人教版五年级第九册语文教案

人教版五年级第九册语文教学计划一、教学目标：1.掌握五年级语文基础知识，能够较好地理解和领会所学知识。

2.培养学生良好的语言表达能力和交流沟通能力。

3.培养学生阅读理解能力，掌握基本的写作技巧和方法。

二、教学内容：1.我读课文，体验课文情感，了解课文故事和思想。

2.此外还有古诗文、百科知识等相关知识礼。

3.学习动物寓言，小说和戏剧阅读，应该注重语言表述。

4.阅读与写作，学生需理清文意，把握句意，揣摩作者意图，运用所学知识进行一些简单的写作。

5.完成听说读写任务，培养学生的阅读能力和表达能力。

三、教学重难点：1.重点：掌握古代文化知识、写作技巧等;掌握动物寓言意义和语言表达;掌握阅读和写作技巧，提高学生的阅读和表达能力。

2.难点：培养学生文学鉴赏能力，从字面和句意理解和诠释作者的意图和情感;通过活动创造情境，激发学生的感知体验和情感，提高他们的逻辑思维和表达能力。

四、教学策略：1.启发式教学策略。

2.基础信息获取教学策略。

3.合作学习策略。

4.小组讨论策略。

五、教学方法：1.教师讲授法：通常是为学生知识点的讲解。

2.讨论法：通过集体创编的方式，增强了学生之间的沟通和交流。

3.情境教学法：营造简单的情境，让学生感知、体验和理解课文中的情感和思想。

4.实践活动法：通过实践和活动来巩固和提高学习成果。

六、教学评价：1.小组讨论。

2.听读任务。

3.作文任务。

以上所有教学评价方式有助于教师针对每位学生的表现和能力水平进行有的放矢的评价，从而帮助每个学生更好地开发其潜力，提高其阅读和表达能力，使其更好地应对五年级的语文学习任务。

部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。

简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。

第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。

学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。

课文内容概括得一个比一个好。

培智人教版生活语文五年级第九册《什么美》教案学习目标1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

学习过程一、导人新课。

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。

今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

（板书课题，“美”字写大，突出一下）教师配乐范读课文。

学生自由朗读课文，思考以下问题：问题：a、在作者的眼中桥美在何处？b、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？c、联系课文说说怎样欣赏一幅画？四人小组讨论明确：a、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

二、研读与赏析（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。

那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？重点研读第④小节。

四人小组讨论：a、说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？b、请有绘画天赋的同学点评。

c、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？明确：a、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。

小学五年级语文教案人教第九册金色的鱼钩9篇人教第九册金色的鱼钩 1一.教学目标：1.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。

2.学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。

二.重点和难点：正确圈划、理解中心是重点。

理解小病号的描写与中心的关系是难点。

三.教时：一教时[第二教时]四.教学过程：[一]回顾第一教时，总结：课文《金色的鱼钩》主要出现了两个人物：老班长、我。

思考：课文中的人物描写与课文中心有什么关系？[二]分段阅读，分析人物：1.默读课文第一大段，完成下列步骤（1）这段文字从哪些内容作了圈划？在对学生个别提问的基础上，老师归纳：课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。

（2）就圈划内容提问，并体会其作用。

朗读描写老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？体会描写老班长心情的句子，提问：人物心情的描写与课文中心有什么联系？圈划出描写老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结：对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。

圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。

2.默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。

（1）圈划出表现小病号“我”的心情的词语。

（2）就这些词语从不同角度提问。

（3）分析其表达的作用。

（4）小结：课文对小病号的描写，特别是写出了“我”在知道事情真相前后的心情变化，突出了“我”的感激之情。

圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。

3.默读课文第三段，找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。

（1）圈划描写老班长神情、语言的句子。

（2）提问：这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文中心有什么关系？（3）小结：这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。

人教版五年级第九册语文教学计划人教版五年级第九册语文教学计划一、教学目标：1.学会运用所学词语的语音、字形、义项、搭配等基本知识技能，识别、拼读生字词，初步掌握词语的基本用法。

