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一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍市场营销专业的课程设置滞后于实际市场需求，无法及时跟上市场变化和行业发展的步伐。
一般本科高校市场营销专业师资队伍不足，缺乏实践经验和行业背景，无法为学生提供最新的市场知识和技能。
教学方法陈旧，缺乏专业的实践教学环节，导致学生对市场营销实践能力的培养不足。
实践环节薄弱，学生缺乏实际操作能力和与行业对接的机会，影响其就业竞争力。
为了有效应对市场营销专业转型中存在的问题，一般本科高校需采取一系列对策，包括更新课程设置、强化师资建设、创新教学方法以及加强实践环节。
只有通过不断改革和创新，才能更好地适应市场需求和培养优秀的市场营销人才。
这些问题和对策不仅影响着市场营销专业的发展，也关乎着一般本科高校的教育质量和社会责任。
对于市场营销专业转型的探讨和研究具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：随着社会经济的不断发展，市场营销领域的知识也在不断更新和扩展，为了适应这一快速变化的市场环境，市场营销专业的课程设置也需要不断更新和调整，以确保学生在毕业后能够具备最新的市场营销知识和技能。
市场营销专业的师资队伍对于学生的教育质量和专业水平起着至关重要的作用，强化师资队伍建设可以为学生提供更加优质的教学资源和支持。
创新教学方法和加强实践环节也是提高市场营销专业教育质量的重要手段，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高其解决实际问题的能力和技能。
对一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题进行研究和探讨具有重要的理论和实践意义，对于推动市场营销专业的发展和提高教育质量有着积极的促进作用。
的探讨将有助于深入了解市场营销专业的发展现状与未来趋势，为推动专业建设和教育质量提升提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 问题一: 课程设置滞后一般本科高校市场营销专业在转型中存在课程设置滞后的问题。
随着市场环境的变化和市场营销领域的不断发展，传统的课程设置已经不适应现代市场的需要。
高职院校市场营销专业建设现状
随着市场经济的发展，市场营销专业逐渐成为高职院校中备受欢迎的专业之一。
目前，我国高职院校市场营销专业建设已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
市场营销专业的师资力量不足。
由于市场营销专业的发展较为晚，许多高职院校的市场营销专业教师队伍相对薄弱，缺乏实践经验和行业背景。
这导致了市场营销专业教学质量参差不齐，难以满足市场需求。
市场营销专业的课程设置不够完善。
市场营销专业需要涉及市场调研、品牌策划、广告传媒、销售管理等多个方面的知识，但目前许多高职院校的市场营销专业课程设置较为单一，缺乏系统性和实践性。
市场营销专业的实践教学环节不足。
市场营销专业需要注重实践能力的培养，但目前许多高职院校的市场营销专业实践教学环节较少，难以满足学生的实践需求。
为了解决这些问题，高职院校应该加强市场营销专业的师资队伍建设，引进具有实践经验和行业背景的教师，提高教学质量。
同时，应该完善市场营销专业的课程设置，增加实践性课程，提高学生的实践能力。
此外，高职院校还应该加强与企业的合作，为学生提供
更多的实践机会，提高市场营销专业的实践教学质量。
高职院校市场营销专业建设已经取得了一定的成果，但仍需要不断完善和提高。
只有不断加强师资队伍建设、完善课程设置、加强实践教学环节，才能培养出更多优秀的市场营销人才，为我国市场经济的发展做出更大的贡献。
