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细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思要点（优秀范文5篇）第一篇：细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思要点《细胞的能量通货——ATP》教学设计与反思参赛号：0815 教材分析本课题为人教版高一生物必修一第五章细胞代谢内容，教材以“细胞的能量‘通货’-ATP”为中心话题，围绕“ATP”展开讨论与学习。
细胞生命活动需要能量，这些能量来自哪里？根据学生已有知识可知葡萄糖、脂肪等有机物可以为细胞提供能量，但是这些物质能否为细胞的各项生命活动直接提供能量呢？ATP正是这样的一类物质，ATP是生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重要地位，在光合作用、呼吸作用中都会产生ATP，因此本节教学内容是后面学习的基础，具有承前继后之作用。
教学目标（1）知识目标：解释ATP在能量代谢中的作用；（2）能力目标：培养学生综合思维能力、自主学习能力、科学探究能力；（3）情感目标：体验生物学在生活实践中的价值，加强学生对身边科学的理解。
重点难点及其分析教学重点和难点：(1 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2 ATP与ADP 的相互转化。
教学策略本节课的设计依据建构主义和STS教学理论，采取《普通高中生物课程标准》中倡导的探究性学习教学模式。
让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现目标，感受成功。
教学流程设计5.1情景创设教师：展示生物生命活动的图片，如人跑步、动物摄食、萤火虫发光等指出能量总在我们每一个生物的细胞中消耗着，只有不断的摄取补充能量，我们的生命才能够维持下去！提出问题：什么物质在为生命活动提供能量呢？学生：糖、脂肪等。
教师：介绍另一种能源物质ATP 5.2实验探究提出问题：它们都能被生命活动直接利用吗？下面请同学们以萤火虫发光器为例，进行实验探究，强调：实验设计的三个原则：对照、等量、单因子原则。
学生四人为一小组，分组讨论设计探究实验。
实验步骤：1取4个试管各加步入2ml生理盐水，骤各加入等量的放置一段时间的萤火虫发光部位提取液21ml蒸馏水1ml脂步（10%）肪骤（10%）3不再发光不再实发光验现象4ATP可以为萤火实虫发光直接提供能验量，而脂肪、葡萄结糖中的能量并不能论直接使用。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标1. 了解细胞呼吸的过程和机制；2. 掌握细胞呼吸在ATP合成中的重要作用；3. 理解ATP在细胞活动中的重要性。
三、教学重点和难点重点：细胞呼吸的过程和ATP合成机制；难点：奥氏体呼吸链和线粒体呼吸的细节和联系。
四、教学步骤1. 导入通过展示一张细胞呼吸的示意图，引出本节课的主题：ATP的主要来源——细胞呼吸。
2. 概念讲解简要介绍细胞呼吸的概念和过程，让学生对细胞呼吸有一个基本的认识。
3. 糖解作用和糖酵解作用分别介绍糖解作用和糖酵解作用，说明它们是细胞呼吸的前期过程，通过这两个过程，有机物质被氧化，生成一定量的ATP。
4. 奥氏体呼吸链和线粒体呼吸介绍奥氏体呼吸链和线粒体呼吸的过程和机制，让学生了解细胞内ATP的主要合成路径。
5. ATP的合成过程详细讲解ATP的合成过程，包括磷酸化作用和氧化磷酸化作用，让学生了解ATP合成的机制。
6. ATP在细胞中的作用介绍ATP在细胞中的重要作用，包括细胞代谢、运动、分泌等方面，让学生了解ATP在细胞活动中的重要性。
7. 案例分析通过一个细胞呼吸相关的案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题，加深对细胞呼吸的理解。
8. 练习与讨论设计一些与细胞呼吸相关的练习题，让学生在课堂上进行讨论和解答，加深对知识点的理解和掌握。
9. 总结对本节课的主要内容进行总结，强调细胞呼吸在ATP合成中的重要性，并与学生一起回顾本节课的重点和难点。
五、教学方法1. 讲授相结合的教学方法；2. 多媒体辅助教学；3. 案例分析教学法；4. 讨论和练习相结合。
六、教学反思本节课主要围绕细胞呼吸和ATP的合成展开教学，通过概念讲解、案例分析等方式，让学生了解细胞呼吸的过程和机制，掌握ATP在细胞活动中的重要作用。
在教学过程中，结合生动的示意图和多媒体课件，能够增加学生对知识点的理解和记忆。
而且，在案例分析环节，学生能够运用所学知识进行实际问题的分析和解决，进一步提高了学生的综合运用能力。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例教学目标：1. 理解细胞呼吸的基本过程及相关概念。
2. 了解ATP的生物学作用以及细胞对ATP的需求。
教学步骤：Step1：引入教师可以先让学生回忆和总结上一次细胞生物学的课堂内容，引出本次课程的主题。
教师可以用PPT等教具详细讲解细胞呼吸的基本过程、ATP的概念以及ATP的生物学作用等内容。
