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《景，心灵的舞蹈——学校描写景物》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！我今天说课的题目是《学习描写景物》。
本说课将从以下六方面展开，即：说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序。
一．说课标根据《课程标准》，部编新教材对写作提出如下要求：1.一课一得，克服作文教学的随意性，跟着课文学写作。
2.激发学生写作兴趣，改变害怕写作的现状，引导学生关注生活，在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。
3.注重写作体验。
强调学生自主活动，在听说读写等综合训练中，引导其通过自我修改、相互修改等活动运用写作技法，提升写作能力。
二．说教材本课源自部编人教版八年级语文（上）第三单元：写作，学习描写景物。
第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。
本课，是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀，从而达到直觉体悟的审美效果。
根据课标要求及本课分析，特制定以下教学目标及重难点。
（一）教学目标1.了解景物描写的重要作用。
2.学习从多个方面观察景物的方法。
尝试运用多种手法，结合各种感官，抓住景物特征，从不同角度描写景物。
3. 体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当融入情感，使景物鲜活起来，感受自然的美好与张力。
（二）教学重点培养学生学会观察景物的方法。
（三）教学难点学会抓住景物特点，细致描绘景物，提高写作能力。
三．说学生八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。
而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。
《写作：学习描写景物》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。
二、单元教材分析此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。
阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。
此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。
通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。
在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。
对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。
学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。
四、单元学习目标1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。
2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。
3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。
设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。
课题学习描写景物【科目】语文【教学内容】学习描写景物一、教学目标：知识与能力1．运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
过程与方法通过例文的分析，进行写法指导，学习描写景物的方法。
情感、态度与价值观感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点：学习运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。
三、教学难点：通过例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课师：同学们回忆一下，第三单元我们学习了哪些课文呀？生：三峡、短文二篇、与朱元思书……课件展示（三峡一景、自然一景、月夜一景、富春江一景）师：想一想，为什么编者把这些课文编写在一个单元里呢？（或者：这些课文有什么共同的特点呢？）生：都是和景物有关的（都是描写景物的）师：这也是我们今天要学习的写作内容，学习描写景物。
【设计意图：复习学过的课文，唤起学生的回忆。
】（二）知识讲解所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
