浙江省农村小学科学骨干教师培训班

小学科学教师学科培训计划一、培训目的小学科学教师是教育教学中的重要角色，他们需要不断提升自己的科学知识和教学能力，以便更好地带领学生探索科学世界。

本培训计划旨在帮助小学科学教师提高科学素养和教学水平，增强他们的教学信心和能力，提升学生对科学的兴趣和理解，为培养具有科学精神的未来公民打下良好的基础。

二、培训内容1. 科学基础知识：培训老师将深入讲解科学基础知识，包括物理、化学、生物等方面的科学原理和科学常识，通过理论讲解和实例分析，帮助教师全面掌握科学知识，提高科学素养。

2. 教学策略：培训老师将介绍一些有效的教学方法和策略，包括启发式教学、互动式教学、实验教学等，帮助教师提高科学教学的魅力和效果，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教学案例分析：培训老师将结合实际教学案例，分析教学中存在的问题和挑战，提出解决方案和建议，帮助教师更好地应对实际教学中的各种情况，提高教学效果。

4. 实践教学：培训课程将设置一定的实践环节，让教师亲自设计和实施科学教学活动，培养其观察能力和判断能力，提高其科学实践能力，丰富其科学教学经验。

5. 知识更新：培训老师将介绍一些科学领域的最新进展和研究成果，让教师了解科学界的最新发展动态，更新自己的科学知识，跟上科学的发展脚步。

6. 科学教育资源：培训老师将介绍一些优质的科学教育资源，包括教材、教具、多媒体资源等，帮助教师丰富科学教学资源，提高科学授课的丰富性和趣味性。

三、培训方式1. 理论讲授：培训老师将利用多媒体技术，进行科学知识的理论讲解，让教师系统掌握科学基础知识。

2. 讨论交流：培训课程将设置案例分析和小组讨论环节，让教师就教学中遇到的问题进行讨论交流，相互学习和启发。

3. 实践教学：培训课程将设置实践环节，让教师亲自设计和实施科学教学活动，加强实践操作能力。

4. 实地考察：培训安排教师实地考察优质学校或科学教育机构，观摩其科学教学实践活动，借鉴经验和做法。

5. 专家指导：培训课程将邀请科学教育专家进行一对一的指导，帮助教师解决实际教学中的难题和疑惑。

一、培训目标1. 提高小学科学老师的专业素养，使其具备扎实的科学知识和教学方法。

2. 培养小学科学老师的创新意识和实践能力，提高课堂教学质量。

3. 增强小学科学老师的团队协作能力，促进教师之间的交流与分享。

4. 提升小学科学老师的科研水平，推动科学教育的创新发展。

二、培训对象小学科学教师，包括初级、中级和高级教师。

三、培训时间共计12个月，分为四个阶段，每个阶段3个月。

四、培训内容1. 第一阶段：基础理论培训（1）科学教育的基本理论和方法；（2）科学课程设置与教学大纲解读；（3）科学实验技能与教学设计。

2. 第二阶段：教学方法与技能培训（1）探究式教学、情境教学、合作学习等教学方法的运用；（2）多媒体教学、游戏化教学等新型教学手段的应用；（3）课堂管理技巧与教学评价。

