小学一年级比高矮

小学一年级上册数学《高矮》教案小学一年级上册数学《高矮》教案作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学一年级上册数学《高矮》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级上册数学《高矮》教案1教学目标1、通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

通过小组活动探讨对比高矮的不同办法。

2、培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。

3、在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。

教学内容：教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。

教具、学具准备1、15袋不同的物品。

2、两枝不同颜色不同长度的铅笔。

3、教学所用的实物图。

教学设计教学长短1、引导学生观察。

师谈话：今天，程老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？[设计一个悬念，让学生一上课就把注意力集中在纸袋上，吸引学生参与学习活动。

]请组长将纸袋中的东西倒出来。

大家看一看，都有什么？[组长带领大家参加活动，促进小组合作交流。

]2、交流、汇报。

a、请各组说一说：你们的纸袋里有什么？b、小组交流、汇报。

学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

c、要求学生把同样的东西放在一起。

引导提问：你又发现了什么？引导学生发现：物体有长有短。

（板书：长短）[此处，让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。

]3、探究比较长短的方法。

a、请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？b、小组合作探究比长短的方法。

[在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边讨论边动手，从不同角度发现比长短的不同方法。

并给学生交流展示自己探索的成果。

]c、小组汇报。

学生可能说出：①看出来的。

第一单元比一比1、比高矮：使人或者物体直立在同一平面上，观察人的头顶或物体的另一端，谁高出一些，谁就高。

2、比长短：先把一端对齐，拉直，再看另一端，另一端谁长谁就长。

3、在两端一样长的情况下，弯曲的线是长的，直的线是短的。

4、比大小：可以直接观察进行比较，也可以结合生活经验进行比较。

5、比轻重：可以用已有的生活经验判断，也可以通过用手掂一掂的方法直接比较，或者借助跷跷板比较。

第二单元 10以内数的认识1、物体的个数是1—9时，可以用对应的数字表示。

2、一个也没有，可以用0表示。

3、直尺上的“0”表示起点。

4、记分牌上的0表示没有进球。

5、0摄氏度只是温度中的一个值，是天气中零上和零下的分界点。

6、比较两个物体的多少时，可以用一一对应的方法进行比较。

7、“=”叫做等于号，读作：等于；“>”叫做大于号，读作：大于；“<”叫做小于号，读作：小于。

8、当物体的个数相等时，用“=”表示；当物体的个数不同时，用“>”和“<”，哪个数大，开口就朝着那个数。

9、物体的个数是10时，用10表示。

10、“几”表示物体的多少，“第几”表示物体排列的顺序号，就是物体的次序，无论第几都只表示其中的1个。

11、给物体编号时，要按照一定的顺序。

如从大到小、从小到大、从多到少等。

第三单元认识图形（一）1、像长方体、正方体、圆柱、球这样的图形都占有一定的空间，通常把这类图形称为立体图形。

2、长方体有六个面，上下、左右、前后。

相对的两个面完全一样。

3、正方体有6个面，每个面都是正方形，而且六个面大小都相同。

4、圆柱体的上下两个面是大小相同的圆形，侧面是曲面，也就是平时说的上下一样粗。

5、球是立体的，占有空间，球上没有平平的面。

6、长方体和正方体在摆放的时候比较稳定，球和横放的圆柱容易滚动。

7、要想搭得又高又稳，圆柱要竖着放，球尽量不放在底部。

8、8个相同的小正方体，可以拼成较大的正方体。

第五单元 10以内的加减法1、把两个数合并成一个数的运算叫做加法运算。

《比高矮》课堂实录教学内容：人教版一年级上册第一单元p10页内容。

一、设置情景，引入课题老师在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。

老师指着黑板上的两朵花问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？请一名学生上台摘红花。

（学生拿到了下方的红花。

怎么也拿不到黑板上方的红花）这时，老师轻松地将黑板上方的红花摘下来。

师问：老师为什么能摘到这朵红花？生：因为老师个子比小朋友高。

师：为什么小朋友没能拿到这朵红花呢？生：因为小朋友个子矮。

师：这节课我们一起来研究比高矮。

板书：比高矮生：齐读课题：比高矮二、新授课（一）两种物体比高矮师：在生活中常用到比高矮，你能用（）比（）高，（）比（）矮，各说一句话吗？生1：妈妈比我高。

生2：我比爸爸矮生3：我比弟弟高，弟弟比我矮师：老师请一名学生站在自己身边，说：你能用谁高谁矮说一句话吗？生1：老师高，陈明矮师找两个高矮相差较大的小朋友上台。

问：你能看出谁高谁矮吗？生：能。

（看出来）师再请两位高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。

师：大家能看出谁高谁矮吗？生：不容易看出。

师：怎么办？（同桌讨论）生：众说不一师：你们想出什么好办法？学生汇报，总结方法：两人站在一起，背对背；面对面；量一量：肩并肩：师：我有一种方法，大家看看行不行？（一生站在地上，一生站在箱子上）生：不行，他们不是站在同一平面上。

