小学汉语课程标准

小学语文课程标准实施方案一、引言小学语文是基础教育中的重要学科，对于学生的语言发展、思维培养和文化传承起着关键作用。

为了更好地贯彻落实小学语文课程标准，提高语文教学质量，促进学生全面发展，特制定本实施方案。

二、课程目标1、知识与技能目标学生能够熟练掌握汉语拼音，正确书写常用汉字，具备一定的识字量。

能够流利地朗读课文，背诵优秀诗文，具备初步的阅读理解和写作能力。

掌握基本的语法知识和常用的修辞手法，能够正确运用语言进行表达。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习能力和创新精神。

注重语文实践活动，提高学生的语文综合运用能力。

3、情感态度与价值观目标培养学生对语文的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。

培养学生良好的道德品质和审美情趣，弘扬中华民族优秀文化传统。

三、教学内容1、识字与写字依据课程标准，合理安排识字量和写字量，注重汉字的结构和笔画顺序。

采用多种教学方法，如集中识字、分散识字、随文识字等，提高识字效率。

加强写字指导，培养学生良好的书写习惯。

2、阅读选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，包括童话、寓言、故事、诗歌等。

指导学生掌握阅读方法，如精读、略读、浏览等，提高阅读速度和理解能力。

开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读兴趣。

3、写作从写话、习作入手，逐步提高学生的写作能力。

引导学生观察生活，积累写作素材，培养学生的观察力和想象力。

注重写作指导，包括立意、选材、结构、语言表达等方面。

4、口语交际创设各种口语交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。

鼓励学生积极参与口语交际活动，提高口语表达的准确性和流畅性。

5、综合性学习组织学生开展综合性学习活动，如语文实践活动、语文主题研究等。

培养学生的综合运用语文知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。

四、教学方法1、情境教学法通过创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习语文知识，提高学习兴趣。

例如，在教学《秋天的雨》一课时，可以通过播放秋天的音乐、展示秋天的图片等方式，让学生感受秋天的美景，从而更好地理解课文内容。

《现代汉语》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质现代汉语是高职院校小学教育专业的一门专业基础课、必修课，该课程通过系统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强学生汉语基本技能的训练，培养和提高学生观察、理解、分析、运用现代汉语的能力，为将来从事小学语文教学工作、贯切祖国语言文字的政策、推进汉民族共同语向更加纯洁健康方向发展打下坚实基础。

（二）课程定位现代汉语课程是语言类以及文学类课程的基础底座，其前导课程为古代汉语、普通话训练、教师口语，为后续中国古代文学、中国现当代文学、应用文写作、小学语文教学法等专业核心课程奠定基础，在该专业课程体系中具有承上启下的作用。

（三）课程作用现代汉语课程以《国家通用语言文字法》和其他相关语言文字政策法规为依据，帮助学生对已有的语文基础知识进行系统化梳理，形成现代汉语语音、汉字、词汇、语法、修辞等的较为全面、系统的认识，为日后从事各项工作提供必要的知识准备，兼有工具、理论和实践三方面的性质。

二、课程目标与要求（一）总体目标通过对本门课程的学习，学生能够掌握现代汉语基础知识，具备较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，能够运用现代汉语的基本知识、基本理论、基本技能解决工作或者教学中有关语言的基本问题，同时培养学生精益求精的工匠精神、诚实肯干的劳动精神。

（二）具体目标1.知识目标（1）掌握语音理论知识和汉语拼音方案，熟练地发音和分析语音现象；（2）掌握汉字的产生、特点、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识；（3）了解现代汉语词汇单位的涵义、语素、词的构成方法和类型、词义的分析和运用、词汇的构成、变化和词汇规范化等内容；（4）建立现代汉语语法体系，了解词类划分原则、各类词的特点用法、短语和句子的结构类型，掌握分析句子的方法和用词造句的规律；（5）明确修辞和语境，修辞和语音、词汇、语法的关系，掌握词语锤炼、句式调整的方法，熟悉常用修辞方式。