3. 第三阶段：实践操作与教学反思（1）观摩优秀科学教师示范课，进行现场点评；（2）参与教学研讨，分享教学经验；（3）开展教学反思，撰写教学案例。

4. 第四阶段：科研能力提升（1）科学教育相关课题研究方法；（2）撰写教育教学论文；（3）参与学术交流活动。

五、培训方式1. 专家讲座：邀请知名科学教育专家进行专题讲座，分享科学教育的前沿理论和实践经验。

2. 观摩学习：组织教师观摩优秀科学教师示范课，进行现场点评，提升教师的教学水平。

3. 互动研讨：开展教学研讨活动，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。

4. 案例分析：结合实际教学案例，进行教学反思，提高教师的教学能力。

5. 科研实践：鼓励教师参与课题研究，撰写教育教学论文，提升科研水平。

六、培训考核1. 考核方式：分为平时考核和结业考核两部分。

2. 平时考核：包括课堂表现、作业完成情况、参与研讨活动等。

3. 结业考核：包括理论考试、教学设计、教学反思等。

七、培训保障1. 建立健全培训管理制度，确保培训工作的顺利开展。

2. 为教师提供培训所需的教材、课件、实验器材等资源。

3. 对教师培训成果进行评估，为教师提供职业发展规划建议。

农村骨干教师培训总结（精选13篇）农村骨干教师培训总结1今年的暑假迎来了我们自己的学科培训活动。

本次培训包括网上自学和面授两种形式。

通过这次培训，使我深深的感到对教科研知识的缺乏，虽然我从教十多年，但我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够。

在培训工作即将结束之际，将自己的收获加以总结：1、提高了自己的师德水准从开学第一天的师德教育培训起，就对我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。

我们深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。

通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。

使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。

通过培训，使自己有了不少的收获：2、提高了专业知识水平深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

如果说培训前我是被希望培养成骨干的教师，那么，尽管我现在还不能称得上是一名真正的骨干教师，但是我也向着骨干教师的目标迈进了一步，而且是很大的一步。

这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。

不然就会走偏，难以实现教育的真正目的。

提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。

怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。

骨干教师培训方案骨干教师培训方案1一、目标任务通过采取农村骨干教师培训、农村短缺学科教师集中培训和重点学科远程培训等多种培训模式，对全市农村中小学教师进行有针对性的专业培训。

同时，引导和鼓励县（市、区）完善教师培训体系，科学制定教师培训规划，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平，为促进教育改革发展提供师资保障。

二、主要项目（一）农村骨干教师培训项目。

每年组织500名左右的农村骨干教师到高水平院校进行集中培训，全面提高其教育教学水平和专业能力，培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥骨干作用的带头人，促进教师教育改革。

培训对象为农村素质提高工程中已确定骨干教师培训对象的人员。

采取院校集中研修与优质学校跟班实习相结合的方式，采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，促其专业化成长。

（二）农村短缺学科教师短期集中培训项目。

以农村教师为主，遴选一批中小学优秀学科教师到师范院校和教师培训机构进行10--15天短期集中培训，紧密围绕深入实施素质教育和推进课程改革的需要，注重基础性培训，并解决教师在教育教学中面临的实际问题。

培训对象为农村中小学英语、音乐、体育、美术等学科教师。

采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力，提高培训的针对性和实效性。

（三）农村中小学教师远程培训项目。

充分发挥现代远程教育手段的优势，根据“国培计划”、“省培计划”的优质培训资源，分期分批开展大规模培训。

通过培训，帮助教师解决教育教学中的现实问题，提高教师教育教学的能力和水平，培养教师远程学习的习惯和能力，同时发挥远程培训资源的辐射作用，让更多农村地区教师共享优质培训资源，促进农村教师整体素质的提升。

培训对象：全市农村中小学各主要学科教师。

采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职实践相结合；培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体；要根据农村教师需要，整合开发优质培训课程资源；组建高水平专家团队，做好远程培训教学、线上辅导等工作。

2024年小学科学教师培训方案____年小学科学教师培训方案一、培训目标1. 提高小学科学教师的科学知识和教学能力，使其能够在课堂上有效传授科学知识，培养学生对科学的兴趣和探索精神。

2. 增进小学科学教师对科学教育的理解和认识，引导教师注重培养学生的科学素养和科学思维能力。

3. 培养小学科学教师的创新意识和教学方法，使其能够灵活运用不同的教学手段和策略，提高教学效果。

二、培训内容1. 科学知识更新与拓展培训期间，将组织专题讲座和学术研讨，邀请科学领域的专家学者为教师们讲解最新的科学知识和研究成果。

通过讲座和研讨，教师们可以增加科学知识储备，了解最新的科学发展动态，并将这些知识应用到教学当中。

2. 科学实验与探究能力培养提高小学科学教师的实践能力和实验技巧，使其能够在课堂上进行简单的科学实验，帮助学生观察、实践和发现科学现象。

培训期间，将组织实验培训课程和实践教学活动，让教师们亲自动手操作实验，并探究实验过程中的规律和结果。

通过实验和探究，教师们可以更好地理解科学知识，并能够将实验教学与学生的实际生活结合起来。

3. 科学教育理论与方法研究通过学习科学教育的相关理论和方法，提高小学科学教师的教学能力和教学效果。

培训期间，将组织教育学、心理学等学科的相关课程，教师们将学习教育理论和科学教育的教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题导向教学等。