技能大赛视角下的服务主导型教育教学模式探索①———以市场营销专业为例孙文欣，陈曼（江苏财经职业技术学院，江苏淮安223001）市场营销专业学生毕业后的工作岗位主要以销售为主，需要学生具备较强的营销实践能力。
因此，高职院校在进行人才培养时，要明确市场营销专业人才的必备素质，并基于技能大赛改善服务主导型教育教学模式，对市场营销专业的课程体系与教学方案作进一步优化和创新。
而技能大赛是职业院校市场营销专业中各类竞赛领域内参与者较多、涉及范围较广，且级别较高的重大比赛项目，学生需要具备专业的综合能力与独立分析、解决问题的能力。
市场营销专业教学中的不同课程内容互动，包括专业知识的串联，是提升学生专业综合能力的有效方式[1]。
因此，为了培养社会发展所需的专业人才，还要在技能大赛视角下加强探索服务主导型教育教学模式，丰富市场营销教学方法，促使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，从而提升高职院校市场营销专业学生的综合素质，促进学生全面发展[2]。
同时，也可以提升高职院校市场营销专业的人才培养质量。
一、技能大赛与服务主导型教育教学模式的概述（一）技能大赛概述技能大赛主要是根据国家职业技能标准，结合实际开展的生产与经营工作，以突出操作技能和解决实际问题能力为重点，且具有组织性的群众性竞赛活动。
同时，技能大赛也是以社会效益为主，坚持公正、公开和公平的原则，紧密结合职业技能培训、鉴定和业绩考核，技术革新与生产工作的比赛活动。
技能大赛的核心内容为技能竞技，不仅可以鉴定和评价职业院校的教学质量，还可以促使学生积极参与到技能训练活动中，引领职业院校的教学模式改革。
（二）服务主导型教育教学模式相关概述服务主导型教育教学模式在教育领域内属于全面、系统化的改革，有助于满足社会经济发展需求和职业院校学生成才的需求。
高职院校教育要以教师和教学为基础，以立德树人和人才培养为主，进行系统性的谋划，从而达到协调发展和推进的效果。
高职院校的职业技能大赛有利于促进高职院校教学改革发展，既可以引领和带动相应专业的教育教学改革，又可以将相关专业的能力培养与职业核心能力训练结合起来，创建专业能力与职业技能培养的平台，达到提高市场营销专业学生职业技能的教学目标。
浅析市场营销课堂改革探索
随着社会的不断发展和进步，市场营销也在不断发展和变革。
市场营销课程的改革探
索成为重要议题。
本文将从以下几个方面对市场营销课堂改革进行浅析。
市场营销课堂改革需要关注学生的个性化需求。
不同的学生有不同的学习方式和兴趣
爱好，因此教学方法需要多样化。
一方面，老师可以根据学生的兴趣设置案例和实践活动，使学生更加积极主动地参与到课堂中。
老师还可以引导学生进行团队合作，培养学生的沟
通能力和团队协作能力。
市场营销课堂改革需要注重实践教学。
市场营销是一门实践性很强的学科，只有通过
实际操作才能更好地理解和掌握相关理论知识。
市场营销课堂应该加强实践教学环节，通
过实际案例分析、市场调研等方式，让学生能够真正地了解市场营销的实践应用。
市场营销课堂改革要与时俱进。
市场环境和消费者需求不断发生变化，所以市场营销
课堂需要及时跟进行业的最新变化和趋势。
老师可以邀请行业专家来给学生讲授课程，使
学生能够了解最新的研究成果和市场动态。
市场营销课堂改革是一个不断探索和完善的过程。
通过关注学生的个性化需求、注重
实践教学、与时俱进以及加强实用性教学，可以使市场营销课堂更加符合学生的学习需求，提高学生的学习效果和实践能力。
探索高校市场营销课程体制革新一、当前高职院校市场营销专业课程体系存在的问题经过对比各主要高职院校市场营销专业课程体系建设资料，发现现有的课程体系存在以下主要问题：1.课程体系设置在时间安排上缺乏针对性和灵活性，不能实现学生学以致用的目的综观我国各高职院校市场营销专业的课程体系设置，发现存在着相互照搬、千篇一律、缺乏特色的问题。