2.能力目标（1）具有准确发音和熟练分析语音的能力，能说比较标准的普通话；（2）具有正确分析和规范使用常用汉字的能力；（3）具有正确辨析和解释词义，提高用词的能力；（4）具有辨别词性、短语和句子类型，析句、造句以及辨析句子正误的能力；（5）具有选词炼句、恰当运用修辞手法的能力，不断提高口头和书面表达能力，达到准确、鲜明、生动、精练、连贯、得体的要求。

小学低年级语文新课程标准一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

汉语课程标准(修改二稿)第一部分前言汉语是我国的通用语，是我国各民族都要学习和使用的语言。

汉语在培养少数民族的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野，搜集和处理信息等方面起着重要的作用。

汉语教育是包括少数民族在内的公民素质教育的重要组成部分。

双语教育是我国民族教育的主要形式，在少数民族双语教育体系中，汉语是主要的授课语言之一。

汉语教学是实施双语教学的前提和保障。

随着我国社会发展和经济建设的发展，随着少数民族地区改革开放的深入，对少数民族公民的汉语素养提出了更高的要求，要求他们具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。

汉语教学要为培养民汉兼通的少数民族一代新人发挥重要作用。

根据国家基础教育课程改革和新疆维吾尔自治区关于全面实施双语教学的精神和要求，在教育部《全日制义务教育汉语课程标准（实验稿）》的基础上，并参照教育部《普通高中课程方案》、《全日制义务教育语文课程标准》、《全日制义务教育英语课程标准》制定出本标准。

一、课程性质1.汉语教学是国家通用语教学国家通用语的教学和民族语言的教学是两个不同层次的语言教学。

学习、掌握作为国家通用语的汉语，对确立国家认同、中华民族认同，全面提高民族素质，培养学生面向全国、面向世界，适应未来社会的发展等方面起着极为重要的作用。

2．从课程来看，汉语课程具有工具性与人文性相统一的性质工具性是指汉语课作为民族中小学的主课程之一，应该完成对学生基本素质的培养。

所谓基本素质包括热爱祖国、热爱家园，热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。

汉语课是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。

在双语教学中，汉语是少数民族学习其他学科和文化的主要工具，是促进少数民族学生全面发展的工具。

人文性是指语言包含的深刻文化内涵。

汉语是人类文化的重要组成部分，是中华民族在自己形成和发展过程中创造出来的，它记载了我国数千年的历史文明，承载着中华民族的文化和民族精神。

2022版小学语文新课程标准小学语文课程标准是：能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。

认识并会写个汉字。

能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义、句义；语文教学要求循序渐进。

学生识字、写字、词语这些最基础的知识需要日积月累，阅读和写作更需要一点一点地提高，这就需要教师既要有所教学年段的总目标，还要有每节课的教学目标，并采用恰当的教学手段落实好教学目标。

能够理解课文所蕴藏的道理，存有自己的体会；能够辨认出并明确提出问题。

存有课外阅读的兴趣和习惯。

能够深入细致听到他人骂人，认知他人所说的主要意思，并会用普通话确切地抒发自己的意见；能够根据须要，单一制地刊登自己的观点。

能够依据生活内容写下自己的体会和见解，能够党员意识世间；存有经常动笔的习惯。

能够主动参予班级、学校、社区活动，在活动中培育合作意识。

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

阶段目标从识字与写字、写作、文学创作(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、口语交际四个方面明确提出建议。

总目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

学会汉语拼音。

能说普通话。

认识个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

小学语文课程标准就是九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，并使学生赢得基本的语文素养。

九年义务教育语文课程的改革，应当以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的城改为利害，先进经验各国母语教育改革的经验，遵从语文教育的规律，不懈努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培育学生思想道德素质、科学文化素质等方面充分发挥理应的促进作用。

《民族中小学汉语课程标准》解读
《民族中小学汉语课程标准》是国家教育部颁布的一项汉语课程标准。

该标准规定了民族
中小学汉语课程的教学内容和要求。

它从基础教育语文课程的全面发展出发，根据民族中
小学生的实际情况，制定出适合民族中小学汉语教学的标准。

《民族中小学汉语课程标准》的内容主要包括：一是基本要求，包括课程目标、学科特点、学习要求、教学内容及原则等；二是教学内容，主要分为三个部分：汉语课程内容、语文
知识与能力、汉语文体。

