《句子手牵手——复句和关联词》教学设计

《句子“手牵手”》教学设计第一篇：《句子“手牵手”》教学设计《句子“手牵手”》教学设计教学目标：1.了解单句、复句的含义，熟悉复句和单句的区别，掌握复句的类型。

2.理解关联词的内在关系，正确使用关联词，熟练掌握长短句转换。

教学准备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程一、激趣导入说“长”道“短”二、明确单复句概念，判断单复句。

1、单句概念单句就是指结构和意义比较简单的句子。

分两种情况。

一种是：就某个句子看只是一个主谓结构，但充当句子中某个成分（如主语、宾语、定语、状语等）的也是主谓结构，也就是说在句子中还包含着从属或降级的主谓结构。

一种是：就某个句子看不止一个主谓结构，其中任何一个主谓结构也不是从属或降级的主谓结构，但这些主谓结构之间的联系非常紧密（句子中间没有停顿，书面上没有标点符号），也就是说这几个主谓结构说的差不多就是连续发生的同一件事。

2、复句概念复句是包含两个或两个以上互不从属的分句的句子，有两个或两个以上主谓结构。

练习：判断单复句（1）他今天有病没去上班。

（单句）（2）他今天有病，没去上班。

（复句）（3）因为他今天有病所以没去上班。

（复句）3、如何区分单复句①复句的分句间互不为成分，这是区分单、复句最重要的一点。

复句的分句之间结构上互不包含，就是说互相不作句子成分，没有句子成分之间的结构关系，这是复句的本质特征，也是复句和单句的最根本的区别。

②不能看只有一个主语就断定不是复句。

凡是一个主语管几个动词，只要中间用逗号或分号表示停顿，又互不做成分，就是复句。

如：我请假去看病。

（单句）我请假，去看病。

（复句）③有些关联词既可以用在复句的不同分句中，也可以用在单句中。

如：只有热爱工作的人，才能热爱生活。

（单句）4、小试身手：判断下列句子是单句还是复句，独立完成。

（1）我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损，机器就无法正常转运。

（2）我们知道，他们也知道，只是双方没有通通气。

（3）大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！（4）青少年要做到有理想，有道德，有文化，守纪律。

吓倒，要么把
稻谷。

）多一点翻译的技能还在，更主要的，
当天的事情做完。

句子容易区分，但也有容易混淆的情况。

并列复句中从正反两
取舍的情况（常用的关联词为“
辨别这两种复句：（
，可从句子表达的意义区别。

并列复句是
，引人注意，意思是不
这两种复句有本质上的区别，但因果复句中表推论因果关系的情况（常用“既然……就……”来表
是学生，就要复句本来是因果复句，但有些学生判断为并列复句。

用换关联词法来判断，表推论的因果复句中的“既然……就……”可换成表
……
，用前后分句换位法来判断：前后分句
相似，
学生不明白为
来辨别这两种复句。

，关联词来辨别：凡是前一分句中的关联词与“
，则是假设复句；凡是前一分句的关联词与“
，
进步。

……”“
分句表示的意思比前如程度更深，”“(
叔叔回国这件十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别
是怕他坐下了唱。

）有
”“而是”是并列，“
“尚且”“何况”是递进，“
”“除非”和“不管”，“。

《句子“手牵手”——复句和关联词》教案教学博苑03-02 0943《句子“手牵手”——复句和关联词》教案《句子“手牵手”——复句和关联词》教案教学目标：学习有关句子的知识，了解句子成分及句子的类型知识与能力判断复句之间的关系。

掌握正确划分复句的方法过程与方法判断复句之间的关系。

掌握正确划分复句的方法情感态与价加深对正确使用句子的意义的认识值观教学重难点：教学重点判断复句之间的关系。

教学难点掌握正确划分复句的方法结合典型例子、对比辨析易混类型课时安排：一课时导入：同学们，这节课我们来学习句子的有关知识。

二、句子：概念：句子是由词或短语组成的，具有一定语调并表达一个完整意思的语言单位。

提出问题：常见句式有哪些？探究问题：学生从各个方面进行探究。

如从用途和语气、从结构、从单复句。

归结问题：疑问句动词谓语句陈述句主谓句形容词谓语句按用途和语气分祈使句名词谓语句感叹句主谓谓语句一般单句名词非主谓句非主谓句动词非主谓句单句（独词句）形容词非主谓句常有特殊成分的单句（复指、插说）见是字句（判断句）、存现句、句单句和复句把字句式特殊单句肯定句与否定句、倒装句、双宾语被动句、兼语句、连动式、兼语连动套用式、主谓结构作谓语按结构分复句一重复句（见课本p83页内容）多重复句整句和散句长句和短句（二）提出问题：1、句子成分有哪些？2、句子成分在文中的基本位置如何？归结问题：1、构成句子的词或词组间有一定的语法关系，根据不同的语法分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。

