小学英语快乐阅读的策略研究--微信课题结题报告

《小学生英语阅读能力培养策略的研究》课题结题报告一、课题研究的背景“学习任何语言都需要大量阅读。

学习英语也是如此。

一般来说，英语学得好的人，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。

”这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的概括，相信也是所有英语教学者的共识。

对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听说能力，当学生有了一点的听说能力基础之后，就要不失时机的加强阅读教学。

因为英语学习需要不断的复现，需要大量的输入，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中，才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。

在我们平时的教学中，由于缺乏英语语言环境，小学生的语言输入量不足，影响了其阅读能力的发展，学生存在不同程度的阅读障碍，如认读能力差、阅读技能不足和阅读兴趣不高等问题。

为了解决这些问题，作为一线教师，我们有必要探索出一条有效的阅读教学的新途径，这具有重要的意义和推广价值。

基于以上考虑，我们确立开展“小学生英语阅读能力培养策略的研究”这一课题研究。

此课题的研究实践，有利于改变我校英语教学的实际状况，切实培养学生的英语阅读能力，提高英语教学质量。

同时可以提高英语教师运用处理教材的能力，可以拓宽老师们的知识与视野，对教师的专业发展大有好处。

当然，这也是提升我校办学水平的一个重要途径。

二、理论依据与课题的界定1．理论依据。

英语是传输信息的重要工具之一。

一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。

基础教育阶段《新课程标准》指出“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。

”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。

在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。

英语课程标准中对学生“读”的要求为：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂材料中简短的要求或指令；能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

“小学英语愉快教学法的研究与实践”结题报告课题名称：小学英语愉快教学法的研究与实践课题主持人：韩诚所在单位：金坛市社头小学申报日期：20XX年10月拟结题时间：20XX年7月一、课题的提出小学阶段从三年级开始学习英语，使用的是牛津小学英语教材。

三年级的学生9，岁左右，学了拼音a o e,又来学习字母a b c。

刚开始学习英语时学生的好奇心大，学起来比较感兴趣，但随着时间的推移，学生学习英语的兴趣就越来越淡。

为了使学生对英语的学习兴趣能持久保持，能快乐的学习英语，我们社小英语组就决定确定课题“小学英语愉快教学法的研究与实践”，并就此成立了由5人组成的课题小组。

二、课题研究的意义（一）理论意义：就心理学而言，兴趣是一个探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。

学习兴趣是学习动机的重要成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力的契机。

（二）现实意义：“兴趣是最好的老师”。

学生对英语学习充满了向往而兴趣高涨，积极性、主动性增强，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，学得轻松且快乐，从而最大限度地提高教学质量，拉近了师生关系，提高了教师的自身业务素质。

三、课题的理论依据（一）苏霍姆林斯基的有意义记忆法。

心理学的最新研究结果表明，人的记忆力并无好坏之分，只是理解的程度不同而已，人们并没有忘记什么，只是不能有效的，及时的从大脑提取正确的信息。

记忆是过去的经验在头脑中的反映。

认知心理学已经给出了答案，只有真正理解了的材料嵌入一个人业已形成的认知结构中，才能够自由地、迅捷地取出来。

而那些未能理解的材料，只有游离于认知结构之外，而不能嵌入其中，尽管它是存在的，却无法提取出来。

因此，在教学中，尤其是在教单词时，要传授正确的记忆讲法。

（二）罗杰斯的以学生为中心的教育理念。

人本主义心理学家罗杰斯认为：学生是学习的中心，学校为学生而设，教师是为学生而教。

《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》时期性总结《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题研究已完成了下半年工作，课题组依照2021年上半年的研究方式和目标，新的一学期了，决定继续开展三个年级四年级、五年级、六年级的研究工作。

