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精神科护理学课程标准一、课程理念（一）课程性质《精神科护理学》是高等医学院校护理学本科设置的一门临床专业课程，是以生物-心理-社会医学模式研究精神障碍急性期病人的护理、慢性期或恢复期病人的康复护理和健康教育，以及如何早期干预、预防精神障碍的发生，保持心理健康的护理学科，其与精神病学、医学心理学、社会学并列为精神领域的四大学科。
（二）课程任务《精神科护理学》介绍了当前护理学中先进的专业思想、基础理论及基础知识，主要围绕人的健康与疾病及生命过程，根据护理概念的基本内涵来组织课程内容，使学生能适应护理模式的改变，在一定的科学理论指导下为服务对象提供整体护理。
（三）课程内容《精神科护理学》主要包括精神疾病的病因学、症状学和常见精神疾病的临床特点、诊断、治疗、护理和预防。
熟悉精神科护理的基本技能，以及精神症状,、精神疾病患者的护理程序、精神疾病治疗过程、护理及康复护理等内容。
（四）学习策略临结合护理专业人才培养目标、岗位需求和心理健康培养，以教学质量为宗旨，以现代护理观为指导，统筹考虑和选取教学内容。
授课方式以多媒体教学为主，教学内容方面，凸显以下特点：1.大量生动的临床案例引入，帮助学生更好地学习和掌握精神疾病的临床表现；2.深入讲解精神疾病的起病因素、心理活动及心理过程在精神疾病发病中的作用，让学生更好地理解精神病人；3.对其他护理基础学科或相关学科中已经详细、重点介绍的知识板块，如护理程序、整体护理等，仅作简单介绍，避免不必要的重复；但对于精神疾病的家庭护理、社区康复等内容，则作详细讲述。
二、课程目标•课程内容四、课程实施(一）教学组织程教学由教研室主任和副主任总负责。
各位专业教师负责具体的组织与实施。
基本流程包括：1.教学准备。
在教学准备工作中，根据本专业培养目标和学生情况（学生的知识水平、能力水平）选用合适且质量较高的教材。
并根据本专业人才培养方案及教学大纲制定教学日历。
并及时书写教案，准备教学课件。
在医院进行的精神科护理专业护士培训大
纲
I. 培训目标
培养具有高级专业能力的精神科护士，使其能够独立并有效地
处理精神科病人的日常护理工作，包括评估、诊断、护理计划设计、执行和评估。
II. 培训内容
1. 精神疾病基础知识
- 精神疾病的诊断与分类
- 精神疾病的病因与发病机制
- 精神疾病的病理生理与临床表现
2. 精神科护理基础知识
- 精神科护理的基本理论和技术
- 精神分裂症、情感性障碍、焦虑障碍、精神发育障碍等疾病的护理
- 精神科急诊护理
3. 精神科护理技能
- 护理评估和计划设计
- 病人沟通技巧
- 危机干预和急性期护理
- 抗精神病药物的使用和管理
- 疗效评估和护理质量管理
4. 精神科护士的职业责任和伦理
- 病人权益保护
- 护士的职业道德和伦理原则
- 护士的法律责任和风险管理
III. 培训方法
- 讲座: 由资深精神科护士或医生进行，重点讲解理论知识和技术
- 小组讨论: 分析病例，共享经验，提高问题解决能力
- 实践操作: 在指导下进行实际操作，提高技能
IV. 培训考核
- 期末考试: 对培训内容进行全面的理论知识考核
- 技能考核: 通过模拟病例进行实际操作考核
- 实评价: 由指导老师根据实表现进行评价
是时候提升我们的精神科护理水平，提供更全面、更专业的护理服务。
我们期待每位参与培训的护士都能充分掌握精神科护理的知识和技能，为我们的病人提供优质的护理服务。
第一章，第二章1精神科护理学：是以人类异常精神活动与行为的护理、保健、康复为研究对象的一门科学.2精神疾病(Mental Illness) 在各种生物、心理、社会文化等不良因素影响下，大脑功能失调，导致人的认知、情感和意志行为等精神活动出现不同程度的障碍为临床表现的疾病。