细胞呼吸是指细胞依靠有机物和氧气通过一系列反应，将化学能转化为生物能的过程。
细胞呼吸主要包括三个阶段：（1）糖解：葡萄糖转化为丙酮酸。
（2）Krebs循环：丙酮酸从这里开始被氧气分解，转化为CO2。
（3）氧化磷酸化：产生ATP。
2. ATP的概念ATP是"三磷酸腺苷"的缩写，它由三个磷酸基团、一个核糖和一个腺嘌呤分子组成。
3. ATP的生物学作用ATP是一种重要的化学物质，是细胞的能量 "货币"，细胞的许多生理活动都需要ATP的提供，例如：运动、代谢、运输、分泌等。
教师可以通过PPT、口头或书面测试等方式测试学生对于本课内容的理解，以巩固学生的知识。
教师可以通过展示一些细胞呼吸和ATP相关的知名案例，例如：人体运动中肌肉需要消耗ATP，将ATP变成ADP。
这些案例可以增强学生的兴趣以及注意力，同时有助于学生更好地理解本课内容。
反思：1.教学内容设计本教案采用了讲解、测试和拓展等多种方式，使学生在理解和掌握基本概念的同时，了解了ATP的生物学作用，激发了学生对细胞生物学学科的兴趣和学习动力。
但是，如果教师能在教学中采用实验操作和讨论互动的方式，也许能更好地激发学生的学习积极性和创造性思维。
2.教学方法选择本教案采用了多种不同的教学方法，包括讲解、测试、拓展等，这可以让学生更加全面地掌握知识。
但是，如果教师可以从学生的角度出发，选择适合学生的教学方法，例如让学生自主发现、探究和实验，也许能增强学生的学习效果并提高学生的学习兴趣。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例：教学目标：1. 了解ATP的主要来源是细胞呼吸。
2. 理解细胞呼吸的过程和机制。
3. 掌握细胞呼吸方程式。
教学难点：1. 理解细胞呼吸中的氧化磷酸化反应。
2. 理解细胞呼吸的三个阶段。
教学过程：引入 (5分钟)：1. 引导学生回顾光合作用的过程和结果。
2. 引导学生思考，光合作用产生的葡萄糖是如何转化为细胞内能量的。
讲解 (15分钟)：1. 讲解ATP的作用和重要性。
2. 讲解细胞呼吸的概念和三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 详细讲解细胞呼吸中的氧化磷酸化反应，包括氧化还原反应和化学能转化为生物能的过程。
示范 (15分钟)：1. 指导学生观察酵母菌进行呼吸的实验。
2. 示范如何提取酵母菌中的细胞呼吸产物，并通过试剂加入产生颜色反应。
3. 演示如何通过比较反应颜色的深浅来判断细胞呼吸的强弱。
练习 (15分钟)：1. 提供一份细胞呼吸方程式的填空练习，让学生补全方程式中的符号和化学式。
2. 引导学生分析方程式中原料的来源和产物的去向。
小结 (5分钟)：1. 总结本节课的重点和难点。
2. 强调ATP的重要性和细胞呼吸对生物体的意义。
反思：这个案例主要通过理论讲解、实验展示、练习和讨论等方式进行教学，旨在帮助学生全面了解ATP的主要来源和细胞呼吸的过程与机制。
通过观察实验现象和分析化学方程式，学生能够加深对细胞呼吸的理解，并能够理解细胞内能量的转化方式。
为了提高教学效果，教师可以适当增加案例当中的实践环节，比如让学生自行设计和进行有关细胞呼吸的实验或模拟实验，进一步加深对细胞呼吸的认识。
还可以引导学生学习和探索细胞呼吸与其他生物过程之间的关系，拓展学生的思维，促进知识的深入应用和扩展。
《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计与教学反思一、教材分析《细胞的能量“通货”——ATP》主要介绍了ATP的化学组成和特点，ATP与ADP的相互转化，ATP在能量代谢中的作用等内容。
ATP是细胞进行生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重要地位，为后续的细胞的光合作用、呼吸作用作铺垫，具有承前继后的作用。
二、教学目标1、知识与技能（1）简述ATP的化学组成和特点。
（2）写出ATP的分子简式。
（3）解释ATP在能量代谢中的作用。
2、过程与方法（1）通过学生尝试构建ATP结构模型，深刻理解ATP化学组成和结构特点。
（2）通过学生小组讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意画，理解ATP在细胞中作为能量通货的原因。
3、情感态度与价值观（1）通过生命活动实例渗透热爱自然和生命的情感教育。
（2）通过学生自己动手拼ATP分子结构模型，充分调动学生学习积极性，培养主动参与的学习态度，体现合作精神。
三、教学重点和难点1、教学重点（1）ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
（2）ATP与ADP的相互转化。
2、教学难点（1）ATP化学组成的特点；（2）ATP与ADP的相互转化。
四、教学过程[新课引入]1．设疑：播放刘翔在奥运会上夺金的实况录像片段同学们，这激动人心的场面大家还记得吧？运动是需要消耗大量的能量的，这些能量从哪里来？2．引入：细胞中的糖类、脂肪等有机物都是能源物质，但它们不能直接为生命活动提供能量。
为细胞的生命活动直接供能的是另一种物质——ATP。
板书课题：细胞的能量“通货”——ATPATP是什么呢？（手拿ATP药盒）这就是含有ATP的药片，它是一种贮能物质。
