教师”已逐步成为当下我国幼儿教师的专业生存状态。
机会，在幼儿教师的职业生涯中无处不在。
只要我们好好把握这些机会，充分挖掘机会中所蕴涵着的研究价值，并把机会作为提升自我的一个关键点，就一定能使我们逐步从平庸迈向优秀。
一、珍惜每一次观摩活动的机会，在欣赏他人中挑“毛疵”
每个幼儿教师在自己的职业生涯中或多或少都有过观摩他人活动的机会，这些就是一种很好的教育资源，因为“观摩他人的课堂就是为了更好地建设自己的课堂”。
因此，在观摩他人课堂的过程中，我们不妨用一种欣赏的眼光、欣赏的态度去欣赏每个教师的闪光点，因为每一个教师肯定都有值得欣赏的地方（这里潜在的一个前提就是，能够被观摩的活动一定是经过执教者精心打磨的活动，否则不可能在一定层面展示）。
而在欣赏他人的同时，我们亦应能发现他人课堂中存在的一些问题或缺憾，即能够挑出一些“毛疵”，并能揭示其症结所在。
这个挑“毛疵”的过程，其实就是反思和研究的过程。
笔者在南京参加科研协进会时，曾观摩了大班的一节健康教学活动《运动中的着装》。
应该说，这节活动总的来说还是不错的，在肯定执教者优点的同时，我也挑出了该活动在课堂导入、过程提问、结束部分等设计中存在的一些“毛疵”，并简要分析了出现这些“毛疵”的原因。
该活动的导入是这样设计的：
［导入］教师：大一班的小朋友们，今天我们举行跳绳比赛，每个人都精心准备了跳绳服饰，说说你为什么选择这套服饰。
（孩子们有的穿着民族服装，有的穿着长长的公主裙，有的头上戴着挂着长长穗子的帽子，甚至有一个幼儿头上戴着一个很重的大头娃娃等。
）
幼儿1：漂亮。
幼儿2：好玩。
幼儿3：我喜欢这样的服饰。
教师：我们来找一个空地方进行跳绳比赛，看看你穿的服饰是否影响你的跳绳？（幼儿在教师哨声的指挥下开始跳绳。
）
［分析］应该说这个“开局”教师还是精心设计了的，为了更好地凸显合适的运动服装给运动带来的方便和安全，教师有意让孩子选择一些不适合运动的服饰来进行体验，目的是让孩子获得运动时要穿合适的服装和鞋袜的经验。
但是对这样的设计我们却有多此一举之感。
大班孩子在幼儿园生活了将近3年，他们在幼儿园参加过无数次的体育活动，做过不计其数的体育游戏，在家庭中也一定参加过踏青、爬山等各类远足活动，应该说他们在生活中已积累了参加运动的相关经验。
而且大班幼儿的社会性已开始发展，并具有了一定的竞争意识。
试想哪个幼儿会戴着重重的大头娃娃帽来参加跳绳比赛呢？如此故意的“强加”设计，有必要吗？
幼儿健康教育的本质是生活教育。
陈鹤琴认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。
”这种不顾幼儿的生活经验，为设计而进行的设计不仅不能激活幼儿的思维，反而使他们的思维处于僵化、呆板的状态。
在这个设计中，孩子们仿佛只是活动过程中的一个个“道具”而已。
那么在观摩他人活动时，我们应该从哪些方面来挑“毛疵”呢？南通市教育科学研究中心的冯卫东主任认为，我们可以从教师的教学习惯中（教师本人习以为常而实际上并不科学或严谨的行为或习惯）、课堂中合情而违理的地方、突发事件应对处理等方面去挑“毛疵”。
如果每次观摩他人活动时，我们都能以欣赏的眼光去挑“毛疵”，注意及时吸纳和内化他人的经验、智慧，努力做到一课一得（即每一次观课都有一点小发现、小感触、小领悟），那么“得得”相连，小溪汇成大河，最终必有大获。
二、把握每一个展示自我的机会，在亲身体验中悟“得失”
每个幼儿教师在专业成长的道路上都会遇到各种各样展示自我的机会，如参加教学基本功大赛、优质课评比、公开课展示、优秀论文评比等。
大多数特级教师的成长经历都表明，勇于抓住机会、善于创造机会的人，往往都能收获更多的喜悦、体验更多的快乐。
当然机会有时候也是一种无形的压力，因为各种比赛、展示等都必定伴有相应的评价。
为了追求更好的评价结果，我们会做出更多的努力，如在参与优质课评比前，我们会多次磨课，听取他人的意见和建议，不断更新自己的教育理念，不断完善自己的教学设计，在参加优秀论文评比时，我们会学习相关理论、查找相关资料，不断修改完善论文的思想、框架、内容等。
这个过程也是自我反思、自我提升的过程。
2008年，在笔者的教育生涯中又有了一次参与省优质课竞赛的机会。
虽然我人到中年，且离开幼教一线已经多年，但我还是没有轻易放弃这样一次难得的机会。
这次比赛，我选择了大班科学教育活动。
