浅谈新课改下的初中语文教学

新课改下的初中语文“预学案”教学初探摘要：推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。

为了实现素质教育的大目标，必须对现有的教学模式精心改革。

关键词：新课改语文教学推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。

为了实现素质教育的大目标，必须对现有的初中语文的教学模式精心改革。

那么，如何实施新课改下的初中语文的教学呢？笔者结合本校的语文“预学案”教学实际浅谈如下自己的看法与观点：一、什么是“预学案”及“预学案”教学“预学案”即由师生共同编制的学习方案，是教师指导学生有效学习的设计方案。

包括“预案”和“学案”两部分。

“预案”即预学方案，包含对将要学习内容的预备和预习；“学案”即课堂及课后的学习方案；两部分的编写可以有机融合。

“预学案”教学是基于“预学案”的师生共同开展的教与学活动。

“预学案”教学的提出源于新课程改革“以学生为主体”的教学理念，“预学案”教学改革正是这一教学理念的具体践行，就是把教学的重心由研究教师的“教”转变至研究学生的“学”，即“以学定教”，使学生真正成为学习的主人。

二、“预学案”编写原则1、主体性原则“预学案”的编写首先要体现教为主导，学为主体的原则，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在学生的角度去编写“预学案”内容。

2、探究性原则语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”因此，我在设计“预学案”时，喜欢把自己备课时的疑问编写进去，让学生“帮助”我答疑解惑，慢慢地，我发现学生探究问题的能力有了显著提高。

3、梯度性原则“预学案”的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，因此在编写上可以由浅入深，层层递进，可以先从简单的字词、作者开始，然后是对课文的整体感知，再一步步深入到课文中心，把握主旨，力求让大多数学生“跳一跳摘到桃子”。

三、“预学案”教学的设计模式“预学案”的设计应该依据学习内容、学习目标和学习者情况而定，没有一成不变的模式。

探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。

然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。

因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。

下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。

一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。

因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。

例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。

二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。

但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。

这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。

例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。

因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。

三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。

浅谈新课改下初中语文教学模式的转变摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，初中学校也紧跟时代的步伐，对初中语文教学模式进行创新，不仅有利于教师的教学，而且对提升学生的综合素质和语文能力有重要作用。

初中学校作为我国基础教育的重要组成部分，对教学的创新应当要有重要认识，用新的教学方法实施教学，使教学理念和教学方式都符合时代的发展和学生的需求。

所以，本篇文章主要针对初中教育语文模式的创新进行相关探析，以期通过相应的讨论，发现其中出现的问题，并对语文模式的创新提出可行的措施，进而完善初中教育的语文教学，增强教学质量。

关键词：初中教学；语文教学；模式创新自从实施新课程改革以来，初中的语文方式也在进行不断的创新，以满足新课程改革的需要以及新时期背景下学生的学习需求。

尽管对当前的教学方式方法做了新的要求，但是在实际的教学过程当中还是存在着一些问题，这些问题主要体现在教师的教学理念落后以及教学方式枯燥死板等方面，严重的束缚了新课程改革背景下初中语文教学方式的创新，也严重影响了学生的实际学习效果。

由此可见，在新时期背景下，着重加强初中语文教学方式的创新是非常必要的。

一、当前初中教育语文模式创新中存在的问题教学模式的创新是根据当前的教学现状和教学理念实施的创新，由于长期受到传统教育的严重影响，在教学模式创新的过程中，势必会遇到很大的阻碍，这就需要相应的工作人员及时发现，及时调整。

（一）教学方法落后教学方式是实施语文教学的主要途径，是使语文知识得以有效传播的路径。

但是，我国目前很多初中学校的教学方式大多都是教师讲、学生听、做习题、巩固提高的教学方法。

特别是当前仍旧是以应试教育为主的大背景下，这种教学方式更为盛行。

这种教学方式最大的弊端就是经常让学生埋头于习题之间，从根本上忽视了语文的根本作用，也没有对学生语文思维和语文能力的培养，更没有培养学生要充分地运用语文知识来解决实际生活中出现问题的能力，提高学生的综合素质。

而只是让学生知道怎么解题，怎么求得答案，这样的教学方式，对学生的就业和专业学习没有多大用处[1]。

新课改下中学语文教学浅谈在全面推进素质教育的今天，我们迎来了教育改革与时俱进的新局面，迎来了中学语文新课程改革的实施。

在新课改下，如何使初中语文教学走出传统教学的束缚，适应新的社会大环境的发展，对教学的要求，将语文教学改革落实在课堂中是广大中学语文教师必须面对和思考的问题。

以下是我在新课改实践中的感悟和具体做法。

一、引导学生探究性学习长期以来，在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教材的方面，课堂采用灌输式、满堂灌的教学，教师主宰了学生的学习。

