人教版高一上学期语文期末测试题（A卷）一、阅读下面文字，完成1—10题。
（34分）（1）我不崇拜太阳！可我爱太阳，因为——（2）太阳便是爱！太阳是那种不辨前因、不问后果的疾迷，是那种永远年青、永远无悔的执著，是那种让人炫目、让人颤栗的颠狂，太阳更是那种烈烈轰轰、彻里彻外的生命的自我完全燃烧。
（3）一缕阳光便是一抹心迹，一颗黑子便是一朵伤痕，于是，太阳会醉，太阳更会痛；于是，太阳会笑，太阳会哭泣，你不见彩虹，你不见太阳雨吗？（4）别轻看太阳的无言，日出日落总是她爱的心跳；别误会太阳的色彩单调，尘世爱的调色板，怎跳得出她的天然光谱？（5）人们总称太阳是骄阳。
其实，太阳是谦和的，月光和星辉原是她的谦和。
太阳更是脉脉含羞的，所以，人们才有了白天的黑夜。
（6）有人埋怨冬天的太阳过于疏远，有人害怕夏日的太阳过于炽热。
如果说，生命总需一个过程孕育，那，太阳也自有她爱的呼吸。
（7）仿佛天经地义，谁都以为太阳坚强无比，因此，历来总将“阳”字与“刚”字连结，又怎知太阳她也最易受伤。
（8）跃跃欲试的鸟儿向着太阳飞了一圈，回巢了；肉眼凡胎的人儿迎着太阳凝视了几秒，俯首合眼了。
怯懦的心负载不起太阳的热情，瞻前顾后、畏首畏尾的爱又怎能承受太阳之吻！（9）太阳病了。
人们不无心痛地仰望日的半休与日的全休，好心的人儿还打起锣鼓、敲起脸盆赶走“天狗”。
（10）太阳最受不了的是宠爱！太阳陶然了，天光万斛就是那太阳的深情万种，白夜出现了！太阳翩翩起舞，极光便是她的裙裙指动，轻轻的一个转身便是悠悠的一个大年。
（11）太阳真快活，她连连舞着，浩浩荡荡地普照着芸芸众人，不论是有意赏日还是无意赏日的，无论是精于赏日还是不会赏日的。
（12）但也有担心太阳之怒。
其实，那不更是一种爱的宣泄吗？太阳之爱绝不类同练丹的文火：与其半阴半阳，何如归于永恒的寂灭。
何况，烈日炎也确可算作爱的咒语，恨的对立。
（13）看来，“日心说”足可改称“爱心说”。
因而，切莫在太阳底下轻言“爱”字，太阳可是永远地高高在上啊。
1.“崇拜太阳”和“爱太阳”有什么区别？（4分）答：“崇拜”之意为，由敬而畏，难以亲近；“爱”是说对太阳，心向往之，乐于接近。
2.太阳“是那种永远年青、永远无悔的执著”。
对这句话中的“年青”分析正确的一项是（）（3分）A.“年青”是“年轻”的笔误B.“年青”是“年轻”的同义词。
C.“年青”是写颠倒了，应为“青年”。
D.写成“年青”是强调生命力旺盛。
3.（2）段中加点词的含义解释正确的一项是（）（3分）4.（3）段的思路是：彩虹是太阳的____，那是因为“一缕阳光便是一抹心迹”，太阳被美好的生活陶醉了，太阳雨是太阳的____，那是因为太阳受到邪恶的伤害，感到心痛。
人格化的太阳（限10字内）（4分）5.（4）—（6）段铺写爱的种种表现时，植限于司空见惯的景物领悟，这些景物是（限15字内（（4分）6.（4）—（6）段还不着痕迹地分笔刻画太阳的性格。
采用辨析的方法描绘，去“骄阳”误称，还，去“坚强无比”的片面认识，补的不足。
（4分）7.（8）—（12）段写太阳与人之间的交流，用两点概括，这部分的基本思路是。
（4分）（1），太阳普照芸芸众人，给人以欢乐；太阳病时，人们真心回报，以至打锣敲鼓、敲起脸盆赶“天狗”。
（2），怯懦的，瞻前顾后、畏首畏尾的难以承受太阳的恩泽；爱撒播给怎样的人，尽在不言中。
8..不属于阐述“日心说”改称“爱心说”的妙处的一项是（）（3分）A.“日心说”是宇宙运行的客观规律，是大家认可的真理。
B.前文说了“太阳便是爱”，“日心说”改称“爱心说”顺理成章。
C.全文围绕太阳洋洋洒洒地抒写了“爱”，改成“爱心说”，可见其中的信心和气势。
D.这样收煞，与开头呼应，使“太阳便是爱”这个判断掷地有声。
9.全文以“切莫在太阳底下轻言“爱”字，太阳可是永远地高高在上啊“结束。
对这句结束语理解不正确的一项是（）（3分）A.这句话又宕开一笔，使主题更为深化。
B.“爱”是崇高的，不要作轻易的承诺。
C.进一步强调太阳爱的本质、个性、质量。
D.激励人们追求对事业的痴迷、执著、颠狂，追求生命的真正价值。
10.从写法角度分析，本文，以太阳为高标，抒发爱洒人间之情。
（2分）二、下面这段文字节选自《史记阴侯列传》，故事的背景是：汉高祖刘邦的大将韩信被封为楚王之后，图谋反叛，刘邦听取了陈平的意见，假装游云梦泽，趁韩信出来迎接时捉住了他。
阅读这段文字，完成11—15题。
上（指汉高祖刘邦）尝从容与信（韩信）言诸将能不，各有差。
上问曰：“如我，能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。
”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。
”上笑曰：“多多前边善，何为为我禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
”11.解释下列文中加点的词语。
（6分）①尝：②如：③几何：④何如：⑤为：⑥禽：12.比较下列每组中加点字的意思，并分别作解释。
（8分）①与信言诸将能（）陛下不能将兵（）②如臣，多多益善耳（）而善将将（）③陛下不能将兵（）弃甲兵而走（）④于君何如（）防民之口，甚于防川（）13.有一成语出自这一段文字，请找出来，并加解释。
（3分）_____________：_________________________________________________________ __14.翻译“此乃信之所以陛下禽也”一句。
（3分）________________________________________________________________________ __15.这段文言短文的大意是：________________________________________________________________________ ___________________________（4分）三、作文（40分）16.题目：起跑线上要求：自定文体，写一篇不少于700字的文章。