句子成分在文中的基本位置如下：[时间状语、地点状语]（定语）主语 [状]谓语<补语>（定语）宾语（三）提出问题：如何区分单句和复句？归结问题：单句是由短语或单个的词构成的句子。

可分为主谓句非主谓句两类。

（结合上面知识结构）复句由两个或两个以上的单句组成。

组成复句的单句叫分句。

分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示。

《句子手牵手——复句和关联词》教案教学设计第一章：了解复句和关联词1.1 教学目标让学生理解复句的概念和特点让学生掌握常见的关联词及其用法1.2 教学内容介绍复句的定义和分类介绍关联词的作用和分类1.3 教学方法通过例句讲解复句和关联词的概念通过练习让学生运用关联词构造复句1.4 教学评估通过提问检查学生对复句和关联词的理解通过练习评估学生运用关联词的能力第二章：复句的构成和特点2.1 教学目标让学生掌握复句的构成要素让学生了解复句的特点和结构2.2 教学内容介绍复句的构成要素：主语、谓语、宾语、定语、状语2.3 教学方法通过例句分析复句的构成和特点通过练习让学生运用关联词构造复句2.4 教学评估通过提问检查学生对复句构成和特点的理解通过练习评估学生运用关联词的能力第三章：并列复句3.1 教学目标让学生掌握并列复句的概念和特点让学生掌握并列复句的关联词及其用法3.2 教学内容介绍并列复句的定义和特点介绍并列复句的关联词：并列连词（and、or、but）3.3 教学方法通过例句讲解并列复句和关联词的概念通过练习让学生运用并列关联词构造复句3.4 教学评估通过提问检查学生对并列复句和关联词的理解通过练习评估学生运用并列关联词的能力第四章：从属复句4.1 教学目标让学生掌握从属复句的概念和特点让学生掌握从属复句的关联词及其用法4.2 教学内容介绍从属复句的定义和特点介绍从属复句的关联词：从属连词（because、although、if、when）4.3 教学方法通过例句讲解从属复句和关联词的概念通过练习让学生运用从属关联词构造复句4.4 教学评估通过提问检查学生对从属复句和关联词的理解通过练习评估学生运用从属关联词的能力第五章：复句的应用5.1 教学目标让学生掌握复句在实际语境中的应用培养学生运用复句表达复杂思想的能力5.2 教学内容介绍复句在日常交流中的应用场景分析实际例句，展示复句的表达效果5.3 教学方法通过例句和情景模拟展示复句的应用通过练习让学生运用复句表达复杂思想5.4 教学评估通过提问检查学生对复句应用的理解通过练习评估学生运用复句的能力第六章：关联词的逻辑关系让学生理解关联词所表达的逻辑关系让学生能够识别和运用不同逻辑关系的关联词6.2 教学内容介绍关联词表示的逻辑关系：并列、转折、因果、条件、选择、比较等分析例句，展示不同逻辑关系关联词的使用6.3 教学方法通过例句和逻辑关系图表讲解关联词的用法通过练习让学生运用不同逻辑关系的关联词构造复句6.4 教学评估通过提问检查学生对关联词逻辑关系的理解通过练习评估学生运用关联词表达逻辑关系的能力第七章：复杂复句的构造7.1 教学目标让学生掌握复杂复句的构造方法培养学生运用复杂复句表达复杂思想的能力7.2 教学内容介绍复杂复句的构造：由简单句、并列复句、从属复句组合而成分析复杂复句的例句，展示构造方法7.3 教学方法通过例句和练习讲解复杂复句的构造方法通过综合练习让学生运用复杂复句表达复杂思想通过提问检查学生对复杂复句构造的理解通过综合练习评估学生运用复杂复句的能力第八章：复句在写作中的应用8.1 教学目标让学生掌握复句在写作中的作用培养学生运用复句丰富写作表达的能力8.2 教学内容介绍复句在写作中的重要性：表达复杂思想、提高文章连贯性等分析写作例句，展示复句在写作中的应用8.3 教学方法通过例句和写作练习讲解复句在写作中的作用通过写作练习让学生运用复句丰富写作表达8.4 教学评估通过提问检查学生对复句在写作中应用的理解通过写作练习评估学生运用复句丰富写作表达的能力第九章：关联词的错误分析9.1 教学目标让学生了解关联词使用中的常见错误培养学生正确使用关联词的能力9.2 教学内容分析关联词使用中的常见错误：错用关联词、忽视逻辑关系等提供改正方法，指导学生避免类似错误9.3 教学方法通过错误例句和分析讲解关联词错误的成因通过练习让学生运用正确关联词，避免错误9.4 教学评估通过提问检查学生对关联词错误的认识通过练习评估学生正确使用关联词的能力第十章：总结与复习10.1 教学目标让学生复习复句和关联词的知识点培养学生运用复句和关联词的能力10.2 教学内容复习复句和关联词的概念、分类、用法等知识点分析复习例句，巩固所学知识10.3 教学方法通过复习讲义和练习复习复句和关联词的知识点通过综合练习让学生运用复句和关联词10.4 教学评估通过提问检查学生对复句和关联词的掌握程度通过综合练习评估学生运用复句和关联词的能力重点和难点解析重点环节1：复句和关联词的概念理解重点关注学生对复句和关联词的基本概念理解，确保学生能够区分复句与简单句，并理解关联词在复句中的作用。