具体操作如下：一、课题组马赛霞教师对调查问卷中各方面的数据进行了认真地分析，大伙儿也提出了宝贵的意见，在不断地修改中，调查报告完成。

二、阅读课继续有条不紊地开展。

四年级、五年级仍利用绘本故事的形式来练习语言，培育学生复述简单语段的爱好及能力。

六年级在课堂教学中仍采取阅读三步骤的教学方式。

着重精心设计课堂提问，注意维持和提升学生的阅读爱好、教会学生阅读的方式（学会猜想词义、养成整体阅读的适应、用英语思维）、坚持养成训练（热身、目标、表达）、给学生充沛的试探空间，教会学生学会合作、适当扩大学生的阅读量、培育学生擅长积存的适应。

3、传统的英语教育一直以来以讲义为主，学生被要求把讲义几乎背熟。

但是，大部份学生除讲义几乎没有读过其他任何英文书籍。

因此课题组商议后，每周利用学校的综合实践课开设“阅读分享日”，学校为他们定阅了《中国青年英语报》，有些同窗还带来了自己的一些英文绘本文读物。

既然是阅读分享，教师要求学生如何设计念书推荐卡：在每一篇绘本学习以后，教师要求五年级学生设计念书推荐卡，在卡上表现出书名、作者、你最喜爱的句子或角色和故事概要等。

这些图书图文并茂、语言简单、情节生动有趣，有助于学生积存情境、提高阅读能力。

阅读分享日在这期间，咱们重点围绕引导学生阅读英文绘本，激发学生的英语阅读爱好，提高学生的英语阅读能力。

将英语绘本与英语教材整合，优化英语课堂教学制定了“开展四、五年级英语绘本阅读能力的策略研究的实施方案”，并扎实有效地开展了课题研究工作，其研究的目的包括：（一）培育四、五年级学生英语阅读的爱好和适应。

（二）提升四、五年级学生英语听、说、读、写的大体能力。

（三）开阔四、五年级学生的视野，丰硕学生阅读知识，了解西方文化，培育学生阅读技术。

《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告对小学生英语阅读理解的研究课题结题报告1. 引言阅读是语言学习的重要环节，尤其对于小学生来说，英语阅读能力的培养是其语言学习的基础。

本研究旨在通过实证研究，深入了解小学生英语阅读理解的现状，找出存在的问题，并提出相应的对策和建议。

2. 研究目的和方法本研究主要采用问卷调查和课堂观察的方法，对小学生的英语阅读理解能力进行深入的研究。

研究目的如下：1. 了解小学生英语阅读理解的现状和存在的问题。

2. 分析影响小学生英语阅读理解能力的因素。

3. 提出提高小学生英语阅读理解能力的对策和建议。

3. 研究结果3.1 小学生英语阅读理解的现状通过问卷调查，我们发现大部分小学生的英语阅读理解能力处于中等水平，但存在一些问题。

其中，词汇量不足、语法知识不扎实、阅读习惯不良等因素影响了小学生的英语阅读理解能力。

3.2 影响小学生英语阅读理解能力的因素通过课堂观察和问卷调查，我们发现影响小学生英语阅读理解能力的因素主要有以下几点：1. 词汇量：词汇量的大小直接影响了小学生的英语阅读理解能力。

词汇量不足会导致学生在阅读过程中遇到大量的生词，从而影响其阅读理解能力。

2. 语法知识：语法知识的不扎实也会影响小学生的英语阅读理解能力。

在阅读过程中，学生可能会因为不理解某些语法结构而影响对文章的理解。

3. 阅读习惯：阅读习惯的好坏直接影响了小学生的英语阅读理解能力。

良好的阅读习惯可以帮助学生更好地理解和吸收文章内容，而不良的阅读习惯则会影响学生的阅读效果。

3.3 对策和建议针对以上问题，我们提出以下对策和建议：1. 增加词汇量：学生应该通过阅读和记忆等方式增加词汇量，以便在阅读过程中更好地理解文章内容。

2. 加强语法知识的学习：学生应该通过课堂学习和课后练习等方式，加强语法知识的学习，以便在阅读过程中更好地理解文章结构。

3. 培养良好的阅读习惯：学生应该通过有计划的阅读和思考，培养良好的阅读习惯，以便在阅读过程中更好地理解和吸收文章内容。

快乐阅读背景下的小学英语课堂教学策略探讨
快乐阅读是指通过阅读和阅读相关的活动来激发学生学习英语的兴趣，让学生在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。

