生物人教版八年级下册《基因控制生物的性状》教案

基因控制生物的性状一、教学目标1. 让学生了解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。

2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。

3. 培养学生观察、思考和探究生物性状与基因之间的关系。

二、教学内容1. 基因的概念2. 基因与生物性状的关系3. 基因的传递规律三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，基因与生物性状的关系，基因的传递规律。

2. 教学难点：基因的传递规律。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究基因与生物性状之间的关系。

2. 利用多媒体动画演示基因的传递过程，帮助学生直观理解。

3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张亲子代之间性状相似的图片，引发学生对基因与生物性状的思考。

2. 基因的概念：讲解基因的定义，解释基因是控制生物性状的基本单位。

3. 基因与生物性状的关系：分析基因如何控制生物的性状，举例说明。

4. 基因的传递规律：讲解孟德尔遗传定律，引导学生理解基因在亲子代之间的传递规律。

5. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，探讨基因与生物性状之间的关系。

6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生深入探究基因与生物性状的奥秘。

附：课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。

2. 举例说明基因如何控制生物的性状。

3. 绘制基因在亲子代之间传递的示意图。

4. 搜集有关基因与生物性状的资料，进行阅读和分析。

六、教学评价1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，评估学生对基因概念、基因与生物性状关系以及基因传递规律的理解程度。

2. 关注学生在探究过程中的思维品质、合作交流能力和创新意识，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。

七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习状况，找出教学中的不足之处，为改进教学提供依据。

2. 关注学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

基因控制生物的性状一、教学目标1. 让学生了解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。

2. 让学生理解基因与生物性状之间的关系，知道基因是如何控制生物性状的。

3. 培养学生观察、思考和探究的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。

二、教学内容1. 基因的概念：基因是DNA分子上的一段特定序列，具有遗传信息，能够控制生物的某一性状。

2. 基因与生物性状的关系：基因通过编码蛋白质，进而影响生物的形态、结构和功能。

3. 基因控制生物性状的实例：举例说明基因是如何控制生物的某一性状的，如双眼皮、单眼皮等。

三、教学重点与难点1. 重点：基因的概念、基因与生物性状的关系。

2. 难点：基因控制生物性状的分子机制。

四、教学方法1. 讲授法：讲解基因的概念、基因与生物性状的关系。

2. 案例分析法：分析基因控制生物性状的实例。

3. 讨论法：引导学生思考基因与生物性状之间的联系。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考生物性状的遗传机制。

2. 讲解基因的概念，阐述基因与生物性状的关系。

3. 分析基因控制生物性状的实例，如双眼皮、单眼皮等。

4. 引导学生思考基因与生物性状之间的联系，进行课堂讨论。

5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。

六、课后作业1. 复习本节课所学的基因概念、基因与生物性状的关系。

2. 搜集其他基因控制生物性状的实例，进行分析。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课程反馈：收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。

六、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论基因控制生物性状的实例，每组选择一个实例进行分析，探讨基因是如何控制生物性状的。

2. 展示与分享：每组向全班展示他们的讨论结果，并分享基因控制生物性状的实例。

3. 总结与归纳：教师引导学生总结基因控制生物性状的规律，帮助学生建立基因与生物性状之间的联系。

基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。

遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。

（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。

学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。

七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。

利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。

变异是亲子间和子代个体间的差异。

克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。

如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。

这些都是人的外形特点（形态结构特征）。

教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。

第一节基因控制生物的性状【课标要求】1、识记生物的性状和相对性状的概念并能举例。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

【教材分析】学生对遗传和变异现象的认识是从亲子代间的相似性开始的，教材呈现出一窝小猫和由体细胞克隆出的五头牛的图片，意在激发学生观察、思考和讨论，引入对本章和本节内容的学习。

学生观察生物个体间的相似性，往往得出笼统的、整体的感觉。

为使学生从笼统的观察转变到对具体特征的区分，教材先提出人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，即给出了“性状”这个名词。

随后，教材安排对几种动植物和人的具体特征的观察与思考活动。

教材列举的这些性状，有的是形态特征，有的是结构特征，还有的属于行为特征，并且要求学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，目的是使学生能概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。

在此基础上，教材给出了性状的概念，并解释了什么是相对性状。

【学情分析】学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，说出不同性状和相对性状的区别。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状是由基因控制的。

【重点难点】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，说出不同性状和相对性状的区别。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状是由基因控制的。

【评价任务】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，选派学生举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，选派学生说出不同性状和相对性状的区别。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，选派学生举例说出生物的性状是由基因控制的。