在时间安排上主要表现在一年级时期主要学习公共课和少量的专业基础课，二年级时期主要学习专业课，三年级时期则是以实习和实践锻炼，找工作为主。
这样的时间安排看似比较切合实际，但非常不利于达到和实现学生学以致用的目的。
因为整个教学过程具有系统性和连贯性，可能在学习了某部分理论知识之后，立即就需要到营销企业进行实践操作和锻炼。
相比较而言，现在的课程体系设置显得比较死板，等到第三学年再集中去实践，学生的理论知识都已经忘得所剩无几，在这种情况下，学生实践锻炼的结果就会大打折扣，也严重影响到三年的整个教学效果。
2.实践课程设置大多流于形式，缺乏教学效果，不能满足学生技能素质提高的要求据交流学习和走访调研发现，目前在高职院校市场营销专业课程体系中实践课程占比为30%左右，最高为40%。
这一结果和以前的课程体系设置相比，已有很大的进步。
也反映了各院校结合社会、结合市场、结合用人单位需求办学的决心。
但当课程体系设置好之后，在具体的教学过程中往往是“雷声大、雨点小”。
虽然多次要强调重视实践课程的教学，但由于师资力量不够雄厚，没有真正从营销企业中来的老师;实践教学设施与场地不能完全满足实践教学的要求;订单培养和校企合作没有深入推进等原因，导致实践课程的教学效果低下，学生往往是满怀希望却扫兴而归。
3.专业课程开设滞后，形成“头轻脚重”的教学安排，不能平衡学生专业学习的需要由于高职教育的学制只有3年，比本科教育的学制少1年，这就对高职教育课程体系的设置提出了更高的要求，需要其更加充分合理有效利用3年的人才培养期限，最大限度培养学生的能力和挖掘学生的潜能。
市场营销专业教学改革的建议市场营销专业是培养掌握市场营销理论和技能，能够进行市场调研、市场分析、营销策划和营销管理的专门人才。
为了提高市场营销专业的教学质量和学生的实践能力，以下是一些教学改革的建议：1. 建立以实践为导向的课程体系市场营销专业是一个实践性很强的专业，因此课程体系应该以实践为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力。
学校可以与企业合作，建立实践教学基地，让学生在实践中掌握市场营销的技能和方法。
同时，学校可以引入案例教学、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 加强师资队伍建设市场营销专业的师资队伍建设是提高教学质量的关键。
学校应该引进具有市场营销实践经验和学术背景的优秀教师，同时加强对教师的培训和学术交流，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 引入现代化的教学手段随着信息技术的发展，现代化的教学手段已经成为提高教学质量的重要手段。
学校可以引入多媒体教学、在线教学、虚拟仿真等现代化的教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
4. 加强实践教学环节市场营销专业是一个实践性很强的专业，因此实践教学环节是必不可少的一部分。
学校可以建立实践教学基地，让学生在实践中掌握市场营销的技能和方法。
同时，学校可以开展实践活动、社会调查等多样化的实践教学活动，提高学生的实践能力和创新能力。
5. 建立科学的教学质量评价体系建立科学的教学质量评价体系是提高教学质量的重要保障。
学校可以制定教学质量评价标准和方法，定期对教师的教学质量进行评价和反馈，促进教师不断改进教学方法和提高教学质量。
同时，学校可以建立学生评教制度，让学生对教师的教学质量进行评价和反馈，促进教师更好地满足学生的学习需求。
总之，市场营销专业的教学改革需要从多个方面入手，包括课程体系、师资队伍、教学手段、实践教学环节和教学质量评价体系等方面。
只有不断推进教学改革，才能培养出更多的高素质市场营销人才，满足社会经济发展的需要。