呈现两段文字，让学生猜一猜哪一个才是景物描写？【设计意图：让学生清楚地了解什么是景物描写，必须要是准确、鲜明、生动的语言文字】（三）写法指导展示例文师：找一找这篇文章在描写景物时用到了哪些手法？生：修辞（比喻、拟人）时间顺序（春、夏、秋、东）细致观察，把握特点感官师：我们来总结一下，描写景物时可以运用哪些方法？1.细致观察，把握特点。
2.理清顺序：时间顺序、空间顺序。
3.运用多种表现手法：多角度（仰视、俯视、平视、远观、近看）、动静结合、感官：（视觉、听觉、嗅觉）、描写方法：（正面描写、侧面描写）4.修辞润色。
【设计意图：通过例文的分析，帮助学生归纳写法，让学生掌握描写景物的方法，为下一步的写作实践做准备。
】过渡：我们已经欣赏了这么多处的景物，也归纳了一些写作的方法，接下来，我们就来写一写我们最熟悉的校园一景。
学习描写景物》说课稿受，让他们在写作中找到自己的表达方式和风格。
四．说教法本课采用“导入-讲解-示范-训练-评价”五步教学法。
1.导入：通过图片、音乐、影像等多种形式引导学生感受自然美景，激发学生对景物描写的兴趣。
2.讲解：结合教材，讲解景物描写的技巧和方法，让学生了解如何观察景物、抓住景物特点、营造画面感。
3.示范：教师示范一篇优美的景物描写作品，让学生感受到语言的魅力和写作的艺术。
4.训练：学生根据示范作品和教师的指导，进行写作训练，通过修改、互评等方式逐步提高写作能力。
5.评价：教师和同学之间相互评价，及时反馈，帮助学生发现不足并加以改进。
五．说训练本课训练主要分为三个环节：观察、描写和修改。
1.观察：学生通过观察图片或实地考察，了解景物的特点，收集素材。
2.描写：学生根据观察所得，运用多种手法，结合各种感官，细致描绘景物。
营造画面感。
3.修改：学生通过自我修改、交流修改等方式，逐步提高作文质量。
六．说程序本课的具体实施步骤如下：1.导入：播放相关视频，引导学生感受自然美景。
2.讲解：讲解景物描写的技巧和方法，让学生了解如何观察景物、抓住景物特点、营造画面感。
3.示范：教师示范一篇优美的景物描写作品，让学生感受到语言的魅力和写作的艺术。
4.训练：学生进行写作训练，通过修改、互评等方式逐步提高写作能力。
5.总结：教师总结本节课的重点和难点，提醒学生注意写作技巧和方法。
6.作业：布置作业，让学生在家中练写作，巩固所学知识。
以上就是本次说课的内容，谢谢大家的聆听！讨，形成完整的知识体系，进而提高学生的思维能力和综合素质。
通过以上三种训练方式，既能够激发学生的研究热情，又能够全面提高学生的能力，使学生在写作中更加自信和流畅。
六．总结本课的教学目标是通过景物描写的研究，让学生掌握写作的基本技巧和方法，同时培养学生的思维能力和综合素质。
在教学过程中，我采用了情景激趣法、佳作示范法、讲授点拨法和实践练法等教学方法，同时通过读思结合、学练结合和整合归纳等训练方式，全面提高学生的能力和素质。
写作学习描写景物【教学目标】1.运用多种描写手法，多角度、有层次地观察景物。
2.学会运用不同的写景顺序来描写景物。
3.养成细心观察大自然的习惯，培养热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】学习景物描写的方法，能够运用多种修辞手法和表现手法，把景物写鲜活。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”一年四季，风景各有不同。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同样的风景，因角度不同而给人不同的感受。
世间万物，千姿百态，四季风景，美不胜收。
怎样才能把这些美好的景物描写下来呢？这节课，我们就一起来学习如何描写景物。
二、写作导航（一）基本技巧1.描写景物。
首先要抓住景物的特征。
“雨是最寻常，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”（《春》作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
）2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”（《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。
）3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。
4.写景还要注意融入情感。
《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
（二）学法指导1.多角度观察景物。
（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。
如《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