汉语课程内容包括普通话、听说、读写、语言文化等；语文知识
与能力包括语言知识、文化知识、语言能力等；汉语文体包括书面文体、口头文体、文言
文等。

《民族中小学汉语课程标准》的实施，有助于提高民族中小学汉语教学的质量，培养学生
爱护母语的意识，树立民族文化的自信，促进各民族文化的交流，增强学生汉语能力，更
好地适应未来社会的发展。

《民族中小学汉语课程标准》的实施，对于中小学汉语教学提出了新的要求。

课堂教学应
重视对学生的兴趣和能力的培养，多种教学模式应结合实际情况，使教学更有趣、更有效；课程设置要科学合理，使学生具有良好的语言知识、文化知识和语言能力；教材应按照有
效的教学方法编写，注重突出民族特色，使学生更好地理解母语；教师应加强师资培训，
提高专业水平，不断提高民族中小学汉语教学质量。

只有坚持贯彻《民族中小学汉语课程标准》，才能真正提高民族中小学汉语教学质量，让
学生更好地掌握母语，更好地适应社会发展。

小学低年级语文新课程标准小学低年级语文新课程标准一、总目标1．培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文研究的自信心和良好惯，掌握最基本的语文研究方法。

4．发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性研究，在实践中研究、运用语文。

6．学会汉语拼音，能说普通话，认识约3500个常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，能初步理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标第一学段（1～2年级）一）识字与写字1．培养学生喜欢研究汉字的愿望，主动识字。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音，能准确地读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，研究独立识字。

二）阅读1．培养学生喜欢阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

民族小学汉语课程标准民族小学汉语课程标准是指在民族地区小学开设的汉语课程所应遵循的教学要求和内容规范。

民族小学汉语课程标准的制定，旨在促进少数民族地区小学汉语教育的发展，保障少数民族学生的语言权益，提高他们的汉语水平，促进民族地区教育的均衡发展。

一、课程目标。

民族小学汉语课程标准的首要目标是培养学生的汉语语言能力。

具体来说，包括听、说、读、写四个方面的能力。

学生应能够准确地听懂汉语，流利地表达自己的想法，理解并阅读各种文本，能够用规范的汉字书写。

其次，课程标准也要求培养学生的文化素养。

学生应该了解汉语的基本知识，包括汉字、词汇、语法等，同时也应该了解中国的文化传统，包括诗词歌赋、传统节日、历史故事等。

二、课程内容。

1. 听力，课程应该注重培养学生的听力能力。

通过听故事、听对话、听音乐等形式，提高学生对汉语的听力理解能力。

2. 口语，课程应该注重培养学生的口语表达能力。

通过角色扮演、小组讨论、朗读课文等形式，提高学生的口头表达能力。

3. 阅读，课程应该注重培养学生的阅读能力。

通过阅读课文、诗词、故事等形式，提高学生的阅读理解能力。

4. 写作，课程应该注重培养学生的写作能力。

通过作文、日记、诗歌创作等形式，提高学生的书面表达能力。

5. 文化，课程应该注重传授中国传统文化知识。

通过讲解中国传统文化、学习古诗词、传统节日等形式，提高学生对中国文化的了解和认同。

三、教学方法。

在实施民族小学汉语课程标准时，教师应该采用多种教学方法，以促进学生的全面发展。

可以采用游戏教学、合作学习、情景教学等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

同时，教师应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采用灵活多样的教学手段，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

四、评价标准。

在民族小学汉语课程中，评价标准应该注重全面发展。

不仅要评价学生的语言能力，还应该评价学生的文化素养和综合能力。

评价内容应该包括听力、口语、阅读、写作等多个方面，以全面了解学生的学习情况。

民族中小学汉语课程标准民族中小学汉语课程标准是教育部颁布的一项重要教育标准，旨在规范和指导我国各民族中小学汉语教学工作。

汉语是中华民族的母语，也是世界上使用人数最多的语言之一，因此，制定民族中小学汉语课程标准对于培养学生良好的语言文字运用能力，增强民族文化自信心，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