3精神障碍泛指所有的精神活动障碍，包括轻性精神功能减退和严重的精神紊乱(精神病）。
第二章1精神疾病病因（1)生物学因素遗传脑发育异常躯体疾病:脑部疾病（脑炎，脑血管病，脑萎缩)；癫痫病人(脑电活动改变);脑功能改变（感染中毒,代谢紊乱)机体功能状态(2）心理社会因素性格特征应付方式应激（生活事件）2精神疾病的诊断和分类主要依据症状学分类的原则3把种类繁多的不同疾病按各自的特点和从属关系划分出病类、病种与病型，并列成系统,这样不但可加深对疾病的研究与认识，也有利于诊断、治疗与护理。
4精神症状是异常的精神活动,是大脑功能障碍的表现，这种障碍必定有其物质基础，只是其严重程度与性质不一。
（本质)5精神症状特点①症状的出现不受病人意识的控制②症状一旦出现，难以通过转移令其消失③症状的内容与周围客观环境不相称④症状会给病人带来不同程度的社会功能损害6认知障碍：（一）、感知觉障碍感觉(sensation)是客观刺激作用于感觉器官所产生的对事物个别属性的反映。
知觉(perception）是客观事物的各种属性作为一个整体的综合映象在头脑中的反映。
（大脑对外界客观事物整体属性的感知）1感觉障碍（1）。
感觉过敏（hyperesthesia)是对外界一般强度的刺激感受性增高，感觉阈值降低，多见于焦虑症。
（2）。
感觉减退（hypoesthesia)是对外界一般刺激的感受性降低，感觉阈值增高。
多见于抑郁状态、木僵状态、器质性精神障碍。
（3）. 内感性不适（体感异常，senestopathia)是躯体内部产生的各种不舒适和（或)难以忍受的异样感觉,多见于精神分裂症、抑郁状态、器质性精神障碍、躯体形式障碍。
第五版精神科护理学精神科护理学是一门关于精神疾病治疗和护理的学科。
它旨在帮助患者恢复健康，并提供心理支持和康复服务。
第五版精神科护理学是该领域的最新版本，它提供了一套全面的指南，以帮助护士和其他医护人员更好地理解和应对精神疾病。
在第五版精神科护理学中，我们可以了解到许多关于精神疾病的新发现和治疗方法。
通过研究和实践，我们发现精神疾病是一个复杂的问题，涉及到生物、心理和社会等多个方面。
因此，精神科护理学的目标是综合运用各种方法，以提供最佳的护理服务。
在第五版精神科护理学中，我们可以学习到各种精神疾病的症状、诊断和治疗方法。
例如，对于抑郁症患者，我们可以采用药物治疗、心理疗法和支持性护理等综合手段。
对于精神分裂症患者，我们可以结合药物治疗和认知行为疗法，帮助他们减少幻觉和妄想的症状。
在第五版精神科护理学中，我们还可以学习到如何与患者建立良好的护理关系。
由于精神疾病患者通常具有情绪不稳定和行为异常的特点，与他们的沟通和互动需要特别的技巧。
护士需要展现出同理心和耐心，以便更好地理解患者的需求并提供有效的帮助。
精神科护理学还强调了家庭和社区的重要性。
家庭和社区支持对于精神疾病患者的康复非常重要。
在第五版精神科护理学中，我们可以学习到如何与家属和社区合作，提供全面的护理服务，促进患者的康复和社会融入。
在第五版精神科护理学中，我们可以学习到许多关于精神疾病治疗和护理的新知识。
通过深入研究和实践，我们可以更好地理解和应对精神疾病，提供更好的护理服务。
精神科护理学的发展不仅有助于患者的康复，也为护士和其他医护人员提供了更好的工作指导。
让我们共同努力，为精神疾病患者提供更好的护理和关爱。
《精神科护理学》课程教学大纲课程中文名称：精神科护理学课程英文名称：Psychiatric Nursing课程编号：08100208学时： 30 学分：1.5适用对象：护理学专业一、课程的地位、教学目标和基本要求（一）课程地位《精神科护理学》是临床医学中精神病学的一个分支，也是护理学的一个分支，是高等院校护理专业本科课程设置中的一门专业课，是研究精神疾病的防治和护理以及精神疾病患者的科学管理方法和制度的一门学科。
