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§6-2 化石燃料的利用教学目标：1．知识与技能（1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源；（2）了解化石燃料燃烧对环境的污染，懂得选择对环境污染较小的燃料；（3）认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。
2．过程与方法（1)从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；（2）通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3．情感态度与价值观（1)以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；（2)体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护资源的意识。
教学重点：1、化石燃料的类型。
2、为什么要开发和利用新能源？3、化石燃料的燃烧及对空气造成污染的原因。
教学难点：化石燃料燃烧时产生的有害气体。
教学准备：学生在课前通过社会调查和查阅资料等方式获取有关信息并填写下表。
表不同燃料的热值和价格【过程设计】［投影展示］煤、石油、天然气的组成元素。
[小结］归纳总结，加深理解。
值和化学学习的意义。
[讲解]正是因为化正是因为石燃料的燃烧会造成严重的环境污染，所以人们为了减少污染物的产生，对化石燃料进行了进一步的加工处理。
[板书]三、化石燃料的综合利用[引导阅读]各种车用汽油、柴油以及日常生活中所用的液化气等都来自哪种化石燃料？又是如何获得的？请同学们阅读课本P106，说明石油分馏的原理及其产品。
[小结］结合学生发言，用多媒体展示石油分馏的示意图。
[问题］石油属于哪一类物质？石油分馏属于什么变化呢？[投影展示］图片：石油的综合利用。
结合图片讲解：石油分馏出来的成分，经过再加工，可以制造出合成纤维、橡胶、塑料、化肥、农药、洗涤剂、医药等。
石油分馏只是对石油加工的一种方法，石油加工的方法还有很多，石油加工的程度越精细，应用也越广泛，产品的总价值就越高。
据统计50亿元的原油通过加工最终可以获得500亿元的化工产品。
一、教学目标1．知识与技能：知道化学反应中伴随有能量变化，知道化石燃料是人类重要的自然资源，认识燃料充分燃烧的重要作用。
2．过程与方法：通过创设多向度平台，体验独立学习、合作探究、团队交流等学习方法，充分利用实验教学，培养学生的合作学习理念和实验操作能力。
3．情感、态度与价值观：让学生激发民族自豪感，引起学生学习的兴趣，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
二、重点、难点：重点：（1）化学反应中的能量变化。
（2）化石燃料的一些基本知识。
难点：对放热反应与吸热反应的理解，以及对充分燃烧的条件的探究。
三、教学过程为了实现教学目标，在本课中我以合作探究作为主要的学习方式指导学生有学情分析初三学生共同特征经过近一学期的学习，大部分同学对化学这门学科有了比较深入的了解。
通过前面6个单元的学习，学生较系统地掌握了化学反应的原理，具有一定的实验操作能力、实验设计能力和分析归纳问题的能力。
经过学习习惯的养成教育，学生也具有一定小组合作学习的能力。
此外，初三学生正值青春发育期，具有较强的好奇心和求知欲，对化学有着浓厚的兴趣，尤其喜欢做实验，很想自己动手操作实验。
3、我校学生情况我校学生生源中上，但是知识面不宽，动手能力差，好多学生缺乏主动学习的意识，在课堂上总是显得被动；一些成绩落后的学生认为自己考上高中无望，便有所放弃，不愿意认真学习。
因此，让更多学生动手去做实验，既能提高他们的实验操作动手能力，又能提高他们学习的兴趣。
同时，借助多媒体教学手段，具有直观性，便于学生理解。
此外，学生对煤、石油和天然气都有所认识，兴趣较高。
