苏教版四年级上册习作5教案(第二课时
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苏教版四年级语文上册5课第二课时教案
第 16 课时 5我给江主席献花（第二课时）四年级上册语文学科教学目标：知识与能力：会用秩序井然和满面春风造句.体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感。
过程与方法：学会质疑和解决问题；学会自主、合作、探究的学习方式；通过查阅资料了解香港回归的历史促进课文理解。
情感态度与价值观：引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发学生爱戴国家领导人和热爱祖国的思想感情。
教学重点：指导学生抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。
教学难点：理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教法：问题导学，以读促悟，合作探究学法：以读促悟，合作探究，自主学习教学过程：【教师引导】1.《我给江主席献花》“我”是谁、在哪鲜花？“我”是谁？2.课文写了在香港回归前一天，我和香港民众在机场迎接江主席，我亲自献花给江主席的经历和感受。
3.让我们走进课文，跟着姜咪咪一起再回到1997年6月30日。
【自主学习】1.等候我的心情是怎样的？请同学们自由朗读课文1-7自然段，画出相关的句子。
2.我为什么竟顾不得擦一下脸上的雨水？3.“我”的心情是？（“兴奋、激动”）你什么时候会兴奋、会激动？4.我为什么“兴奋”“激动”？（要见到主席，要给主席献花）5.我“兴奋”“激动”得？我此时只想什么？能读出这种兴奋、激动、急切的期盼吗？6.仅仅是我一个人这样兴奋、激动吗？7.看课文：表现人们也很兴奋的词语是？“兴高采烈”的意思是?人们为何兴高采烈？8.你怎么理解“秩序井然”？你有没有看到过“秩序井然”的场面？用这个词语说一句话。
9.你们觉得香港人民仅仅是今天在等待吗？10.人们看到专机、看到主席后心情又是怎样的？课文是怎样描写的？11.“沸腾”原来指的是？在这里形容的是？12.你觉得“来了！来了！”该怎么读？能读好它们吗？13.“欣喜若狂、激动万分”的意思是？你能读出这种感觉吗？14.人们为什么会这样呢？15. 反问句与陈述句表达感情有何不同？【合作探究】1.感叹句与陈述句表达有何不同？编至少两个互改练习。
(苏教版)语文四年级上册《习作5》优秀教学案例
在案例的总结环节，我引导学生反思自己的写作过程，总结写作经验，明确今后的努力方向。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了通过细节描写来表现人物特点的技巧，还提高了自己的写作兴趣和自信心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握通过细节描写来表现人物特点的写作技巧。
2.培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
（二）过程与方法
1.培养学生合作、探究的学习精神。
2.引导学生运用多种写作手法进行创作。
3.提高学生自我评价、修改作文的能力。
在教学过程中，我采用小组合作、同伴评价等方式，让学生在互动中学习，不断提高自己的写作能力。以学生描写爸爸的习作为例，我组织了一次小组讨论活动，让学生们互相交流、分享自己的写作心得。在讨论中，学生们发现了一些共同的写作问题，如细节描写不够生动、语言表达过于平淡等。通过共同探讨，他们找到了解决这些问题的方法，如增加细节描写、运用修辞手法等。此外，我还鼓励学生们互相评价、修改作文，以提高自己的写作水平。在评价过程中，学生们能够从不同角度审视他人的作品，发现优点和不足，从而激发自己的创作灵感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.以生活为原型，创设富有情境的写作场景。
3.运用多媒体手段，丰富学生的感官体验。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。我以生活为原型，创设了富有情境的写作场景，如描述一位辛勤工作的爸爸、一位关爱子女的妈妈等。通过情境创设，学生们能够更好地投入写作，表达自己的情感。此外，我还运用多媒体手段，如图片、视频等，丰富学生的感官体验，激发他们的想象力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握通过细节描写来表现人物特点的写作技巧。
2.培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
（二）过程与方法
1.培养学生合作、探究的学习精神。
2.引导学生运用多种写作手法进行创作。
3.提高学生自我评价、修改作文的能力。
在教学过程中，我采用小组合作、同伴评价等方式，让学生在互动中学习，不断提高自己的写作能力。以学生描写爸爸的习作为例，我组织了一次小组讨论活动，让学生们互相交流、分享自己的写作心得。在讨论中，学生们发现了一些共同的写作问题，如细节描写不够生动、语言表达过于平淡等。通过共同探讨，他们找到了解决这些问题的方法，如增加细节描写、运用修辞手法等。此外，我还鼓励学生们互相评价、修改作文，以提高自己的写作水平。在评价过程中，学生们能够从不同角度审视他人的作品，发现优点和不足，从而激发自己的创作灵感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.以生活为原型，创设富有情境的写作场景。