ATP具有怎样的结构？为什么说ATP是细胞的能量通货？这就是我们这节课所要学习的重点内容。
[新课探究]一、ATP的结构活动一：学生自学教材，初步了解ATP的化学组成及分子结构1．阅读提示：（1）ATP是由哪些化学成分构成的？（2）ATP的化学结构有什么特点？（3）ATP的分子简式是如何表示的？2．学生阅读课文88页第二段及旁栏中的相关信息。
ATP教学反思新课《细胞的能量通货——atp》的几点反思一、如何处理老师和课件的关系。
大家上课用的课件内容可能都很丰富，功能很强大（课件本身能有效的突破教学的重难点）。
正因为此，老师能否有效的利用好课件，如何将每张幻灯的内容有效的串联起来？如何利用课件这个辅助手段来落实本节课的教学目标，体现自己高超的教学技巧和教学风格？等等这些直接关系到这节课的成败。
处理不好，整节课授课者就会被课件牵着鼻子走。
那么如何处理这个矛盾呢？1、最好课件是自己做的。
这样课件本身就能体现自己的东西。
2、如果是拿别人的课件，要做到对课件非常熟悉，并且结合自己的教学风格做适当修改。
二、处理好预设和生成的关系。
一节课要出彩，课堂上师生互动中思维的碰撞必不可少。
如何才能使得我们的课堂多一些这样的亮点呢？除了老师的机敏，我想和我们在备课中能否有意识的加入一些书本之外，但又能启发学生思考，同时又是开放性的问题有很大关系。
三、这节课的重点是atp的结构，我这次用了课件和图画的形式来讲，但是离“体验式”教学还很远，我想下次我上的话，我会考虑让学生自己构建atp 的结构模型，这样他们的印象才会更加深刻。
这节课的难点是atp的功能。
这次上课我也只是“讲”得比较多，下次我会重点考虑如何让学生参与活动来“体验”atp的功能或者能量的转换。
四、听过几节不同老师的不同内容、不同形式的课。
最大的感触有三点：一实。
所有的课前学生都统一朗读课本的重要段落。
说明大家在注重课本这一点上有统一认识，并且将之格式化为课前课本阅读。
二勤。
老师的课前准备相当充分。
无论是习题评讲课课前的错题统计，典型错误整理，还是复习课中概念辨析的归纳，又或是新课典型例题的挑选，无一不要花费老师大量的课外时间。
三细。
课堂上学生在完成随堂练习的时候（空当时间），老师会在学生中间走动，随时解答学生的疑问。
在学生上黑板解答问题后，老师会注重答题规范性的讲解。
这些都体现了老师对细节的注重。
以上都是值得自己学习的地方。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学案例1. 教学目标（1）了解ATP的作用和重要性。
（2）掌握细胞呼吸的过程和产生ATP的途径。
（3）理解ATP是细胞内能量的主要来源。
5. 教学过程（1）引入教师引入ATP的作用和重要性，让学生了解ATP在细胞内的作用，并引发学生对细胞内能量来源的好奇。
（2）讲解教师讲解细胞呼吸的过程，从有氧呼吸和无氧呼吸两个方面介绍，并重点解释产生ATP的途径。
（3）示例教师通过实验或图表的形式，给学生展示细胞内产生ATP的具体过程，让学生更直观地了解细胞呼吸和ATP的关系。
（4）思考教师提出问题，让学生思考ATP是细胞内能量的主要来源这一说法是否正确，并引导学生探讨细胞内其他可能的能量来源。
（5）总结教师总结本节课的内容，强调ATP在细胞内的重要性，以及细胞呼吸是产生ATP的主要途径。
6. 教学方法（1）讲授法（2）实验法（3）讨论法8. 活动安排（1）引入环节：10分钟（2）讲解和示例：30分钟（3）思考和讨论：20分钟（4）总结：10分钟二、反思本次教学以ATP的主要来源——细胞呼吸为主题，通过教学案例的形式对学生进行教学，使学生在学习的过程中更容易理解和掌握知识。
在教学过程中，我采用了引入、讲解、示例、思考和总结等多种教学方法，多角度地向学生介绍ATP在细胞内的重要性，使学生能够从不同角度理解ATP的作用和产生的途径。
在教学过程中，我还引导学生进行思考和讨论，让学生在思考的过程中逐渐理解ATP是细胞内能量的主要来源这一知识点，并且考虑了其他可能的能量来源，从而加深了学生对课题的理解。
在教学中也存在不足之处，比如时间的分配上，有时候在讲解和示例环节花费的时间过长，导致思考和讨论的时间不足，这会影响学生的深层次思考和理解。
后续在教学中需要更加合理地安排时间，保证每个环节的时间都能够合理安排。
这节课教学效果还算满意，学生通过案例学习更加深入地理解了ATP的作用和产生途径，也对细胞内能量来源有了更清晰的认识。
细胞的能量"通货” -ATP教学设计及反黑新人教版必修1)细胞的能量“通货”——ATP一、教学分析课标要求解释ATP在能量代谢中的作用。
教材分析本节内容主要介绍了 ATP的分子组成和结构特点、ATP和ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。
本节内容在高中生物中具有承上启下的重要作用。
通过本节内容的学习，有助于学生理解细胞的能量的释放、转移和利用机制及物质代谢与能量代谢的关系，同时为后面细胞呼吸、光合作用的学习作好铺垫。
学情分析经过之前的学习，学生已经掌握了细胞中的能源物质、供能场所、需要耗能的生命活动，如：蛋白质的合成和分泌、核昔酸的分子组成等知识，这些为学习本节内容提供了知识基础。
ATP是学生初次接触且远离生活实际的能量物质，学生缺乏相关的感性认识，能量代谢机制又比较抽象，这些都给学生的学习带来一定的困难。