在小学英语课堂上，快乐阅读对提高学生阅读能力和英语学习的兴趣起着至关重要的作用。

教师在教学中需要积极探讨和运用一些教学策略，以促进学生在快乐阅读的背景下学习英语。

教学策略一：激发学生的兴趣
要想让学生在快乐阅读的背景下学习英语，首先要激发学生对英语阅读的兴趣。

教师可以通过讲解故事、展示有趣的图片、播放富有节奏感的英文歌曲等方式来吸引学生的注意力。

教师还可以设置一些轻松愉快的氛围，比如在课堂上穿插一些有趣的趣味小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语的乐趣。

教学策略二：设计多样化的阅读活动
在快乐阅读的氛围下，教师需要设计多样化的阅读活动来激发学生的学习兴趣。

在教学中可以设置一些小组朗读的活动，让学生们在小组中相互鼓励，通过朗读来提升自己的阅读水平。

教师还可以组织一些阅读比赛，让学生们在比赛中体验到阅读的快乐，激发他们学习英语的积极性。

教学策略三：引导学生自主阅读
教学策略四：注重阅读环境的营造
在快乐阅读的背景下，教师需要注重营造良好的阅读环境，让学生在愉快的氛围中进行英语阅读。

教师可以在教室里设置一个小型的英语阅读角，为学生提供一个专属的阅读空间，让学生在这里自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。

教师还可以组织一些读书会、读书节等活动，为学生营造一个学习英语的愉快氛围。

教学策略五：给予学生充分的肯定和鼓励。

“小学英语大量阅读教学策略的研究”课题结题报告一、引言随着全球化的加速和我国与世界其他国家的交流日益密切，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

在这个背景下，我国的基础教育阶段也加强了英语的教学。

特别是小学英语，作为英语学习的基础阶段，对于培养学生的学习兴趣和习惯，以及提高学生的英语能力具有重要的作用。

然而，当前的小学英语阅读教学存在一些问题。

一方面，阅读材料单一，学生的阅读量不足。

另一方面，教师在阅读教学中往往忽视了对学生阅读策略的培养，导致学生缺乏独立阅读的能力。

因此，我们提出了“小学英语大量阅读教学策略的研究”这一课题，旨在通过研究和实践，探索出一种适合小学生的大量阅读教学方法，提高学生的英语阅读能力和兴趣。

二、研究方法与过程本研究采用了文献调查、实证研究等方法。

我们对国内外关于英语阅读策略的研究进行了梳理和分析，结合当前小学英语阅读教学的实际情况，提出了本课题的研究假设和实验设计。

在实验过程中，我们在我校选取了两个班级作为实验对象，进行了为期一个学期的实验教学。

实验中，我们采用了大量的英语阅读材料，包括故事书、科普读物等，并注重培养学生的阅读策略，如预测、略读、寻读等。

同时，我们还对实验过程中的数据进行了记录和分析，以评估实验的效果。

三、结果与讨论经过一个学期的实验教学，我们得到了以下结果：1、学生的阅读量明显提高。

通过一个学期的实验教学，学生的阅读量得到了极大的提高。

其中，平均每个学生阅读了10本英语读物，最多的学生阅读了20本。

这表明大量阅读教学策略对于提高学生的阅读量具有积极的作用。

2、学生的英语阅读能力得到提高。

通过对比实验前后的测试成绩，我们发现学生的英语阅读能力得到了显著提高。

其中，学生的阅读理解题得分明显高于实验前，这说明大量阅读教学策略对于提高学生的阅读能力具有积极的作用。

3、学生的英语学习兴趣得到提高。

通过问卷调查和访谈，我们发现大量阅读教学策略对于提高学生的英语学习兴趣具有积极的作用。

小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告课题结题报告XXX英语高年级阶段实施高效阅读教学探究XXX谷语一.课题提出的背景——应运课程改革与现实学情而生英语新课程标准》着重阐明：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生研究英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

