初中人教版八年级上册语文《饮酒》教案

初中课文饮酒教案教学目标：1. 通过阅读和理解《饮酒》这篇课文，让学生了解中国古代文学的魅力。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和理解能力。

3. 引导学生思考酒在人们生活中的地位和作用。

教学重点：1. 理解课文中的意境和寓意。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

教学难点：1. 理解课文中的古代文化和习俗。

2. 引导学生思考酒在人们生活中的意义。

教学准备：1. 课文《饮酒》的文本。

2. 与课文相关的背景资料和注释。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍作者陶渊明和他的时代背景。

2. 引导学生思考酒在人们生活中的地位和作用。

二、阅读理解（15分钟）1. 让学生独立阅读课文《饮酒》。

2. 学生阅读过程中，教师可提供一些关键词汇的解释和背景资料的补充。

3. 学生阅读结束后，教师可提问一些关于课文内容的问题，以检查学生的理解程度。

三、分析讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。

2. 教师引导学生思考课文中的意境和寓意，如酒与人生、酒与友谊等。

3. 学生可就自己对于课文的理解和感受进行讨论和分享。

四、写作练习（15分钟）1. 教师可布置一道与课文相关的写作题目，如写一篇关于酒的个人感受或者酒在人们生活中的作用。

2. 学生可利用这节课的时间进行写作，教师可提供一定的指导和帮助。

五、总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调酒在人们生活中的地位和作用。

2. 学生可就自己在本节课中学到的知识和感受进行总结和分享。

教学延伸：1. 让学生回家后，找一些与酒相关的诗词或者文章，进行阅读和欣赏，提高学生的文学素养。

2. 教师可组织一次关于酒的文化讲座或者活动，让学生更加深入地了解酒在中国传统文化中的地位和作用。

教学反思：本节课通过阅读和理解《饮酒》这篇课文，让学生了解了中国古代文学的魅力。

在教学过程中，教师引导学生思考酒在人们生活中的地位和作用，培养了学生的文学素养和欣赏能力。

《饮酒》教案设计优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案要怎么写呢？以下是作者美丽的小编给大家收集的《饮酒》教案设计优秀4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。

《饮酒》教案设计篇一教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。

2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。

3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法教学难点：语感的培养和诗的表现手法的学习课时数：1课时。

教学过程：一、创设情境，激趣导入：以有关饮酒的话题导入课题，然后板书课题《饮酒》（其五）陶渊明。

二、作者、作品介绍：1、走近作者：展示陶渊明个人小档案，学生齐读陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。

东晋有名诗人。

性格：“娴静少言，不慕荣利”爱好：“好读书”，“嗜酒”喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”2、作品介绍陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

《饮酒》组诗共有20首，而第五首是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。

陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有“田园诗人”“平淡之宗”之称。

三、诗韵朗读1、学生自由的大声朗读诗歌。

（1）老师提出朗读要求：读准字音读出节奏（2）划分五言诗的朗读节奏2、学生自我评价朗读效果，并明确这首诗所适合的朗读语气。

3、学生以合适的。

语气和节奏再读诗歌，教师指导。

4、播放诗歌朗读范文，学生借鉴掌握。

5、学生个别朗读，师生订正。

四、画面再现——理解诗意1、这首诗给我们描绘了一幅什么样的意境呢？能否用自己的话来概括一下。

2、这首诗表现了作者怎样的一种心境（用诗句中的一个词回答）？明确：悠然五、合作探究——品读诗歌1、想一想，作者的“心远”主要体现在哪些词语当中？2、展示历史背景知识，请学生阅读，以帮助理解。

《饮酒》教案（精选15篇）《饮酒》篇1一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。

当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。

（陶渊明的：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。

陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。

久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。

结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。

1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。

5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

四、研习新课1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。

这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。

第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。

[附]板书设计：在人境第一层（果）←心远地自偏（因）无车马喧2、研习第二层提出以下问题，师生共同分析解决⑴“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。