3.运用多媒体手段，丰富学生的感官体验。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。我以生活为原型，创设了富有情境的写作场景，如描述一位辛勤工作的爸爸、一位关爱子女的妈妈等。通过情境创设，学生们能够更好地投入写作，表达自己的情感。此外，我还运用多媒体手段，如图片、视频等，丰富学生的感官体验，激发他们的想象力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考能力。
例文引路 渗透写法——苏教版四年级上册“习作5”教学设计
什 么 呢 ？小 闹 钟 、文 具 盒 、书 籍 ，还 是 小 猫 、小 狗 、小 金 融入 自 己的 感 情 ．这 样 才 能 使 所 介 绍 的 事 物 更 加 生
鱼 呢７快 把 你 最 心 爱 的 宝 贝 “秀 ”出来 吧 ！
动 、形 象 。］
师 ：看 了这 则 征 稿 启 事 ，是 不 是 有 点 跃 跃 欲 试 ？快
交 流 《小 闹 钟 》一 文 以 拟 人 手 法 ，通 过 “告 诉 、伸
（４）同 桌 相 互 用 自述 的 口吻 介 绍 自 己 的 宝 贝 ，互
出 、敲 、唱 ”等 动 词 把小 闹钟 写 得 生 动 有趣 。《小 溪 流 的 相 倾 听 ，互 相 评 价 ，适 当补 充 。
２… １、２ 磊上 ８１
４．请 学 生 谈 谈 这 两 篇 习作 在 写 作 上 最 值 得 学 习 的
见 事 物 的方 法 ，并 领 悟 到 这 样 写 的 好 处 ．采 用 “ＸＸ的 自 地 方 。
述 ”的 形 式 ，用 拟 人 的 手 法 写 熟 悉 的事 物 ，抓 住 事 物 的
５．小 结 ：用 自述 的 形 式 ，选 自己 熟 悉 的 事 物 ，借 助
（三 ）秀宝 贝 ，渗 透 习作 方 法
亮 出你 的宝 贝 吧 ！
１．秀 “来 历 ”。
引 导学 生 展 示 自己 的 宝 贝 ，说 出 自己 喜 欢 或 熟 悉
（１）请 学 生 说 说 自己 的 宝 贝 的来 历 ，教 师 相 机 指
的事 物 ，或 者 展 示 自己 喜 欢 或 熟 悉 的 事 物 的 照 片 。
导 说 具体 。如 ：
［习作 教 学 中 ， 我 们 首 先 要 关 注 学 生 愿 不 愿 意 写
苏教版四年级上册习作5教案(第二课时
习作5 第二课时教学目标：1、让学生明白“文章不厌百回改”，教给学生一般的修改习作的方式。
2、以闯关取得等第晋升的方式激发学生修改习作的兴趣。
教学进程：一、导入新课：昨天，我认真地看了大家的作文，感觉大家写得挺用心，有很多同窗写得很超卓。
今天来上一节习作讲评课，让咱们一路改改咱们的作文，让咱们的作文锦上添花，好上加好！二、回顾要求：1、出示上节课作文的要求。
（1）用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写得生动、有趣。
（2）能按照习作的需要，分段表述。
（3）能按照表达需要，正常利用常常利用的标点符号。
2、大家一路来读一读要求。
三、名言导入，激发兴趣。
好文章是改出来的，下面咱们来看一看叶圣陶先生修改文章的秘诀。
指名读：修改稿子不要光是看，要念。
就是把全篇稿子放到口头说说看。
——叶圣陶四、“闯关晋级”改习作。
导语：上一次交上来的习作，我已认真地看了一遍，大多数同窗都能按要求来写，我已经给你们的习作打上了合格、良好、优秀、优秀加一星、优秀加两星等不同样第。
不过你们的等第还有上升的空间，只要你们用心修改，每闯过一关，你的等第就会取得一次晋升。
同窗们必然要好好尽力啊！第一关：“火眼金睛”读中找。
1、提出具体要求：一篇习作写完了，不免有一些错别字，不规范的标点和不通顺的句子，让咱们用咱们的火眼金睛去把它们找出来。
2、出示文章作示范。
请你看看他的标点、文字有无需要修改的地方。
小书包的自述我是一个小书包，天天早上小主人就把我背起来上学。
我身上装满了许多有关知识的书，还有一些本子、笔……上课时主人就把我身上装的书本拿出来，这样持续好几个月了，我装的书没以前整齐了，此刻，我装的书有的角折了，有的几页被撕了，有的书脏了，乃至是书没有了，我很悲伤，过了一个礼拜，主人想到：“我的书包已经有好长时间没整理了，是时候整理了。
”主人把我倒着，把里面的书倒出来，主人把书按高矮顺序排，这样我的心情变得愉快了，因为主人帮我整理了一下。
苏教版小学语文四年级上册练习5第二课时教学设计
堂
练习五
教学目标：
1 引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。
2 增加词语积累的练习。
3 练习用钢笔书写点画教多的字
4 调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广
告，说明理由。
教学准备：一些广告的图片、录音及多媒体资料。
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
教学过程：
一、导入
“蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会唱歌”、“真巧，好吃得不得了！”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或公
益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。
有的广告大家都已经作
为生活用语的一部分了。
二、展示一些精彩的广告录象
三、大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什么？为什么？