通过学习理论和方法，教师们能够更好地指导学生的学习，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

4. 网络教学与信息技术应用培养小学科学教师的信息获取能力和信息技术应用能力，使其能够灵活运用网络教学资源和信息技术工具开展科学教学。

培训期间，将组织网络教学和信息技术应用的培训课程，教师们将学习如何使用网络资源、多媒体教具等教学工具，提高课堂教学效果，并能够开展在线交流和协作活动。

三、培训形式1. 理论学习组织专题讲座和学术研讨，邀请专家学者进行科学知识的讲解和学术交流。

教师们将听取专家的报告，学习最新的科学知识和教学方法，并进行讨论和提问。

浙江省教育厅办公室关于成立浙江省农村中小学教师“领雁工程”学科指导组的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 浙江省教育厅办公室关于成立浙江省农村中小学教师“领雁工程”学科指导组的通知（浙教办师〔2009〕3号）各市、县（市、区）教育局，有关高等学校：为进一步加强对市、县级开展农村中小学教师“领雁工程”的业务指导，切实提高培训质量，确保“领雁工程”取得实效，决定成立浙江省农村中小学教师“领雁工程”学科指导组。

现将有关事项通知如下：一、浙江省农村中小学教师“领雁工程”学科指导组由62人组成，下设小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、初中语文、初中数学、初中英语、初中科学、初中历史与社会、中小学思想品德、中小学音乐、中小学美术、中小学体育、中小学信息技术、中小学校长、中小学德育等16个学科指导组，各学科指导组成员名单详见附件。

二、浙江省农村中小学教师“领雁工程”学科指导组的主要职责是：制定、修改、完善“领雁工程”市、县级骨干教师培训指导方案；对“领雁工程”市、县级骨干教师培训进行业务指导和专业引领，确保“领雁工程”培训质量和效益。