八年级上册第三单元《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计《学习描写景物》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够准确阐述景物描写的概念、重要性及其特征。
熟练掌握运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）进行景物描写的方法，提高写作技巧，使文章更加生动形象。
学会在景物描写中巧妙融入个人情感，增强文章的感染力，使读者能够产生共鸣。
2. 过程与方法目标通过观察、记录、分析、写作、评价等一系列活动，培养学生的观察力、想象力、表达力和批判性思维能力。
引导学生在小组合作与交流中，学会倾听他人意见，借鉴他人优点，提高团队协作能力和自我修正能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生细心观察生活的良好习惯。
增强学生在写作中的自信心，培养学生对文学创作的兴趣，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1. 引导学生通过多种感官描写景物，掌握细节描写的方法，突出景物的特点，增强文章的生动性。
2. 帮助学生学会选择最有表现力的细节，准确传达景物的神韵和个人的独特感受，使景物描写富有感染力和深度。
三、教学难点1. 如何引导学生敏锐地捕捉到景物中那些容易被忽视却又极具表现力的细节，并将其巧妙地运用到写作中。
2. 指导学生在融入个人情感时，做到自然、贴切，避免情感的生硬堆砌，使情感与景物描写相得益彰，达到情景交融的境界。
四、教学策略1.情境创设法：利用多媒体设备播放优美的自然风光视频、图片或音乐，营造出浓厚的学习氛围，让学生仿佛身临其境，激发学生的观察兴趣和写作灵感。
2.互动式学习：组织学生进行小组讨论、合作观察和写作互评等活动，增强学生的参与感和课堂互动性，促进学生之间的思想碰撞和交流。
3.案例分析法：精心挑选经典的文学作品中优秀的景物描写片段，引导学生进行深入分析，学习作者的写作技巧和表达方式，帮助学生理解细节描写的精妙之处。
4.情感引导法：通过提问、启发、分享个人经历等方式，鼓励学生回忆与景物相关的情感体验，引导学生将真实的情感融入到景物描写中，使景物描写更具生命力和个性。
部编版语文八年级上册写作－学习描写景物说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿第【1】篇〗导学目标：一、培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，导学重点：如何按一定的顺序来描述景物的特点。
导学难点：写景的过程中如何展开联想和想象。
预习案：、搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
二、指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好下面记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。
（景物名称、景物所在位置、景物的主要特点。
）导学流程：一、教师谈话，导入本次习作的内容。
(2分钟)同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧!二、出示说学习目标，学生齐读目标。
（2分钟）三、检查预习情况。
(10分钟)1、关于习作知识点的了解：（1）了解景物的静态与动态特点的不同写法。
（2）如何按一定的顺序来描述景物的特点。
（3）写景的过程中如何展开联想和想象。
2、关于习作素材的搜集：（1）搜集家乡景色的照片。
（2）搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
（3）准备：指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。
三、明确要求，小组交流。
（20分钟）1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
3、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学4、全班交流，其他人点评或提问。
5、激发兴趣，导入主题。
师：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介让更多的人了解了你们的家乡。
《景，心灵的舞蹈——学校描写景物》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！我今天说课的题目是《学习描写景物》。
本说课将从以下六方面展开，即：说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序。
一．说课标根据《课程标准》，部编新教材对写作提出如下要求：1.一课一得，克服作文教学的随意性，跟着课文学写作。