首先，民族中小学汉语课程标准要求教师注重学生语言文字的基本功。

语言文字是人类交流思想、传递信息的工具，而学生的语言文字基本功是语文学习的基础。

教师应该注重学生的听、说、读、写能力的培养，通过大量的课堂练习和实践活动，提高学生的语文素养，使他们能够准确、流利地运用汉语进行交流。

其次，民族中小学汉语课程标准强调培养学生的阅读能力。

阅读是获取知识的重要途径，也是提高语言文字表达能力的有效手段。

教师应该引导学生广泛阅读各种文学作品、科普读物和实用性文章，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读理解能力和文字表达能力。

此外，民族中小学汉语课程标准强调培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要内容，也是学生语言文字表达能力的重要体现。

教师应该引导学生多写作、多练习，培养他们的观察力、思维能力和表达能力，使他们能够用准确、生动的语言文字表达自己的思想和感情。

最后，民族中小学汉语课程标准强调培养学生的语言文字文化素养。

语言文字是民族文化的载体，教师应该引导学生了解汉字的起源、演变和文化内涵，学习古代文学名著，传承中华民族的优秀文化传统，增强学生的民族文化自信心和认同感。

总之，民族中小学汉语课程标准的实施对于提高学生的语文素养、传承民族文化、促进学生全面发展具有重要的指导意义和推动作用。

教师应该严格按照课程标准要求，认真备课、扎实教学，努力培养学生良好的语言文字运用能力，为学生的成长和发展奠定坚实的语文基础。

小学语文新课程标准2022版2022版小学语文新课程标准一、学习任务1.培养学生语言素养：语言文字能力、文化意识能力；2.培养学生的实践能力和沟通能力：传统文化及其传承、实践操作、小组合作、网络认知、写作能力等；3.熟悉中国传统文化，体验中华文化：文学文化、科技文化及其历史、雅俗共赏、政治文化话语等；4.对比学习：东西方文化、中外语言习得模式；5.激发语文阅读兴趣并培养阅读习惯：建立阅读技能、研究阅读策略、加深阅读理解、丰富阅读内容等。

二、课程内容1.日常用语、文言词语、词语结构：日常交际用语、诗词名句、文言拼写和书写；2.语文语言及文化素养：传统文学、现代文学、外国文学；3.现代汉语及文字语言：汉语发音、标点、文体及书写；4.中国古代文化：传统文学、古诗词及其历史；5.小说、读本及散文诗歌：审视性阅读、文本分析、诗歌分析能力；6.古代历史文化：中国历史、古今文化的学习。

三、课程目标1.丰富学生的文化素养，建立语文素养框架；2.培养语文综合能力：语言结构能力、语言表达能力、阅读技能；3.建立学生学习能力：分析推理能力、书写练习能力、认知信息化能力；4.形成独立完成学习任务的能力，提高学生自学能力；5.培养学生识记能力，了解古今文化及其历史；6.培养学生传统文化意识，审视思考现代观念。

四、重点难点1.语言文字技能的熟练：句型结构、拼写认识、书写练习；2.古今文化、语言习得研究：阅读研究、范文习析、文言比对；3.文化实践能力的体现：国学认知、心理文化、语言实践操作；4.应用性能力的发展：网络文化认知、经典诗词习得、网络辨别等。

五、评价方式1.综合素质评价：占比为50%，包括研究能力、认知能力、技能能力等；2.作业评价：占比为20%，包括学习作业、实践作业与小测验的得分；3.考试评价：占比为30%，包括期末考试、期中考试及实习考试成绩。

六、课程开发1.建立均衡发展的多元学习环境；2.重视网络认知技能及信息获取技能；3.融入课程丛编及教辅资料；4.设立补充性课题，根据学生能力建立合理的课堂活动；5.设置阅读任务，增加学生阅读量；6.定期about学生学习成果，及时调整课程内容，指导学生独立自主学习。