伪证罪 WORD教案

二十竞选州长娄山中学鲁琼教学目标1、认识19世纪资本主义社会政治腐败的社会现实和“民主政治”“自由竞选”的真相。

2、领会本文夸张、含蓄、富于讽刺性的语言特色和运用大量引文推动情节发展的写法。

说明：《竞选州长》的写作年代离现在较远。

学生对当时的美国社会现实背景了解不够，这会影响学生对课文的理解。

因此设定了这第一个教学目标，让学生充分了解当时的美国现实以及他们的民主竞选真相。

马克·吐温是美国杰出的小说家，也是美国文学史上最重要的作家之一。

他开创了一代文风，福克纳称之为“美国文学之父”。

他的作品语言幽默、诙谐和滑稽，但很含蓄。

特别是文中作者未直接斥责竞选对手是劣迹昭著的恶棍，而是揶揄挖苦，把憎恶、轻蔑之情渗透在字里行间。

通过反复朗读，领会文章的语言特色是非常重要的。

教学重点和难点1、重点：品味文章的语言特色。

2、难点：小说两条线索的使用。

说明：这篇课文没有一般小说所具有的那种故事情节和出场人物，通篇是“我”——独立党候选人的自我独白。

可本文也是一篇著名的讽刺小说，语言的讽刺性很强。

首先，文中运用多种多样的幽默手段达到讽刺效果。

其次，还运用夸张手法描写一些离奇事件。

同时语言含蓄中不失幽默。

因此，课堂的重点是在反复朗读中体会语言的魅力。

小说的情节就是“我”叙述自己参加竞选的经过。

在安排上，作者反复摘引了大量报纸、信件上的材料，层层加深地推动情节发展。

这两条线索构成了文章的脉络。

这种深层次的研读是需要教师充分重视的。

教学过程思路点拨本文是一篇结构和语言都有鲜明特点的小说。

因此，教学本小说时，还可以从结构入手，引导学生比较引文的六条罪状与后文四大罪状的写法特点：①前面六条罪状已将“我”全面定罪了，而这后四条罪状又欲置“我”于死地，因为这四条是触犯刑律的。

②“我”对这一大串晦气头衔深感羞辱，虽认识到是一堆无稽的指控和下流恶毒的谣言攻击，但还是幻想用正常的手段来作答复，表现了“我”的老实乃至迂腐，这就注定了“我”在政治上肯定垮台的命运。

课时：1课时年级：七年级教材：《初中道德与法治》教学目标：1. 让学生了解撒谎的危害，认识到诚实守信的重要性。

2. 培养学生诚实守信的品质，提高学生的道德素养。

3. 引导学生学会分辨是非，增强自我约束能力。

教学重点：1. 让学生了解撒谎的危害。

2. 培养学生诚实守信的品质。

教学难点：1. 如何引导学生正确面对撒谎的行为。

2. 如何提高学生的道德素养。

教学过程：一、导入新课1. 教师讲述一个关于撒谎的故事，引发学生对撒谎现象的关注。

2. 提问：同学们认为撒谎对个人和社会有哪些危害？二、新课讲授1. 讲解撒谎的危害：a. 损害个人信誉，影响人际关系；b. 损害集体利益，破坏团队合作；c. 损害他人权益，引发纠纷；d. 影响心理健康，导致心理疾病。

2. 强调诚实守信的重要性：a. 诚实守信是中华民族的传统美德；b. 诚实守信是社会主义核心价值观的重要内容；c. 诚实守信有利于个人成长和社会进步。

3. 培养学生诚实守信的品质：a. 教育学生树立正确的价值观，认识到撒谎的危害；b. 培养学生自律意识，自觉遵守诚信原则；c. 鼓励学生勇于面对错误，勇于改正。

三、案例分析1. 教师展示一个关于撒谎的案例，引导学生分析案例中的问题。

2. 提问：同学们认为案例中的主人公应该怎么做？为什么？四、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调诚实守信的重要性。