这节课总体难度不大，学生上课的积极性也很高，通过测试题的检测，学生对知识的掌握情况不错，但是个别题目错误较多，比如2、4、17等题，反映出学生对纯净物，混合物的概念仍然不是十分清楚，需要多做练习，及燃料充分燃烧的问题理解不够，需要课下继续交流讨论。
教材的内容、地位：本节课学习内容是《燃料的合理利用与开发》的第一课时。
第二节化石燃料的利用教学设计一、【教学内容分析】（一）教材定位：本节是鲁教版第六单元《燃烧与燃料》第二节《化石燃料的利用》，位于我们周围的空气、质量守恒定律之后，对学生学习本节内容提供理论基础，通过本节的学习，对培养学生的环保意识和资源意识起到十分重要的作用。
本节的学习能帮助学生形成“资源都是物质，物质都有多样化的属性，并能发生多种方式的变化，因此有多重应用价值”的基本认识。
依据《化（二）内容分析：我把教材内容设计为三部分。
在第一部分中以化石燃料的形成为主线，让学生体会化石燃料漫长的形成过程；在第二部分让学生了解化石燃料燃烧对环境的影响以及化石燃料的不可再生性，需要合理开采和节约使用，并认识使用和开发清洁能源的重要性；第三部分中侧重当今社会对化石燃料的综合利用，知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。
二、【教学对象分析】（一）学生的年龄特点和认知特点：初三年级的学生，已初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，能初步认识化学应用带来的两重性，形成了运用化学知识解决社会现实问题的意识。
（二）在学习本课之前应具备的基本知识和技能：空气污染及污染来源：空气污染主要是空气中存在一定浓度的有害气体和烟尘，目前计入空气污染的项目是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物，而这些物质主要来自于燃料的燃烧、化工厂产生的废气等。
元素守恒推测产物的能力。
学生已经具备了查阅资料、对所查资料进行简单整理的能力。
（三）学生知识的欠缺和本节待解决的问题。
学生对于燃料知道的不少，但是对化石燃料的认识可能仅仅停留在“能够燃烧”这个层面上。
部分同学知道一些化石燃料的成分，但对煤和石油的综合利用知道的不多。
三、【教学设计思想】1、本节课从一辆汽车的图片引入，把汽车的外衣及轮胎与石油联系起来，通过熟悉的情景让学生去探索发现，有效缩短学生与新知识的心理距离，充分体现“从生活走向化学，又从化学走进生活”的理念，积极完成“思维对话”。
初中化学五.四学制第六单元《燃烧与燃料》第二节化石燃料的利用教学设计一、课标解读本课题的课程内容位于一级主题----化学与社会发展下的二级主题---化学与能源和资源的利用及保护好我们的环境。
本主题的主要内容有：1、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源。
2、知道化石燃料都是混合物，了解煤和石油通过“石油的分馏”、“石油的裂化”和“煤的综合利用”可以得到多种产品。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，辩证的认识燃烧的利与弊，懂得选择对环境污染小的燃料。
4、了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。
二、教材分析1、本课题的核心内容（1）化石燃料燃烧的利与弊。
（2）化石燃料综合利用的主要方法。
（3）认识节约资源、保护环境、人与自然和谐相处的重要性。
2、教学重点：培养学生的资源意识和环境意识及获取物质和应用物质的思路和方法。
三、学习目标1、通过了解煤、石油等化石燃料漫长的形成过程，知道化石燃料是人类社会不可再生的重要自然资源，形成节约能源、合理开采资源的意识。
2、通过了解化石燃料的组成、结构、性质及变化规律，分析化石燃料燃烧对人类有利的方面和对环境不利的一面，增强保护环境的意识并学会分析选择燃料的依据。
3、通过了解石油的分馏原理以及煤和石油的综合利用原理，形成应用物质的基本思路，一是直接利用或者对混合物进行分离后再利用、二是通过化学变化将物质进行转化后再利用，同时学会获取物质的基本方法。
4、通过学习改造化石燃料的方法，认识化学在解决能源危机、环境污染、促进社会科学发展方面的重要作用，发展化学的价值观。