通过这次比赛，我对自己多年执教的科学教育活动进行了较为深入的思考，并把“崇尚简约、回归本真”作为我今后从事科学教育活动的精神追求，也是我试图形成的一种教学风格。
虽然比赛的结果很令人满意，但比赛过程中南师大幼教专家的点拨和评价，更使我受益匪浅。
比赛结束后，针对比赛的情况与专家的点评，我及时总结自己参加这次活动的得与失，并积极撰写教学反思。
关于本次活动的两篇文章《〈大班科学活动好玩的纸球〉案例设计及反思》《浅谈公开教学活动中物质奖励的使用》均刊登于《学前课程研究》杂志。
把握了一次机会，发表了两篇省级论文、获得了一张省优质课一等奖获奖证书，其中的感受不言而喻。
机会是压力，也是挑战。
我们每个幼儿教师不妨把机会作为提升个人教学技能、促进自我专业成长的一个良好契机。
尤其是像我这样的一些中年教师，更要把握好机会，因为我们的专业发展已经到了一个新的质的飞跃阶段。
我们应该把机会作为撬动自我专业发展的新的支点，作为梳理个人教学理念、形成个人教学风格的一个关键教育事件，并通过对这些关键教育事件的分析与研究，进一步明确自身今后的专业发展方向，从而努力追求一种智慧的教学与生活方式，充分享受教育生命的幸福与快乐。
三、抓住每一个研究问题的机会，在微型研究中刨“根底”
“研究”是幼儿教师专业发展的重要路径。
这里所指的研究，不是指在专门的科研机构中进行的研究，也不是幼儿园层面所开展的研究，而是基于幼儿教师自身的一种研究。
它伴随着教育教学的全过程，是幼儿教师在教育教学实践中发现问题、研究问题、解决问题的过程，也是对特定的教育教学情境、自身的教育行为以及对这种行为背后所依据的东西进行考察和反思的过程。
这种研究就是目前一线教师用得比较多的微型课题研究。
微型课题研究主要聚焦于教育教学实践中的矛盾和疑难，研究的内容主要是教育教学过程中客观存在的、有价值的细小问题。
这些问题可以具体到一堂课的教学案例设计、授课导入方式、课堂提问、幼儿操作材料的提供等。
一个具有研究意识的教师，能及时发现问题，并对问题进行追踪研究，努力探寻解决问题的最佳途径与策略，从而不断改善自己的教育教学行为，提高教育教学质量。
那么我们一线教师如何来开展微型课题研究呢？笔者的一次研究经历也许能对大家有所帮助。
曾经一段时间我对“教师课堂提问中的等待时间”这一话题产生了兴趣，并据此开展了微型课题的研究。
在日常的教学活动中，我注意到教师提出问题后往往不到1秒钟就让孩子回答，常常以几个幼儿的快速回答来结束问题讨论的现象非常之普遍。
这样做的结果使得班级中部分幼儿的许多想法未经开发就被折断了，导致很多幼儿思考问题的积极性、探索问题的热情大大降低。
为此，在指导年轻教师组织开展集体教学活动时，我首先要求他们在提出一个问题后，要给予孩子一定的等待时间，不要急于结束问题的讨论。
几次尝试我都发现，原本在课堂上一直默默无闻的东东，竟然也小脸通红地举起了小手，而且问题陈述得还比较完整。
两周以后的东东性格也比原来开朗多了。
其实，孩子是需要等待的。
因为当老师提出一个问题后，孩子们需要花费一定的时间才能想出深思熟虑的答案，况且孩子的发展存在个体差异，对于同一个问题，不同孩子所需要的时间也是不一样的。
这从表面上看只是个时间等待的问题，其实它从一定程度也上反映出我们教师的教育教学观念问题，那就是在课堂上我们是否真正做到了以幼儿为本，是否真正关注到了每个孩子的发展需求。
这个微型课题关注到了课堂提问中的等待时间问题，并对问题背后的原因进行了适度的剖析。
从这个案例中我们可以发现，微型课题研究的基本流程为：我发现了问题——设计出一个解决问题的方案——运用方案来解决问题——反思我的方案怎么样，进一步调整方案——在实际工作中进一步解决问题。
如果我们每位教师都能自觉地把教育教学过程中的一个个问题当成课题，在教育教学实践过程中逐一加以研究，并能进行理性的分析，探明问题产生的原因，那么长此以往，我们一定会收获到研究的成果，体验到研究的乐趣，享受到研究的幸福。
愚者在等待机会中更趋平庸，智者在把握机会中更为智慧。
在幼儿教师的教育生命中，除了要把握好各个部门组织的教育教学观摩活动、各类竞赛活动、各种问题研究的机会外，更要脚踏实地地做好班级的日常工作。
用心对待每一个孩子，用爱呵护每一个生命，用思考支撑起我们教育生命的每一天。
只有这样，当机会来临的时候，我们才能准确地把握住，因为机会总是垂青有准备的人。
^NU1DA20101202。