导致了学生学习被动、机械，依赖于教师和教材，学习过程只是死记硬背和做大量的习题。

学习方式过分强调接受和掌握，忽略了自我建构知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，影响了学生思维和智力的发展。

新课改下的教育立足于学生的全面和终身发展，教师要从教教材改为教学生，教学生“学会学习”。

语文课程改革的显著特征是由原来的接受式的学习方式，改变为发挥学生主体性的探究性的学习方式。

转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

只有学生有自己的思考探究，才能获得各方面素质的培养，脱离教师的“搀扶”，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

教师应该转变主观的因素，引导学生带着探究的思想参与课堂教学活动,获得学习体验，学会探究性学习。

自主性探究学习。

自主探究学习关注了学生的主体性和思维的独立性，是学生进行的富有个性化的学习。

学生有自己设定的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉性。

通过自我检测、自我评价、自我调控，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法。

进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。

合作性探究学习。

学生在小组和团队中为了完成共同的任务，大家共同讨论探究，集思广益。

个体的学习有局限性，在合作中，互相弥补思维的差异，实现了资源共享，给予思维灵感的火花，活跃了思维活动，提高了学习效率。

新课改下的语文教学浅谈目前，新课程改革在全国范围内如火如荼地开展着。

它为学校教育指明的方向，直接促进了教育事业的发展。

新课改实施的基本途径是课堂教学，这就对处在教育第一线的广大教师提出了更高的要求。

为适应新课改的变化。

课堂教学改革要不断实现新的突破。

那么。

什么样的语文课堂才符合语文新课程标准的要求，使中学语文教学改革落到实处呢?通过多年教学实践的体会，笔者认为新课标下中学语文教学应重视以下几个方面。

一、重视教师角色的内涵在语文教学中，一些教师受传统教学观念的束缚，围绕应试而展开教学。

采用“保姆式”教学方式，将知识灌输给学生，使学生成为死记硬背的学习机器，这实则是对学生身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背素质教育初衷的。

语文新课标强调，教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位，教学要以学生为主体，培养学生的学习素质。

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生。

而是把学习的方法教给学生。

”因此，教师要由知识的传授者变为学生学习知识的启蒙者、指导者，放手让学生自己去领悟学习，体验学习的过程，让学生学会思考探究。

这样学生在学习实践中才能总结学习方法，掌握学习规律，获得学习能力。

教师是新课改的执行者，其素质能力的高低决定了教育改革的成败。

教师没有自身素质的提高，课堂教学改革就是一句空话。

为此，语文教师要做到：首先，专业知识要扎实。

不能一知半解。

对教材要全面理解，才能面对学生的要求。

很好地驾驭课堂。

其次，要有广博的知识面。

语文是知识面覆盖很广的学科，教师要对各种知识有所涉猎，让自己成为杂家。

一个学识渊博、知识丰富的教师能够旁征博引，把抽象的理论通俗形象地传达给学生。

同时，教师要有教研能力，要从机器型的教书匠转变为学者型的教育家，要以研究者的心态和眼光审视教学理论和教学中的问题，不断反思自己的教学行为，力求将感性认识上升到理性认识，从而更好地指导自身的实践，形成自己的教学意识。

浅谈如何上好新课改下的初中语文课摘要：当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施看似轰轰烈烈，但仍然以高考为指向，以题海战术为秘诀，以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。

时代的发展需要坚定不移地走特色课堂之路，才能使教学课堂重新焕发生机。

关键词：初中语文；新课改；语文课堂；提高从前，我们在课堂教学中总是强调教师的教法，而忽视了学生的学法。

现在，“教会学生学习”已经成为人们的共识，正如培根所说：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。

”我国也有这样一句老话：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。

”所以，教师只有教给学生一定的学习方法，才能真正发挥学生的主体作用。

自从事语文教学以来，在新课标的指引下，积极探索新编语文教材的教法、学法，在教学方面略有收获。

现就初中语文教学的学习方法探讨如下：一、教师应博览群书，扩大知识面语文课程其知识含量大、涉及面广，包含着方方面面的知识，这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。

只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备、有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些问题，才不至于出现知识性错误。

通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。

二、利用教材培养学生表象知识的积累众所周知，想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。

比如，当人们看到鸟在天上自由飞翔，就想到要造一个像鸟那样的机器，把人带到天空中去。

这里，“在天上飞的鸟”就是表象材料；“像鸟那样的机器”就是经过加工和改造而产生的新形象。

表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的内容也就越丰富、越正确。

反之，缺乏丰富的表象积累，想象力就失去了雄厚的基础，想象就无从谈起。

想象固然主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要的“训练器材”之一。