四、学情分析学生熟悉的燃料不少，但是对化石燃料的认识仅仅停留在“能够燃烧”这个层面上，没有从化学的视角来认识；部分同学知道一些化石燃料的成分，但对于煤和石油的综合利用知道的很少。
然而学生的日常生活经验已经能够佐证物质的应用价值是由它的属性决定的，而物质的多样性又决定了其应用价值的多重性，化石燃料也不例外。
初中化学五.四学制第六单元《燃烧与燃料》第二节化石燃料的利用教学设计一、课标解读本课题的课程内容位于一级主题----化学与社会发展下的二级主题---化学与能源和资源的利用及保护好我们的环境。
本主题的主要内容有：1、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源。
2、知道化石燃料都是混合物，了解煤和石油通过“石油的分馏”、“石油的裂化”和“煤的综合利用”可以得到多种产品。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，辩证的认识燃烧的利与弊，懂得选择对环境污染小的燃料。
4、了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。
二、教材分析1、本课题的核心内容（1）化石燃料燃烧的利与弊。
（2）化石燃料综合利用的主要方法。
（3）认识节约资源、保护环境、人与自然和谐相处的重要性。
2、教学重点：培养学生的资源意识和环境意识及获取物质和应用物质的思路和方法。
三、学习目标1、通过了解煤、石油等化石燃料漫长的形成过程，知道化石燃料是人类社会不可再生的重要自然资源，形成节约能源、合理开采资源的意识。
2、通过了解化石燃料的组成、结构、性质及变化规律，分析化石燃料燃烧对人类有利的方面和对环境不利的一面，增强保护环境的意识并学会分析选择燃料的依据。
3、通过了解石油的分馏原理以及煤和石油的综合利用原理，形成应用物质的基本思路，一是直接利用或者对混合物进行分离后再利用、二是通过化学变化将物质进行转化后再利用，同时学会获取物质的基本方法。
4、通过学习改造化石燃料的方法，认识化学在解决能源危机、环境污染、促进社会科学发展方面的重要作用，发展化学的价值观。
四、学情分析学生熟悉的燃料不少，但是对化石燃料的认识仅仅停留在“能够燃烧”这个层面上，没有从化学的视角来认识；部分同学知道一些化石燃料的成分，但对于煤和石油的综合利用知道的很少。
然而学生的日常生活经验已经能够佐证物质的应用价值是由它的属性决定的，而物质的多样性又决定了其应用价值的多重性，化石燃料也不例外。
鲁教版（2024）九年级化学上册《化石燃料的利用》教案及反思一、教材分析：《化石燃料的利用》是鲁教版（2024）九年级化学上册，属于“化学与能源”这一主题单元的重要部分。
教材通过介绍化石燃料的种类、形成、利用过程及其对环境的影响，旨在引导学生理解化石燃料在人类社会中的重要作用，同时培养其环保意识，为后续的可持续发展理念学习奠定基础。
本课内容贴近生活实际，既有理论知识的阐述，又包含实验探究和社会实践活动的引导，具有较强的综合性和实践性。
二、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够识别并列举常见的化石燃料（煤、石油、天然气）及其主要组成元素。
（2）理解化石燃料的形成过程及其作为能源的优势与局限性。
（3）掌握化石燃料燃烧的主要化学反应及产物，了解其对环境的影响（如温室效应、酸雨等）。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论和实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）运用化学知识解释化石燃料利用中的现象，培养理论联系实际的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强学生对能源问题的关注，树立节约资源、保护环境的意识。
（2）培养学生的社会责任感，激发探索新能源、实现可持续发展的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：化石燃料的种类、形成、利用过程及其对环境的影响。