句子“手牵手”──复句和关联词【教学重点】这一节的主要内容是学习复句的构造和复句中的关联词，以及如何正确使用和分析复句。

学习重点是掌握正确划分复句层次的方法，能够判断复句内分句之间的关系，同时理解并掌握一些常见关联词的使用方法。

复杂句子的“装配图”这个课堂活动的主要目的是使学生学会分析复句，能够正确判断复句的结构层次和结构关系，正确使用复句中的关联词。

一、课堂活动步骤（1）阅读复句，理清句义。

本节活动的复句，一个选自赵树理的《小二黑结婚》，一个选自鲁迅的《孔乙己》。

引导学生结合作品理解句子的意思。

（2）划分层次，确定关系。

教师可以引导学生灵活开展活动。

可以采用归纳的方法，先让学生试着分析给出的两个复句，然后再总结出分析复句的正确步骤和方法。

也可以先把分析复句的方法和步骤教给学生，然后再看哪些学生正确得当地运用了复句分析的方法，哪些学生在分析时还存在问题。

课堂上可以分组讨论大家提出的分析复句方法的优劣。

同时在分析复句的层次关系时，要讲清楚哪一种分析方法是最合理的，如果是不合理的分析，要搞清楚为什么不合理，提醒学生注意在使用和分析复句时容易犯的错误。

（3）添加关联词，体会关联词的作用。

让学生对“顶门的头发脱光了，用黑手帕盖起来”这句话添加不同的关联词，仔细体会关联词在连接分句和表达分句之间关系上所起的重要作用。

二、相关知识补充（1）复句的结构层次和结构关系。

分析复句之前，一定要先读懂整个复句所表达的意思，这是正确分析复句的基础。

分析复句要掌握三个步骤：第一步要总览全句，确定组成该复句的分句数目，了解全句的结构特点。

第二步要找出表示各种关系的关联词，根据句子表达的意思及关联词，确定分句之间的结构关系。

如果分句间隐去了关联词，可以试着补出来。

第三步要在全面理解全句的基础上，确定第一个层次和关系；然后对切分出来的两部分继续切分，一直切分到分句为止。

（2）关联词的作用。

要注意“顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来”这个例子：如果加入的是表示因果关系的关联词，如“因为……所以……”、“因此”、“由于”等，分句之间的关系不发生改变。

句子手牵手复句和关联词教案博客句子手牵手复句和关联词教案一、教学目标1.掌握复合句、复合句的关键词和连接词的用法；2.了解并掌握复合句结构、复合句的类型以及关联词的作用；3.运用复合句结构和关联词，加强语言表达的连贯性和语法正确性。

二、教学重点1.复合句结构的掌握；2.复合句的关键词和连接词的用法；3.运用关联词使语言表达连贯，表达准确。

三、教学难点1.连接结构和词汇的运用；2.复合句中语法结构的正确摆放。

四、教学方法1.情境创设法；2.互动式讲解法；3.实例分析法。

五、教学内容（一）复合句的定义与特点1.什么是复合句复合句，分句间有一组主次或从属关系连接起来的句子。

由一个主句和一个或多个从句组成，用来表达复杂或多重关系的意思。

2.复合句的特点（1）复杂的结构，主要由独立主语、独立谓语和关联词联结的从句构成；（2）依据意义和语法作用可分为定语从句、状语从句、宾语从句、表语从句、主语从句和插入语从句等。