学习和掌握精神科护理学知识，能帮助护生系统全面地认识精神疾病，关注具有社会心理特征的“整个病人”，更好地为病人服务，提升整体护理水平。
学习和掌握护理精神疾病患者的基本理论和方法，对精神疾病护理的开展以及护理学科的发展具有十分重要的意义。
（二）教学目标通过本课程的教学，培养护生高尚的职业道德和职业情感，使其树立严谨求实的工作作风和对患者高度负责的工作态度，尊重、关心和体谅患者；使学生了解包括精神因素在内的社会、心理对人体健康和疾病的影响，了解心理治疗的知识，能初步对常见的精神疾病患者进行有效的护理。
通过见习，使学生学会如何收集精神疾病患者的病史，掌握常见精神疾病患者的整体护理，了解常见精神疾病的诊治原则，培养学生思考和分析问题的能力。
最终使学生获得满足患者生理、心理、社会需求所必备的基本知识和基本技能，并能运用所学的知识和技能为精神疾病患者提供优质的整体护理。
（三）基本要求通过精神科护理学的学习，要求学生掌握精神科护理的基本概念、理论和工作内容及精神科护理的常用工作方法；了解精神科各种常见病的病因、发病机及临床表现；掌握精神科护理工作实用技术，如精神科安全护理、无抽搐电痉挛治疗的护理等；具备精神科各种常见疾病的护理能力，能根据精神疾病患者的不同情况给予患者及其家属不同的健康指导，并能将精神卫生保健知识传递给普通民众。
二、教学内容与要求第一章绪论【教学目的】通过本章学习：熟悉：1.精神科护理学的概念、精神科护理的主要任务。
精神科护理学第一章绪论精神科护理学是建立在护理学基础上，对精神疾病进行防治的一门护理学。
它是精神医学不可缺少的一个重要组成部分。
第一节精神医学发展简史1.起源于公元前古希腊最伟大的医学家希波克拉底，也被称为精神医学之父。
2.哲学家柏拉图也支持精神学。
3.现代精神病学之父克雷丕林将内外科疾病的研究方法运用于精神疾病，提出了精神疾病分类原则。
他创立了“描述性精神病学”，明确地区分了躁狂忧郁性精神病与早发性痴呆。
4.弗洛伊德首创动力精神病学，其强调人的意识活动内部各种力量矛盾运动的学说。
5.越来越多的人主X精神医学应向“生物-心理-社会”三合一的现代医学模式转变。
6.“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，惊伤肾”。
第二节精神科护理学发展简史1.1873年理查兹确定了精神科护理的基础模式，被称为美国精神科护理的先驱。
第三节现代精神科护理工作的内容与要求1.护理工作的内容与特点：①心理护理；②睡眠护理；③保证医嘱的执行；④安全护理；⑤饮食护理；⑥个人卫生护理。
第二章精神疾病的基本知识精神病是指在各种因素（包括生物、心理、社会环境因素）作用下造成大脑功能失调，出现以感知觉、思维、情感、意志行为等障碍为主的一类严重的精神疾病。
第一节精神疾病的病因学1.生物学因素：①遗传因素：精神分裂症、阿尔兹海默病等都具有明显的家族聚集性，由多个基因相互作用。
遗传因素所产生的影响程度称为遗传度。
②感染、躯体疾病、创伤、营养不良、毒物等类：酒、大麻、海洛因、可卡因等精神活性物质引起精神障碍。
2.心理社会因素：①精神应激因素：精神应激通常是指生活中某些事件引起个体精神紧X和感到难于应付而造成心理压力。
②社会因素：自然环境（如污染、噪音、生存空间过小）、社会环境（如社会动荡、社会大的变革）、移民（尤其是移民到另一个国家）等。
③个性因素：个性是先天的禀赋素质和后天环境共同作用下形成的。
第三节精神疾病的症状学1.精神症状的本质：精神症状是异常的精神活动，是大脑功能障碍的表现，这种障碍必定有其物质基础，只是其严重程度与性质不一。
精神科护理学的主要任务精神科护理学是一门研究精神疾病患者护理的学科，旨在提供全面的护理和支持，促进患者的康复和生活质量的提高。