【教学难点】：理解化石燃料燃烧的化学原理，分析并评价化石燃料的利弊，提出合理利用化石燃料的建议。
四、学情分析：九年级学生已具备一定的化学基础知识，对物质的变化、化学反应等概念有了初步的认识。
他们对生活中的能源利用现象充满好奇，但可能缺乏系统的分析和深入思考。
因此，在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导他们从化学视角审视能源问题，培养其批判性思维和解决问题的能力。
五、教学方法和策略：1. 情境导入：通过展示化石燃料在日常生活中的应用实例，如汽车加油、家庭取暖等，创设情境，引发学生兴趣。
2. 合作探究：分组讨论化石燃料的种类、形成过程及利用中的环境问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
课题：化石燃料的利用教学目标：1、知识目标：（1）通过课前预习、课堂交流，认识常见的燃料。
（2）通过课前预习、课堂实验探究化石燃料燃烧对大气的污染，知道燃料燃烧的重要意义。
（3）通过合作交流选择燃料时应考虑的因素，学会统筹安排选择合适的燃料。
（4）通过自主合作交流学习，知道石油、煤的一些综合利用的措施。
2、能力目标：通过资料收集和整理、实验设计和分析，合作交流和反思，培养学生科学探究、信息加工、能力，培养学生合作交流、统筹决策的能力。
3、情感目标：（1）通过学习化石燃料的不可再生性、合理利用化石燃料的重要性，树立科学的资源观。
（2）通过化石燃料的的燃烧燃烧对环境的影响，增强学生保护环境的意识。
（3）通过化石燃料的综合利用，让学生体会化学对社会发展的价值。
重点和难点重点：资源观的树立、环境意识的加强、化学科学价值的体现。
难点：资源观的树立。
教学内容分析本节课通过对化学燃料的认识，从“资源”的角度引导学生了解化石燃料的燃烧和综合利用，培养学生节约资源、合理利用资源及环保意识。
体会化学在环保、能源开发等社会发展中的价值。
课前准备：课前预习问题：1家庭做饭、取暖使用的燃料有那些？汽车、火车、飞机、农用三轮车等分别使用什么燃料？2煤、石油、天然气为什么叫化石燃料？它们是怎么形成的？化石燃料是由哪些成分组成的？3化石燃料燃烧有哪些污染？怎样防治污染？4煤、石油除做燃料外，还可以如何利用5什么是能源危机？主要化石燃料还可以供人类利用多少年？教学设计：第二节化石燃料的燃烧学情分析对于燃料，学生知道的不少，但学生对化石燃料的认识往往仅停留在“燃料能够燃烧”这个层面上。
部分学生能知道一些化石燃料的成分，但是对煤和石油的综合利用措施知之甚少。
学生对化学在化石燃料的利用中所起的重要作用也不清楚，对资源的认识不够科学。
因此要充分发挥学生的主观能动性，通过设置课前预习、课堂交流和讨论等学习手段引导学生有重点地、主动地完善自己的认识。
教学设计课题名称第六单元第二节化石燃料的利用所属年级九年级主讲人所属学校授课日期课题： 6.2 化石燃料的利用学习目标：1．通过小组合作学习知道三大化石燃料的组成、性质、开发利用。
2．了解化石燃料的不可再生性，认识到合理开发能源、节约使用化石燃料的重要性。
3．以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。
知识点（重点、难点）1.化石燃料燃烧的利与弊，2.化石燃料综合利用的方法。
3.认识节约资源、保护环境、人与自然和谐相处的重要性。
学前准备：多媒体课件，试管，玻璃导管，澄清石灰水，汽油，石蜡，沥青等。
板书设计：6.2 化石燃料的利用一、化石燃料（不可再生资源）煤—工业的“粮食”（煤、石油、天然气）石油—工业的“血液”二、化石燃料燃烧1、石油的分馏：石油气、汽油、航空煤油、柴油、润滑油、重油、沥青。
2、大气污染三、化石燃料的综合利用1、石油转化成塑料、合成橡胶、合成纤维、药物、燃料等。
2、煤的综合利用：煤的气化、煤的焦化、煤的液化开发和利用的新能源：太阳能、核能、氢能源、风能、潮汐能、地热能。
石油分馏的目的、原理、产物、用途。
分析讨论得出：化学能-热能-动能-电能[过渡]不同的燃料，成分不尽相同，性质存在差异。