三、省农村中小学教师“领雁工程”学科指导组成员由省教育厅聘任，聘期2年。

附件：省农村中小学教师“领雁工程”学科指导组成员名单二〇〇九年一月六日附件：浙江省农村中小学教师“领雁工程”学科指导组成员名单（每个学科成员按姓氏笔划排序，带“△”为该学科组召集人）小学语文：张化万上城教师进修学校特级教师省继续教育委员会专家组成员△汪潮浙江教育学院教授领雁工程省级培训项目负责人省继续教育委员会专家组成员林慧莲绍兴文理学院教授领雁工程省级培训项目负责人滕春友省教育厅教研室小学中学高级小学数学王少非台州学院教授领雁工程省级培训项目负责人朱乐平上城教师进修学校特级教师省继续教育委员会专家组成员△吴卫东浙江教育学院教授领雁工程省级培训项目负责人省继续教育委员会专家组成员斯苗儿省教育厅教研室小学中学高级小学英语：吴幼春杭州省府路小学小学中学高级省实践基地导师郑文省教育厅教研室中学高级省继续教育委员会专家组成员△滕云杭州师范大学副教授领雁工程省级培训项目负责人小学科学：李玉宇瓯海教师进修学校特级教师省继续教育委员会专家组成员△陈晓萍浙江教育学院副教授领雁工程省级培训项目负责人喻伯军省教育厅教研室小学中学高级初中语文：王曜君西湖教师进修学校特级教师省继续教育委员会专家组成员△张孔义浙江教育学院教授领雁工程省级培训项目负责人省继续教育委员会专家组成员黄伟宁波大学教授领雁工程省级培训项目负责人蔡少军省教育厅教研室中学高级初中数学：△史美华浙江教育学院教授领雁工程省级培训项目负责人许芬英省教育厅教研室中学高级刘堤仿杭州师范大学教授领雁工程省级培训项目负责人舒敏芳象山教师进修学校高级讲师省继续教育委员会专家组成员初中英语：李冬梅省教育厅教研室中学高级任美琴临海回浦外国语学校特级教师省继续教育委员会专家组成员△林新事浙江师范大学副教授领雁工程省级培训项目负责人高歌浙江教育学院讲师领雁工程省级培训项目负责人初中科学：王耀村省教育厅教研室中学高级汪建红杭州第十三中学特级教师省继续教育委员会专家组成员△陈秉初浙江师范大学教授领雁工程省级培训项目负责人岳刚德杭州师范大学讲师领雁工程省级培训项目负责人初中历史与社会：牛学文省教育厅教研室中学高级孙永珍杭州师范大学讲师领雁工程省级培训项目负责人唐少华富阳永兴中学特级教师省继续教育委员会专家组成员△陈新民浙江教育学院副教授领雁工程省级培训项目负责人中小学思品：邬冬星省教育厅教研室小学中学高级△李涛浙江教育学院副教授领雁工程省级培训项目负责人莫晓东慈溪教师进修学校特级教师省继续教育委员会专家组成员楼江红省教育厅教研室中学高级中小学音乐：△杨和平浙江师范大学教授领雁工程省级培训项目负责人吴锐淼省教育厅教研室中学高级陈祥文浙江教育学院副教授省继续教育委员会专家组成员张建萍吴兴区爱山小学特级教师省继续教育委员会专家组成员中小学美术：王文娟绍兴文理学院副教授领雁工程省级培训项目负责人△李力加浙江师范大学教授领雁工程省级培训项目负责人省继续教育委员会专家组成员李正火上虞华维文澜小学特级教师省实践基地导师冷莹省教育厅教研室中学一级中小学体育：王章明浙江师范大学教授省继续教育委员会专家组成员余立峰省教育厅教研室中学高级△邵伟德浙江师范大学教授领雁工程省级培训项目负责人沈斌鄞州东湖小学特级教师省实践基地导师中小学信息技术：王治文浙江教育学院教授省继续教育委员会专家组成员陈浩杭州建兰中学中学高级省实践基地导师△茅育青杭州师范大学教授领雁工程省级培训项目负责人魏雄鹰省教育厅教研室中学高级中小学校长：杨一青杭州学军小学特级教师省继续教育委员会专家组成员张丰省教育厅教研室副研究员△周建达浙江教育学院副教授领雁工程省级培训项目负责人省继续教育委员会专家组成员项红专杭州师范大学副教授中小学德育：方方浦江教师进修学校特级教师省继续教育委员会专家组成员△朱仁宝浙江教育学院教授领雁工程省级培训项目负责人焦建英杭州师范大学讲师领雁工程省级培训项目负责人蔡志良浙江师范大学教授省继续教育委员会专家组成员——结束——。

浙江省中小学教师领雁工程省级骨干培训指导方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的办公桌上，我拿起笔，开始构思这个方案。