它的主要任务包括以下几个方面。
1. 评估和诊断：精神科护理师需要通过与患者和其家属的沟通，了解患者的病史、症状和行为表现，以便进行全面的评估和诊断。
他们需要掌握各种评估工具和方法，如精神状态检查、护理评估量表等，以便准确地判断患者的疾病类型和程度。
2. 制定和实施护理计划：根据患者的评估结果，精神科护理师需要制定和实施个性化的护理计划。
这包括制定治疗目标、选择合适的护理干预措施和制定药物治疗方案。
他们需要密切关注患者的病情变化，并及时调整护理计划，以确保患者得到最佳的护理效果。
3. 心理支持和心理教育：精神疾病患者往往伴随着各种心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
精神科护理师需要通过提供心理支持和心理教育，帮助患者面对困难和挑战，增强他们的心理韧性和自我管理能力。
他们还需要与患者的家属进行沟通和教育，以帮助他们理解疾病和支持患者的康复过程。
4. 环境管理和干预：精神科护理师需要创造一个安全、舒适和治疗性的环境，以促进患者的康复。
他们需要与其他医疗人员密切合作，确保患者得到全面的医疗和护理服务。
在紧急情况下，他们需要迅速做出决策和采取行动，保护患者的安全和福祉。
5. 病情监测和复查：精神科护理师需要定期监测患者的病情变化，并进行复查和评估。
他们需要了解各种精神疾病的病程和发展趋势，以便及时发现和处理患者的复发和恶化情况。
他们还需要与其他医疗人员进行沟通和协作，确保患者得到全面的医疗和护理服务。
6. 康复和社会融入：精神科护理师需要通过康复计划和社会支持，帮助患者恢复自理能力和社会功能。
他们需要与社区资源和社会工作者合作，为患者提供就业、教育和住房等方面的支持和指导。
他们还需要定期评估患者的康复进展，以便调整康复计划和护理措施。
精神科护理学的主要任务是提供全面的护理和支持，促进精神疾病患者的康复和社会融入。
精神科护理学精神科护理技能Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】第三章精神科护理技能掌握：1.与不同精神症状患者沟通的技巧2.精神疾病的主要观察内容、方法与要求3.精神科的分级护理4、精神科常见急危状态的评估、预防、处理方法及护理措施熟悉1.精神科建立治疗性护患关系的要求及技巧2.精神康复的基本内容3、精神科常见急危状态的表现形式及其护理的重要意义了解1.精神科建立护患关系的过程2.精神科常用护理记录的方式与内容、记录要求3.精神疾病的康复步骤及各治疗期的康复措施4.精神科开放式管理与封闭式管理1、与不同精神症状患者沟通的技巧（1）妄想患者：以听为主，病情好转后帮助再认识（2）抑郁患者：诱导述说，安慰鼓励、肯定赞同（3）缄默不语患者：可静坐陪伴，表理解和重视（4）有攻击行为的患者：不独处、不刺激、不站正面、发生冲动时温和而坚定劝说（5）木僵/癔症患者：护理前仍作说明，忌随意谈论（6）异性患者：态度自然、谨慎、稳重2、观察的内容：一般情况、精神症状、躯体情况、治疗情况、心理需求、社会功能、环境观察3、观察的方法（1）直接观察法：与患者面对面交谈、体检（2）间接观察法：与亲朋等交谈、察看日记、作品、娱乐活动等、查阅病历等4、观察的要求（1）要有目的性和客观性（2）要有整体性（3）疾病不同阶段的观察侧重点不同（4）要在不知不觉中观察（5）疾病不同阶段的观察侧重点不同A新入院：全面观察B治疗初期：对治疗的态度、治疗的效果与不良反应C缓解期：精神症状及心理状态D恢复期：症状消失的情况、自知力恢复的程度、出院的态度5、精神科分级护理：四级护理管理（1）特殊（特级）护理：封闭式管理（2）一级护理：封闭式管理（3）二级护理：半开放式管理（4）三级护理：开放式管理6、护理对象（1）特级护理：A病情严重伴严重躯疾且危及生命B严重冲动，自杀、自伤C严重副反应者D有意识障碍；中度木僵；严重抑郁、痴呆、躁狂者（2）一级护理：A病情严重B自杀、自伤C躁动、外走D木僵、拒食E伴严重躯疾而不能自理（3）二级护理：A病情较轻B不危害自己C不危害他人D伴一般躯疾E能自理F能被动自理（4）三级护理：A症状缓解B病情稳定C康复待出院D神经症第五节精神科专科监护技能7、急危状态：是指患者存在威胁自身或他人生命安全可能性的一种严重的需要立即干预的状态。