没有任何一种燃料是最理想的。
在选择燃料时要考虑哪些因素？天然气1.2易干净泄露会导致爆炸专用管道酒精13.3易非常干净易燃，会偶发火灾瓶装或桶装后汽车运输木炭 3.7难比较干净安全袋装后汽车运输学生回答教师补充，扩展二、化石燃料的综合利用[过渡][引导阅读]各种车用汽油、柴油以及日常生活中所用的液化气等都来自哪种化石燃料？又是如何获得的？请同学们阅读课本P126，说明石油分馏的原理及其产品。
[投影]自学提纲1．为什么要综合利用化石燃料？2．石油的综合利用技术有哪些？产品有哪些？用途呢？3．煤的综合利用技术有哪些？产品有哪些？用途呢？4．煤和石油的综合利用是直接利用混合物吗？石油的分馏[投影展示］图片：石油的综合利用。
第二节化石燃料的利用教学目标：1、知道化石燃料是不可再生的重要自然资源，通过对煤、石油综合利用的化学工业原理的了解，认识化学在解决人类资源问题中的作用，培养学生的资源意识。
2、了解化石燃料的燃烧对环境的影响，培养学生的环保意识。
教学重点：了解化石燃料燃烧对环境造成的污染。
教学难点：探讨减少化石燃料对环境污染的方法，树立环保意识。
教学过程：【导入】人类的生产和社会的发展都离不开燃料的燃烧，常用的燃料有哪些？其中哪些是化石燃料？【板书课题】第二节化石燃料的利用【出示】学习目标，一生读探究活动一、化石燃料的燃烧【出示】问题1、2、3【阅读】教材P125第一段学生回答引导学生回顾自然课已学知识：煤和石油的形成大屏幕展示：化石燃料形成的文字说明和煤、石油、天然气的图片【提问】化石燃料中有哪些元素？【阅读】教材P125第二段【多媒体展示】煤、石油的组成元素学生认识化石燃料的主要成分【讨论】如何验证甲烷燃烧的产物是水和二氧化碳？【出示】检验方法【小结】天然气的组成及性质【讲述】化石燃料的用途十分广泛，但是随着它们的燃烧，也给我们带来了严重的环境污染。
【多媒体图片】有关酸雨和汽车尾气的危害【讨论】汽车将走进千家万户，如何防止汽车对大气的污染？【出示】减少汽车尾气对空气污染的措施【过渡】化石燃料能提供热量，但同时又会产生污染。
我们在选择燃料时要考虑各方面的因素【多媒体图片】选择燃料时要考虑的因素【阅读】教材P127活动天地：选择合适的燃料【思考】 1、为什么烧烤时常用木炭,而不是表中其他燃料?2、选择下列用途合适的燃料:冬季住宅供暖_________;城市居民做饭_________.【过渡】化石燃料除给人们提供能量外，还有哪些应用？探究活动二、化石燃料的综合利用活动:阅读教材P128—129,谈谈你对下列问题的认识:（1）为什么称石油为“工业血液”？(2) 为什么称煤为“工业粮食”？【过渡】化石燃料是不可再生资源，是取之不尽用之不竭的吗？【多媒体出示】化石燃料的储量和年产量的数据引导学生交流新能源的开发情况和开发的意义【多媒体展示】一些新能源的图片或资料课堂小结：通过本节课学习，你有什么收获？【教师总结】本节课要知道三大化石燃料的重要成分，并分析它们可能造成的环境污染；会从多角度分析选择对环境污染较小的燃料；认识化石燃料的广泛用途。
《化石燃料的利用》教学设计及教学反思
实验学校景白平
《化石燃料的利用》教学设计
课题：4.3 化石燃料的利用
教学目标：
（1）知道化石燃料是重要的自然资源。
（2）知道化石燃料的种类。
（3）认识能源与环境资源的重要性。
（4）认识化石燃料的综合利用。
能力目标：
（1）学会选择燃料。
（2）平时生活中能养成节约能源保护环境的好习惯。
情感目标：
（1）增强节能与环保的意识，是学生了解保护环境的重要性。
（2）增强学生的责任感和使命感，为保护环境，解决能源危机作出贡献。
知识目标：
实用文档
（1）识记化石燃料的种类及所属物质类别。
（2）了解化石燃料燃烧对环境的影响。
教学设计即目标达成过程
实用文档
实用文档
实用文档
实用文档
实用文档
实用文档。
《化石燃料的利用》教学设计【设计思想】《化石燃料的利用》是鲁教版初三化学第六单元第二节，是“化学与社会发展”主题下的一节重要内容，也是体现化学学科及其价值的重要内容之一。
化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。
