全国中小学心理健康教育经验交流研讨会-课件

起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注中 小学心理健康教育，一些沿海发 达城市开始尝试开展心理健康教
育。
发展阶段
20世纪90年代，中小学心理健康 教育得到进一步发展，国家开始制 定相关政策和标准，推动心理健康 教育在全国范围内开展。
深化阶段
进入21世纪，中小学心理健康教育 逐渐深化，注重实效性和针对性， 加强与学科教学的融合，提高教育 质量。
感谢观看
THANKS
心理疏导
在突发事件或特殊情况下，为 学生提供心理疏导和支持，帮
助学生度过心理危机。
心理干预
对有严重心理问题的学生，进 行及时的心理干预和治疗，防
止问题恶化。
பைடு நூலகம்
心理健康教育的心理治疗与干预
认知行为疗法
通过调整学生的认知和行为模式，帮 助学生改变不良思维和行为习惯。
人本主义疗法
强调学生的内在需求和价值，通过理 解和支持学生，促进学生的自我成长 和发展。
03
中小学心理健康教育的方 法与技巧
心理健康教育课程的设计与实施
课程目标
明确心理健康教育课程的目标 ，如增强学生的心理素质、预 防心理问题、促进学生的全面
发展等。
课程内容
根据学生的年龄和心理特点， 选择合适的教学内容，如自我 认知、情绪管理、压力应对、 人际关系等。
教学方法
采用多种教学方法，如案例分 析、角色扮演、小组讨论等， 激发学生的学习兴趣和参与度 。
个体心理辅导 针对学生个体进行一对一的心理咨询 和辅导，解决学生的心理困惑和问题 。
心理测评与评估
通过心理测评工具评估学生的心理健 康状况，为后续的心理健康教育提供 依据。
针对学生群体的心理健康教育实践

春天的风 吹过银 杏树的 枝头， 几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。 春天的风 吹过银 杏树的 枝头， 几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。 春天的风 吹过银 杏树的 枝头， 几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。 春天的风 吹过银 杏树的 枝头， 几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
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在美国心脏病协会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一次年会上，著名的精
神病学专家雷德福·威廉斯教授就提出了这
样的观点：“如果你工作废寝忘食，急于求
成，富有很强的竞争意识，这一切倒并不一
定会损害你的心脏；
但假如你经常对别人怀有敌意或戒心，动辄
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一场大雪 后的上 午，我 和爷爷 来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。 一场大雪 后的上 午，我 和爷爷 来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
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阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
三、心理健康的教育的对象与目标
心理健康
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增 强自我教育能力。
四、学校心理健康教育的主要内容
基本内容：普及心理健康基本知识，树立心理健康 意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现 象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学 习、人际交往，升学择业以及生活和社会适应等方 面的常识。
具体内容：从不同地区的实际和学生身心发展特点 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。 出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体具有内容。
乐于学习，能从学习中获得乐趣；
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
智力正常，，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。

，它除 以至于
了平凡 客人来
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平凡。 无一夸
以至于 赞过它
客人来 ，更没
访，也 有谁欣
无一夸 赏它。
赞过它
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赏它。
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
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书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合
没有牡 花的幽
目录
一、心理健康常识
二、青少年常见心理问题及应对
三
、
保
持
心
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
丹的高 香，更
贵，没 没有玫