教学重点、难点教学重点：1.ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
2.ATP与ADP的相互转化。
教学难点：ATP与ADP的相互转化。
教学策略依据课程标准"自主、合作、探究"的精神，本节内容主要运用问题探究法和引导发现法开展教学。
安排四个学生为一个小组，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。
例如：探究萤火虫发光的实验；学生以小组为单位合作试拼ATP分子结构模型；学生举例说出ATP的利用途径，从而使学生明确结构决定功能。
这些培养了学生科学的探究能力和求实合作的科学精神。
最后，组织学生开展构建概念图活动，帮助学生梳理知识结构、构建知识体系，最终达成教学目标。
教学目标1.知识目标：①简述ATP的化学组成和特点；②写出ATP的分子简式；③解释ATP在能量代谢中的作用。
2.能力目标：在资料分析、小组讨论中，培养语言表达能力以及查阅资料、共享信息的能力。
3.情感目标：形成结构与功能相适应的生物学基本观点；养成求实合作的科学探究精神。
《细胞的能量“货币”ATP》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解ATP的基本观点和作用。
2. 掌握ATP与ADP的互相转化及其意义。
3. 理解ATP与细胞能量代谢的干系。
二、教学重难点1. ATP与ADP的互相转化过程。
2. ATP在细胞能量代谢中的关键作用。
三、教学准备1. 准备PPT课件。
2. 准备相关视频和图片以辅助教学。
3. 准备ATP检测试剂，以便学生亲自实验观察ATP的存在。
4. 准备一些相关案例，以便于学生理解ATP在生命活动中的重要作用。
四、教学过程：本节课的教学设计注重引导学生通过观察、思考、讨论、总结等过程，掌握ATP的结构和功能，理解细胞中能量的转换和传递机制。
教学过程如下：1. 导入：通过展示细胞中能量转换的图片，引导学生思考细胞中能量的来源和传递方式。
同时，提出ATP的观点，引出本节课的主题。
2. 讲解ATP的结构和功能：通过PPT展示ATP的结构图，详细讲解ATP的结构和功能，让学生了解ATP是细胞中能量“货币”的含义。
通过实验演示和讲解，让学生理解ATP与ADP的转化过程。
3. 实例分析：通过展示植物光合作用、细胞呼吸等过程的相关图片和数据，引导学生分析ATP在能量转换和传递中的作用。
通过讨论和思考，让学生了解ATP在细胞内的动态平衡和调节机制。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论与ATP相关的实际问题，如细胞内能量转换的机制、ATP与细胞代谢的干系等。
通过讨论，培养学生的思维能力和团队协作精神。
5. 总结与评判：最后，教师对教学内容进行总结，强调ATP 在细胞内的关键作用，并引导学生自我评判学习效果。
同时，教师可根据学生的学习表现和反馈，进行针对性的点评和指导。
6. 作业与延伸：安置与ATP相关的思考题和实验任务，引导学生进一步探究细胞内能量转换的机制。
同时，鼓励学生查阅相关文献，了解ATP钻研的最新进展，为后续学习打下基础。
通过转换机制的介绍，我们可以帮助学生理解ATP钻研的原理和过程，从而更好地掌握相关知识和技能。
《细胞的能量通货——ATP》教学反思一、教材分析1. 地位和作用《细胞的能量“通货”——ATP》是高中生物必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》中第2小节的内容。
本节内容主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。
本节教学内容相对较少，但是各部分内容的联系与渗透十分典型，需要综合理解与应用。
同时，该节内容在《细胞能量供应和利用》一章中的承接作用相当明显，学习好本节内容，有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。
2.教学目标：(1)简述（知识性目标动词，了解水平）ATP的化学组成和特点。
( 2)写出（知识性目标动词，了解水平）ATP的分子简式。
(3)解释（知识性目标动词，理解水平）ATP在能量代谢中的作用。
二、重点难点及其分析教学重点：(1) ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2) ATP与ADP的相互转化。
教学难点：(1)ATP是细胞内的能量“通货”；(2) ATP与ADP的相互转化。
重难点的确立依据：因为“ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用”和“ATP与ADP的相互转化”，便于学生理解主动运输，对于今后进一步学习光合作用和呼吸作用起着重要的作用，也更有利于学习细胞分裂、DNA复制、基因的表达等相关内容。
所以将它们定为本节课的重点。
又因为学生没有有机化学知识，难以理解ATP与ADP的关系。
另外ATP是细胞能量的“通货”这一概念较为抽象，学生难以接受，所以将这两点定为本节课的难点。