急危状态常见表现形式：暴力行为、自杀、出走行为、木僵、噎食与吞食异物对待危急状态的处理：（1）重在预防：严密防范，掌握病情，及时有效干预（2）有效处理：一旦发生，能立即进行有效处理8、暴力行为发生率高：是精神科最常见的急危事件。
（1）暴力行为：是指精神病患者在精神症状的影响下，对他人、自身和其他目标所采取的破坏性攻击行为，可造成严重伤害或危及生命。
（2）暴力行为发生的征兆评估A行为征兆：早期的兴奋性行为B情感征兆：愤怒、敌意、异常焦虑、易激惹、异常欣快、激动、情感不稳定C语言征兆：语言性威胁、说话声大并具强迫性、提无理要求D意识状态征兆：意识模糊、思维混乱、定向力缺乏、记忆力损害（3）预防暴力行为的护理措施：A合理安置，避免环境刺激B注意观察病情，及时发现与处理C减少诱因：沟通交流、需要的满足、工娱活动的选择D提高患者自控能力：鼓励表达和宣泄（找人倾诉、改变环境、转移注意力），学习自控方法和寻求帮助E控制精神症状：药物治疗F加强人员培训（4）暴力行为发生时的处理寻求帮助→→控制局面→→解除武装→→隔离与约束→→药物治疗→→心理行为方式重建A注意事项：站立位置与距离、语言语气、态度、出口、接近方式、行动B控制局面时应做到：转移被攻击对象；注意交流技巧；答应能做到的要求；转移其注意力C交流技巧：平静平和且坚定威严的语言、语气；关心理解且尊重鼓励的表情、身姿9、自杀行为的防范与护理：防止自杀是精神科护理的一个重要任务。
（1）定义：是指有意识地伤害自己的身体，以达到结束生命的目的。
（2）分类：§自杀意念§自杀威胁§自杀姿态§自杀未遂§自杀死亡（3）自杀行为发生的征兆评估A自杀未遂史B语言信息C行为信息：关注、收集自杀信息和自杀物品；拒绝治疗；清理信件、嘱托未了事宜等D情感信息：情感低落、无助无望感、无故开心等（4）自杀危险性的评估A自杀意向：出现的频度与强度B自杀计划与方法：周密性、易实施性、易致命性、隐蔽性、时间性、安排后事否C自杀动机：内心动机者：危险性大人际动机者：危险性相对小（5）护理措施A心理护理：a建立信任b调动支持系统c解决心理压力d讨论自杀并提供建设性应对方式B安全护理：a安置重病室b密切观察，严格巡视c加强安全检查d发药时严格防范C对严重自伤、自杀行为患者的护理a安置重病室，清查危险物品与遗书b密切观察：一对一守护，连续评估自杀危险性c确保药疗等治疗的顺利实施d一旦自伤自杀，立即隔离抢救。
e自伤自杀后的心理疏导D生活护理：饮食、睡眠、排泄、活动等E健康教育a介绍疾病的相关知识：发病、临表、治疗b教会交流沟通技巧，鼓励表达与倾诉c引导正确认识疾病与自我，培养健康人格d帮助分析压力源及自身承受力与应对力，指导寻求有效调试方法：解决、接受或妥协；寻求支持、配合治疗；转移注意力：音乐放松疗法、参加文体活动10、出走行为的防范与护理（1）概念：是指患者在住院期间，没有得到医生的同意而私自离开医院的行为。
