体育教学中学生意志品质的培养

的 体 育健 儿 在 奥 运 会 上 和世 锦 赛 上为 祖 国
三 、 在 克 服 困难 中 培 养 学 生 良好 的 意 志 校 内和校外 锻炼一 样。”４ ． 自我 暗示 。教师
争 光 的故 事 ，组织 他 们 收 看 有 关 的 比赛 节 品质
要 注意学生 自我暗示 的训 练 ，这对培 养学生 体育课 的教学 内容要有 一定 的难 度 ，难 目。 当屏 幕 上 出 现 五 星红 旗 飘 扬在 领 奖 台 意 志 ，提高运 动成绩都是 非常有利 的。如早 度 的标准应 是 ：只要 稍加努 力 ，绝大部 分学 上 空 时 ，教 师 要及 时启 发 学 生 ，激 发 学 生 晨 天冷不想 起床 ，学 生可 自我 暗示 ： “ 天冷
一
暗示和 引导 ，降低 器械 的高度 ，加宽跳 高架 保 护 ，争取一次成功 ，如一次不行就继续做 ，
、
要培 养学 生 良好 的意志 品质 ，必须 的距离 ，翻松沙坑 ，或将跳 高杆换成橡 皮筋 直 到找 回 自己建立 的正确条件反 射 ，消． 要 加 强 祖 国荣 誉 感 的 教育 。
等 以降低 条件反射 。一般采 取这些措 施后 ，
学 生就能鼓 足勇气 ，在取得成 功的努力 的 中
下的 “ 伤痕 ”。３ ． 自我监督 。教育学 生学会 自我监督 ，做 到 “ 自由课 和一般课 一样 ，教 师在与不在一样 ，测验与平时成绩训练一样 ，
在体 育 课 上 要 经 常 给 学 生讲 我 们 国家 锻炼 意志 ，体验快乐。
意志 在体育活 动 中的重要 性是 显而易 见 有 的 学 生 怕 跳 高 ，会 影 响 跳 山羊 、跳 远 ，甚 于步伐混 乱 ，踏跳不 准 ，胸腹撞 到 山羊上 ，
． 感染 。 的。反过来 ，体育活 动又是锻 炼意 志的极佳 至怕单腿 跳等 与跳 高类 似 的活动 。３