2.激发学生写作兴趣，改变害怕写作的现状，引导学生关注生活，在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。
3.注重写作体验。
强调学生自主活动，在听说读写等综合训练中，引导其通过自我修改、相互修改等活动运用写作技法，提升写作能力。
二．说教材本课源自部编人教版八年级语文（上）第三单元：写作，学习描写景物。
第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。
本课，是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀，从而达到直觉体悟的审美效果。
根据课标要求及本课分析，特制定以下教学目标及重难点。
（一）教学目标1.了解景物描写的重要作用。
2.学习从多个方面观察景物的方法。
尝试运用多种手法，结合各种感官，抓住景物特征，从不同角度描写景物。
3. 体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当融入情感，使景物鲜活起来，感受自然的美好与张力。
（二）教学重点培养学生学会观察景物的方法。
（三）教学难点学会抓住景物特点，细致描绘景物，提高写作能力。
三．说学生八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。
而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。
因此要加强作文教学的针对性、作文训练的系统性，注意写作基础知识的传授。
因而要注意一方面积极利用各种方法调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣；另一方面，要引导学生观察生活、体味生活，积极倾吐生活感受，让学生认识到写作是一种倾吐情感、发表意见、使自己获得精神愉悦的途径，更是今后进行社会活动和交往的必要技能。
四．说教法为实现高效课堂，圆满完成本课教学任务，我采用以下教学方法：1.情景激趣法本课开篇，就是一组精美的四季风光的动态图片，并以让学生为这本相册命名的方式导入，开启学习之旅。
这从心理上，改变了学生以往对写作的厌烦恐惧，同时，通过观察动态景物，锻炼学生瞬间捕捉重要信息及提炼概括的能力，让学生在欣赏美景时，感受学习带给我们的美与享受，激发学生的学习兴趣及创作激情。
2.佳作示范法选取学生习作中具有较高水准的作品，不拘三言五语，由小作者亲身示范朗读，让其他同学捕捉其中的闪光点，因其佳作源自学生，符合学生的认知水平，所以更易被学生接受、感知并悦纳，从而在潜移默化中自我挖掘出写景技巧。
3.讲授点拨法对于景物描写的重要作用，及如何让景物“立起来、美起来、活起来”等本课关键性的知识结点，或学生遇有争议或疑难问题时，我要予以精准到位的知识讲授。
通过这种有建设性的、指导性的讲解点拨，为学生打通学习瓶颈，从而圆满完成本课的学习。
4.实践练习法“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
若想真正做到一课一得，学以致用，就要由学生的写作实践来衡量。
当堂成文、当堂评议，陟罚臧否，一目了然。
这样的动笔实践，不仅让我对教学成果了然于胸，更帮助学生查缺补漏，激发其学习的自信心。
五．说训练1.训练目的：尊重学生地学习主体地位，激发学生的学习热望，更好完成本课学习任务。
2.训练方式：训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。
为实现本课训练目的，我特对学生采用以下几种训练方法。
（1）读思结合由佳作者亲身示范朗读，其他同学感悟评价，后提炼出较为有价值的知识结点。
这样的读与思相结合，学习成果由学生自主获得，而非我刻板的传授，这不仅会激发学生学习的自豪感，更是较为全面的训练学生听说读写等能力，从而形成良好的学习机制。
（2）学练结合即以教师点拨为切入点，训练学生们通过交流评议，再融入自己的学习心得及情感体悟，并将这一切倾注于笔端，变成一篇篇文质兼美的小文呈现出来。
这有助于学生将所学知识由外化转为内化并且升华，最后形成自己的知识能力与体系。
（3）整合归纳即训练学生个体在学习过程中，提炼种种零散观点，再通过自主合作探究交流等方式最后整合起来，形成有规模的知识框架，借以突破并实现本课的教学任务及重难点，完成自主学习。
3.训练题目本课设置两个训练题目：1.找毛病。
即将上次景物描写小练笔发还，请学生根据本课所学，找出自己习作中的不足，并尝试做出适宜修改。
2.动起来。
将开篇时展示的动态图片，随机选定一张，限时五分钟，完成由观察到落笔的景物描写片段过程。
当堂朗读，当堂评议。
【设计意图】让学生对自己所学有个清醒的认识，并通过合作互评，取长补短，达到互帮互助共同提高的目的。
六．说程序（一）激趣导入，爱上景物我先请学生们欣赏大屏幕上播出的精美风光动态图片，并向全体学生征集一个字的影集名，学生齐声命名为“景”，由此导入新课。
我趁机说：是的，小到一花一叶，大到一山一川。
