用字母表示数教学设计

用字母表示数教学设计关于用字母表示数教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的关于用字母表示数教学设计（精选13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

用字母表示数教学设计篇1教学内容人教版小学数学五年级上册教科书44-46页。

教学目标1、使学生认识用字母表示数的意义和作用。

能用字母表示数。

2、使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。

3、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。

教学重点:会用字母表示数教学难点:用字母表示数时省略乘号的简便写法。

教具、学具准备多媒体课件教学过程：(一)、谜语导入。

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

你能猜出它是谁吗?(青蛙)(二)、教学探究。

1、用字母表示数师：(出示一个池塘的青蛙图片，)看着这可爱的青蛙，让我想起了一首儿歌——《数青蛙》，我们一起来读一读好吗?1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，师：你会接着往下编吗?生：4只青蛙4张嘴。

……师：要是15只青蛙呢?生：15张嘴。

师：200只青蛙呢?生：200张嘴。

师：要是这样说下去说完说不完?师：是啊，要是这样说下去肯定说不完，你们能不能想个办法，用一句话就能表示这首儿歌?生1：很多只青蛙很多张嘴。

生2：无数只青蛙无数张嘴。

生3：不知道多少只青蛙不知道多少张嘴。

(生笑)师：刚才同学们都是用文字表述的。

既然是数学的课堂，那么有没有一种数学的表示方法呢?生1：x只青蛙x张嘴。

师：这个方法真好，还能说吗?生2：a只青蛙a张嘴。

b只青蛙b张嘴……师：看来方法挺多的。

当我们不知道有几只青蛙时候，不能用具体的数表示青蛙的只数时，在数学上一般可以用字母来表示任意数，如果用字母n表示青蛙的只数，那就是n只青蛙多少张嘴呢?生：n只青蛙n张嘴。

《用字母表示数》教学设计《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《用字母表示数》教学设计1一、教学内容：北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。

二、教学目标：1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。

在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。

3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。

在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

三、教学重点、难点：重点：理解字母表示数的意义。

难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。

四、教学过程：一、用字母表示特定的数师：同学们去过大雁塔吗？知道关于它的历史吗？那老师给大家介绍一下吧！这里的D表示什么？（大雁塔）H表示什么？（西安市）师：D和H都是字母。

（板书----字母）师：在生活中还有没有用字母表示的例子？（生自由发言）师：来我们看一看。

（KFCCCTV1P）师：同学们有没有玩过扑克牌？生：玩过。

师：扑克牌里有没有字母？生：有师：我们来看一下，这里的J表示（11），Q表示（12），K表示（13）A表示（1或24）并及时板书。

师：看来字母很神奇，有时可以表示名称，有时可以表示计量单位，有时可以表示数。

今天这节课我们就来一起研究《用字母表示数》。

（补充板书）二、用字母表示变化的数1.儿歌激趣，初步建构。

师：同学们，有一首特别有趣的儿歌叫“数青蛙”，你们会说吗？1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……男女对唱，师做暂停手势，问：能唱完吗？生：唱不完。

用字母表示数的教学设计汇总用字母表示数教学设计(9篇)用字母表示数的教学设计汇总一1．知道在现实情境中字母表示数的意义.2．会用字母表示一些简洁问题中的数量关系和变化规律.3．在探究规律的过程中感受从详细到抽象的归纳思想方法.重点、难点：体会字母表示数的意义，会用字母表示数量关系、规律.1.日常生活中人们常常用符号表示某种意义，你能举出这样的几个例子吗？2.你能用字母表示数来表达数学运算律和减法的运算法则吗? 长方形和圆的周长、面积公式呢？3. “小明拾到人民币元，请失主到教育处认领.”失物招领启事中的“”表示什么？“”表示的数有多少个？4．一首永久唱不完的儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通声跳下水；3只青蛙张嘴，__只眼睛条腿，扑通声跳下水……这首儿歌可以用字母简洁地表示为：只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通声跳下水.5．你感受到字母表示数有何意义？1．减去的差是6的数： .2．小明今年n岁，小明比小丽大2岁，小丽今年岁.3．小丽5h走了s km，那么她的平均速度____km/h. .4．一件羊毛衫标价元，若按标价的8折出售，则这件羊毛衫的售价元.问题1. 数学试验室：用同样大小的正方形纸片，按以下方式拼大正方形.第①个图形有1个小正方形；第②个图形比第①个多小正方形；第③个图形比第②个多小正方形；第④个图形比第③个多小正方形.想一想：(1)第10个图形比第9个多个小正方形；(2)第100个图形比第99个多个小正方形；(3)第n个图形比第n-1个多个小正方形；(4)你还有什么发觉.点拨：找出“每一个图形比它前一个图形所多的小正方形个数”的规律：图形的序号数×2 -1.问题2.(1)某城市5年前人均收入为n元，估计今年人均收入是5年前的2倍多500元，那么今年人均收入将达元.(2)某城市市区人口a万人，市区绿地面积b万平方米，则平均每个人拥有绿地平方米.(3)如图，这个三角形的面积是 .归纳：1.用字母表示数时，数字与字母，字母与字母中的乘号可以省略不写；或用“·”表示.例：×记为 .字母和数字相乘时，省略乘号，并把数字放到字母前.例：×4记为4 ；数字是带分数时，带分数要化成假分数.数字与数字相乘时乘号必需用“×”表示.2.消失除法运算时，根据分数的写法来写，例：÷2记为 .3.实际问题中需要写单位时，若代数式的最终运算是加减的，则应将整个式子用括号括起来，再写单位，否则，则不加括号，直接写单位.例：“ +2岁”应为（ +2）岁.1.搭1条、2条、3条小鱼各用多少根火柴棒？搭条这样的小鱼用多少根火柴棒？用字母表示数的教学设计汇总二擅长捕获数学史中的教育基因来构建小学数学的教育过程，能够使我们的数学教育获得很多全新的启迪，但其重点能够放在引导学生经受数学历史文化的制造过程上。

《用字母表示数》教学设计与教学反思课前思考：“用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过度。

这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、运算律、平面图形周长、面积公式等，结合这些生活经验和本次研究主题，我设计了七个梯度性的教学体验贯穿整个课堂，意图通过整个教学过程，让学生经历符号化、模型化的过程，发展学生的符号意识，促进学生从“数”到“用字母表示数”，再到“式”的观点的转变。

鉴于这节课较为抽象、难于理解及学生年龄特点，我将体验与具体的生活情境结合，帮助学生理解符号、表达式的意义，将抽象的知识变得生动具体，易于理解和掌握。

同时每个体验都会设计“还有什么发现”、“你觉得怎样更好”等问题，促进学生的深度思考，发展学生的数学思考能力。

教材分析：《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第五单元《认识方程》的第一节课。

本节课是在学生已经学习了简单的数量关系及整数运算定律及一些计算公式的基础上进行教学的。

本单元是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对学生而言都是很抽象的。

本节课共分两课时。

第一课时，主要是结合具体情境，让学生会用字母表示数和数量关系，培养学生的抽象概括能力。

第二课时，主要是让学生学会数与字母相乘、字母与字母相乘的简写，并能根据给出的字母表达式找到生活中的原型，培养学生逆向思维的能力。

学情分析：四年级的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但这节内容对于四年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。

虽然在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。