《饮酒》教学设计饮酒优秀教案设计教学设计：饮酒一、教学目标1.了解饮酒的定义和饮酒对健康的影响。

2.认识酒的分类和酒精的成分。

3.了解酒的合理饮用量和饮酒有关法律法规。

4.培养学生正确的饮酒态度和行为，树立健康的生活观念。

二、教学步骤Step 1 课堂导入（10分钟）1.播放一个相关视频或展示一幅图片，引起学生的兴趣，激发学生的思考：你们有听过饮酒的故事吗？大家对饮酒有什么了解？2.教师简要介绍本课饮酒的主题，并向学生发放课本。

Step 2 饮酒定义和健康影响（15分钟）1.与学生合作解释饮酒的定义：饮酒指将含有酒精的酒类饮料饮入口中，并将酒精吸收进入人体血液的行为。

2.向学生传达饮酒对身体健康的不良影响：酒精会对人体的中枢神经系统和器官产生一定的损害，长期酗酒可能会导致肝硬化、胃溃疡、记忆力衰退等。

Step 3 酒的分类和酒精成分（20分钟）1.利用图片或PPT展示不同类型的酒，包括白酒、红酒、啤酒等，为学生介绍酒的分类。

2.与学生合作解释酒精是一种神经抑制剂，介绍酒精的成分和作用：酒精是由碳、氢、氧三种元素组成，它会抑制中枢神经系统的活动，使人产生兴奋、欢愉、疲劳等感受。

Step 4 酒的合理饮用量和有关法律法规（20分钟）1.引导学生讨论什么是酒的合理饮用量，与学生一起分析如何判断个人的饮酒量，并给出提醒：未成年人和驾驶员应该是零饮酒。

2.介绍饮酒有关法律法规：在大部分国家，法律限制了酒的销售年龄和场所，严厉打击酒后驾驶。

Step 5 饮酒态度和行为（20分钟）1.教师与学生合作探讨饮酒态度的问题，鼓励学生陈述自己的观点。

2.指导学生分析正确的饮酒行为：适量饮酒、不酗酒、不饮后驾车、不酒后暴力等。

3.展示一些成功的饮酒案例，鼓励学生向这些健康饮酒者学习。

Step 6 课堂小结和延伸（10分钟）1.教师进行课堂小结，总结本节课的重点内容和要点。

2.提出一个延伸问题：你认为一个合理的饮酒者应该具备什么特点？学生进行个人思考并表达观点。

《饮酒》公开课教学设计《饮酒》公开课教学设计范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《饮酒》公开课教学设计范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《饮酒》公开课教学设计11、课程标准相关要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、教材分析《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古体诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。

这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。

本诗内容理解难度不大，但诗歌所表达的思想情感，不易为学生接受。

因此，应在查找相关资料的帮助下，让学生能够更好地理解诗歌寄寓的情感。

3、学情分析八年级学生在语文知识的积累，浅层次的诗歌理解方面已经有一定的基础。

但是诗句的赏析，作者情感的理解，对于学生来说，一直是一个难点。

因此，要让学生反复朗读，体会诗歌的韵律，在读中理解诗歌内涵，在读中体会作者的情感。

目标1、通过诵读，能够体会本诗的韵律；2、通过批注赏析，能够品味诗句中生动传神的字、词、有意味的句子；3、通过结合诗人生平及创作背景，能够理解本诗的思想情感。

评价任务1、针对目标1，设计一个活动，让学生在朗读中，读准字音，注意停顿，把握语气、语调、语速，通过和不同诗歌的比较，体会不同诗体不同的韵律特点，以此检测学生的朗读能力。

2、针对目标2，设计一个活动，让学生抓住诗句中的关键字词，品味其中的含义，理解诗歌大意。

给学生一个例子，体会关键字词所传达的情感，随后根据自己的理解，进行赏析，感受诗歌用字的精炼传神。

《饮酒》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《饮酒》诗文。

（2）了解作者陶渊明的生平及创作背景。

（3）分析并欣赏《饮酒》诗中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《饮酒》诗文。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者陶渊明追求自由、隐逸生活的精神品质。