（2）出走的征兆评估A病史中出走史B有明显幻觉、妄想C对疾病缺乏认识，不愿住院或强迫入院D对住院或治疗感到恐惧，不适应住院环境E思念亲人，急于回家F有寻找出走机会的表现G出走患者的表现：意识清楚患者：隐蔽方式出走a有目的、有计划出走b伴有情绪、行为变化：焦虑、失眠、坐卧不安H意识不清患者：旁若无人方式出走a无目的、无计划、不避讳b出走成功，危险性较大（4）出走的预防与处理护理措施A预防办法：增进沟通、加强安全管理、丰富住院生活、争取社会支持、加强监护B处理方法：立即通知其他医护人员并联系家属、立即组织寻找、防止发生再次出走11、噎食的防范与护理（1）定义：是指食物堵塞咽喉部或卡在食道的第一狭窄处，甚至误入气管，引起呼吸窒息（2）噎食的临床表现A进食时突然发生B轻者：呛咳、呼吸困难、不能发音，呼吸急促C严重者：喘鸣、Heimlich（海姆立克）征象、面色苍白或青紫、意识丧失、呼吸心跳停止、四肢发凉、全身瘫软、二便失禁等危象。
D如抢救不及时或措施不当，死亡率极高（3）噎食的预防A严密观察病情及药物的副反应，必要时遵医嘱给拮抗药B加强饮食管理和饮食护理：半流或流质，免骨、刺；单独、限量进食；必要时专人守护（4）噎食的的急救A就地抢救，分秒必争B清除口咽食物，疏通呼吸道C海氏急救法，迫出阻塞食物D环甲膜穿刺术E气管镜、气管插管或气管切开取出食物F其他急救：中枢兴奋药、给氧、心脏复跳G防治吸入性肺炎12、木僵患者的护理（1）木僵状态：是一种严重的精神运动性抑制状态，表现为动作、行为和言语活动的完全抑制或减少。
（2）护理评估A发病情况：发生的时间、过程、起病缓急B可能的原因：a精神分裂症：紧张性木僵b情感障碍：抑郁性木僵c应激障碍：反应性／心因性木僵d脑部感染、中毒：器质性木僵e药物：药源性木僵（3）护理措施A提供安全环境、严密观察病情变化、做好保护性医疗B加强生活护理、心理护理、重视功能锻炼、健康教育13、精神科安全护理（1）掌握病情，有针对性防范（2）与患者建立信赖关系，及时发现危险征兆（3）加强安全管理，做好安全检查A环境检查、危险物品管理、病人安全检查B检查做到：入院立即查住院天天查外出返回查探视详细查C患者活动场所30′巡查一次，注意好发时间段与好发场所的察看（4）严格执行护理常规与工作制度：发药、约束等第三章复习思考题：1、引导交谈阶段的常用沟通技巧有哪些？共情（同理心）、提问（封闭式提问与开放式提问）、注意倾听、阐释、支持与理解、适当运用沉默、与不同精神症状患者沟通的技巧★（见知本章识点1）2、对精神科入院患者进行护理评估通常包括哪些内容？（1）一般资料：年龄、性别、职业、婚姻、受教育程度、宗教信仰、入院诊断（2）一般情况：意识、仪表仪容、日常生活、自理能力（3）健康史：现病史、既往史、个人史、用药史、家族史（4）躯体状况：生命体征、有无各系统器官疾病或外伤（5）心理状况:一般心理状况和心理需求、自我概念、自我管理、生活事件及其应对方式、待人接物（6）社会功能：学习、工作、社会交往、家庭情况、社会生活环境、其他社会支持系统情况（7）异常精神活动（精神症状）：认知、情感、意志行为（8）用药反应／治疗情况：疗效反应与不良反应3、何谓始动性缺乏？包括哪两个方面？始动性缺乏：是指患者能够完成的行为却从不主动去做，要在督促或命令下才能被动完成包括：自我服务性行为的始动性（即个人生活行为方面）与社会活动的始动性（即求职活动、书信往来、运用社会各种设施等）4、试述精神科四级护理的适用对象。
(答案见前面）5、精神疾病急危状态的表现形式有哪些？6、精神科的暴力行为常见于哪些病人？如何预防暴力行为的发生？常见于以下这些病人：预防见于上面知识点（1）精神分裂症：发生率最高。
有关的精神症状：被害妄想、命令性幻觉、精神运动性兴奋、违拗症状（2）情感性精神障碍：躁狂发作、抑郁发作（3）脑器质性精神障碍：病理性激情、癫痫性人格改变、精神发育迟滞（4）精神活性物质所致精神障碍：酗酒者的“去抑制”状态和谵妄状态7、预防自杀的主要护理措施有哪些？8、噎食易发生在精神科哪些患者？一旦发生如何急救？噎食易发于这些精神科患者：急救见上面知识点（1）抗精神病药的副反应（主要原因：锥体外系副反应）（2）电抽搐治疗未完全清醒时进食（3）脑器质性疾病患者抢食、进食过急（4）癫痫进食时抽搐发作。