一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题及对策市场营销是商科专业领域中的重要学科，随着市场环境的不断变化和发展，市场营销专业在高校教育中也需要不断进行转型和升级。
一般本科高校市场营销专业在转型过程中存在着一些问题，需要找到合适的对策来解决。
本文将探讨一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 课程设置滞后一些高校市场营销专业的课程设置相对滞后，无法及时跟上市场发展和需求的变化。
传统的市场营销课程强调宏观理论和概念，而在实际操作和应用方面缺乏足够的支持。
这不利于学生全面掌握市场营销最新的理论和技能，也不利于培养学生的实践能力。
2. 师资队伍不足一些高校市场营销专业的师资队伍整体水平不高，缺乏市场化经营和实践经验。
现有的师资力量大多是理论研究型的教师，对于市场实践中的案例分析、市场调研、营销策划等方面的教学能力有所欠缺。
3. 实践环节不足市场营销专业需要具备一定的实践能力，然而一些高校的市场营销专业在实践环节上存在不足。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们在毕业后很难适应市场营销工作的要求。
二、对策建议1. 调整课程设置高校市场营销专业应该根据市场的需求和变化，及时调整课程设置，增加实践性课程和案例教学，使学生能够在学习过程中获得丰富的实践经验。
同时也应该加强对新兴领域的教学，如数字营销、社交媒体营销等。
2. 提高师资水平高校市场营销专业应该加强对师资队伍的培训和引进。
可以通过与企业合作、请业界专业人士进行讲座等方式，提高教师的市场化经营和实践经验。
同时也可以鼓励教师参与企业合作项目，提高他们的实践能力。
3. 加强实践环节高校市场营销专业应该加强学生的实践性训练，为学生提供更多的实习和实践机会。
可以通过与企业合作、组织实地考察等方式，使学生能够在实践中学到更多的知识和技能，更好地适应将来的工作。
一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题需要教育界和社会各界的共同努力来解决。
浅谈市场营销课程改革的设想和建议市场营销学源于美国，是专门研究市场营销的活动规律和市场活动规律实际应用的一门学科，是市场经济发展的必然产物。
通过这门课程学习可以解决企业生产过剩问题、产品滞销问题，解决贸易壁垒问题，扩大市场份额，可有效促进企业科学生产，对市场经济的发展起到了十分重要的作用。
由于市场营销学对市场的重要作用，我国在市场经济迅速发展的背景下，开始重视这门学科。
随着市场经济日益发展，市场营销学已经在我国的大学里广泛开设，尤其在文科和管理类专业中较为普遍，本课程对增强大学生对市场的意识和了解掌握市场的运作规律，培养对市场机会和危机的分析能力起到十分重要的作用。
但是，市场营销课程在我国高校普遍、广泛开设的同时，教学方式方法还停留在以往传统的教学模式，教学模式的改革、改进较滞后，笔者就教学中遇到的以下几个问题与大家探讨。
一、市场营销课程在授课中存在的问题1. 传统的教学模式没有改进。
传统教学模式是老师在讲台上讲，学生在下面学，学生学习是被动的，很难参与进来，很难调动学生的主动性。
授课老师的方法主要还是理论加举例的模式，有的教师教学中也采用案例教学的方法，但在授课中往往还是侧重原理，应用案例其实只是给学生举例说明。
此外，在教学中，学生大都缺乏参与和有独立思维的机会，再加上在授课计划中实践教学的时间很少，即使在实践教学中，也是对老师所讲理论知识掌握程度的一种检验，很难调动学生的学习兴趣。
新的教学理念很难进入课堂，原因是受传统教学管理制度的约束，就得按照学期初既定的教学大纲讲课，按照教学计划完成教学任务，并围绕教学大纲的要求出试题。