三、反思：导入反思：导课：教师发问“大家家里都有存折吧，存折上的钱数额不会太小，而且在银行存放，而我们日常开销需要一些小额的零花钱。
如果总是拿上存折交易很不方便。
这类似于细胞中的一种现象。
有机物中储存的能量大且稳定，而生命活动需要耗能，有些耗能还比较小（板书之后用数据说话）。
这样就需要先将有机物中的大量且稳定的能量转化为ATP中小的活跃的能量才能直接供能。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学案例1.教学目标1）了解细胞呼吸的基本概念及细胞呼吸的三个阶段；2）理解ATP在细胞中的作用，并掌握ATP的合成方法。
2.教学内容及教学方法1）教学内容：三个阶段的细胞呼吸过程、ATP的作用及合成方法。
2）教学方法：口头讲解、图片示意图、实验演示。
3.教学过程及反思1）引入（5分钟）“呼吸”是什么？请举例说明。
引入细胞呼吸的基本概念。
反思：通过生活中的实例，让学生先了解到“呼吸”与生命息息相关。
2）授课（40分钟）1、第一阶段：糖的分解将以葡萄糖为例，教学糖分解的过程，核心内容是：糖的分解生成两分子的丙酮酸、三分子的NADH，ATP不直接产生。
反思：丰富讲解糖分解的细节，指导学生掌握糖分解过程的详细步骤，以便更好地理解和记忆。
2、第二阶段：三羧酸循环将以丙酮酸为例，展开对三羧酸循环的讲解，核心内容是：三羧酸循环用来进一步氧化丙酮酸，产生更多的ATP、NADH、FADH2。
反思：着重讲解三羧酸循环的反应过程及与糖分解的联系，授课时需要阐明ATP的作用及发挥在细胞物质代谢的重要性。
3、第三阶段：氧化磷酸化途径将以NADH/FADH2为例，介绍氧化磷酸化的过程，核心内容是：NADH/FADH2转匀后，发生电子传递，最终使氧分子与H+结合，在线粒体内膜的针孔通道上合成ATP。
反思：细致讲解氧化磷酸化的过程和机理，并固化其与三羧酸循环及糖分解的联系。
4、ATP的作用及合成ATP是细胞高能物质，掌握ATP的合成方法对细胞内物质代谢具有重要意义。
核心内容是：介绍ATP与ADP的区别及作用，在ATP合成的过程中，形成三磷酸基团需要消耗多量化学能，也因此被称为“生命的能量”。
反思：结合实验简单演示ATP的合成方式，使学生了解ATP在细胞中的重要性和意义，对三羧酸循环、糖分解及氧化磷酸化途径理解更加完整。
回答以下问题：1、什么是细胞呼吸？有哪三个阶段？2、ATP在细胞中的作用是什么？3、ATP的合成方法是什么？反思：通过简洁明了的回答，检验了学生对课程内容的理解和领会程度。
ATP的主要来源——细胞呼吸教学反思本节课通过利用多媒体技术设置了一系列问题情境，层层设问，在学生自学、答问、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，通过多媒体课件等直观教学手段，能很好地解决了教学中的重点和难点，大大的提高了教学的效率，收到较理想的教学效果，而且通过留出一定的时间让学生自主学习，体现了以学生为主体的思想。
本节课另一个显著的特点就是利用多媒体课件等信息技术，运用多媒体课件,可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。
可以在保证教学质量的前提下,提高信息传送量,化解教学难点,优化教学效果。
例如,本节课的有氧呼吸和无氧呼吸的各个阶段的反应，如果单凭语言和文字很难表达清楚。
即便能讲清,学生也未必能正确理解。
多媒体技术可将反应过程与线粒体等结构结合起来，把这一难题轻松化解。
但是本节课也有很多遗憾的地方：1.由于本节课知识点较多，过程较为复杂，并且师生互动场合较多，在教学时间上可能略为紧迫。
同时，由于有氧呼吸和无氧呼吸的过程需要记忆的内容较多，学生如果在课堂上注意力不集中，可能会无法跟上节奏。
这就要求教师有较高的组织教学能力，能够对课堂整体的节奏进行把控，同时要能对个别注意力不集中的学生多关注。
2.细胞呼吸原理在生活和生产中的应用，本应让学生自主讨论分析，但因为时间的原因都是教师带着学生分析，而且过程较快，显得仓促。
知识的学习本就应该是为解决问题而服务，在本节课中如果能将应用的分析交给小组合作讨论完成，效果会事半功倍。
而且，还可以通过同学们讨论结果的展示，对学生存在疑问的知识进行补充讲解。
另外，如果在时间充足的情况下，可让学生思考或者讨论影响细胞呼吸的因素，在了解这些因素的前提下再去了解细胞呼吸原理在生活中的应用，就会更加容易，也可以使学生的知识体系更加完善，学习深度也会有所增加。
《细胞的能量通货——ATP》教学反思在教学《细胞的能量通货，ATP》这一课程后的反思中，我认为本次教学还存在一些可以改进的地方。
首先，教学目标设置不够明确，导致学生的学习方向不清晰，学习效果有所影响。
其次，教学过程中缺乏足够的示范和实践环节，没有让学生亲自动手进行实验和操作，影响了他们的动手实践能力的培养。
首先，教学目标设置不够明确是我在本次课堂中的一个失误。
在准备教学计划时，我没有明确教学的核心目标是什么，只是简单地描述了细胞能量通货ATP的概念和作用。
这导致了学生学习过程中的学习方向不清晰，理解混乱。
下次教学时，我需要确定清晰的教学目标，并在教学计划中明确说明，以便学生在学习过程中能够有明确的方向和目标，从而更好地为学习做准备。
其次，教学过程中缺乏足够的示范和实践环节。
在本次教学中，我主要通过讲述和演示的方式进行教学，没有让学生亲自动手进行实验和操作。