行之有效的英语教学实践活动，基于大量的语言材料和语言运用，语言得的一个重要途径——阅读，及其相关的理论研究与探索实践，被提及到专业研究领域势在必行。

在听说读写四会技能中，阅读的地位举足轻重。

但在大丰这样苏北城镇，因缺失语言运用氛围，抑或由于自身对于语言研究循序渐进的过程不够坚持，许多小学生在高年级学段走向两极分化，阅读成了他们的重荷，从而对研究英语信心不足，无法持之以恒下去，孩子的语言运用能力出了差错？不，“没有教不好，只有不好教”。

怎样通过阅读教学方式的探索与实践来改善这些现状，从而真正达成孩子们语言运用自如的能力？成为我们迫在眉睫的研究问题。

二．课题研究的意义———知识经济决定人才结构21世纪是充满竞争的知识经济时代，也是信息高速发展的时代。

英语，作为世界通用的沟通交际、传输信息的重要工具，能否进行简单运用成为将来衡量一个人能否立足社会的测评标准。

所以，身为培育祖园未来接班人的我们，承担着祖国、社会与家长们的期盼——花朵们全面绽放。

一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。

高效的英语阅读指导课堂应该是学生们精选得并运用阅读方法与获得信息的进程，但这进程是快乐的、是充实的、是学生们盼望着的，因此，旨在通过本课题的研究改变学生被动阅读研究的场面，激发学生阅读英语的兴趣和欲望，焕发英语阅读课堂讲授的生命力，培养学生阅读进程中的合作意识和实践本领；发挥英语教师在阅读讲授上的立异本领，提高英语阅读课堂讲授的效率，探索“轻负高效”的英语阅读讲授之路。

所以，在小学阶段开设英语阅读讲授研究具有重要的现实意义，亦是时期发展的必然趋势三．课题研究的理论依据——国内外相关研究的综述教育部课程改革专家组的核心成员XXX教授认为课堂教学的核心问题就是教学的效益。

《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》阶段性总结《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题研究已进行了一年半的时间，在这期间，我们重点围绕引导学生阅读英文读物、绘本，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力。

将英语绘本与英语教材整合，优化英语课堂教学制定了“开展英语绘本阅读能力的策略研究的实施方案”，并扎实有效地开展了课题研究工作，其研究的目的包括：（一）培养六年级学生英语阅读的兴趣和习惯。

（二）提升六年级学生英语听、说、读、写的基本能力。

（三）利用每周二、三下午英语剧社团活动，把学生平时阅读的绘本故事编成英语童话剧进行表演，进一步激发学生的阅读兴趣。

在本学期英语绘本阅读教学开展以来，具体的总结如下：高年级的英语绘本阅读已经形成了具体的模式（即阅读小学高年段绘本阅读教学开展三部曲）：（一）绘本教学开展的前奏---针对性选材优秀的英语绘本很多，但不是所有绘本都适合直接使用，除了考虑该绘本的编写系统和目的，还要顾及学生的认知特点和认知水平。

我们结合教学实践总结了高年段英语绘本选材所应该遵循的三个原则：原则一：阅读材料要足够容易，适合学生的认知水平所选的英语绘本中80%-90%的单词是全部学生能自己用已有的词汇基础或phonics技巧拼读出来的，学生读起来舒服，没压力，这样才能激发学生的拼读热情并且适合大部分的学生。