德 育中 培 养 学 生 的 意
■ 李 会超
握 自我锻炼的方法 ， 制定 自我锻炼的计划 ， 引导他们 通过体育活动主动磨炼意志 。教师可帮助学生仔 细 地分析场地 、 器材 、 自身条件 、 兴趣和薄弱项 目， 为其 确立一个合理可行 的 自我锻炼方案。教育他们 在执 行计划时态度要坚决 ， 要有始有终 、 持之以恒。还应 学 习和 生 活 中不 怕 困难 的顽 强 意 志 。 体 育 教 学 中让 学 生 明 确 目的 。 树 立 远 大 的理 该要 求他们养成 自我检查 、 自我监督 、 自我 暗示 、 自 想 我鼓励 的习惯 。 其中最 重要 的是从心理上接受磨炼 。 学生 的一切意志行 为都受一定的 目的和动机支 参加 军训 的同学都体会 过 ，炎炎 的烈 Ｈ下 ，站得笔 配， 加强 正确的学习 目的、 动机教育和理想教育 ， 不 挺 ， 纹丝不动。 这是为什么呢？因为他们都知道军训 是磨炼人 的意志力的过程 。因而 ， 断提高学生动机水平 ， 有利于培养 学生坚强 的意志。 本来就是要吃苦 ， 在体育教学实践 中，部分学生没有树立正确的学 习 体育教学 必须激发学生 自觉培养 意志力 的愿望 。前 依・ 谢 利凡诺夫提到给学生揭 动机 ，认 为只要学好文化课就行 了，体育成绩无所 苏联的教育工作者符 ・ 谓， 从而对体育学 习冷漠 ， 影响 了对体育技 术 、 技 能 示关于意志的概念 ，指 出苏维埃人 的崇高 的意志 品 使学生相信培养这些品质 的必要性 ， 培养 自己发 的掌 握 。 因此 ， 在 体 育 教 学 中一 个充 分 的理 由构 成 一 质 ， 种动机 ， 人们认为可用它作为行动 的依据。 当学生在 展意志的愿望和这一工作胜利的信心。 意 志的培养 ， 为某一方面下定决心提供充足的理 由时 ，那么他就 要一步一步地做 ， 从大处着眼 ， 从小处着手 。要 让学 每一堂体育课 、 每一次体育 比赛 ， 选择好 了适 当的行动来服从意志。体育教师可 以明 生把 每一次早操 、 确 、详细地 向学生讲述某个项 目对身体锻炼或者形 都看成是磨炼意志的好机会 ，这样在每一次咬牙坚 持， 每一次 大胆尝试 ， 每一 次取得的小小胜 利 中， 意 体 健 美 的益 处 。 合 理 提 出的 目的任 务 。人 所 提 出 的行 动 目的性 志会 越 来 越 坚 强 。 四、 激 发 学 生 内部体 育动 机 达到 培 养意 志 的 目的 质， 对克服困难也有重要意义。 目的越重 大 ， 越崇高 ， 体育 动 机 是 指 在 运 动需 要 的推 动 下 ，促 进 人 们 就越能调动人的力量去克服 困难 ，但 目的必须 明确 所谓 内部体育动机 ， 一般 而适当。 如果不具备实现的客观可能性 ， 则最终必须 参加体育 活动 的内部动机。 导致行 动的半途而废。 如果 目的虽然可能达到 ， 但过 指参加体育活动者认识到学习的 目标 、 内容和方法 ， 于遥远 ，对 于意志不够坚强的人常常成为影 响行动 并 由其活动的内在需要所引起的动机 。内部体育动 Ｄ理力量 ，是学生 自 坚持到底的原 因。因此 ， 为 了培养意志 ， 自我提出的 机是学生参加体育活动 的内在一 目的 任 务 。有 必 要 的话 ，可 以在 实 践 中适 当 进行 调 觉参加体育活动的强大动力 。 因此 ， 体育教师在教学 整。 过高或过低的 目的是不可取 的， 它们不利于培养 中掌握合理激发和利用 内部体育动机 的策 略，引导 学生对体育的 目标 、 内容 和方法产生兴趣 ， 着重培养 和锻炼人与困难做斗争的毅力 。 二 体 育教 学 中努 力提 高学 生 的 认 识 能 力 和激发学生参 加体育活动的 内部动机 ，调 整学 生内 使学生 自觉持久从事体育活动 ， 从 认识是人在 客观事物的活动中表现 出来的一种 在 的学习积极性 ， 心理活动。一个 人当他对 自己从事 的活动缺乏明确 而 提高体育 教学 的整体 效益达 到培养 意 志力 的 目 深 刻 的认 识 ，那 么在 困境 中就 难 以 表现 出顽 强 的 意 的 。 明确学习 目标 ， 启发学生的学 习积极性 。 由于学 志 。 以 中长 跑 为 例 ，对 于 中学 生 特 别是 女 中 同学 来 讲， 这 是个 “ 难关 ” 。 因 为在 中长 跑 练 习 中往 往 会 出现 生参加体育活动的内部动机往往是在认识到学习的 头晕 、 胸闷、 腹痛等生理症状 ， 不少学生感觉 这样会 目标 基 础 上 产 生 的 。 所 以教 师在 教 学 中通 过 学 习 目 有损身体 ， 有 害健康 。加之平时娇生惯养 ， 他们不愿 标来激发 内部体育动机是不 可忽视 的。 提 高教学艺术性 ， 激发学生的学习兴趣 。 对于青 在练 习时付出艰苦的劳动 ， 存在着怕苦怕累的思想。 使学生在练习 中消极应付 ，承受不 了较大的运动负 少年学 生来说 ，激发他们的内部体育动机还需要提 荷， 影响了教 学效果 ， 意志也得不到锻炼。体 育教师 供一定的学 习诱 因。 而在体育教学 中， 最好 的学 习诱 应当及时地通过讲解 、 讨论等方法 ， 帮助他们分 析 、 因就是选择 丰富和新颖的教学内容 、教学形式 以及 只 有 这样 ， 才 能 吸 引学 生 的 解答 产生头晕 、 胸 闷、 腹痛等症状 的原因及其处理方 讲 究 教 学方 法 的艺 术 性 。 引起学生的探求 欲望 ， 提高学 生学 习的兴趣 法， 说 明它与“ 极 点” 的关 系 ， 对人 的呼吸系统 、 心 血 注意力 ， 从而增强 内部体育动机 。 管系统的影 响 ， 以及对 克服人体惰性 的重要意义等 ， 和积极性 ， 总之 ， 在体育教学中 ， 对于意志力的培养有 着其 引导学生正确理解 中长跑的锻炼价值 ，改善他们 由 此而产生的不 良情绪 。同时还可以教会学生脉搏测 他学科无可 比拟的优势 。只有不断提高学生的认识 评方法 ， 指导他们分阶段进行 自我评定或对照评 比， 能力和 良好的情 感 ， 意志行为才会形成 。 在进行意志 品质培养的过程中 ，体育教师应认识到意志品质的 及 时 了解 自己 的锻 炼 效 果 。 培养是一个个性心理的培养 ，是一个长期且反复提 三、 体 育教 师 要 启 发 学 生 加 强意 志的 自我 锻 炼 学生的意志力 和良好的意志品质不仅在环境和 高的过程 ，教师不仅应具备 良好 的专业知识和文化 教育的影响下形成 ，而且在 自我修养和 自我锻炼过 素养 ， 更应具有 高尚的师德修养 。（ 辅导 王俊利） 程 中发展 。体育教 师应该热情地启发和帮助学生掌 ｆ 作者单位 ： 河 南省 巩 义 市 西 村 镇 第 四初 级 中 学） 体育教学 中学生意志力的培养非常重要 ，对于 意志力的培养体育学科有着其他 学科无可 比拟的优 势， 作 为体育教师要利用好体育课堂这块阵地 ， 在平 时的教学中发挥体育学科 的优势 ，争取培养学生在