中小学教师领雁工程，这是一项旨在提升教师素质、培养未来教育领军人物的工程，我深感责任重大。

一、培训目标1.提升教师的专业素养，使教师具备扎实的教育教学能力。

2.培养教师的创新精神和实践能力，使其能够适应新时代教育发展的需求。

3.强化教师的教育情怀，树立正确的教育观念，为我国教育事业贡献力量。

二、培训对象1.浙江省中小学教师领雁工程省级骨干教师。

2.有意向参与领雁工程的优秀教师。

三、培训内容1.教育政策与法规：解读国家教育政策，让教师了解教育发展趋势，明确教育教学方向。

2.教育教学理论：涵盖教育教学的基本原理、方法和技术，帮助教师构建科学的教育教学体系。

3.课程与教材研究：分析课程设置和教材编写，提高教师对课程与教材的驾驭能力。

4.教育教学实践：分享优秀教学案例，探讨教育教学中的实际问题，提升教师的教学水平。

5.教育技术与应用：介绍现代教育技术，帮助教师掌握信息化教学手段，提高教学效果。

6.教育管理与评价：探讨教育管理方法，提高教师的教育管理水平，促进教育教学质量的提升。

四、培训方式1.线上培训：通过互联网平台，开展线上课程学习，让教师随时随地学习。

2.线下培训：组织专题讲座、研讨会、实地考察等形式，让教师亲身体验教育教学实践。

3.实践教学：安排教师到优质学校跟岗学习，亲身参与教育教学实践。

4.交流互动：建立教师交流群，定期举办线上、线下交流活动，促进教师间的互动与学习。

五、培训时间1.线上培训：为期三个月，教师可根据自身时间安排学习。

2.线下培训：为期一周，集中组织教师参加。

3.实践教学：为期一个月，教师可根据实际情况自行安排。

4.交流互动：贯穿整个培训过程，定期组织活动。

六、培训效果评价1.过程评价：对教师在线上、线下培训过程中的学习情况进行评价。

2.成果评价：对教师参加培训后的教育教学成果进行评价。

农村骨干教师培训心得体会范文（7篇）农村骨干教师培训心得体会范文【篇1】11月1日，我有幸参加了由__大学承办的“__省农村小学科学骨干教师培训”班的学习。

这次培训让我受益匪浅，对科学这门学科又有了新的认识。

在短短几天的集中培训中，我通过聆听各专家教授的讲座、参观学校和听观摩课，找到焦点，指导实践等学习活动，提高了自己的认识，升华了自己的理论水平。

对一个年轻的教育工作者来说，参加这样的培训对今后在工作中发现问题，完善自我有着深远的意义。

一、通过培训，提高了自己的思想认识通过培训，在思想上我有了新的认识，作为一名年轻的教育教学工作者，必须具有渊博的知识、熟练的操作技能和良好的思想品质；作为骨干教师，更应该掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。

在科学的探究过程中，我们不能一贯性地把科学知识的传授作为主要教学任务和目的，也不能把主要精力花费在检查学生对知识的掌握程度上，而是要和学生形成一个学习的共同体，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上要真正地成为学生的伙伴和知心朋友。

二、通过培训，夯实了自己的教育教学理论基础我珍惜每一次培训学习的机会“三人行，必有我师焉”在这次培训中，我结识了来自不同地市的同行并与他们成了相互学习的好朋友，在他们身上我学到了书本里学不到的东西，在交流中获得了许多经验，加上每天听取不同专家教授和老师的讲座，使我对科学课程的基本理念有了一个新的认识。

__商城实验小学刘敏老师的《风从哪里来》一课，教学设计环环相扣，情景创设引人入胜，实验组织有条不紊，真正做到了从“做中学”这些都给我的教育教学带来了很大的启发，使我之前死板僵硬的`科学课堂变活了，学生的探究学习能力和动手、动脑能力得到了进一步的培养。

三、通过培训，形成反思通过这次培训，我收获颇丰，我时刻告诉自己：要不断地学习，以便适应时代的要求，争做一名优秀的农村小学科学教师；身为老师要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律、要在教学实践中不断地学习、不断地反思、不断地研究、厚实自己的底蕴，以适应社会发展与教育改革的步伐。

小学科学教师培训计划一、培训目标本次培训的目标是帮助小学科学教师提升教学能力，掌握最新的科学教学方法和技能，增强对科学知识的理解和应用能力，提高教学质量。

具体包括以下目标：1. 提升小学科学教师的教学能力，培养其优秀的科学教学思维和创新意识；2. 掌握科学课程设置、教材使用、教学方法等方面的基本知识和技能；3. 加强对学生科学素养的培养，提高学生的科学学习兴趣和学习成绩；4. 提高科学教师的教学管理、课堂管理和学生评价能力。

培训对象：小学科学教师及相关学科的教师。

二、培训内容1. 科学教学理论1.1 科学教学理论的基本概念和发展历程根据中国教育部颁布的《教师准备方案》和《基础教育课程规范》，小学科学教师需要在教学理论方面有一定的基础，掌握教学理论的基本概念和发展历程，了解科学教育的研究现状和未来发展方向。