【教学过程】一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

基因控制生物的性状生物教案一、教学目标：1. 让学生了解基因的概念和作用。

2. 让学生理解基因如何控制生物的性状。

3. 让学生掌握基因突变和基因重组的概念。

4. 培养学生对生物科学的热情和兴趣。

二、教学内容：1. 基因的概念：基因的定义、基因的组成。

2. 基因控制生物的性状：基因与性状的关系、基因如何控制性状。

3. 基因突变：基因突变的类型、基因突变的原因、基因突变的影响。

4. 基因重组：基因重组的类型、基因重组的意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的概念、基因控制生物的性状、基因突变和基因重组。

2. 教学难点：基因如何控制生物的性状、基因突变和基因重组的类型及原因。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的概念、基因控制生物的性状、基因突变和基因重组。

2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解基因突变和基因重组。

3. 互动讨论法：引导学生提问、讨论，提高学生的参与度和兴趣。

五、教学准备：1. 课件：制作相关课件，展示基因的概念、基因控制生物的性状、基因突变和基因重组的图片和案例。

2. 教学素材：准备相关案例，用于讲解基因突变和基因重组。

3. 投影仪：确保投影仪正常工作，方便展示课件和教学素材。

六、教学过程：1. 导入：通过展示一张图片，如同一父母生的孩子有不同的眼睛颜色，引发学生对基因控制生物性状的好奇心。

2. 讲授基因的概念：讲解基因的定义，基因的组成，以及基因在生物体内的作用。

3. 讲解基因控制生物的性状：阐述基因与性状的关系，如何通过基因控制生物的性状。

4. 案例分析：分析具体案例，如色盲、血型等，让学生更好地理解基因控制生物性状的实例。

5. 讲解基因突变：介绍基因突变的类型，原因以及基因突变对生物的影响。

6. 讲解基因重组：阐述基因重组的类型，意义以及实例。

7. 互动讨论：引导学生提问、讨论，提高学生的参与度和兴趣。

9. 布置作业：布置相关作业，如：请举例说明基因突变和基因重组在现实生活中的应用。

《基因控制生物的性状》教案教案：基因控制生物的性状教学目标：1.了解基因的定义与功能；2.了解基因是如何控制生物的性状；3.掌握基因在遗传过程中的作用；4.能够解释性状如何由基因控制。

教学内容和顺序：一、导入（10分钟）1.展示一张人类基因组图谱，引发学生对基因的探讨与问题。

2.组织学生小组讨论，回答一些基本问题：什么是基因？基因是如何影响生物的性状的？二、基因的定义与功能（30分钟）1.以PPT或黑板为教学工具，给学生讲解基因的定义和功能。

2.请学生举例说明基因如何控制生物的性状，如眼睛的颜色、身高等。

三、基因控制性状的基本原理（40分钟）1.讲解基因的转录与翻译过程，介绍基因表达的基本原理。

2.了解基因突变对生物性状的影响，如突变基因导致的遗传病等。

3.介绍基因组中的显性基因和隐性基因的概念，以及杂合子和纯合子的区别。

四、基因在遗传过程中的作用（30分钟）1.介绍孟德尔的遗传规律，包括基因的分离定律、自由组合定律和复等位基因互作定律。

2.通过实例解释遗传的过程，如颜色等性状是如何遗传给子代的。

五、课堂小结与延伸（10分钟）1.学生互动讨论基因控制生物性状的问题。

2.提出一些延伸问题，供学生课后深入思考和研究。

教学方法：1.启发式教学法：通过引导学生提出问题、讨论和发现，培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.PPT或黑板教学法：利用视觉资料、图表等辅助工具，清晰地表达基本原理和概念。

教学资源：1.PPT或黑板、白板、彩笔等教学工具；2.笔记本电脑、投影仪；3.人类基因组图谱；4.相关参考书籍、实物模型等教学辅助资料。

教学评估：1.课堂讨论与回答问题：教师根据学生参与讨论和解答问题的情况，评估学生的学习情况。

2.课后作业：布置相关问题，要求学生在家阅读相关课外资料，并完成作业。

教学反思：1.在导入环节中，可以采用学生讲解基因的方式，增强学生的参与和思考。

2.在题目布置中，可以设置一些拓展性的问题，激发学生的求知欲。

《基因控制生物的性状》教学设计教学目标:1.理解基因对生物性状的控制作用；2.熟悉基因的结构和功能；3.掌握常见的基因型和表现型的关系；4.分析基因突变对生物性状的影响。

教学重点:1.基因的结构和功能；2.基因型和表现型的关系。

教学难点:1.基因突变对生物性状的影响；2.基因与环境的相互作用。

教学准备:1.PPT、实验材料（如果蝇、瓶盖等）；2.教材、相关课件和教具。

教学过程:第一步:导入新课(10分钟)1.进入教室之前播放关于基因控制生物性状的视频，引起学生的兴趣；2.教师与学生们进行简短的互动，讨论关于基因的概念和基因与性状的关系。