原则二：阅读材料要足够有趣，符合学生的学习兴趣。

有趣的英语绘本本身就能够激发学生的阅读兴趣，而符合学生兴趣点的英语绘本更能持久的保持学生的阅读热情。

原则三：阅读材料要有足够的容量，满足学生的学习需求。

针对性选择内容容量较大的绘本，不仅能满足高年段的学生对于阅读材料的趣味性的需求，还要能满足学习上的需求，如有利于词汇量的增加、知识面的拓宽等。

基于以上原则，本学期在绘本的选择上我们课题组首选孩子们耳熟能详的绘本故事，如：<Theproudpeacock>《骄傲的孔雀》，<Littlemermaid>《小美人鱼》<Thehouseonthebroom>《女巫与扫把》,<Theteacherfromblacklagoon>《来自黑湖的老师》，绘本中图多字少，很适合小学阶段学生认知能力的发展，当学生无法通过文字理解绘本意思时，图片可以帮助学生很好地理解故事的发展，不用教师再用母语做进一步的解释。

小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告《小学英语阅读教学的有效性研究》微型课题结题报告一、问题的提出(一)问题的现象在多年的英语教学实践和探索中发现，我校英语阅读教学中存在着一些实际问题：1、英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。

整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。

3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。

（二）问题的思考对小学英语阅读教学中活动有效性的研究目的就是要探讨如何在阅读教学中，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，更有效地激励学生自主阅读，在突出教学目标的前提下，将趣味活动与有效地语言实践活动有效地结合起来，使阅读效果在有限的时间内达到最优化，因此，我们必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的研究主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。

在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。

为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。

二、问题的研究（一）理论研究1、《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。

要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。

而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法。

2语言研究研究成果小学语言研究包括听，说，读，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。

听和读是输入，说是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。

从而高效率地完成我们研究语言的目标。

而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

3、"情感"学说情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。

《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•研究方法和过程•研究结果和结论•研究反思和建议•参考文献和附录目录01研究背景和意义03小学英语阅读教学现状的需要当前小学英语阅读教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、缺乏有效的阅读策略等，需要研究和解决。

01国家英语课程改革的需要国家英语课程改革对小学英语阅读能力提出了明确的要求和目标，需要研究如何培养小学生英语阅读能力。

02提高学生综合语言运用能力的需要阅读是小学生获取语言知识、开拓视野、发展思维的重要途径，也是培养小学生综合语言运用能力的重要手段。

推进国家英语课程改革的需要本课题的研究有助于进一步推进国家英语课程改革，提高小学英语教学的质量和水平。

提高学生综合语言运用能力的需要本课题的研究有助于培养小学生良好的阅读习惯和阅读策略，提高他们的综合语言运用能力。

促进教师专业发展的需要本课题的研究有助于提高教师的阅读教学能力和教学水平，促进他们的专业发展。

通过对小学英语阅读教学的现状和问题的研究，找出影响小学生英语阅读能力的主要因素。

通过实践研究，总结和提炼出培养小学生英语阅读能力的有效途径和方法。

通过调查研究和实践探索，开发适合小学生英语阅读的教学资源，提高教学效果。

研究小学英语阅读教学的现状和问题探索培养小学生英语阅读能力的有效途径开发适合小学生英语阅读的教学资源02研究方法和过程采用文献研究法搜集和整理关于小学英语阅读能力的相关文献，对前人的研究成果进行梳理和评价，为课题研究提供理论依据。

研究方法应用问卷调查法设计问卷，了解小学生对英语阅读的认识、态度和需求，以及他们在英语阅读中遇到的问题和困难，为课题研究提供实证支持。

实施案例研究法搜集和整理英语阅读教学中的典型案例，深入分析和总结优秀案例的经验和不足，为课题研究提供实践指导。

明确本课题的研究问题和目标，梳理相关文献，制定研究计划。

研究过程确定研究问题通过问卷调查和案例研究，搜集和整理相关数据和信息，进行分析和归纳，总结出小学英语阅读能力培养的有效途径和方法。