对于实践性、应用性、创新性很强的市场营销课来说，用以往的教学模式很难培养出自主学习、独立思维、头脑灵活并富有创新意识的营销人才。
综上所述，我认为市场营销课的教学模式、方法的改革是市场的需要。
2. 要培养学生的应用实践能力。
市场营销学是一门应用性实践性很强的学科，不能光靠纸上谈兵来教学，最重要得是培养学生综合应用能力。
高校市场营销专业教育革新
随着社会主义市场经济的日益成熟，企业越来越重视市场营销工作，对市场营销从业人员的需求日趋扩大，市场营销专业因其适应经济全球化、市场国际化趋势而迅速成为热门专业。
但是传统的市场营销的教学已经明显地不能适应目前企业对市场营销人员的需求，尤其是高职院校大多沿袭本科市场营销的教学方式，这就使学生毕业后只掌握部分理论知识，缺乏实际工作技能，企业还需进行长时间的培训。
本文结合当前我国高职院校市场营销专业的教学现状，针对高职院校市场营销专业提出了一些创新性建议。
一、当前我国高职院校市场营销专业教学现状
高等职业教育应该是以育人为根本，以就业为方向，以服务地方经济为宗旨，以产、学、研结合为途径，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。
而高职市场营销专业人才的培养，应该是以能力目标为导向，从教学和实践环节入手，突出学生主体，按照企业整体市场营销工作流程设计课程体系，采用项目驱动的模式组织教学过程，对市场营销专业实践性教学进行改革。
然而，当前我国大部分高等职业院校在市场营销专业的教学过程中,教学方法与职业技术人才培养目标不相适应,毕业生社会适应性不高,不能满足社会对市场营销技术应用性人才的需求。
主要突出表现在以下几方面：
（一）缺乏与高等职业教育相适应的教学理念
近些年来，我国高等职业教育事业发展迅速，然而在快速发展的同时，高等职业教育的教学理念却相对滞后。
一方面，部分由原来的中等职业学校升级形成的高等职业院校，依然沿袭中等职业教育的教学理念教育；另一方面，将高等职业教育当作传统的高等教育，继续沿袭传统的本科教学理念，过分强调学生知识的的理论化、系统。
由于长期缺乏与高等职业教育相适应的教学理念，限制了高等职业院校市场营销专业学生职业能力的培养，也限制了高等职业院校的长足发展。
（二）缺乏多样化的教学方法和教学手段
当前，高职院校市场营销专业的教学模式主要可分为两种：第一种是案例分析法，第二种是多媒体讲授法。
但是,在实际的教学工作中,这两种现有的教学模
式越来越体现出它的缺陷。
一方面，部分高等职业院校的教师在市场营销的教学中方法陈旧，还停留在一本教案、一支粉笔、一块黑板的阶段，案例更新速度较慢,案例教学手段单一,还停留单纯的黑板教学上。
还有相当部分的学校，市场营销的教学现代化教学手段的运用流于形式，不得要领，多媒体技术的辅助教学应用也只是起到了替代原先黑板的作用，案例教学法的应用也仅是为了活跃课堂气氛。
在实际运作中，越来越暴露出一些问题：大部分学生营销专业兴趣不大，以应付考试为主等。
缺乏多样化的教学方法和教学手段，严重制约了高等职业院校学生学习兴趣的培养。
（三）缺乏与学生职业能力培养相适应的科学评价体系
部分职业院校的市场营销课程基本上沿袭了传统的考核方式。
学生学校效果评价基本以教师命题为主，考核的方法大多采用笔试，同时其试题在难度级别、知识分布和题型分布等方面主观性较强，缺乏科学性，这种学习效果的评价体系忽视了对学生职业能力的考察，最终可能导致评价信息的失真，影响了学生学习的积极性，不利于学生职业能力的形成。
市场营销职业能力在很大程度上取决于营销创新能力的高低，而部分高职院校市场营销课程教学，缺乏与学生职业能力培养相适应的科学评价体系，受传统教学习惯的影响较大，往往只重视理论的讲授和考核，无法对学生知识的掌握做出准确的判断及分析，无法根据实际的市场人才需求情况给学生提供不断变化的实践内容，无法为学生提供广阔的空间来使其锻炼自己的创新能力。
（四）实践性教学流于形式