本节课教学的主要思路如下：一是通过广泛联系生产、生活和社会实际，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。
总之，本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。
【内容分析】本节课的教学内容主要有：一是化石燃料与环境污染，包括化石燃料对环境的影响及其燃料的选用和新能源的开发；三是化石燃料的综合利用，包括化石燃料作为能源的加工方式以及作为化工原料的重要应用等。
该教学内容的特点是：学科知识难度不大，但综合性较强，其中有关化石燃料的形成过程、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、地理等多学科知识，而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。
同时课本对相关知识的介绍相对简单，因此，在教学中，一方面，应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，采用拓展延伸资料的方式给学生适当补充一些相关知识但应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展。
【教育价值分析】通过本节的教学主要从化石燃料利用的目的、依据、方式等角度帮助学生整理本节的大思路，，而不是简单的常识性介绍。
本节课的主要目的是让学生明确自然界中的各种混合物我们应该采用不同的利用方式来发挥其最大的利用价值，帮助学生总结出直接法和间接法两种利用方式，而直接法又分为直接应用和分离后再应用；间接法主要是先进行物种转化再应用。
同时在教学中注意及时分析提升，帮助学生形成“资源都是物质,物质都与多样化的属性，并能发生多种方式的变化，因此有多重应用价值”的基本认识。
要注意以化石燃料的综合利用作为范例，教会学生从物质的组成、结构、性质以及变化规律等方面去思考对物质的应用思路。
并联系实际找出日常生活中我们对物质利用方式与本节课密切相关的内容。
【目标分析】1．知识与技能（1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源；（2）了解化石燃料燃烧对环境的污染，懂得选择对环境污染较小的燃料；（3）认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。
2．过程与方法（1)从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；（2）通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3．情感态度与价值观（1)以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；（2)体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护资源的意识。
知识点（重点、难点）：1.化石燃料燃烧的利与弊，2.化石燃料综合利用的方法。
3.认识节约资源、保护环境、人与自然和谐相处的重要性。
教学策略探究的动因在于产生疑问，探究的功效在于教师恰当的引导，本节课教师从日常常见的现象雾霾入手通过视频、动画、图片等直观模式激发学生的探究兴趣，通过讨论交流等方式获得结论。
通过动画演示三态化石燃料燃烧的微观模拟，加强学生宏观和微观的联系，引导学生从微观视角认识宏观事物的观点。
本节课根据内容的需要和学生的学情采用讲授式、探究式、启发式等多种方式交叉进行使学生思维、能力都得到锻炼。
课时安排1课时教学准备：收集资料制作成《拓展延伸学习资料》印发给学生，让他们提前联系课本阅读资料，预习本节知识，收集短片，制作多媒体课件，布置学生查阅相关资料教师活动学生活动设计意图出示小组学习量化评价表并讲明规则和奖惩规则组长检查预习课本和学习《拓展延伸学习资料》的情况[导入]出示图片，让学生看图片回答这是什么现象？[提问]1.雾霾是什么？为什么让人“谈虎色变”2.雾霾是怎样产生的？产生的根源在哪？3.除了雾霾还有其他环境问题吗？[播放]PM2.5侵入人体的过程[汇总]：知识树：环境恶化之树结出了雾霾、温室效应、酸雨等恶果，其根源在于化石燃料的燃烧。