第二步:理解基因控制生物性状的基本原理(20分钟)1.教师通过PPT介绍基因的概念和基因对生物性状的控制作用；2.分享一些科学家在基因研究方面的重要发现，例如格里高利·孟德尔的豌豆实验；3.讲解基因的结构和功能，包括DNA和RNA的概念、遗传密码等。

第三步:探索基因型和表现型的关系(30分钟)1.将学生分成小组，每个小组拿到一份基因型表，让他们根据基因型推测表现型；2.学生通过小组讨论，集思广益，辩论基因型和表现型的关系；3.学生进行展示和讨论，教师进行点评和总结。

第四步:实验探究基因突变对性状的影响(40分钟)1.教师简单介绍基因突变的概念，并提出以下问题:“基因突变会对生物的性状产生什么样的影响？”2.将学生分为若干小组，每组分配一些果蝇和瓶盖，让他们根据给定的实验步骤，观察不同基因型的果蝇的性状，并记录实验结果；3.学生进行实验操作并填写实验报告，然后与小组讨论结果，归纳总结基因突变对性状的影响。

第五步:总结与延伸(20分钟)1.教师通过PPT总结本节课的重点内容，强调基因对生物性状的控制作用；2.讨论基因与环境的相互作用，例如相同基因型的生物在不同环境条件下的表现差异；3.分享关于基因工程的一些先进技术和应用示例，引导学生关注生物科技的发展；4.布置相关作业并解答学生提出的问题。

《基因控制生物的性状》教案一、教学目标：1. 让学生理解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。

2. 让学生了解基因与生物性状之间的关系，能够解释基因如何控制生物的性状。

3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。

二、教学重点：1. 基因的概念。

2. 基因与生物性状之间的关系。

三、教学难点：1. 基因控制生物性状的机制。

2. 基因突变对生物性状的影响。

四、教学准备：1. PPT课件。

2. 相关图片和实例。

3. 基因突变的相关资料。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一些生物的有趣性状，如花的颜色、果实的形状等，引导学生思考：这些性状是如何产生的？是什么决定了一个生物的性状？2. 新课导入：介绍基因的概念，解释基因是控制生物性状的基本单位。

引导学生理解基因与生物性状之间的关系。

3. 基因与生物性状的关系：通过实例解释基因如何控制生物的性状，如显性基因和隐性基因的作用。

引导学生了解基因与生物性状之间的联系。

4. 基因突变：介绍基因突变的概念，解释基因突变对生物性状的影响。

引导学生思考基因突变在生物进化中的作用。

5. 课堂小结：6. 课后作业：布置相关作业，如：查阅资料了解一些遗传病的基因突变原因；观察身边的生物，分析它们的性状与基因之间的关系等。

7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了基因控制生物性状的知识。

如有需要，对教学方法进行调整。

六、教学拓展：1. 引导学生思考基因技术在农业、医学等领域的应用，如转基因作物、基因治疗等。

2. 讨论基因伦理问题，如基因歧视、基因改造等，培养学生的人文素养。

七、课堂互动：1. 采用小组讨论的方式，让学生分享自己身边的遗传现象，互相交流基因控制生物性状的理解。

2. 设计一些遗传病的案例，让学生分析其基因突变原因，加深对基因与生物性状关系的理解。

1. 通过课后作业、课堂问答等方式评估学生对基因控制生物性状的理解程度。

人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学设计一、教材依据本节课是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》的第一节。

二、设计思路遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，而遗传和变异的过程却恰好渗透在生殖和发育的过程中，所以生物的生殖发育和遗传变异是互为因果互相影响的两个过程，本节课便是这两个章节之间的过渡。

由于生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果，所以对遗传和变异的认识应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

通过三个学期的生物学习，学生已经具有一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加兴趣，降低难度，加深印象。

本节课以学生为主体，进行“你来比划我来猜”的游戏，在游戏中观察、讨论、总结性状的概念；之后展示身边的性状──课前拍摄的师生的照片，引出相对性状的概念；学生展示课前调查结果和资料分析得出“基因控制生物的性状”；知识联系实际：生活中的转基因、环境对性状的影响、转基因治疗遗传病。

教学设计从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识技能和积极的情感体验，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一、生活经验、课本内容、最新进展的统一。

三、教学目标知识目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别；举例说出生物的形状是由基因控制的。

能力目标通过课前调查和课堂资料分析归纳性状的概念，以及基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。

情感目标关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。

四、教学重点生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。