2. 引导学生反思自己在生活中是否有过撒谎的行为，鼓励学生改正错误。

3. 布置作业：撰写一篇关于诚实守信的感悟文章。

教学评价：1. 学生对撒谎危害的认识程度；2. 学生诚实守信品质的培养情况；3. 学生自我约束能力的提高情况。

学会辨别真伪论据教案设计教案标题：学会辨别真伪论据教案设计教学目标：1. 学生能够理解什么是真伪论据。

2. 学生能够辨别真伪论据的特征和特点。

3. 学生能够运用所学知识，辨别真伪论据并提供合理的解释。

教学内容：1. 什么是真伪论据？2. 如何辨别真伪论据？3. 运用所学知识辨别真伪论据的练习。

教学步骤：引入活动：1. 列举几个常见的论据，让学生讨论这些论据是否真实有效。

2. 引导学生思考如何判断一个论据是否真伪。

教学主体：1. 介绍真伪论据的概念和特征。

a. 真伪论据是指能够提供有力支持或证明某个观点或主张的论据。

b. 真伪论据应该具备客观性、可靠性和合理性。

c. 真伪论据需要基于事实、数据和可信的来源。

2. 辨别真伪论据的方法和技巧。

a. 查证来源：学生需要了解论据的来源是否可信、权威。

b. 检验事实：学生需要核实论据中提到的事实是否准确、真实。

c. 判断逻辑：学生需要分析论据的逻辑结构是否合理、严密。

3. 练习辨别真伪论据。

a. 给学生提供一些论据，让他们运用所学方法判断其真伪。

b. 学生可以分组进行讨论和分享，互相交流辨别论据的过程和结果。

拓展活动：1. 让学生自主搜索一些论据，并进行真伪辨别练习。

2. 学生可以选择一个争议性较大的话题，搜集相关论据，并进行真伪辨别讨论。

总结：1. 总结学习内容，强调真伪论据的重要性以及辨别真伪的方法和技巧。

2. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识，辨别真伪论据，提高思辨能力和判断力。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。