你不喜欢的广告是什么？为什么？小组内交流全班交流（强调互动）
四、精彩广告再现学生自由组合，将自己最喜欢的广告表演出来学生表演
五、设计广告
我们一起聊了很多广告，可是那都是别人设计的。
你们想不想为自己
喜欢的商品也来设计一个广告呢？或者，设计一段公益广告也行。
学生自由组
合，讨论创意。
尝试设计。
(苏教版)语文四年级上册《习作5》教学设计
2.学生分享：邀请学生分享自己在课堂上的收获和感悟，促进全班同学共同成长。
-教师鼓励学生大胆表达自己的看法，培养他们的自信心。
3.教学延伸：教师布置课后作业，鼓励学生在生活中观察、思考，将所学知识运用到实际中。
-教师可以让学生选择一个生活中的主题，如“家乡的变化”，进行课后写作练习。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的写作兴趣和习惯，特布置以下作业：
1.知识基础：经过前三年的语文学习，学生已经具备了一定的词汇量、句型结构和语法知识，能够进行简单的写作。但对于创意写作、修辞手法等高级写作技巧，部分学生可能掌握不足，需要进一步引导和培养。
2.思维能力：四年级学生正处于思维发展的关键时期，他们好奇心强，善于观察，想象力丰富，但在逻辑思维、创新思维方面仍有待提高。通过本章节的教学，可以激发学生的思维潜能，提高他们的写作水平。
c.运用修辞手法增强文章的表现力；
d.掌握作文的开头、中间、结尾的基本结构。
（二）过程与方法
1.教学过程中，采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.创设情境，激发学生的写作兴趣，培养学生观察、思考、表达的习惯。
3.注重个体差异，给予学生个性化的指导和评价，提高学生的写作自信心。
3.情感态度：学生对于写作的兴趣和热情存在差异，部分学生可能对写作抱有恐惧心理，缺乏自信。因此，在教学过程中，教师需关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
4.学习方法：学生已经掌握了一定的学习方法，但在自主学习、合作学习方面仍需加强。教师应引导学生运用所学方法进行写作实践，培养学生良好的学习习惯。
（四）课堂练习
1.练习设计：根据教学内容，设计具有挑战性的写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中。
-教师鼓励学生大胆表达自己的看法，培养他们的自信心。
3.教学延伸：教师布置课后作业，鼓励学生在生活中观察、思考，将所学知识运用到实际中。
-教师可以让学生选择一个生活中的主题，如“家乡的变化”，进行课后写作练习。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的写作兴趣和习惯，特布置以下作业：
1.知识基础：经过前三年的语文学习，学生已经具备了一定的词汇量、句型结构和语法知识，能够进行简单的写作。但对于创意写作、修辞手法等高级写作技巧，部分学生可能掌握不足，需要进一步引导和培养。
2.思维能力：四年级学生正处于思维发展的关键时期，他们好奇心强，善于观察，想象力丰富，但在逻辑思维、创新思维方面仍有待提高。通过本章节的教学，可以激发学生的思维潜能，提高他们的写作水平。
c.运用修辞手法增强文章的表现力；
d.掌握作文的开头、中间、结尾的基本结构。
（二）过程与方法
1.教学过程中，采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.创设情境，激发学生的写作兴趣，培养学生观察、思考、表达的习惯。
3.注重个体差异，给予学生个性化的指导和评价，提高学生的写作自信心。
3.情感态度：学生对于写作的兴趣和热情存在差异，部分学生可能对写作抱有恐惧心理，缺乏自信。因此，在教学过程中，教师需关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
4.学习方法：学生已经掌握了一定的学习方法，但在自主学习、合作学习方面仍需加强。教师应引导学生运用所学方法进行写作实践，培养学生良好的学习习惯。
（四）课堂练习
1.练习设计：根据教学内容，设计具有挑战性的写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中。
苏教版小学语文四年级上册教案 第五单元 习作5
教学
重点
难点
比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。
教学
准备
教师：有关课件
学生：每人带一件自己喜欢的物品。
教学
过程
第一来的物品。
2 .幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。
3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。
在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。
4.学生习作，教师巡视指导。
师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。
第二课时
一、赏读习作片断
请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。
(2)学生交流，教师相机点拨。
生：介绍了小闹钟的大小。
师：请你读一读描写的句子(学生读)。
师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。
生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。