景，在现实生活中装点我们绚烂的生活，更在书页上，为我们上演一场场精彩绝伦的心灵之舞。
让我们一起走进《景，心灵的舞蹈——学习描写景物》。
【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，以给影集命名的方式引出本课的“主角——景”，勾起了学生的好奇心，让学生有了学习的欲望，拉近文本与学生的距离，他们才能更积极地参与到课堂教学中来。
（二）重难点突破1.对比阅读，明确作用为激起学生对本课地重视，我先欲擒故纵：对于景物描写的重要性，大家都能说出一些，但究竟重要到什么程度，恐怕概念就有些模糊了。
我就请学生看大屏幕，此时屏幕上出现的是《从百草园到三味书屋》及《记承天寺夜游》中的对比片段，一个是原文，另一个是删掉景物描写后的改文。
我借机启发说：请同学们分析原文和改文哪个好，为什么？在学生们讨论出景物描写渲染烘托推动三大作用后，我鼓励学生并借此揭示景物描写重要作用：同学们非常棒！景物描写最重要的作用就是“代入”，即创设身临其境之感，让读者在不知不觉间化身为文中人物，感受着人物的内心情感，大道“借景抒情”的目的。
同时我也完成本课题眼的阐释：所以景物，仿佛是个高明的舞者，用语言文字，上演着一幕幕人间悲喜剧。
【设计意图】以“对比”突显景物描写作用，使学生获得直观鲜明地感知。
并且了解到其作用的普遍性，而且体现“跟着教材学写作”的课改理念，水到渠成地完成接下来的学习任务。
2.佳作示范，读思结合接着我激发学生道：同学们想不想成为这个“高明的舞者”呢？待学生学习兴趣被激发起来之后，我扬起手中的学生写作道：其实，成为“舞林高手”的秘籍就在这里。
接下来大屏幕上展示的学生为本节课“预热”小练笔中的佳作，共五个片段。
但我要求学生先闭上眼睛，认真聆听习作者饱含情感的朗读，再睁开眼睛，看大屏幕上的滚动播出或者手中的学案，以小组为单位，讨论他们“上榜”的理由。
学生热烈地讨论后，推举代表回答。
我则根据学生的回答，择取关键词有意识的归为三大类：立起来、美起来、活起来。
一边完成板书一边对此进行讲解点拨。
观察景物首先要建立空间感，即让景物“立起来”：就是要从外形、声音、色彩等方面抓住景物外在特征。
如果想要进一步了解景物，就要调动自己的多种感觉器官，亲身触碰，从而获得最直观的体验。
但是景物不总是静止的，它会随着时间、地点、甚至观察角度的不同发展变化，所以也要展现出景物动态的一面。
最后，要条理清晰的将其展示出来，就涉及到顺序。
这样，景物就“立”在我们面前。
这个“立起来”的景物只是一个框架，我们还要“美化”它。
这首推精准鲜活的语言，而要让这种语言具有质感，更生动形象呼之欲出，则要辅以灵活多样的修辞。
想让景物具有无限的生机与活力，不妨动用想象与联想，它们让景物具有的无限延展的可能性。
当然这一切都要服从“写法”的安排，有机整合，景物才会“美起来”。
但这样的景物是不是就完美了？答案是否定的，因为它还没有“灵魂”——作者情感的注入，达到“一切景语皆情语”，才会让景物最终“活起来”。
我也借势完成题眼的总结：景，这位沉默的舞者，舒着她立与美的霓裳，满怀着深情，在笔墨间，为我们上演了一场源于作者，直达读者的心灵之舞！【设计意图】鼓励学生大胆展示自己，让学生在聆听与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，训练其听说读等能力，使教学过程由传统的传授知识变为学生自主捕捉、增知的过程。
3.学练结合，拓展提升突破教学重点后，我顺势将课堂引入对难点的突破。
我让学生拿出事先下发的写景小习作，并激励学生道：亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
要想知道自己的几段“舞林高手”，不妨拿出笔来，根据本节课所学内容，试着将自己习作中不太满意的地方修改。
并且建议学生将修改后的文章放到小组里互评互议。
接下来，我提升了考察的难度，找一名“志愿者”背对播放风光片的大屏幕，采用“击鼓传花”的形式，随机指定一幅图片，限时五分钟，让学生成文。
当堂朗读，互评互议。
【设计意图】学以致用，课堂小练笔，有效的实现的本课的终极目的：执笔成文。
既能增加了学生对本课的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高，寻求到一种新地延伸和开放。
（三）课堂小结，各抒己见接下来的课堂小结部分，我让学生畅所欲言，谈感悟、谈收获……借以形成一个知识的融合与拔高。
（四）布置作业，巩固提高趁热打铁，我布置了本节课作业《校园一景》，将课内向课外拓展延伸。
（五）分别赠诗，殷殷真情在本课即将结束的时候，我将一首自作的小诗送给学生，也一并送给今天所有听我说课的老师们！（展示小诗课件）【设计意图】语文，不仅能学习到知识，更应该欣赏是“美”的舞台。
“知”与“美”地结合，就是我们的语文课堂！结束语：屏幕下方是我的联系方式，如果您对本说课内容有什么宝贵的建议或者在今后的作文教学中有什么宝贵的看法，请与我联系，我将非常珍惜这难得的学习提高的机会！我的说课到此结束，再次谢谢大家地聆听！真诚祝福您快乐安康！。