[提问]怎样减轻或消除这些环境问题？[出示]本节主要课题《化石燃料的利用》出示学习目标观看完毕学生一起回答“雾霾”学生抢答：可吸入颗粒物，PM2.5等等学生观看，震惊学生讨论抢答：煤燃烧、汽车尾气、建筑扬尘。
学生答“不用化石燃料”采用了具体可执行的量化评价规则与综合素质评价分结合刺激学生主动预习、学习，主动讨论，主动回答问题。
吸引学生的注意力，激发学生积极学习本课的欲望用时事和生活常识导入新课，激发学生的求知欲[讲解]社会要进步，经济要发展，我们离不开化石燃料，但是化石燃料又给我们带来这么多的环境问题，我们到底应该怎样对待化石燃料呢？如何做能减轻或消除这些环境问题？首先进入第一站：一、化石燃料的燃烧[投影]结合同学们课前自学情况请回答1．煤、石油、天然气为什么被称为是化石燃料呢？[小组讨论]2．以天然气为例，结合已有知识设计实验说明化石燃料的组成元素？完成煤、石油、天然气主要成分及所含主要杂质的表格。
[提问]为什么化石燃料燃烧会带来这么严重的后果？[提供]表格和动画演示（用微观的角度来描述化石燃料的燃烧）让学生结合资料和课本思考自学提纲3题[师生总结]本质原理——元素守恒。
学生带着问题利用老师提供的拓展延伸资料和课本进入本节课学习，通过小组讨论完成老师的问题1小组汇报学生设计方案：用燃烧法，检验燃烧产物分别是水和二氧化碳。
小组合作实验：检验方案的合理性。
学生利用已有的知识通过小组讨论能设计实验说明天然气的元素组成。
完成老师的问题2学生通过观看动画和讨论填表得出结论煤、石油燃烧产生的有害物质比天然气多让学生带着问题去主动学习，有目标有动力。
老师提供的资料有效的解答了学生心中的疑惑。
让学生利用学过的知识进行了一次小型的科学研究，增强孩子的自豪感实证化石燃料[过渡]投影展示我国化石燃料的使用现状是怎样的呢？同时思考在下列过程中能量是如何转化的，并体会混合物的利用方式。
[追问]汽油、柴油是化石燃料吗？它们怎么来的？[提问]石油分馏的目的、原理、产物、用途。
[联系生活]请你说出生活中直接利用和分离后利用混合物的例子。
[过渡]通过以上的学习我们知道了化石燃料的燃烧一方面可以给我们提供不同形式的能量，促进我们经济的发展和社会的学生边看边思考分析讨论得出：化学能-热能-动能-电能思考、讨论、回答学生讨论交流用水洗衣服（直接利用）将水进行净化后饮用或是将水蒸馏提纯后配制药品（分离后再利用）的成分，并渗透元素观。
培养学生的自学能力，认识化石燃料的价值体会图中所提示的几种能量转化过程。
体会混合物的应用方式：直接利用和分离后再利用。
认识到化学化学反应的消除哪些环境问题？[总结]结合本节课所学内容及生物、地理等学科知识回答减轻或消除环境问题的措施1.植树造林严禁滥砍乱伐2.使用清洁能源3.提高燃料的利用率（1）改进燃料燃烧设备和技术，使燃料充分燃烧（2）使用净化装置，使有害气体转化为无害物质（3）开展化石燃料的综合利用[过渡]同学们，化石燃料的燃烧对我们既有有利的一面，给我们提供能量和动力；也有不利的一面，给我们带来了环境污染，但是只要我们做到前面学习提到的几点我们就可以做到扬长避短，趋利避害；既利用了化石燃料的能量也让我们的环境是“蓝天白云，绿树红花”[承转]刚才提到了化石燃料的综合利用，为什么要进行化石燃料的综合利用；如何开展化石燃料的综合利用，那么进入学习第二站：二、化石燃料的综合利用为了预防或减少煤燃料对环境和人体健康带来的危害，也为了对化石燃料进行更合理的利用发挥更多的价值。
近二三十年来，世界各国大力开展了对煤利用新技术的研究，其中主要包括对煤的液化和汽化技术。
煤的汽化和液化就是使煤变成清洁能源的有效途径，与此同时煤的燃烧效率等也得到提高[投影]自学提纲1．为什么要综合利用化石燃料？2．石油的综合利用技术有哪些？产品有哪些？用途呢？3．煤的综合利用技术有哪些？产品有哪些？用途呢？学生利用课本知识结合地理、生物等学科知识及平时生活经验讨论、交流回答学生看书结合老师提供的学习资料，总结，回答讨论，分析，分组，引导学生从化学的角度重新审视燃料燃烧，培养利用所学知识趋利避害的意识。