针对学生出现的严重心理危机，采取 紧急措施，确保学生安全。
认知行为疗法
通过调整学生的认知和行为模式，纠 正其不良思维和行为习惯。
家庭治疗
结合家庭因素，通过改善家庭关系， 为学生提供更好的心理支持。
团体辅导
利用团体力量，组织团体活动和辅导 课程，帮助学生互相支持、共同成长 。
04
中小学心理健康教育的 实践应用
05
中小学心理健康教育的 评价与改进
心理健康教育的评价方法
过程评价
对心理健康教育实施过程进行评 价，包括课程设计、教学方法、
教学资源等方面。
结果评价
对心理健康教育实施结果进行评价 ，包括学生心理健康状况、心理问 题解决率、学生自我认知等方面。
反馈评价
通过学生、家长、教师等反馈信息 ，对心理健康教育进行评价，以不 断完善和优化教育方案。
中中小学心理健康教育的发展历程
起步阶段
20世纪80年代，中小学心理健康 教育开始起步，主要形式为心理 健康课程和心理咨询。
发展阶段
20世纪90年代至今，中小学心理 健康教育逐渐发展壮大，成为学 校教育的重要组成部分，并不断 丰富和完善。
02
中小学心理健康教育的 基本内容
心理健康教育的基本概念
心理健康
生心理健康发展。
心理健康教育在家庭中的应用
家长参与心理健康教育
家长应积极参与孩子的心理健康教育，关注孩子的心理需求，与 孩子建立良好的沟通关系。
家庭教育方法的改进
家长应改进家庭教育方法，避免过度溺爱或忽视孩子，培养孩子良 好的心理素质。
家庭与学校的合作
家长应与学校合作，共同推进心理健康教育，形成教育合力，提高 教育效果。
促进学生心理健康发展

建立家校共育机制， 共同关注学生的心理 健康成长，形成教育 合力。
开展家长心理健康教 育，提高家长的心理 素质和家庭教育水平 。
专业心理辅导资源整合
完善学校心理辅导室建设，配备 专业的心理辅导教师和设备。
整合校内外心理辅导资源，如高 校、医院等，为学生提供更加专
业的心理咨询服务。
开展心理健康教育和心理辅导研 究，不断提高教师的专业素养和
04
校园心理环境营造及支持体系 构建
Chapter
校园文化氛围塑造
倡导积极向上、健康和谐的校园文化，鼓励学生树立正 确的价值观和人生观。
开展丰富多彩的校园文化活动，如心理健康周、主题班 会等，促进学生之间的交流与合作。
营造良好的学习氛围，提倡互相尊重、互帮互助的精神 ，减轻学生的学习压力。
班级管理与师生关系优化
提升学校整体教育质量
完善学校教育体系
将心理健康教育纳入学校教育体 系，使其成为学校教育的重要组 成部分，提高教育的全面性和针
对性。
营造良好教育氛围
通过心理健康教育，营造积极、健 康、和谐的校园氛围，为学生的学 习和成长创造有利条件。
提高教师育人水平
加强教师心理健康教育培训，提高 教师的心理素质和育人能力，为更 好地培养学生奠定基础。
02
03
培养学生积极心态
通过心理健康教育，帮助 学生建立积极、乐观的心 态，更好地面对学习和生 活中的挑战。
提高学生自我认知
引导学生认识自我、接纳 自我，培养自信心和自尊 心，为形成健全人格奠定 基础。
促进学生社会适应
通过心理健康教育，培养 学生的社会责任感和团队 合作精神，提高其适应社 会的能力。
01 02 03 04