（B卷）一、阅读下文，完成1——10题。
（30分）①时至岁末，要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起，因此我也变得“重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。
难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘的。
②实在想不到，在接不完的电话中，生愕愕地插进来一个苍老的声音。
待对方报清了名字，我不由自主地握着筒站起身来：那是我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。
他在电话中说，30年前的春节，我曾与同班同学曹齐合作，画了一张贺年卡片送给他。
那张贺年片已在“文革”初抄家时遗失，老人说：“你们能不能补画一张送我，作为我晚年最珍贵的收藏？”老人的声音，诚恳得有点颤抖。
③放下电话，我立即断定，这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。
④我呆坐在书桌前，脑海中出现60年代初欢乐而清苦的中学生活。
那时候，中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者，记得初中一年级我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢移感。
到高中换了一所学校，依然学者林立。
我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣，即便在今天的大学教师中也不多见。
穆尼先生也是一位见过世面的人，至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文教师。
记得就在他教我们语文时，我的作文在全市比赛中得了大奖，引得外校教师纷纷到我们班来听课。
穆尼老师来劲了，课程内容越讲越深，而且专挑一些特别难的问题当场同我提问，我几乎一次也答不出来，情景十分。
我在心中抱怨：穆尼老师，你明知道有那么多人听课，向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢？后来终于想通：_____________________。
⑤哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问和人格的亮度。
我们当时才十四五岁吧，一直傻傻地想着感激这些老师的办法。
凭孩子们的直觉，这些老师当时似乎都受着或多或少的政治牵累，日子过得很不顺心。
到放寒假，终于有了主意，全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。
那时的中学生是不起贺年片的，只能凑几张白纸自己绘制，然后成群结队地一家家徒步送去。
说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年片，嗫嗫地说上几句就走。
老师不少，走得浑身汗。
节日的街道上，一队匆匆的少年朝拜者。
⑥我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。
曹齐当时就画得比我好，总该他画得多一点，我负责写字。
不管画什么，写什么，也超不出10多岁的中学生的水平。
但是，就是那点稚掘的涂画，竟深深地镌刻在一位长者的心扉间，把30年的岁月都刻穿了。
⑦今日的曹齐，已是一位知名的书画家，在一家美术出版社供职。
我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品，画廊上也有他的画展。
当他一听到穆尼老师的要求，和我一样，把手上的工作立即停止，选出一张上好的宣纸，恭恭敬敬画上一幅贺岁清供（清雅的供品），然后迅速送到我的学院。
我早已磨好浓浓一砚墨，在画幅上端满满写上事情的始末，盖上印章，再送去精细裱装。
现面，这卷书画已送到穆尼老师手上。
⑧老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制纯净，只得用两双中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣给你。
在你面前，为你执笔，我们头上一切名号、头衔全都抖落了，只剩下两个赤诚的学生。
只有在这种情况下，我们才能超拔尘嚣，感悟到某种跨越时空的人间至情。
⑨凭借着这种至情，我有资格以30年前的中学生的身份对今天的青少朋友说：记住，你们或许已在创造着某种永恒。
你们每天所做的事情中，有一些立即就会后悔，有一些却有穿越几十年的重量。
1.全文共九段，将其划分为三个部分，用“”在下面的序号中表示。
（3分）①②③④⑤⑥⑦⑧⑨2.下面是对本文思路的几种说法，正确的一项是（）（3分）A.正当“我”忙于应付岁末活动时，接到了30年前的老师的电话，要求补画一张贺年片，“我”立即陷入对学生活的回忆之中，接着交代自己已经满足老师的要求，最后写“我”由此事引起的感悟和对青少年的嘱咐。
B.先写“我”厌倦年前繁忙的应酬，为整篇作品定下基调，再记叙30年前的中学生活，表现师生感情的深厚，最后写作者的感受。
C.在紧张的岁末生活中，“我”突然接到30年前的老师的电话，要求补画一张贺年片，“我”立即中断了手头的工作，给老师补画了贺年片。
由此，“我”感悟老师生感情的珍贵。
D. 先写现实中“我”的繁忙生活和厌倦心情，再具体描绘当年的中学生活，抒发了“我”对往日生活的怀念之情。
3.根据第④段的思路，填入段末横线上最恰当的一句话是（）（2分）A.这便是老师，一点也含糊不得B.这才是学者，一点心眼也没有。
C.这便是学者，半点机巧也不会。
D.这才是老师，半点机巧也没有。
4.第④、⑤两段所表现的作者中学生活的特点是________________________。