体育教学中学生意志品质的培养在体育教学中对学生进行意志品质培养是新课程标准中课程价值中的一部分。

而如何有目的有计划地密切联系学生的实际，结合体育教学的特点，把培养意志品质融会于体育教学的全过程，培养学生勇敢、顽强、不怕苦、不怕，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，使学生的身心得到全面的锻炼和发展。

在多年的教学实践中，我深深地认识到，在体育教学中对学生进行意志品质培养的紧迫性和重要性。

通过多年的探索，我感到通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康品质。

那么，体育教学活动可以培养学生的那些健康品质呢？1通过体育教学活动培养学生勇敢自信的精神自信心是一个人对自身力量的认识和评价所形成的稳定的内心体验。

培养学生的自信心不仅是素质教育的要求，也是对学生各种能力培养的需要。

体育教学在培养学生的自信心方面有其他学科难以比拟的特殊作用。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。

为此，教师应在课内外的体育活动中充分激发学生的运动兴趣，尽可能使学生在运动中充分展示才能，体验运动的乐趣，获得增强体质的效益。

提高兴趣的方法很多，如耐久跑教学，以往，一谈耐久跑学生就觉得单调、枯燥，不感兴趣。

我在教学时，把学生带出运动场在校园内按选定的路线进行自然地形跑，并鼓励学生说：这样不仅能发展耐力，还能欣赏沿路风光呢。

学生立刻来了兴趣，圆满地完成了教学任务……也可以将音乐引入课堂创设情境，利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，利用抒情优美的乐曲营造舒心的情境，使学生在音乐声中，更快地进入角色。

只有激发运动兴趣，让学生参与，才能在体育教学中培养和增强学生的自信心。

2通过体育教学活动培养学生能吃苦的精神能吃苦就是能主动克服战胜自身内在的困难和外界环境的困难。

论体育教学与学生意志品质的培养
体育教学在学生意志品质的培养中起着重要的作用。

体育教学不仅能够锻炼学生的身
体素质，更能培养学生的意志品质，包括毅力、坚持、团队合作等。

体育教学通过各种体
育运动项目的训练，可以让学生在困难和挫折面前不轻易放弃，培养他们坚持到底的毅力
和决心。

体育教学可以锻炼学生的毅力。

体育运动需要学生经过不断的练习和努力才能取得突
破性的进展。

在学生学习游泳的过程中，他们可能会遇到各种困难，如害怕水、技巧不够
熟练等。

但是只有他们克服这些困难，坚持练习，才能真正掌握游泳技巧。

通过这个过程，学生能够培养不怕困难，一往无前的毅力。

体育教学能够培养学生的坚持不懈的品质。

体育项目的训练过程需要学生付出大量的
时间和努力。

学生可能会遇到训练的疲劳和厌倦，但是只有他们坚持下去，才能达到自己
的目标。

在学生进行长跑训练时，他们可能会感到身体疲惫，但是只有他们坚持不懈地练习，才能提升自己的跑步成绩。

通过体育训练的坚持不懈，学生能够在其他学习和生活方
面形成坚持不懈的品质。

体育教学还能够培养学生的团队合作精神。

在体育项目中，学生需要团队合作，共同
完成比赛或训练任务。

体育项目需要学生之间互相配合、互相支持，共同达到目标。

在学
生进行足球比赛时，他们需要相互传球、协作配合，才能将球送入对方球门。

通过这样的
团队合作，学生能够培养出乐于助人、团结合作的品质，这对于他们未来的社交和工作都
是非常重要的。