师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。
生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。
师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?
三、明确要求，练写自述
1.明确习作要求。
学生齐读书上第100页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。
2.开拓选材思路。
(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?
(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品……
重点
难点
比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。
教学
准备
教师：有关课件
学生：每人带一件自己喜欢的物品。
教学
过程
第一来的物品。
2 .幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。
3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。
在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。
4.学生习作，教师巡视指导。
师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。
第二课时
一、赏读习作片断
请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。
(2)学生交流，教师相机点拨。
生：介绍了小闹钟的大小。
师：请你读一读描写的句子(学生读)。
师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。
生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。
师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。
生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。
师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?
三、明确要求，练写自述
1.明确习作要求。
学生齐读书上第100页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。
2.开拓选材思路。
(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?
(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品……
苏教版四上五单元作文备课
1
XXX 的自述
课时安排
2 课时
1．明确习作内容：用自述的形式，介绍熟悉的事物。 2．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》 ，明确“自述”的含义。 学习并运用拟人化手法，采用“自述”的形式介绍生活中熟悉的事物，知 道这样写的好处。 3．了解例文抓住事物特点，展开想象的表达方法，尝试运用。并能 运用平时积累的好词佳句，使习作具体、生动。学习依据要点点评修改。 重点：领悟习作要求及方法，通过细读、思考、交流等方式研读例文， 学会用拟人化手法自述生活中常见的事物。 难点：在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，如何从事物的形状、 色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，怎样才能把事物写生动、 写具体。
7
下。 2.同桌互改：用你喜欢的方式读一读你同位的习作，找一找 习作中的“拟人”修辞手法，由你来当小老师，评一评他的拟人 句写得怎么样？有没有值得你学习的地方？如果没用拟人句，你 能不能帮忙加一个？ 3.小组互评，推选佳作：评议习作的优点与不足，看看习作 是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。 你最喜欢谁的习作？推荐出能代表你们组最高水平的习作， 上台交流。 （1） 指名将学生习作展示在大屏幕上， 朗读习作， 师生点评。 刚才大家都按要求修改了自己的习作，也推选了你们组最优 秀的习作，下面到了我们展示的环节了，哪一小组先来，让我们 也来欣赏你们组的佳作。 (2)小组展示，师生及时评价。 ①请展示的同学上台读自己的习作， 指名评价， 师加以引导， 重点评：是否符合要求？有没有用上好词好句等。 ②根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。 4．学生再次修改习作，然后定稿、誊写。 （六）归类结集，品尝硕果 为了更好的激发学生写作兴趣，享受成功的喜悦，我把同学 们誊写工整的作文按照不同类别结成《xx 的自述》集，放在班内 展览，让大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。 板书设计： 习作 5：XXX 的自述 外形 结构 作用 语言 动作 心理 愿望 抓住特点 展开想象 运用拟人 ......