2. 学生完成的练习作业，包括辨别论据的答案和解释。

3. 学生参与拓展活动的表现和成果。

法律考试伪证罪考点解析在法律考试中，伪证罪是一个重要的考点之一。

了解伪证罪的定义、构成要件以及相关的案例和判例是非常重要的。

本文将对伪证罪进行详细解析，帮助高中学生及其父母更好地理解和应对这一考点。

首先，伪证罪是指在诉讼过程中，为了掩盖事实真相或者误导法庭，故意提供虚假证据的行为。

伪证罪的构成要件包括：主观故意、提供虚假证据、在诉讼过程中使用虚假证据。

只有当这三个要件同时满足，才能构成伪证罪。

为了更好地理解伪证罪的构成要件，我们可以通过一个具体的案例来说明。

假设小明在一起交通事故中受伤，他起诉对方司机赔偿医疗费用。

为了增加自己的胜诉机会，小明故意伪造了一份医院的诊断证明书，证明自己的伤情严重。

在法庭上，小明提交了这份虚假证据，并且在诉讼过程中多次引用该证据。

根据伪证罪的构成要件，小明的行为符合主观故意、提供虚假证据和在诉讼过程中使用虚假证据的要求，因此他将承担伪证罪的法律责任。

除了了解伪证罪的构成要件，还需要注意一些常见的伪证手段。

例如，伪造文件、篡改证据、故意隐瞒真相等。

在考试中，可能会出现与这些手段相关的案例题，考生需要能够准确地辨别出伪证行为，并分析其构成要件是否满足。

此外，考生还需要了解伪证罪的法律后果。

根据我国刑法规定，伪证罪是一种犯罪行为，如果定罪，将受到刑事处罚。

根据伪证罪的情节轻重，可能会被判处罚金、拘役或者有期徒刑。

此外，伪证行为还可能导致证据的无效，影响案件的审理结果。

在应对伪证罪考题时，考生应该注重以下几点。

首先，要仔细阅读题目，理解案件的背景和要求。

其次，要准确分析伪证罪的构成要件是否满足，特别是要注意主观故意的存在与否。

最后，要结合相关的法律规定和判例，给出合理的结论和解释。

总之，伪证罪是法律考试中的一个重要考点。

通过了解伪证罪的定义、构成要件以及相关的案例和判例，考生可以更好地应对这一考点。

希望本文的解析能够帮助高中学生及其父母更好地理解伪证罪，并在考试中取得好成绩。

反证法【教学目标】一、了解反证法的含义.二、了解反证法的大体步骤.3、会利用反证法证明简单命题．4、了解定理“在同一平面内，若是一条直线和两条平行直线中的一条相交，那么和另一条也相交”“在同一平面内，若是两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也彼此平行”. 【教学重点和难点】本节教学的重点是反证法的含义和步骤.讲义“”合作学习”要求用两种方式完成平行线的传递性的证明，有较高难度，是本节教学的难点.【教学预备】课件【教学设计】一、情境导入故事引入“反证法”：中国古代有一个叫《路边苦李》的故事:王戎7岁时，与小伙伴们外出游玩，看到路边的李树上结满了果子.小伙伴们纷纷去摘取果子，只有王戎站在原地不动.有人问王戎为何?王戎回答说:“树在道边而多子,此必苦李.”小伙伴摘取一个尝了一下,果然是苦李.王戎是如何明白李子是苦的?他运用了如何的推理方式?咱们不能不佩服王戎，小小年纪就具有了反证法的思维．反证法是数学中常常利用的一种方法．人们在探求某一问题的解决方式而正面求解又比较困难时，常常采用从反面考虑的策略，往往能达到柳暗花明又一村的境界．那么什么叫反证法呢？（板书课题）二、探讨新知（一）整体感知在证明一个命题时,人们有时先假设命题不成立,从如此的假设动身,通过推理得出和已知条件矛盾,或与概念,公理,定理等矛盾,从而得出假设命题不成立是错误的,即所求证的命题正确.这种证明方式叫做反证法.用反证法证明命题实际上是如此一个思维进程：咱们假定“结论不成立”，结论一不成立就会出毛病，那个毛病是通过与已知条件矛盾，与公理或定理矛盾的方式暴露出来的．那个毛病是怎么造成的呢？推理没有错误，已知条件，公理或定理没有错误，如此一来，唯一有错误的地方就是一开始的假定．既然“结论不成立”有错误，就肯定结论必然成立了．你能说出下列结论的反面吗?⊥b2. d是正数3. a≥04. a∥b（二）师生互动一、求证:在同一平面内,若是一条直线和两条平行直线中的一条相交,那么和另一条也相交. 把本题改编成填空题：已知: 直线l1,l2,l3在同一平面内,且l1∥l2,l3与l1相交于点P.求证: l3与l2相交.证明: 假设____________,即_________.∵_________（已知）∴过直线l2外一点P有两条直线和l2平行,这与“_______________________ _____________”矛盾.∴假设不成立,即求证的命题正确.∴l3与l2相交.教师简单引导学生小结：证明两直线相交的又一判定方式.二、按照上述填空，请同窗们归纳一下用反证法证题的步骤．（教师板书步骤）生：①假定结论不成立（即结论的反面成立）；②从假设动身，结合已知条件，通过推理论证，推出与已知条件或概念、定理、公理相矛盾；③由矛盾判定假设不正确；④肯定命题的结论成立．明确用反证法证题的大体思路及步骤．（三）学以致用，完善新知一、课内练习1明确在运用反证法的进程，往往要仔细分析结论的反面，特别要注意语句的转换及表达．二、合作学习求证:在同一平面内,若是两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也彼此平行. （1）你首选的是哪一种方式？（2）若是你选择反证法，先如何假设？结果和什么产生矛盾？（3）能不用反证法吗？你预备如何证明教师在例后要引导学生比较体会反证法的长处：当正面证明比较繁杂或较难证明时，用反证法证明是一种证明的思路，并指出本题的结论是判定两直线平行的又一判定定理.三、实践应用，知识迁移一、课内练习2二、链接生活反证法的思想也时常体此刻人们的日常交流中，下面是有关的一个例子：妈妈:小华,听说邻居小芳全家这几天下在外出旅游.小华:不可能,我上午还在学校碰着了她和她妈妈呢!上述对话中,小华要告知妈妈的命题是什么? （小芳全家没外出旅游.）他是如何推断该命题的正确性的?在你的日常生活中也有类似的例子吗?请举一至两个例子.3、议一议：甲、乙、丙、丁、戊五人在运动会上分获一百米、二百米、跳高、跳远和铅球冠军，有四个人猜想比赛结果：A说：乙获铅球冠军，丁获跳高冠军B说：甲获百米冠军，戊获跳远冠军；C说：丙获跳远冠军，丁获二百米冠军；D说：乙获跳高冠军，戊获铅球冠军.其中每一个人都只说对一句，说错一句.你明白五人各获哪项冠军吗？四、学习小结同窗们，学了这节课，你们有何收获与体会？（1）引导学生作知识总结，学习了反证法证题的思路与步骤．（2）教师扩展：在直接法无法证明或很难证明的情形选用反证法．五、课后作业1.配套作业本A(1)组必做。