（二）复合句的类型1.定语从句一般由关系词引导，修饰名词或代词，在主句中作定语。

2.状语从句一般有时间、条件、原因、让步等子句，用来修饰或说明主语，一般由时间、条件、原因、让步等词引导。

3.宾语从句由从属连词引导，作为主句的宾语，在主句中充当名词的功能。

4.表语从句由从属连词引导，作为主句的表语，在主句中充当名词的功能。

5.主语从句一般由“主语+谓语”构成，作为主句的主语，在主句中充当名词的功能。

6.插入语从句由插入语词引导，作为一种独立的语句形式，在主句中充当插入语的功能。

（三）复合句的关键词和连接词1.关键词的作用关键词，是从属连词引导复合句的中心词，承担将主句和从句连接起来的作用。

2.连接词的作用连接词，是在从句中起连接作用的词，主要有关系词、状语从句连词、宾语从句连词、表语从句连词和主语从句连词等。

（四）复合句的用法1.复合句的使用注意事项（1）正确把握主从句的逻辑关系；（2）避免出现纠缠、句子结构复杂以及句型长等情况。

句子手牵手--复句和关联词（人教版高二选修）教案教学设计教学目标：认识单句和复句正确把握复句内部结构，掌握正确划分复句层次的方法理解并掌握常见关联词的使用方法教学重点：准确把握复句的内部关系，并熟悉常见关联词的使用方法教学难点：掌握层次分析法教学方法：知识点讲析重点示例举偶难点研讨分析课时安排：2课时教学过程：一、导入：下面有四句话，请用关联词把它们连成一句话：①张海迪姐姐瘫痪了。

②张海迪姐姐顽强地学习。

③张海迪姐姐学会了多门外语。

④张海迪姐姐学会了针灸。

（明确：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了针灸。

）二、认识单句和复句：以上的例子中，前面4个句子被我们称作单句，用关联词组合后的句子被称作复句。

那么大家知道什么是单句，什么是复句吗？（一）单句1、概念：单句是由短语或单个的词构成的句子。

相对而言，结构和意义比较简单，一般由一个主谓成分构成。

2、要点：不是所有的单句都是结构简单的句子。

这主要是由某些复杂的句子成分造成的。

如：①1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界人民庄严宣告：“中华人民共和国成立了！”②我相信，雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。

明确：①有着复杂的状语成分，从而是句子变得复杂；②有着复句一样的宾语成分。

（二）复句复句是由两个或两个以上意义相关,结构上互不作句子成分的分句组成的句子。

所谓分句是指结构上类似单句而没有完整句调的语法单位。

三、复句的类型：1、从句子层次上分可以分成一重复句和多重复句。

所谓一重复句就是由两个分句组成的只有一重关系的复句。

所谓多重复句是指结构上有两个或两个以上层次的复句。

2、从句子关系上看，可以分成二大类11种。

（P85）并列复句--两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。

①它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。

《句子“手牵手”——复句和关联词》教案教学目标：知识与能力：掌握正确划分复句的方法过程与方法:判断复句之间的关系。

掌握正确划分复句的方法情感态与价值观:加深对正确使用句子的意义的认识教学重点:判断复句之间的关系。

教学难点:掌握正确划分复句的方法教学方法：知识点讲析重点示例举偶难点研讨分析课时安排：2课时教学过程：一、引子撮要她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

短句她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

长句师:在这个引子中，鲁迅先生没有使用两个较长的单句，而是采用了几个短句，即采用了复句的形式，这正是为了表达的需要。

在这一复句中，作者用层层递进的方式，写了“我”见到祥林嫂时视线的运动变化过程。

“我”的视线集中在几个焦点上，反映了“我”心中的震惊，也突出了祥林嫂在封建礼教迫害下悲惨的生活境况，增强了表达效果。

师：下面有四句话，请用关联词把它们连成一句话：①张海迪姐姐瘫痪了。

②张海迪姐姐顽强地学习。

③张海迪姐姐学会了多门外语。

④张海迪姐姐学会了针灸。

（明确：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了针灸。

）二、认识单句和复句：以上的例子中，前面4个句子被我们称作单句，用关联词组合后的句子被称作复句。

那么大家知道什么是单句，什么是复句吗？（一）单句、复句的概念：单句：是由词或短语加上一定的语气语调构成的句子，由句子成分组成师：句子成分有哪些？明确：根据不同的语法分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。

师：句子成分在文中的基本位置如下：明确：[时间状语、地点状语]（定语）主语[状]谓语<补语>（定语）宾语复句：是由两个或两个以上的分句组成，各个分句之间都不能互为句子成分。

师：如何区别单句与复句，可试着用如下方法：①◆定义法:句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。