2.继续学习常见的修辞方式，理解常见的意象手法，并能运用其进行作文，丰富自己的表达能力。

3.学会使用各类语言运用技能，如简单的判断、归纳、推理、比较、类比等。

4.提高阅读和口语表达水平，增强对文学作品和生活现象的理解和感受。

二、教学重点和难点：1.背诵经典诗歌和赏析文学名篇。

2.理解丰富的比喻、象征等语言修辞方式并且运用到写作当中。

3.阅读课外读物并做好相关的阅读笔记。

4.口语表达演讲练习，培养自信，提高表达水平。

三、教学方法：1.启发式教学法：在引导学生阅读的同时，采用一些活动方式来激发学生的阅读兴趣和主动学习能力。

2.课堂互动法：有意识地营造出良好的课堂氛围，促进师生之间的思想交流和启示，让学生感受到学习的乐趣和力量。

3.学习团队法：培养学生的主动学习和合作学习意识，通过小组学习进行分享、合作、讨论等，认识到学习的乐趣和价值。

四、教学内容：1.模拟课文《爱的教育》：通过阅读文章，学习爱的概念及其教育意义，自我反思关于爱的态度。

2.诗歌鉴赏：学习古典诗歌如唐诗宋词等，欣赏诗歌的意境，感受诗歌中所描绘的人文风景，激发学生的诗意气质。

3.阅读课外读物：指导学生掌握阅读方法和阅读技巧，并且引导学生进行自主阅读和思考，培养学生阅读兴趣和习惯。

4.口语表达演讲：通过引导学生进行口语练习，让学生充分展现自己的语言能力，增强学生的自信心。

五、教学评估：1.学会以简单的分析、归纳及比较等思维技能，对课文中的语言现象进行认知和分析。

2.能够背诵经典诗歌和赏析文学名篇，并能够灵活运用常见的比喻、象征等语言修辞方式进行作文或口语表达。

3.能够理解多种类型的阅读材料，并正确把握重点与难点，提高阅读的准确度和专注度。

4.能够提高口语表达和演讲的技巧，形成自己的语言风格和表达思路。

人教版五年级第九册语文教学计划支配在每组课文之前，有助于激发同学的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要留意的问题，使老师和同学在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。

2、课例。

包括课文、预习或阅读提示以及思索练习课文。

课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有确定的联系预习。

要求同学先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等思索.练习，支配在每篇精读课文之后。

一般有了3---4个题目，标有“ △ ”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。

3、读写例话，支配在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。

4、积累、运用支配在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背、阅读，口语交际活动。

本册的实践活动分别支配在第三、七两组中。

“积累运用”实际上是由原有“基础训练”转变而来的，教材中不再支配字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培育同学理解语言，积累语言和运用语言的力气。

“积累运用”中支配的第一项“读读背背”侧重引导同学在了解中华优秀文化的同时，积累语言；其次项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富学问，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读力气；第三项“口语交际”，旨在相互沟通互动中提高口语交际的力气：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，削减了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发同学的想象力和缔造力，提高应用文的作文力气；“实践活动”，引导同学进行综合性、争论性学习，培育同学的探究意识和语文综合力气。

由导读到“积累应用”，体现了由实践到熟识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。

三、教学目的要求1、能利用汉语拼音识字，学习一般话。

2、培育独立识字的力气，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。

小学第九册语文教案全册第一单元：写人第一课：我喜爱的人教学目标: - 通过观察、描述自己喜爱的人，培养学生对喜爱之情的表达能力；- 通过让学生有感情地、真实地描述人物，激发和培养学生的观察力和想象力。