随着当今经济全球化和时代信息化、国际化进程的加快，对市场营销的相关技能提出了更高的要求。
社会需要大量的市场营销的实战性应用人才，然而在市场营销的教学过程中实践教学手段相对比较缺乏，市场营销专业课程教学仍然以课堂讲授为主，实践性教学流于形式，没有将营销专业知识和市场营销实践有机地结合起来，不利于学生对知识的理解和掌握。
缺乏与市场营销学科相适应的实践教学环节，具体出现了以下几方面的问题：
1.实践性教学基地不能长期化、稳定化。
部分职业院校的实习基地的联系，往往是通过熟人关系联系的，没有长期稳定的合作，致使每年实习都要重新联系
实习单位，一时联系不好就会出现实习基地少而学生多，安排不了的学生就只能采用“放羊”的实习形式。
学生自己通过熟人找单位实习，老师不能统一管理，鞭长莫及，只能凭学生的自觉来了解学生实习情况，保证不了实习效果。
2.实践教学环节效果缺乏保障。
市场营销专业实践环节的设置主要有三个：课程实训、认识见习和毕业实训。
课程实训是为了巩固课程知识、培养动手能力、实战解决问题而开设的，但由于受师资等条件的限制，其力度和深度还有待加强，而且课程实习仅停留在模拟解决问题的阶段，无法深入解决实战问题。
认识见习是培养学生的专业认知能力，了解整体市场营销活动的工作流程的环节，考虑到学生安全问题、实习经费等多方面的原因，原定两三天的详尽参观和深度拜访的见习往往在短短半天内仓促完成，不能达到预期效果。
毕业实训是依赖于实训基地而开展的重要教学环节，然而由于实习基地建设的薄弱，实习往往也只能是形同虚实，采取“放羊”模式，缺乏保障的教学实践环节很难适应市场需求。
3.实践性教学的投入力度欠缺。
市场营销实验室建设投入低，市场营销专业教学大多采用较为落后的传统模式，仅具有“营销模拟操作平台”等软件。
从事市场营销工作不仅需要熟悉市场营销理论，更强调从业人员良好的心理素质和一些技术技巧，而这一职业素质和能力的培养，仅靠现有的“营销模拟操作平台”等软件的模拟实训是不可能实现的。
实践性教学的投入力度欠缺，还体现市场营销课程的教师的聘用，实践教学能力强的教师紧缺，尤其是那些真正具有从事营销实践活动经历和经验的教师极少，没有真正形成能有效指导学生实习实训的专兼结合的教师队伍，这制约着学生市场营销职业能力的形成。
二、高职院校市场营销专业教学改革的创新性建议
依据我国高职高专教育发展的方针政策,考虑到市场对高职院校市场营销专业人才的需求,我们将高职院校市场营销专业人才培养的目标定位于为适应社会主义市场经济发展和现代工商企业需要,培养德、智、体、美等方面全面发展，具有适应岗位要求所必备的文化基础知识、实用性营销专业知识和综合素质,具备从事企业经营、管理、促销、营销策划等实际工作能力的高素质应用技能型人才。
依照这种培养目标的定位，并结合我国高职院校市场营销专业的教学现状，在此提出对当前高职市场营销专业教学改革创新性建议：
我国高等教育经过近几年的快速发展，已经从精英型教育进入大众化教育时
代，随之而来的教育理念的更新应该是多方面的。
高等职业教育首先是职业教育，不是一般意义上的高等教育，应以培养高等技术应用性人才为根本任务。
就高职院校市场营销专业来说，关键在于两大转变：一是必须实现教师从主体向主导的转变，以学生为主体，本着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的原则，为学生提供最好的教育服务。
二是必须实现教育观和人才观的转变。
在教育观上，要实现由“知识本位”向“能力本位”转变，突出专业技术应用能力的培养；在人才观上，必须实现由继承型人才培养向创新型人才培养转变，突出个性发展和应变创新能力。
总之，学校在市场营销专业的建设中，应该逐步确立育人为本、全面发展的思想，树立了以提高学生整体素质为基础，以能力为本位，突出实践教学、技能培养、学生主体的教学观念，以及知识、能力、素质有机统一的教学观，为人才培养提供了重要的指导作用。
