做教育的有心人
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做教育的有心人
中学生的心理正处在成熟的阶段，心理发展还很不稳定，在外界环境的影响下，在实现目标的过程中，会因各种干扰而产生冲突、困惑、矛盾等问题行为。
在心理学中，问题行为泛指那些可能导致心理问题的行为，包括那些使他人不可理解的行为以及那些反社会的、破坏性的、分裂性的或明显顺应不良的等行为。
具体到教育领域和中学生，问题行为则主要指那些障碍青少年身心健康，影响其智能、情感和人格发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为，如学业困难行为、攻击性行为、早恋、离家出走、网络成瘾等行为，这些行为一方面令家长和教师深感头痛和棘手，阻碍教育活动的顺利进行，另一方面又给学生的个性成长造成负面影响。
作为一名班主任，就应该感到自己的责任重大，不仅要教好书，更重要的是要育好人。
面对这么多问题行为下的问题学生，我们应该因地、因时、因人制宜，用“一把钥匙开一把锁”的办法，对每个学生都动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。
一、动之以情
中学生较小学生而言，个性更鲜明，思想更丰富，教师应该和他们交心。
所谓交心，即教师应该把学生当作自己的
朋友，降低身份，用学生的口吻和他们交流，让学生感觉到自己是在和知心朋友聊天，可以掏心窝子的把自己的所感、所想一股脑的倾诉，这样下来，你才会听到学生的内心话。
例如，假如有问题学生离家出走，教师可以先肯定他的这种做法是很正常的，假如自己有经历或是身边有看过、听过的可以给学生举例；再者，看看学生在事例中有没有看到自己的影子，这样也就找准了学生离家出走的主要原因；最后，教师就可以给学生“看病抓药”了。
二、晓之以理
姚止平校长说：一个学生对于一个班级来说也许只有百分之二，对全校来说不足万分之二，但是对于一个家庭来说却是百分之百。
因此，教师在处理这些问题学生时，切不可莽撞对待，要时刻警告自己挽救他们，要相信学生只是一时迷途。
给学生讲道理这是教师在教育问题学生时必经的一个过程，也是十分关键的一个环节。
首先，教师必须学会认真倾听：让学生把话说完。
切忌断章取义，不分青红皂白……其次，适当沉默：给学生自省自悟的机会。
不要着急给学生的行为下定论，教师可以先问几个问题，让学生自己找到错误，从而改正。
最后，不要含糊其辞：讲道理要明确具体。
根据学生醒悟的程度，教师可以适当的进行补充说明，给学生说清事情的成因、过程、结果对自己、家人、老师、同学造成了什么影响，看学生是否意识到自己所犯下的错误，让
学生自己说出：我错了。
这样，教师的工作就成功了。
三、导之以行
面对问题学生，让他们懂得自己错了还不行，教师应该利用好此次犯错机会，对其及班上的学生进行德育教育。
例如，教师可针对此次事件举办一个主题班会，不指名道姓，让学生做一次有关这种行为利与弊的辩论，经过此次辩论，更加的让学生知道这种行为的不可取，最后教师加以总结：先否定其错误的行为，再者利用机会引导学生在之后的生活学习中杜绝这种行为，做正确的事，做利己利彼的事。
四、持之以恒
处理问题行为教师切忌胡乱处置，要有持之以恒的精神。
出现问题要及时的分析、处理，不能越积越多；处理时不可草草了之，应该循序渐进，不追求速度只求效果；面对同样的问题教师应该抱有同样的耐心、恒心去处理。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，是情感的交流，也是智慧的体现。
只要我们敞开胸怀接纳，每一个学生都会成为我们心中一棵“骄傲的麦子”。
以上十六个字是我对学生问题行为的处理流程，希望同行可以批评指正。
另外，我想说教师处理这些问题时不应该有模板，作为一名新世纪的教师，应该时时刻刻的思考，思考自己的教学工作，思考自己的德育工作，思考自己的行为举止……
我看过一则小故事：一个老印第安人一夜暴富，立刻买
了一辆豪华轿车。
他每天开车去附近又热又脏的小镇一趟，希望看见每一个人，也希望别人都看见他。
可是，这辆大而美丽的轿车却是由两匹马拉着的。
这个老印第安人常常一边用鞭子抽打那两匹笨马，一边埋怨这车的性能不好、速度太慢。
是汽车引擎出毛病了吗？不，汽车引擎完好无损，只是老印第安人不知如何插进钥匙去发动它而已。
坐在教室里的孩子，就像功能完好的轿车，身上有上百马力等着我们去发动，我们却常常找不到发动它的钥匙，于是只好采用最低效的方式去驱动它。
更糟糕的是，我们常常对自己的“教不得法”并不自知，反到抱怨孩子们太笨。
――你是否发现，我们正在重复这个老印第安人的荒唐行径？孩子的想象力，就像汽车的引擎，找出钥匙去发动它，是教师的职责所在。
面对问题学生时，教师要学会换位思考，以一种和蔼的态度对待，就会多一些理解和宽容。
比如用微笑代替严肃的面部表情效果更好。
自习课上总有不安分的同学，自己不学还影响别人，这种情况下静静地走到他跟前，给他以微笑示意他不要在捣乱了，这种情况下学生往往会不好意思，明白你的用意，最重要的是不会激起学生的逆反心理。
此外，用自信而有耐心的教育代替打骂学生。
有的学生自己犯了错还意识不到，所以在你把他叫进办公室时，还带着怨气。
这种情况下，一味的批评只会增加他的逆反心理。
不妨给学生机会，先让他把自己认为不满的地方一一的说出来，同时说明
他自己的看法。
教师再针对他不满的地方一一讲明，并解释清楚问题究竟出在什么地方，最终让学生心服口服地认识到自己的问题所在，否则老师的批评起不到任何作用。
对于做的不好的事情，我们要反思，找到失败的原因，使以后的工作更加顺利，让失败成为前进的垫脚石；对于做得好的事情，我们要“正思”，找到成功的原因，使以后的工作更加的完美，让成功变成我们前进的阶梯。
做到“吾日三省吾身”，我们就能走进人生的快车道，以“加速度”成长。
这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界！让我们努力思考，做教育的有心人，哪怕做一根苇草，也要做有思想的苇草。
亨利?海涅说过一句话：每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。
每一块墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。
请记住：每一个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的。
这些愿望就好比是一颗颗耀眼的火星，他们都怀着无比信任的心情把这颗火星交给教师，但是有时会被教师冷淡的、不信任的态度所浇灭。
因此，作为一名教师，请保存好这些火星，记得给它们添上柴薪，那我相信这些火星一定会越烧越旺的。