35
第六.通过开展主题讲座，对师生进 行心理健康教育 女生青春期讲座
36
37
38
生 涯 规 划 讲 座
39
40
走在一起是缘分 一起在走是幸福
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音德尔一中心理健康教育工作经验汇报
1
一 领导高度重视,组建心育机构,加大培训力度
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
心理健康教育工作研讨会
5
交流学习
6
二 规范化现代化的档案建设
1 实现心理健康教育的主动性 2 运用心理信息采集和分析约请学生 3 有利于学校了解学生心理发展状况，制订相应的教育教学计划 4 有利于学校对心理健康工作进行463258039 微信公众号：ydedyzx2016813 心理辅导时间：周一到周五的七八节课
（请提前到心理组办公室预约预约） 心理组办公室：教学楼五楼 心理信箱位置：一楼楼梯东侧
18
D 利用沙盘游戏，进行团体心理辅导
19
五.成立心理社团
活动：同心竿
活动：无敌风火轮
20
活动：心有千千结
心理剧《时间都去哪儿了》
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社团小组组建
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社团活动
23
六 发挥教科研在心理健康 教育工作中的引领作用
1 研发校本教材
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2 以高中生生涯规划为主线，开展 心课教学
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26
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成功案例三：如何帮助学生处理人际关系问题
总结词
通过沟通、引导和心理辅导，帮助学生 正确处理人际关系问题，提高社交能力 。
VS
详细描述
某初中教师发现学生小王与同学之间存在 矛盾，关系紧张。教师及时采取措施，通 过沟通了解情况、引导学生换位思考、教 授人际交往技巧等，帮助学生小王解决了 人际关系问题，并提高了其社交能力。同 时，教师也加强了班级的团队建设活动， 促进了班级的和谐氛围。
定义
心理健康教育是指通过一系列的教育活动，帮助个 体了解心理健康知识，提高心理素质，增强应对心 理问题的能力。
重要性
随着社会的发展，心理健康问题日益突出，心理健 康教育对于中小学生的成长和发展至关重要，有助 于提高学生的心理素质，促进全面发展。
中小学心理健康教育的发展历程
起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注心 理健康教育，一些学校开始尝试
05
中小学心理健康教育面临的挑 战与对策
Chapter
中小学心理健康教育面临的主要挑战
01
02
03
04
教育资源不足
许多学校缺乏专业的心理健康 教育教师和充足的教材资源，
导致教学质量不高。
传统观念影响
部分教师和家长对心理健康教 育的重要性认识不足，认为只 有学术成绩才是最重要的。
学生压力过大
高强度的学习压力和考试竞争 给学生带来心理负担，增加了
促进家庭和社会共同参与
通过心理健康教育，培养学生积极向 上的心态，增强自信心和适应能力。
加强家校合作，鼓励社会力量参与， 共同营造良好的心理健康教育环境。
预防心理问题
帮助学生了解常见的心理问题及其预 防方法，减少心理问题的发生。

②加强考前复习，提高应试技能； ③注意力转移； ④进行心理矫正：放松训练、暗示训练、系统脱敏、培养良好个性特征。
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二、儿童多动综合症
儿童多动症：是儿童一种常见的心理功能障碍，研究表明：发病率为3-10%，男多于女， 患病的高峰期在7-14岁，到青春期症状多消失缓解。
主要表现：精力充沛，活动明显多余其他儿童。课堂上注意力不集中，情绪不稳定， 小动作多，扰乱课堂秩序。生活中任性、冲动、冒失，做事不顾后果。与正常的儿童相比， 他们的活动在量和质上都有所不同。
2.家长、学校和社会要增强自杀危机预防的理念； 3.建立和健全自杀预防和干预的组织体系和管理机构； 4.培育学生的价值观，提高意志力和耐挫力。
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四、网络成瘾及其矫正
网络成瘾的特征 :①下网后总念念不忘网事；②总嫌上网的时间太少而不满足；③无法 控制上网；④一旦减少上网时间就会烦躁不安；⑤一上网就能消散各种不愉快；⑥上网比上 学做功课更重要；⑦为上网宁愿失去重要的人际交往和工作、事业；⑧不惜支付巨额上网费 用；⑨对亲友掩盖频频上网的行为 ；⑩下网后有疏离、失落感。
网络成瘾的危害：对于青少年而言，正是自我发展的重要形成时期，这一发展由于虚拟 网络的各种非现实性因素，而使之缺乏良好发展的必要环境，因此容易导致人格缺陷、自我 角色的混乱 、心理生理受损 、消极地逃避现实 、自我约束力的下降、违规甚至犯罪行为。
原因分析：①内部原因:自我满意感的缺失、人格中的某些缺陷、缺乏理解与沟通，过重 的学习压力，内心的孤独、寂寞，成人感的无法兑现才更多的沉溺于网络之中的，他们之所 以过度迷恋网络是为了摆脱现实生活中的种种不愉快或压力。或者说网络成瘾症患者在网络 中所体会到的快乐在现实生活中无法寻找到。②外部原因 :现实生活压力过大 、生活中的未知 变量太多 、对中学生使用网络的错误教育方式和引导。