教学准备: - 教师准备一份PPT展示，包括图片和文字； - 学生准备一张纸和一支笔。

教学过程: 1. 导入：教师用图片展示自己喜爱的人，并简单介绍一下这个人的特点，激发学生的兴趣。

2. 学生思考：学生思考并记录自己喜爱的人是谁，以及他（她）的一些特点，包括外貌、性格、才能等。

3. 小组交流：学生分小组，互相交流自己喜爱的人，并讨论其中的共同点或不同点。

4. 分享展示：每个小组选一位代表，依次分享自己喜爱的人，并介绍他（她）的特点。

5. 教师点评：教师结合学生的分享，点评每个人物的特点，并鼓励学生多角度地观察和喜爱一个人。

第二课：写人的外貌教学目标: - 通过观察、描写人物的外貌特征，培养学生的观察力和表达能力；- 通过练习描绘人物形象，提升学生的语言表达能力。

教学准备: - 教师准备一些图片，展示不同类型的人物外貌特征； - 学生准备一张纸和一支笔。

教学过程: 1. 导入：教师用图片展示一个人的外貌特征，引导学生观察并描述这个人的样貌。

2. 观察描述：教师展示多个人物的图片，让学生观察并描述其中一个人的外貌特征。

3. 学生练习：学生根据教师的展示，选择一个人物并练习描绘他（她）的外貌特征，并用语言进行描述。

4. 分享展示：学生依次展示自己描绘的人物外貌特征，并用语言进行描述。

5. 教师点评：教师对学生的描述进行点评，提出改进意见，并引导学生用更具体、生动的词语来描绘人物的外貌特征。

第三课：写人的性格教学目标: - 通过观察、描写人物的性格特点，培养学生的观察力和表达能力；- 通过练习描绘人物性格，培养学生的形象思维能力。

教学准备: - 教师准备一些图片，展示不同类型的人物和他们的性格特点； - 学生准备一张纸和一支笔。

五年级《窃读记》教案五年级《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。

本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。

其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。

故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。

【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。

字词部分相对淡化，以自学为主。

【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。

同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。

文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

人教版五年级第九册语文教学计划人教版五年级第九册语文教育方案四川省巴州区化成小学李天富一、班级状况剖析本班共有学生58人，其间男生35人，女生23人。

大部分同学都能恪守校园的各项。

整个班级学习习尚杰出，同学之间能彼此团结互助，学生的语文根底常识把握厚实。

但有单个同学根底较单薄，学习活跃性不高。

习作方面还不错，能斗胆幻想、自主，本学期将持续尽力，力求教育质量再上新台阶。

二、教材剖析本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类。

本册共有32篇课文，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，其间保留了原教材21篇课文，新选了11篇内容丰厚、时代感强的课文，其间《夕照》、《诱人的张家界》、《秋天的思念》、《地震中的父子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救入》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。

本册教材对课文的编列，留意操练的整合和操练的按部就班，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前组织了“导读”，在每篇精读课文的全面组织了“预习”，后边编写了“考虑-操练”，在略读课文前面组织了“阅览提示”，在每组课文之后编列了“堆集-运用”，本册没有2个要点操练项目，它们是《领会语句含有的意思》、《阅览要有必定的速度》分别组织在二、五组中。

每组教材一般应四部分组成1、导读。

组织在每组课文之前，有助于激起学生的学习爱好，提示扼要地阐明在学习中要留意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个全体的了解。

2、课例。

包含课文、预习或阅览提示以及考虑操练课文。

课文的内容具有思维性，言语具有典范性，每组中的内容或方法上有必定的联络预习。

要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不明白的问题，查读有关材料等考虑.操练，组织在每篇精读课文之后。

一般有了3---4个标题，标有“△”符的是选做题，表现教材的弹性和课表里的结合。

阅览提示，组织在每篇略读课文之前，一般提出1—2个考虑题，偏重在了解内容，提示阅览办法或引导学生从阅览的文章中扩展开去。

一、教案背景：1、面向对象：小学五年级学生2、学科：语文3、学生课前准备：熟读课文，搜集关于圆明园的历史资料二、教学课题：《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。

通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

三、教材分析：课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。

然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。

教学目标：1、认识6个生字，能正确读出“宏伟、灰烬、损失、杭州、宋朝、统一、销毁、瑰宝、杭州、侵入、统统、玲珑剔透、蓬莱瑶台、皇家园林”等词语。

2、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。

教学重难点：把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境。

四、教学方法：教学中，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园昔日的辉煌，通过大量的图片和视频影像，生动再现当年的样子，拉近学生与文本之间的距离，进而理解文章内容和所要表达的情感。

五、教学过程：（一）、激情导入出示“圆明园遗址”图片,这是哪？（圆明园）。

看屏幕，图中的圆明园，你想用什么词形容他？同学们，你们知道吗，你们眼前的这些枯草丛中的残垣断壁，就是当年曾被誉为“万园之园”的圆明园。

那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们走进第21课《圆明园的毁灭》。