XXX 的自述
课时安排
2 课时
1．明确习作内容：用自述的形式，介绍熟悉的事物。 2．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》 ，明确“自述”的含义。 学习并运用拟人化手法，采用“自述”的形式介绍生活中熟悉的事物，知 道这样写的好处。 3．了解例文抓住事物特点，展开想象的表达方法，尝试运用。并能 运用平时积累的好词佳句，使习作具体、生动。学习依据要点点评修改。 重点：领悟习作要求及方法，通过细读、思考、交流等方式研读例文， 学会用拟人化手法自述生活中常见的事物。 难点：在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，如何从事物的形状、 色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，怎样才能把事物写生动、 写具体。
7
下。 2.同桌互改：用你喜欢的方式读一读你同位的习作，找一找 习作中的“拟人”修辞手法，由你来当小老师，评一评他的拟人 句写得怎么样？有没有值得你学习的地方？如果没用拟人句，你 能不能帮忙加一个？ 3.小组互评，推选佳作：评议习作的优点与不足，看看习作 是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。 你最喜欢谁的习作？推荐出能代表你们组最高水平的习作， 上台交流。 （1） 指名将学生习作展示在大屏幕上， 朗读习作， 师生点评。 刚才大家都按要求修改了自己的习作，也推选了你们组最优 秀的习作，下面到了我们展示的环节了，哪一小组先来，让我们 也来欣赏你们组的佳作。 (2)小组展示，师生及时评价。 ①请展示的同学上台读自己的习作， 指名评价， 师加以引导， 重点评：是否符合要求？有没有用上好词好句等。 ②根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。 4．学生再次修改习作，然后定稿、誊写。 （六）归类结集，品尝硕果 为了更好的激发学生写作兴趣，享受成功的喜悦，我把同学 们誊写工整的作文按照不同类别结成《xx 的自述》集，放在班内 展览，让大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。 板书设计： 习作 5：XXX 的自述 外形 结构 作用 语言 动作 心理 愿望 抓住特点 展开想象 运用拟人 ......
四年级语文上册第五单元习作5教案苏教版
(2)学生交流，教师相机点拨。
生：介绍了小闹钟的大小。
师：请你读一读描写的句子(学生读)。
师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。
生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。
师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。
生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。
师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?
不久，又一个残留着身躯的馒头被扔了进来，它是第51个了。不一会儿，又来了……
人类，你们为什么浪费？你们不知道浪费会让你们毁灭吗！？
教学
反思
在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。
4.学生习作，教师巡视指导。
师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。
第二课时
一、赏读习作片断
请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。
生：交流。
师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。
2.学习例文《小溪流的自述》。
(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?
(2)学生交流。(板书：心理)
3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点)
习作5
生：介绍了小闹钟的大小。
师：请你读一读描写的句子(学生读)。
师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。
生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。
师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。
生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。
师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?
不久，又一个残留着身躯的馒头被扔了进来，它是第51个了。不一会儿，又来了……
人类，你们为什么浪费？你们不知道浪费会让你们毁灭吗！？
教学
反思
在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。
4.学生习作，教师巡视指导。
师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。
第二课时
一、赏读习作片断
请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。
生：交流。
师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。
2.学习例文《小溪流的自述》。
(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?