1.2 科学教学方法探讨科学教学方法的基本原理和应用技巧，介绍多种有效的科学教学方法，包括讲授法、实验法、讨论法、探究法等，从而能够灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。

1.3 科学教学设计教师需要通过科学教学设计来规划课程内容，设计教学活动和任务，结合学生的学习特点和兴趣，制定适合性教学方案，并不断改进和完善，提高教学质量。

2. 科学知识和实践2.1 科学教育的学科知识2.1.1 科学学科基本理论与概念2.1.2 科学实验技巧与仪器使用2.1.3 科学知识与教学内容的更新发展通过系统的学科知识和实践培训，帮助教师了解科学学科的基本理论与概念，掌握科学实验技巧与仪器使用方法，了解科学知识与教学内容的更新发展，提高对科学知识的理解和应用能力。

2.2 教学实践与案例分析通过教学实践和案例分析，帮助教师了解科学教学的具体操作方法和实践经验，例如如何设计科学实验教学方案、如何利用实际案例进行教学、如何调动学生的学习兴趣等，提高教学效果。

3. 科学素养与课程发展3.1 科学素养的培养探讨科学素养的培养方式和方法，帮助教师了解科学素养的内涵和重要性，掌握科学素养培养的基本原则和方法，提高学生的科学素养。

小学科学骨干教师培训计划国培方案依据教育局颁布的相关文件精神，为切实履行XX市中小学教师培训基地的职责，发挥其在教育教学中的示范和引领作用，特此制定2024学年教师培训方案。

具体实施方案如下：一、学校基本情况小学语文作为学校的特色学科，多年来已形成其独特的教学模式，即晨诵、午写、暮读，这一模式已成为该校语文教学的显著特色。

学校的双语演讲课程和“1+N”写字课程荣获潍坊市优秀校本课程称号，并且其经验得到了广泛推广。

作为语文主题学习的实验学校，该校多次接待来自不同省市的考察团进行观摩学习，并荣获全国语文主题学习示范校的称号。

该校师资力量雄厚，拥有一支师德高尚、业务精湛的语文教师团队。

其中，包括3名XX省特级教师、1名XX市名师、2名XX市名师；还有1名XX省教学能手、8名XX市教学能手，以及5名曾执教过省级优质课或公开课的教师，13名曾执教过市级优质课或公开课的教师。

二、培训内容依据市教育局的指导方针，本次培训的核心内容涵盖学校双语演讲、1+N书写技巧以及整本书籍阅读三大领域。

三、培训形式为确保培训成效，本培训过程将重视培训内容的适宜性，并致力于实现培训成果的实际效用。

本年度的培训计划包括两次集中培训，旨在对三项课程进行深入展示。

四、培训任务1.建立完善的培训环境。

实施精细化管理策略，科学规划活动内容，构建指导教师团队，并妥善归档整理过程性材料，及时总结并反馈培训成效，为教师培训政策的制定提供参考和建议。

2.承担由市教育局布置的培训任务。

本校将依照市教育局规定的统一时间表，依据本方案所确定的培训内容，确保培训过程的顺利实施与有效管理。

五、具体举措（一）组建培训工作领导小组和导师团队1．根据培训相关要求，成立由校长担任组长的工作领导小组，全面负责培训任务。

培训设工作办公室，办公室设在教务处。

培训工作领导小组组长：XX成员：XX、XXX、XXX、XX、XXX、XXX2.学校严格遴优秀教师担任培训指导教师。

海宁市“十一五”第一期小学科学骨干教师培训班展示材料四年级施卫研讨课《生的食物和熟的食物》教学内容：教科版四下《生的食物和熟的食物》设计意图：《生的食物和熟的食物》一课是教科版《科学》四年级下册《食物》单元的第4课时，《食物》单元目的是以食物为载体，通过研究“吃”的问题，引领学生们从身边的事物出发，从每天经历的活动出发，展开一系列的科学探究活动，从而让学生们在关注身边的科学，不断深入到科学探究活动过程之中，经历科学活动、提高科学素养。