（2）培养学生热爱文学、追求真理的情感态度。

二、教学重点、难点重点：1. 《饮酒》诗文的背诵与理解。

2. 分析诗中的意象和表达技巧。

难点：1. 诗中深层次含义的理解。

2. 诗歌鉴赏能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课引导学生回顾已学过的陶渊明作品，分享对陶渊明印象，引出本课《饮酒》诗文的学习。

2. 自主学习让学生自主阅读《饮酒》诗文，结合注释理解诗句，体会诗歌的意境。

3. 合作探讨分组讨论，引导学生从不同角度分析诗歌，分享学习心得，教师巡回指导。

4. 诗歌鉴赏教师引导学生分析诗中的意象和表达技巧，培养学生的审美鉴赏能力。

5. 课堂小结总结本课学习内容，强调《饮酒》诗文的特点及作者陶渊明的创作风格。

四、课后作业1. 背诵《饮酒》诗文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生背诵情况和课后作业，评估学生的学习效果。

3. 课堂讨论：评估学生在合作探讨中的表现，关注学生的思维过程和审美鉴赏能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗中的意象与作者情感的关联。

2. 利用案例分析法，挑选诗中典型意象，剖析作者的表达技巧。

3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感悟。

七、教学准备1. 制作课件，展示《饮酒》诗文及相关图片、资料。

2. 准备课堂讨论的问题和话题，以便引导课堂讨论。

八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，模仿陶渊明的风格，分享自己的作品。

2. 推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《桃花源记》等，加深对作者的了解。

饮酒教案(优秀9篇)《饮酒》教案篇一【课前预习】一、解释下列词语：1.结庐：2.喧：3.君：4.心远地自偏：5.悠然：6.辨：7.忘言：8.相与还：二、说出这首诗的大意三。

朗读诗歌【课堂练习】1.柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释，与万化冥合。

”与陶渊明的“，”意趣相似。

2.形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：3.反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：4.诗歌蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：5.历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。

请简要地谈谈你的看法。

答：6.对下面诗歌理解不当的一项是饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

A.诗歌通过眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。

B.诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。

C.晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。

诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。

D.“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。

【课后练习】阅读《饮酒》完成下面的练习。

1.请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。

答：2.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么？答：3.请用自己的语言描述“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。

答：4.说说“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的哲理。

答：【试题链接】一、阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。

春山夜月唐·于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。

掬水月在手，弄花香满衣。

兴来无远近，欲去惜芳菲。

南望呜钟处，楼台深翠微。

1.“欲去惜芳菲”中的“惜”字表达了诗人怎样的情感？答：2.“掬水月在手，弄花香满衣”这两句诗妙趣横生，为后人传诵，请作赏析。

《饮酒》教案（一）导入1.略说我国诗歌的发展过程2.介绍田园诗派，引出陶渊明（二）诵读理解1．反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。

2．学生介绍作家作品（复习《五柳先生传》的文学常识）据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。

此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。

3．解读诗歌通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，⑴这首诗还有没有不能理解的字词了？⑵“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？⑶“悠然见南山”中“见”可否改为“看”或“望”？⑷“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？可以评评作者是个什么样的人吗？⑸这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？明确：1）①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。

这句是假设有人问陶渊明。

③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

④辨：说明。

⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

2）不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。

3）见，无意中看见。

人物融为一体，表述的是一种不用意而境意融会的完美的境界。

苏东波：“采菊东篱下，悠然见南山”。

采菊三次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也。

”变有意为无意,化有我为无我,隐主观为客观,极力忘我.4）人的自然本性。

陶渊明的特点是:“淡泊”，“独善其身”。

弃官隐身，洁身自好，追求恬静的田园生活，有着完善独立的人格。

5）各抒己见（三）当堂背诵。