(2)学生交流。(板书：心理)
3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点)
习作5
最新苏教版四年级上册《习作5》教学设计
最新苏教版四年级上册《习作５》教学设计一、教学目标1.能够借助图片和词语，书写简单的描述性文字；2.能够用简单的语言描述自己喜欢的物品或场景；3.能够用正确的语言描述照片或图画所表达的内容。
二、教学重难点重点1.书写简单的描述性文字；2.用简单的语言描述自己喜欢的物品或场景。
难点1.用正确的语言描述照片或图画所表达的内容。
三、教学内容及过程教学内容1.讲解写作的基本要素：题意、主题、内容和结尾；2.引导学生通过图片和词语，书写简单的描述性文字；3.告诉学生如何描述自己喜欢的物品或场景；4.教给学生用简单的语言描述照片或图画所表达的内容。
教学过程步骤一：导入新课1.老师出示一张照片或图画，让学生根据照片或图画所表达的内容，简单陈述照片或图画所表达的内容，同时讲解题目和主题的概念。
步骤二：讲解写作的基本要素1.在讲解的过程中，老师优先让学生明确习作五的写作要素：题意、主题、内容和结尾。
步骤三：引导学生通过图片和词语，书写简单的描述性文字1.老师出示具有清晰描述的图片，引导学生根据图片所表达的意思，完成一道题目或问题的描述；2.学生根据自己完成的描述性文字，交换成对，让同伴根据描述画出所描述的内容。
步骤四：告诉学生如何描述自己喜欢的物品或场景1.老师先出示一份范文，让学生理解范文所采用的描述方式；2.学生根据自己想象中的物品或场景，完成一个自我介绍或自我描述；3.学生交换，让同伴根据描述画出所描述的物品或场景。
步骤五：教给学生用简单的语言描述照片或图画所表达的内容1.老师再出示几张不同的照片或图画，让学生根据照片或图画所表达的内容，完成一道题目或问题的描述；2.学生根据自己完成的描述性文字，交换成对，让同伴根据描述画出所描述的内容。
四、教学评估1.在教学过程中，老师可以采用随堂测试的方式对学生的理解情况进行检测；2.对完成得较好的学生，进行表扬鼓励；3.对完成得较差的学生，进行个别指导和补救措施，切勿批评和打击学生的积极性。
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习作5 第二课时
教学目标：
1、让学生明白“文章不厌百回改”，教给学生一般的修改习作的方法。
2、以闯关获得等第晋升的方式激发学生修改习作的兴趣。
教学过程：
一、导入新课：
昨天，我认真地看了大家的作文，觉得大家写得挺用心，有不少同学写得很出色。
今天来上一节习作讲评课，让我们一起改改我们的作文，让我们的作文锦上添花，好上加好！
二、回顾要求：
1、出示上节课作文的要求。
（1）用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写得生动、有趣。
（2）能根据习作的需要，分段表述。
（3）能根据表达需要，正常使用常用的标点符号。
2、大家一起来读一读要求。
三、名言导入，激发兴趣。
好文章是改出来的，下面我们来看一看叶圣陶先生修改文章的秘诀。
指名读：
修改稿子不要光是看，要念。
就是把全篇稿子放到口头说说看。
——叶圣陶
四、“闯关晋级”改习作。
导语：上一次交上来的习作，我已认真地看了一遍，大多数同学都能按要求来写，我已经给你们的习作打上了及格、良好、优秀、优秀加一星、优秀加两星等不同等第。
不过你们的等第还有上升的空间，只要你们用心修改，每闯过一关，你的等第就会获得一次晋升。
同学们一定要好好努力啊！
第一关：“火眼金睛”读中找。
1、提出具体要求：
一篇习作写完了，难免有一些错别字，不规范的标点和不通顺的句子，让我们用我们的火眼金睛去把它们找出来。