这导致了学生的动手实践能力的培养不够，影响了他们对课堂内容的实际运用能力的培养。
下次教学时，我会加入更多的实践训练环节，让学生亲自动手进行实验和操作，让他们在动手实践中更好地理解和掌握课堂内容。
为了改进上述问题，我在本次教学中进行了一些调整。
首先，我对教学目标进行了明确的说明，并在课堂上对学生进行了解答和引导。
其次，我在课堂上加入了实践训练环节，让学生进行了一些实验和操作，使他们更加深入地理解了细胞能量通货ATP的概念和作用。
通过这次反思，我认识到了教学目标的重要性，以及实践环节在教学中的作用。
下次教学时，我将更加注重教学目标的明确设置，并通过丰富的实践训练环节来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过不断改进和提高教学方法，我相信我可以创造出更好的教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思1. 引言1.1 引言ATP的主要来源是细胞呼吸，而细胞呼吸是维持生命所必不可少的过程。
在细胞呼吸中，葡萄糖和氧气被分解，最终产生ATP这种能量分子。
本教学案例将通过生动的实验和案例分析，帮助学生深入了解细胞呼吸的机制及其在生物体内的重要作用。
通过本案例的教学，学生将能够掌握细胞呼吸的基本过程，包括糖类的氧化、三磷酸腺苷（ATP）的合成等。
同时，学生还将了解到细胞呼吸的反应方程式及其在生物体内的意义。
通过观察实验现象和数据分析，学生将能够深入理解细胞呼吸是如何为细胞提供能量的。
在教学反思部分，我们将探讨如何通过这一教学案例激发学生对细胞呼吸的兴趣，并引导他们发现科学知识的乐趣。
同时，我们还将分析学生在学习过程中可能遇到的困惑和误解，并提出相应的解决方法。
通过本教学案例的设计和实施，我们希望能够激发学生对细胞呼吸的兴趣，提高他们的科学素养和实验能力，为他们今后的学习和科研打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学案例本教学案例旨在帮助学生深入理解ATP的主要来源——细胞呼吸。
通过实际操作和观察，学生将能够掌握细胞呼吸的基本原理和过程。
以下是具体的教学步骤：1. 实验准备：学生被分为小组，每组提供所需材料如葡萄糖溶液、酵母、试管、气球等。
2. 实验过程：a. 将葡萄糖溶液倒入试管中。
b. 加入适量酵母。
c. 在试管口套上气球。
d. 观察气球膨胀的情况，并记录下变化。
3. 实验结果分析：通过观察实验结果，学生可以发现气球膨胀是因为酵母在葡萄糖的存在下进行细胞呼吸，产生了气体。
4. 思考问题：a. 细胞呼吸的主要过程是什么？b. 为什么酵母在葡萄糖存在下会产生气体？c. ATP在细胞中的作用是什么？通过这个实验案例，学生将能够直观地感受到细胞呼吸的过程，加深对ATP主要来源的理解。
通过思考问题，引导学生对细胞呼吸的深层次意义进行探讨，促进他们的思维发展和知识整合能力。
【教材设计】《细胞的能量通货—ATP》生物高中教学过程如下：【学情分析】《细胞的能量通货—ATP》生物高中学生在学习本节课时，已经具备了一定的有机化学基础，所以在学习ATP与ADP的相互转化时，会更轻松一些。
并且在之前章节中，如主动运输，知道需要消耗能量，也学习了葡萄糖、脂肪可以为生命活动提供能量，对于学习生命活动的直接能源物质ATP提供了一定的恶理论基础，但本节涉及到的内容很抽象，只能从生活中的事物入手，让学生体会ATP在生命活动中的重要性。
高中阶段学生具备了一定的抽象思维能力和综合思维能力，在学习本节内容中，应抓住学生自身特点，引导学生将抽象的ATP具体化，并能运用到今后的学习中。
【效果分析】《细胞的能量通货—ATP》生物高中对于本节课，我认真备课，围绕本节的教学目标进行展开，对本堂课的效果分析如下：一、教学过程中效果分析课前导入配备轻音乐展示蝴蝶飞舞，萤火虫发光的动态图，从身边的实例入手，将抽象的问题具体化，明显提高了学生的学习兴趣。
探究活动中，将课堂的主动权交给学生，让学生自主完成给学生设计的8道题目，完成后进行组内讨论，让学生间能互相学习，互帮互助，共同进步。
二、跟踪练习课堂中当堂完成学案中的达标练习和能力提升，并找学生单独回答，对于回答错误的，找其他同学进行讲解，这样可以加深学生对本节知识点的理解和记忆，让学生能够查缺补漏，及时巩固基础知识。
在教师的引导下，学生通过小组合作以及同桌之间合作交流，顺利完成了本节课的学习目标。
把本节知识点融入流行歌曲中，让学生在轻松愉快地氛围中学习知识点。
【教材分析】《细胞的能量通货—ATP》生物高中本节课属于必修一《分子与细胞》中第五章第二节的内容，需要一课时来完成。
教材在前几章中学习了葡萄糖、脂肪可以提供能量，但属于间接提供能量的物质，在第四章中又学习了主动运输，知道主动运输需要消耗能量，胞吞、胞吐过程中也都需要能量的供应，但具体是什么物质一无所知，在本节的学习中可以知道ATP才是细胞进行所有生命活动的直接能源物质。
人教版高一生物上册第五章教学反思：细胞的能量
“通货”—ATP
教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。
下面为大家分享人教版高一生物上册第五章教学反思：细胞的能量通货ATP，欢迎阅读参考!