《生的食物和熟的食物》的探究活动主要分成两大版块：一是观察比较生的食物与熟的食物；二是研究食物从生到熟的变化过程。

这一活动结构意在让学生经历静态观察和动态观察，从而提高学生的观察水平、比较能力。

静态观察以马铃薯作为载体（观察比较生、熟马铃薯），动态观察则以玉米为载体（观察玉米粒从生到熟的变化过程）。

两个观察活动有机联系，整堂课的探究活动指向清晰，探究层次不断深入，更有利于学生思维的发展。

观察与描述是本课的重点，我在引导学生交流时，采取了不同形式的交流。

让学生在描述、倾听、质疑、补充、分析、整合的过程中，提高思维水平和认识水平。

学习目标：科学探究：经历观察、比较生的食物与熟的食物的不同，并让学生亲历生的食物变成熟的食物的过程。

科学知识：知道有的食物可以生吃，有的食物要烧熟了吃，能通过观察，具体描述生、熟食物的变化。

情感态度与价值观：激发学生研究食物的兴趣，使学生养成注意观察周围事物的习惯，关注身边的科学。

教学重点：观察比较与描述生、熟食物的不同点和从生到熟的变化过程。

教学难点：通过观察能描述生、熟食物的变化过程。

材料准备：水果刀、生和熟的马铃薯、牙签、酒精灯、火柴、勺子、玉米、记录单等。

预设教学过程：一、了解生食和熟食1．知道哪些食物需要烧熟了吃和烧熟吃的好处。

2．知道哪些食物可以生吃和生吃食物的注意点。

3．还有哪些食物既可以生吃，也可以熟吃。

4．了解人类食物的变化过程。

科学教师培训心得体会科学教师培训心得体会18月份我有幸参加了金华市“领雁工程”小学科学骨干教师的培训，我们的这次培训分理论和实践两个阶段：首先，理论培训持续了整整四个星期，几位专家的思想引领，使我感触较深。

从师德、科研、课堂教学专题分析、教材的分析等多方面为我们制定了详细的培训计划，这些都是我们农村教师所迫切关注及需要的知识，分享了张根兵老师的名教师名课例研读;陈秉初老师的课堂教学的有效性;许璋副局长的教师应具有的基本意识等等很多优秀专家的讲座。

他们从自身的经验体会出发，畅谈了他们对各个教育领域的独特见解。

使我的思想感受到巨大的震撼，冷静一想，我们作为普通的教师，平时想到问题确实太少了，作为新时期的教师对这些方面的知识的确太少了。

其次，实践培训本来要回县里。

但是由于县里领导对我们的支持，统一让市里安排了，班主任蒋老师帮我们安排到东阳的吴宁一校。

当时还是觉得有些不满意，因为交通的不方便。

但是到了那里，看到实践导师的敬业精神，又让我的感触进一步的加深，我再也没有怨言了。

指导我们的是吴宁一校的王兴财老师，他是学校的教导主任，平常工作就很忙，我们培训学员是脱产的，而导师不是，在做好自己份内工作之余，挤出时间为我们进行指导和帮助，我们每每听好或上好一节课，导师就让我们和他一起进行评课活动，提出课的优点和不足，并且提出改进的意见和方法，在教学中找出问题，然后进行集体讨论，并进行教案的修改再上课。

另外，王老师精心准备他的课堂教学，让我们去听课，给他的课提意见。

在他那里，我们学到了很多的课堂教学方法，学习了她的教学理念和教学风格，感受到王老师浓厚的教科研氛围。

工作快五年，每天都忙忙碌碌，从早忙到晚，总觉得时间不够用：备课、批改作业、处理班级事务……经常觉得筋疲力尽。

因此别提好好地去反思，好好地去看书，好好地去写一写了。

常常看到一些名师一篇篇的获奖论文、课题，而深感惶恐与汗颜。

的确，教师，需要学识。

精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。

2023中小学骨干教师培训方案2023中小学骨干教师培训方案1为进一步落实“优先发展教育，建设人力资源强国”，实现“科教兴区、人才强区”战略，配合省、市名师工程，培养一支基础教育课程改革和实施素质教育需要的骨干教师队伍，特制订本方案。