反证法教案教学目标：1.了解反证法的概念和基本思想。

2.通过反证法的实例演示，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3.能够应用反证法解决实际问题。

教学重点：1.明确反证法的概念和基本思想。

2.学会运用反证法解决实际问题。

教学难点：1.理解反证法的思想和方法。

2.运用反证法解决实际问题。

教学方法：1.讲授法。

2.案例分析法。

教学过程：一、引入教师可以通过以下问题引入反证法：1.当我们想证明一个命题时，有哪些方法可以使用？2.如果一个命题是假的，我们如何证明它是假的？二、讲解反证法的概念和基本思想1.反证法的概念反证法是一种证明方法，它是一种通过假设命题的反面，然后推出矛盾的方法，从而证明原命题是成立的。

2.反证法的基本思想反证法的基本思想是：如果一个命题是假的，那么它的反命题就是真的。

因此，我们可以假设原命题的反面是成立的，然后推导出矛盾，从而证明原命题是成立的。

三、案例演示教师可以通过以下实例演示反证法的应用：例1. 证明：根号2是无理数。

假设根号2是有理数，即根号2=a/b（a、b互质），则有2=a^2/b^2，即a^2=2b^2。

因此，a是偶数，设a=2k，则2b^2=a^2=4k^2，即b^2=2k^2。

因此，b也是偶数，与a、b互质矛盾。

因此，假设不成立，根号2是无理数。

例2. 证明：不存在最大的素数。

假设存在最大的素数p，那么p+1不是素数。

因为p+1是大于1的整数，所以它可以分解成若干个素数的积，即p+1=a1×a2×a3×…×an。

因为p是最大的素数，所以p 不可能是a1、a2、a3、…、an中的任何一个，因此，p+1不可能是素数，与假设矛盾。

因此，假设不成立，不存在最大的素数。

四、课堂练习教师可以让学生通过以下题目练习反证法的应用：1.证明：根号3是无理数。

2.证明：不存在两个相邻的自然数，它们的平方和是完全平方数。

3.证明：不存在有理数x和y，满足x^2=2y^2。

初中反证法的教案一、教学目标：1. 让学生了解反证法的概念和基本步骤。

2. 培养学生运用反证法解决问题的能力。

3. 提高学生逻辑思维能力和创新意识。

二、教学内容：1. 反证法的概念及步骤。

2. 反证法在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点：1. 反证法的概念和步骤。

2. 运用反证法解决实际问题。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解反证法的概念、步骤及应用。

2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用反证法解决问题。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

4. 实践操作法：让学生动手实践，提高运用反证法解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的直接证明方法，引出反证法。

2. 讲解反证法的概念和步骤：（1）反证法的定义：假设结论不成立，通过推理得出矛盾，从而证明结论成立。

（2）反证法的步骤：步骤一：假设结论不成立。

步骤二：从假设出发，推理得出矛盾。

步骤三：由矛盾得出结论成立。

3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用反证法解决问题。

例1：证明：对任意正整数n，n²+1是奇数。

解：假设存在一个正整数n，使得n²+1是偶数。

则n²+1=2k（k为正整数）。

则n²=2k-1。

因为2k是偶数，2k-1是奇数，所以n²是奇数。

但根据假设，n²+1是偶数，与n²是奇数矛盾。

因此，假设不成立，所以对任意正整数n，n²+1是奇数。

4. 小组讨论：分组讨论反证法的应用，分享解题心得。

5. 实践操作：让学生动手实践，运用反证法解决实际问题。

6. 总结与评价：总结反证法的概念、步骤及应用，评价学生的学习效果。

六、课后作业：1. 复习反证法的概念和步骤。

2. 完成课后练习，运用反证法解决问题。

3. 思考反证法在实际生活中的应用。

七、教学反思：本节课通过讲解反证法的概念、步骤及应用，让学生掌握了反证法的基本知识。

在案例分析和实践操作环节，学生能够积极运用反证法解决问题，提高了逻辑思维能力和创新意识。

刑法教案（范文模版）第一篇：刑法教案（范文模版）第八次课提问：（1）什么是犯罪故意？什么是直接故意？什么是间接故意？（2）什么是犯罪过失？什么是过于自信的过失？什么是疏忽大意的过失？（3）直接故意和间接故意有什么不同？（4）过于自信的过失和间接故意有什么不同？（5）故意犯罪和过失犯罪有什么不同？四、意外事件和不可抗力（一）意外事件1.概念：行为在客观上造成了损害，但是行为人在主观上既没有故意也没有过失，而是由于不能预见的原因造成的，这种情况是意外事件。