一、背景分析
1、教材分析
细胞是一个开放的系统，不仅时刻与周围的环境进行物之间交换，而且时刻从周围环境中获取能量并利用这些能量维持自身的各项生命活动。
第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什幺形式存在以及细胞如何利用这些能量。
在第一节内容中了解了酶的作用和本质以及酶的特性，知道ATP 是新陈代谢所必须的，能为生命活动直接提供能量。
第三、四节分别介绍《呼吸作用》与《光合作用》，这些代谢又都有ATP 产生。
《细胞的能量通货ATP》是本章第二节内容，学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能;并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的能量转换站和所有细胞的动力车间的含义;便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。
因此本节内容在本模块中具有承上启下的重要作用。
2、学习任务分析。
新课《细胞的能量通货——atp》的几点反思一、如何处理老师和课件的关系。
大家上课用的课件内容可能都很丰富，功能很强大（课件本身能有效的突破教学的重难点）。
正因为此，老师能否有效的利用好课件，如何将每张幻灯的内容有效的串联起来？如何利用课件这个辅助手段来落实本节课的教学目标，体现自己高超的教学技巧和教学风格？等等这些直接关系到这节课的成败。
处理不好，整节课授课者就会被课件牵着鼻子走。
那么如何处理这个矛盾呢？1、最好课件是自己做的。
这样课件本身就能体现自己的东西。
2、如果是拿别人的课件，要做到对课件非常熟悉，并且结合自己的教学风格做适当修改。
二、处理好预设和生成的关系。
一节课要出彩，课堂上师生互动中思维的碰撞必不可少。
如何才能使得我们的课堂多一些这样的亮点呢？除了老师的机敏，我想和我们在备课中能否有意识的加入一些书本之外，但又能启发学生思考，同时又是开放性的问题有很大关系。
三、这节课的重点是atp的结构，我这次用了课件和图画的形式来讲，但是离“体验式”教学还很远，我想下次我上的话，我会考虑让学生自己构建atp的结构模型，这样他们的印象才会更加深刻。
这节课的难点是atp的功能。
这次上课我也只是“讲”得比较多，下次我会重点考虑如何让学生参与活动来“体验”atp的功能或者能量的转换。
四、听过几节不同老师的不同内容、不同形式的课。
最大的感触有三点：一实。
所有的课前学生都统一朗读课本的重要段落。
说明大家在注重课本这一点上有统一认识，并且将之格式化为课前课本阅读。
二勤。
老师的课前准备相当充分。
无论是习题评讲课课前的错题统计，典型错误整理，还是复习课中概念辨析的归纳，又或是新课典型例题的挑选，无一不要花费老师大量的课外时间。
三细。
课堂上学生在完成随堂练习的时候（空当时间），老师会在学生中间走动，随时解答学生的疑问。
在学生上黑板解答问题后，老师会注重答题规范性的讲解。
这些都体现了老师对细节的注重。
以上都是值得自己学习的地方。
篇二：教学反思酶与atp 第一课时：《酶与atp》教学反思第二课时：《光合作用与细胞呼吸1》教学反思这一部分内容是必修一重点复习的内容，学生有比较清晰的记忆。
所以采用直接构建知识网络入手，构建网络、内化体系。
先全后分，先整体后分局部。
不再是像一轮复习那样地毯式的知识展开，而是在知识框架中引领学生突破概念，建立知识点（或者说考点）之间的联系。
本课时采用对比学习的教学方法，将光合作用和呼吸作用的过程放到一起进行对比教学和学习，让学生在对比中认知过程，并总结规律。
通过辨析来加深学生对本节课考点的认识和理解。
最终进行归纳提炼。
在课堂中我先讲解后让学生练，让我的讲和学生的练进行针对性的结合，讲了某个内容就针对这个内容做相应的练习。
特别是在例题的讲解中注重引导学生进行有目的的审题，注重各知识板块的联系性。
本节课的优点：1、对比学习。
2、讲练结合，讲练之间有很强的针对性。
3、学生吸收较好。
缺点：基础较差的同学有点吃力。
第三课时：《光合作用与细胞呼吸2》教学反思这一部分内容是上一节课的基础上，继续加强光合作用与细胞呼吸的联系，探讨这两大块知识最深、最难的地方：影响因素。
学生对这比部分知识具有一定的恐惧感，虽然经过第一轮复习地毯式的学习，但是对于这些难点，有很多同学并没有完全搞懂，特别是将两大作用混合考查时很多同学思维上完全混乱，所以这堂课我依然采取类比教学的方法，先重点罗列出相关的知识点，并给与突破，在带领学生直面高考例题，在例题中去消化基础知识，并形成联系，最后通过师生之间的归纳提炼达到融会贯通。
由于这部分题目具有比较强的综合性，有往往和图表和实验进行联合考查，所以难度较大，在分析例题是一定要带领学生过思维观，要让课堂思维起来。
本节课的优点：1、对比学习。
2、讲练结合，提高思维度。
3、学生跟着老师一起做题很有成就感。
缺点：1、学生依赖性较强，怕图表题、实验题。
2、知识点较难，题目比较难，可以适当降低一点难度。
3、基础较差的学生较吃力。
第四课时：《光合作用与细胞呼吸3》教学反思本课时是本专题收尾的课时，主要是围绕着高考必考的实验《叶绿体色素的提取和分离》而展开的，不但是对该实验的复习，更是对一轮复习中实验板块的深入学习和运用。
本课时复习的内容比较简单，但是对简单的基础知识进行挖掘和运用是广东高考的考查方向，为了加强学生在这些方面的运用能力，我在这堂课中设计了多个具有较高思维度的题目，目的在于加深学生对知识的理解和掌握。
通过实践，收到了不错的教学效果和学习效果。
缺点可能是练习量较大。
篇三：《细胞的能量通货——atp》教学反思《细胞的能量通货——atp》教学反思导入反思：导课：由新叶伸向和煦的阳光、蚱蜢觊觎绿叶的芬芳、蚂蚁搬运食物（他们都在为生存而获取能量！）、运动员奋力拼搏（能量在细胞里流转激荡！）图片以及能源物质的形式导入新课的学习，萤火虫的发光现象图片提出问题，进行讨论：萤火虫发光的过程需要能量吗？讨论后，学生会想到葡萄糖。
