新课改下教学反思

新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。

课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。

但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。

一、教师角色的改变。

面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。

但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。

新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。

作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。

二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。

在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。

我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。

在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。

新课改教学反思新课改教学反思1新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。

如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的两点反思。

一、教学目标的反思物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。

教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。

教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。

在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位；也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。

二、教学方法的反思“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。

教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。

改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。

新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。

新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。

然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。

首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。

新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。

但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。

在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。

其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。

新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。

此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。

这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。

再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。

新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。

但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。

这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。

因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。

此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。

新课改下的高中政治教学反思范本新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。

应对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习用心性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。

根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的发展新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。

因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。

以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。

为此，务必转变课堂教学模式。

我的具体做法：1、课前自学我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。

学案设计做到知识问题化，问题层次化。

2、课堂教学上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。

对学生透过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生用心参与，不能解决的问题老师分析解答。

最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决复杂的社会问题。

例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。

因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很用心。

然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。

民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。

新课改下小学语文教学反思小学语文新课标要求全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。

具体在小学语文教学中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。

笔者认为，素质教育要求小语教师在教学实践中从以下几方面进行努力：一、转变学生的学习方式，让学生不断运用自主、合作、探究的学习方式我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。

今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。

我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

例如：我在引入课题后，就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习第二段，然后进行组内学习收获的交流，提出自己不懂的问题，然后组内合作朗读这一段，争取组内解决本组同学提出的疑难问题。

最后，再利用课件，给学生解决组内不能解决的问题提供解决的条件。

再如：在学习第三段时，我先让学生听录音，提问：听后你有什么话想说？并让学生用自己喜欢的学习方式解决以下问题：作者抓住了鸟儿的哪些特点来写？在写作方法上与第二段有何异同？你觉得哪些句子写得好？好在哪儿？学完后，师生共同评议。

在教学中，我们应该相信学生的自主学习能力，在已有知识的基础上能自己确定学习目标，自己选择学习方法。

特别是动笔墨的读书方法，既能让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。

学习小组合作学习要做好充分的准备，小组汇报交流时，可以让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人，真正把自己不懂的问题弄明白。

二、教师要积极参加学校各类教科研活动，提高自身素质教师为了提高自身素质，要积极参加学校一切教科研活动。

新课改下的小学语文教学反思摘要：伴随着我国小学语文新课程教学改革的逐渐推进，在小学语文教学过程中，给学生提供一个良好的课堂学习氛围是非常重要的，这样也能够更好的开展教学，同时在教学的过程中应该注意让学生都能够参与到课堂中来，积极主动的参与到课堂活动，与老师之间形成良好的配合。

共同打造一个和谐愉快的教学环境，同时老师在教学的过程中，也应该采用多种教学方法开展教学语文教学，从而更好的提高小学语文的教学效果，改变现如今小学语文的教育现状。

因此本篇文章首先分析我国新课程教学改革形势下，小学语文的教育现状，而后又分析了其存在的问题，最后又针对这些问题提出了一些可行性的解决策略，力求能够更好的改善这些现象。

关键词：新课程改革；小学语文；课堂教学；反思一.新课改下小学语文教育现状：.新课改给小学语文教学带来了新的生机与活力，学生积极性的提高使整个课堂蕴含巨大的生命力，教师的上课热情也进一步提升，在迎来这样良好势头的同时，我们也面临新的挑战，虽然学生是对话的主体，但是仍然需要教师构建一种和平、和谐的关系，一些原本简单明了的问题，被搞得无从理清。

这也让人们对语文教学的本来面目都模糊不清了，这说明新课程改革还处于探索阶段，还需要教师对课堂进行精心策划与修改。

二.新课改下教学中存在的问题（一）在学习中没有注重语文教学内容的生活化：小学语文本身就是一个与生活息息相关的学科，所以老师在教学过程中，应该适当应用于生活化教学，这样也会让学生有一个更加强烈的生活意识。

但是现在已经有很多学校在教学的过程中，并没有注重语文教学内容的生活化，这样的教学导致学生的认知还停留在机械式学习的初级阶段，没有从心里接受这种学习理念，这对于新课改的深入也是极为不利的。

（二）英语和电脑教学进入了孩子们的世界，对于汉字的书写要求无意中被松懈了下来：目前英语作为学生所学的力学学科之一，所以在学生的学习过程中也发挥出非常重要的作用，同时计算机作为教学过程中，一个非常重要的手段，在学生的学习中也发挥出非常重要的作用，同时也影响了学生的学习。