在意外事件的情况下，行为人不构成犯罪。

2.条件：（1）行为在客观上造成了损害结果；（2）行为人对于自己行为所造成的损害结果在主观上既无故意、也无过失；（3）损害结果的发生是由于不能预见的原因引起的。

3.与疏忽大意的过失的区别：相同之处都是发生了损害结果，都没有预见。

不同之处在于，在疏忽大意的过失中，行为人应当预见也能够预见，但没有预见；在意外事件中，根据行为人的自身状况和当时的环境、条件，不可能预见。

因此，是否应当预见、是否能够预见，是区分二者的关键。

（二）不可抗力1.定义：行为在客观上造成了损害，但是行为人在主观上既没有故意也没有过失，而是由于不能抗拒的原因造成的，这种情况是不可抗力。

在不可抗力的情况下，行为人不构成犯罪。

1 2.条件：（1）客观上造成了损害结果；（2）主观上没有罪过；（3）损害结果的发生是由于不能抗拒的原因所引起的。

行为人遇见了自身所不能控制和排除的外来力量，即使他要避免危险结果的发生，由于个人能力和客观条件的限制，仍然无法避免。

第四节犯罪的目的和动机动机是驱使和维持个体活动，使活动按照一定方向进行，以达到满足某种需要的心理活动。

即进行活动的心理起因。

犯罪动机是驱使行为人实施犯罪行为以达到一定犯罪目的的内心起因或意识冲动。

犯罪目的是犯罪人主观上通过实施犯罪行为达到某种危害结果的希望或追求。

犯罪目的具有选择性，如报复的动机会产生杀人、伤害、诬告、报复陷害等不同的目的；犯罪目的具有暂时性，一旦达到便不再存在。

《反证法》教案范文教案：《反证法》一、教学目标1.了解反证法的基本概念和基本思想。

2.掌握运用反证法解决问题的方法和步骤。

3.提高学生的逻辑思维和证明能力。

二、教学重点1.反证法的基本思想和基本概念。

2.运用反证法解决问题的方法和步骤。

三、教学难点1.运用反证法解决较为复杂的问题。

2.培养学生的证明能力和逻辑思维。

四、教学准备1.教材：《数学》（普通高中课程标准实验教科书）。

2.学具：黑板、彩色粉笔、投影仪。

五、教学过程1.导入（8分钟）教师可以通过提问，引导学生对“反证法”进行初步了解。

如：“如果一道数学题要求你用证明的方法解决，你会怎么做呢？”“你曾经解决过反证法的问题吗？你是怎么做的呢？”等。

2.正文（60分钟）（1）引入新知识通过教师的介绍，使学生了解“反证法”的基本概念和基本思想。

教师可以通过举例，让学生理解“反证法”的基本思路和过程。

（2）例题讲解教师选择一些例题进行讲解，指导学生掌握运用反证法解决问题的方法和步骤。

例如：已知a、b是有理数，且a/b是无理数，证明a和b不可能是有理数；已知方程x^2=2有理数解，证明与此相矛盾。

（3）学生练习教师布置一些练习题，要求学生运用反证法解决问题。

学生进行自主练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。

例如：1.证明：如果正整数n^2是偶数，则n是偶数。

2.已知n是一个整数，证明15n-7不是一个完全平方数。

（4）示范演练教师选取一些典型的复杂题目，进行示范演练。

可以通过投影仪将题目在黑板上呈现给学生，步骤和思路画在黑板上，让学生参考。

同时要鼓励学生在解题时思考多个角度和方法。

（5）讲解反证法的应用领域教师通过讲解反证法在数学、哲学、物理等领域的应用，培养学生将抽象的概念运用到实际问题中的能力。

3.拓展与巩固（15分钟）教师布置一些拓展题和巩固题，让学生进行练习巩固已学知识。

同时，可以鼓励学生通过查阅相关资料，了解一些反证法的著名定理和问题。

4.总结与归纳（7分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，回答学生提出的问题。