然后，多媒体展示：实验探究：萤火虫发光的原因（加脂肪、加糖无光、加atp有光）设置问题，使学生已有知识与新问题产生矛盾冲突通过教学实践，感觉比较成功的是：激发了学生的学习兴趣，恰当地使用了多媒体从而使学生有直观感性的认识。
但是，如果直接采用这三个问题来提问学生，较难使学生联想这些能量到底来自什么地方，从而引出后续内容。
因此需要继续引导学生思考：萤火虫发光的能量从何而来？供能物质是什么？，激发学生对atp的好奇探究的欲望，从而导入新课。
重难点突破反思：本节课首先以自学提纲的形式，让学生带着问题自学p88页第2段，查找讨论完成问题，由学生用自己的话来表述并写出atp水解的反应方程式。
从而师生共同完成本节课的第一个问题：atp分子中具有高能磷酸键。
其次，通过列举实例，说明atp在人体内含量不多，如果atp大量在人体内存在的话，会引起人类酸中毒等，使得学生有了更感性的认识。
但是，atp在细胞中含量并不多，但却能很快生成，怎么生成的呢？ atp与adp进行了相互转化。
师生共同构建问题链，从而突破重难点。
例如，我给出问题：atp水解时，哪个磷酸键最容易断裂？在大家回答出最外一个磷酸键最容易断裂后，我又给出一个问题“atp水解时，化学产物是什么？从而让学生接触adp这一新概念。
这个时候，学生在课堂就生成一个问题：刘翔在奔跑中大量消耗atp，atp 会用尽么？当我告诉学生体内atp消耗非常迅速，必须不断补充。
学生又生成另两个问题：细胞内用哪些物质制造atp？动植物如何制造atp？大家一起讨论完问题后，我又要求学生用反应式归纳总结atp与adp的关系。
并且提问，它们之间是不是可逆反应呢？引导学生思考。
最后将葡萄糖类脂肪比成“活期存折”，atp类比成“现金”“通货”，学生容易接受。
就是通过这样类比的方法，从而突破atp是细胞能量的“通货”这一难点。
总结本节课重难点的突破，主要通过以学生思考问题的形式，不断推动学生思维，使学生在学习中变“被动”为“主动”，始终以一个探索者的身份不断克服和解决一个个的问题，从而师生共同完成本节课的重难点。
学生在此过程中，通过自己的语言描述，使得对问题的本质有了更好的认识，同时也培养了学生的语言表达能力。
但是，在本节的教学过程中，也有一些不足的地方。
例如，在atp的利用方面，学生经常将化学反应的需能、放能与atp转化过程中本身的需能、放能相互弄混淆，因此在以后的教学过程中，应该多举一些实例，以增加学生对该问题的理解。
总结人：高一年级生物组熊维篇四：atp的主要来源——细胞呼吸教学反思atp的主要来源——细胞呼吸教学反思一、导入反思：导课：由运动员奋力拼搏、萤火虫的发光现象图片提出问题，进行讨论：1、萤火虫发光的生物学意义是什么？2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？讨论后，学生会想到葡萄糖。
然后，多媒体展示：实验探究：萤火虫发光的原因（加脂肪、加糖无光、加atp有光）设置问题，使学生已有知识与新问题产生矛盾冲突通过教学实践，感觉比较成功的是：激发了学生的学习兴趣，恰当地使用了多媒体从而使学生有直观感性的认识。
但是，如果直接采用这三个问题来提问学生，较难使学生联想这些能量到底来自什么地方，从而引出后续内容。
因此需要继续引导学生思考：萤火虫发光的能量从何而来？供能物质是什么？，激发学生对atp的好奇探究的欲望，从而导入新课。
二、重难点突破反思：本节课首先以自学提纲的形式，让学生带着问题自学p88页第2段，查找讨论完成问题，由学生用自己的话来表述并写出atp水解的反应方程式。
从而师生共同完成本节课的第一个问题：atp分子中具有高能磷酸键。
其次，通过列举实例，说明atp在人体内含量不多，如果atp大量在人体内存在的话，会引起人类酸中毒等，使得学生有了更感性的认识。
但是，atp在细胞中含量并不多，但却能很快生成，怎么生成的呢？ atp与adp进行了相互转化。
但是授课时，并没有采用以往常用的问题链方式，而是注重课堂问题的动态生成性，师生共同构建问题链，从而突破重难点。
例如，我给出问题：atp水解时，哪个磷酸键最容易断裂？在大家回答出最外一个磷酸键最容易断裂后，我又给出一个问题“atp水解时，化学产物是什么？从而让学生接触adp 这一新概念。
这个时候，学生在课堂就生成一个问题：刘翔在奔跑中大量消耗atp，atp会用尽么？当我告诉学生体内atp消耗非常迅速，必须不断补充。
学生又生成另两个问题：细胞内用哪些物质制造atp？动植物如何制造atp？大家一起讨论完问题后，我又要求学生用反应式归纳总结atp与adp的关系。
并且提问，它们之间是不是可逆反应呢？引导学生思考。
最后将葡萄糖类比成“活期存折”，atp类比成“现金”“通货”，学生容易接受。
就是通过这样类比的方法，从而突破atp是细胞能量的“通货”这一难点。
三、总结本节课重难点的突破，主要通过以学生思考问题的形式，不断推动学生思维，使学生在学习中变“被动”为“主动”，始终以一个探索者的身份不断克服和解决一个个的问题，从而师生共同完成本节课的重难点。
学生在此过程中，通过自己的语言描述，使得对问题的本质有了更好的认识，同时也培养了学生的语言表达能力。
但是，在本节的教学过程中，也有一些不足的地方。
例如，在atp的利用方面，学生经常将化学反应的需能、放能与atp转化过程中本身的需能、放能相互弄混淆，因此在以后的教学过程中，应该多举一些实例，以增加学生对该问题的理解。
反思人：钱波 2012年1月篇五：atp教学设计教学设计《细胞的能量“通货”－atp》福建省泉州一中(362000) 庄志雄1 教材分析“atp”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第二节的内容。