2、出示文章作示范。
请你看看他的标点、文字有没有需要修改的地方。
小书包的自述
我是一个小书包，每天早上小主人就把我背起来上学。
我身上装满了许多有关知识的书，还有一些本子、笔……上课时主人就把我身上装的书本拿出来，这样连续好几个月了，我装的书没以前整齐了，现在，我装的书有的角折了，有的几页被撕了，有的书脏了，甚至是书没有了，我很伤心，过了一个星期，主人想到：“我的书包已经有好长时间没整理了，是时候整理了。
”主人把我倒着，把里面的书倒出来，主人把书按高矮顺序排，这样我的心情变得舒畅了，因为主人帮我整理了一下。
原来，主人还是一样关心我，爱护我，我有什么地方变得很乱，主人就会帮我把那整理一下，我已前的好朋友也高高兴地和我一块玩，主人还把我打扮得漂漂亮亮。
我的主人可真好。
3、自己修改习作：（重点提示）
一是要正确使用句号，不能只知道使用逗号。
二是双引号的正确使用，看你有没有忘记一句话说完后双引号有没有点完整。
4、闯关成功，给自己晋级。
第二关：“回顾全篇”分层次。
导语：文章能不能按一定的顺序写这很重要，如我们例文中写闹钟先写正面，接着写背后，最后写头顶。
注意到了有详有略。
写《小溪流的自述》分过去与现在两大部分来叙述。
1、我们来看一篇习作，看她有没有做到这一点。
布娃娃的自述
我是一个布娃娃，身体只有人的巴掌那么大。
全身是各种各样的颜色，我穿着裙子，眼睛眨巴眨巴的，带着微笑。
我的背面有一个小书包，是粉红色的。
在我的头顶上，扎着两个金黄色的辫子，还有两个漂亮的蝴蝶结，主人经常给我戴着很多夹子，让我很开心，主人不管什么时候都给我换一个发型。
可是现在我可真可怜，小主人上四年级了，都不管我了。
我很伤心真想以前那样。
小主人给我扎头，穿衣服，可现在我可真是太丑了，我一想到以前就感到一丝快乐，我常常在一个地方，不然就会被扔到外面我只躲在床里，偷偷的哭，但又有谁会知道呢？我现在感到非常孤独伤心。
当初他为什么对我好呢？
2、同桌交换，看看文章层次是否清楚，并进行相应的修改。
3、同桌推荐读层次清楚的习作。
4、闯关成功，给自己晋级。
第三关“情趣盎然”来润色
导语：文章要想写得生动有趣，拟人、比喻等手法不可少。
这一环节就看你能不能给自己的文章润色。
1、首先我们来看一篇习作：
小树苗的自述
我是大森林中的一棵小树苗，每天生活可开心了：有时和小鸟们聊天，有时跟和我一样的小树们玩过家家，有时吸收吸收养分，有时刚出世的小草一起看大人们做事。
我还跟小兔子比谁高，跟小溪玩谁的朋友多。
有时摇树叶，看有什么东西在上面。
我有很多好朋友关心我，但也有人不关心我，伤害我。
比如人们乱砍树木，大人们死了，我伤心死了。
砍树木还会招来风沙，朋友们都飞走了、跑走了，一个个都逃走了。
留下我一个人，我非常伤心。
人们还乱扔垃圾，招来害虫，我被咬伤的不轻，把我疼死了。
还有人不注意放烟火，差点把我给烧了。
现在我又被人移到了城市，我真怀念以前在大森林的生活。
那山青水绿、碧绿一片的草丛中有我的朋友，比如蚂蚁、蛐蛐等等。
现在的生活很不开心了，在大城市里，不过动不动就伤着这儿、那儿，不是差点死，就是伤着，真苦呀！
2、请同学说出生动有趣之处。
3、每一位同学也来看看自己的习作，看看自己的习作哪儿写得生动有趣，哪
儿也可以通过拟人、比喻等手法的运用让文章更生动。
4、毛遂自荐读自己很得意的句段。
5、闯关成功，给自己晋级。
四、“一番努力”看收获
结语：同学们梅花香自苦寒来，要想让自己的习作散发出迷人的芬芳，是要下一番苦功夫的。
这一节课我欣喜地看到你们修改得都很用心，好多同学“过五关斩六将”，就请再次给你的习作一个合适的等第。
相信你们一定能取得一个好等第！
五、誊写作文。