一、培养宗旨：培养一支适应课程改革和实施素质教育需要的、专业能力强、综合素质高的能够带领我区教育教学改革的名教师、骨干教师队伍，促进我区教育教学发展，实现教学质量全面提高。

二、培养目标：-，培养30-50名骨干教师，-，在骨干教师中培养10-20名名教师。

三、培养措施：(一)、培养对象的选拔：1、政治思想与专业能力：热爱党的教育事业，师德高尚；在本学科领域代表学校教育教学的最高水平，初步形成独特的教学风格，是学校教育教学改革的旗帜、表率；有坚实的理论基础和丰富的教学经验，有先进的教育思想。

2、资历：小学、初中具有专科以上学历，高中具有本科以上学历；教龄5年以上；年龄：男50岁、女45岁以下；中级职称以上。

3 、推荐名额：中学，每个学科推荐2名；中心小学(麻章二小)，语文、数学、英语各推荐2名；各镇管理组，语文、数学、英语各推荐5名。

(二)、培养策略：1、理论先导策略：培养对象要自觉提高理论水平，接受定期进修、培训，阅读有关教学论著和杂志，并结合教育实践撰写有一定价值的读书笔记。

2、名师指导策略：利用本市、本区教育资源实行集中辅导或个别指导。

3、校本研修策略：培养对象要写出自我研修计划，要乐意接受区、校交给的教研任务，要在学校和本学科的教学研究中起带头作用。

4、交流推广策略：适当组织培养对象参加省、市名教师交流探讨活动或市内外学习考察活动。

四、培养对象的任务和权利：(一)、任务：名教师、骨干教师培养对象除了完成学校安排的工作任务外，还必须完成如下任务：1、骨干教师培养对象的任务：(1)每学期上1-2节教学示范课(保存教案及教学设计)。

(2)主持一项校级或以上研究课题，并收集、整理好实验资料，写好实验总结。

2024年浙派名师培训计划一、背景介绍作为教育体制改革的一部分，浙派名师培训计划旨在培养和激励一批高水平的教育工作者，以推动教育事业的发展。

浙派名师培训计划将在2024年继续进行，力求为教师提供更加全面和专业的培训，帮助他们提高教学水平，促进教育教学改革和创新。

二、培训目标1.提高教学质量。

通过培训，帮助教师提高教学技能，提升教学水平，提高学生的学术成绩和综合素质。

2.促进教育教学改革。

培训名师积极参与教育教学改革，推动教育创新，加强学科建设和教学模式的改革。

3.激励教师发展。

通过培训激励名师积极发展，鼓励他们开展教育研究，参与学术交流，提高教育教学水平。

三、培训内容1.专业知识培训。

提供专业学科知识、教学技能以及教育心理等方面的培训，加强名师的专业能力。

2.教学实践培训。

通过实践教学、课程设计等培训内容，提高名师的教学技能和实践经验。

3.教育教学改革培训。

开展教育教学改革意识培训，探讨教学模式创新、学科发展等内容，促进名师积极参与教育教学改革。

四、培训方式1.专业讲座培训。

邀请专业老师和学院教授为名师开设专业讲座，分享教育教学心得，进行专业课程培训。

2.实践教学培训。

组织名师参与学校实践教学项目，锻炼其实践教学能力，提高教学水平。

3.远程教育培训。

利用现代信息技术，开展远程网络教学，使名师足不出户即可进行专业培训。

五、培训评估1.制定培训考核制度。

对名师进行培训考核评估，以评价其培训成果及教学水平。

2.开展教学辅导。

在培训过程中，对名师开展个性化教学辅导，帮助其解决教学中的实际问题。

3.收集培训反馈。

通过收集名师的反馈意见，不断改进培训内容和形式，使培训更加符合名师的实际需求。

六、培训效果1.名师教学水平提高。

通过培训，名师的专业能力、教学能力得到提高，教学水平显著提升。

2.教师教育教学改革积极参与。

经过培训，名师对教育教学改革有更深入的认识，积极参与学校的教育教学改革。

3.学校教学质量有所提高。