师：为什么？生1：因为他们一人站在地面，一人站在箱子上生2：他们不在同一平面上师：对了，如果要比，就得站在同一平面上比。

老师贴图画线，板示：同一平面上课件出示：比高矮的图像（三种方法的图像）师：还可以用量身高的器材量，知道吗？你们想不想和同桌比一比，谁高谁矮呀？生：想。

全班同学同桌之间比高矮。

汇报比高矮的结果。

1、课件出示：判断练习（大屏幕出示情景图3组）师：这样比行吗生：不行。

师：为什么这样比不行？生1：有一人踮脚（图一）生2：有一人戴帽子（图二）生3：女生盘起辫子（图三）2、两种物体比高矮巩固练习课件出示：看谁最聪明出示画面：①在高的下面画“√”两人站双杠旁，男高女矮生：男孩子比女孩子高②左高右矮的两张椅子生：左边的高③左矮右高的两棵树生：右边的树比左边的高④长颈鹿和大象师：这里有两只动物你认识它们吗？生：大象和长颈鹿师：谁高谁矮生：长颈鹿高，大象矮⑤女孩推着座在轮椅上的男孩，他们的高度差不多师：你能看出他们当中谁高谁矮吗？生：男孩子高师：为什么你认为男孩子高？生：因为男孩孩坐着师：对了，因为男孩子坐着，也有女孩子一样高了。

小学数学教案比高矮
教学目标：
1. 能够用高、矮这个词来描述物体的高度。

2. 能够比较不同物体的高度，使用“比”来表示大小关系。

3. 能够进行简单的高度比较和排序。

教学重点：
1. 让学生掌握用“高”、“矮”这两个词汇描述不同物体的高度。

2. 让学生学会使用“比”来表示不同物体之间的高低关系。

教学过程：
1. 导入新知识：
教师出示不同高度的物体图片，让学生用“高”、“矮”来描述这些物体的高度，引导学生感
知高度的大小之差异。

2. 教学新知识：
让学生以小组形式比较不同学生的身高，其中一个学生充当记录员，记录每个学生的身高。

学生们通过比较身高，用“比”来表示身高的高低关系，如“小明比小红高”。

3. 拓展练习：
让学生通过观察教室中的物体，用“高”、“矮”描述这些物体的高度，并通过比较不同物体
的高度，用“比”来表示它们之间的高低关系。

4. 巩固训练：
让学生进行小组活动，比较不同物体的高度，用“比”来描述它们之间的排列顺序，如“A高
于B，B低于C”。

5. 总结反思：
让学生总结当使用“比”来描述不同物体的高度时，应该注意什么，以及如何正确比较和排
序不同物体的高度。

教学资源：图片、物体、学生身高记录表等。

教学延伸：让学生自己设计一个高低比较游戏，通过游戏加深对高度概念的理解和运用能力。

教学评价：观察学生在比较和排序物体高度时的表现，是否能够准确使用“高”、“矮”和“比”等概念进行描述。

数学一年级说课稿比高矮数学一年级说课稿比高矮1一、说教材：《比高矮》是北师大一年级上册第二单元的内容。

本节课是学生在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。

教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。

学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。

比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。

对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为：1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。

2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。

3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。

教学重点：引导学生探究比较高矮、长短的一般方法。

教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。

二、说教法、学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的`机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。

这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：本节课我安排了六个教学环节：按高、矮的顺序排队，初步体验高矮；参与比高矮，感悟高矮的相对性；经历比高矮，感悟比高矮的方法；拓展时空，感受高矮与生活的联系；巩固应用，体验创新之乐；引导学生总结全课。

一年级数学比高矮教案一班级数学比高矮教案1教学目标：1、通过调查、数数活动, 初步体验数与生活的密切关系。

2、能运用不同的方法数出百以内的数, 知道10个10是100。

3、通过选择合适的数数方法, 培育学生初步的观察能力。

设计思路：1、体现数与生活密切联系, 强调从学生身边的事物出发认识数。

课前安排小调查, 课中利用生活中常见物品分类、数数等, 使学生体会到“生活中处处有数”。

2、促进学生主动、个性化地学习。

数数中鼓舞学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行, 对于方法不作统一要求, 尊重学生的个性化学习。

教学过程：一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课, 先给大家来个自我介绍吧!我姓吴, 今年34岁, 身高155厘米, 体重46千克, 家住东山大道138号, 每天上下班乘坐11路公共汽车。

我平时喜欢听歌, 这不刚买了个MP3, 花了我398元。

小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗?(指名说一说)看来生活中的数字可真多, 你们会数数吗?谁能从1数到20?(指名数)谁能接着往下数?(数字接龙数到100)除了一个一个地数到100, 谁还有其它的数法?(指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100)小朋友们真聪慧, 今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

板书课题：100以内数的认识二、数100以内的数课件演示主题图：春天来了, 草原上来了许多的羊在玩耍, 猜一猜一共有多少只?(学生自由猜)究竟猜得对不对呢, 我们还是来数数看吧!(学生翻看书上的主题图数一数)汇报一下你们数得结果吧!(100只)100可比我们以前学的数多得多呢, 你们是怎么数的呢?(学生汇报)课件演示：10只羊圈在一起是一个十。

老师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十)10个十是多少呢?(学生齐答100)老师板书：10个十是100学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

三、学生操作学生拿出准备好的小物品, 数出100个来, 要求使人一看就知道是100个, 比一比谁数得又快又准。

“比高矮”的教学反思
“比高矮”的：
我在教学时把比高矮方法的“任务”交给学生自己来完成。

每一位学生都能积极进行比较，探讨，而且学生根据自己的生活经验想出了多种比的方法，既体现了解决问题的策略多样化，也增强了学生之间的交流与合作学习的意识。

同时我在引入时用了摘苹果的小游戏，使学生感受到了数学就在我们的身边，并初步感知了高和矮。

而在学会比高矮之后，又安排了排队游戏，让学生用自己的方法去解决生活中或平时要遇到的问题。

这样有力的激发了学生的学习兴趣。

在合作比较、探讨时，有的小朋友不知道自己该做什么，也不知道怎么听别人的发言，显得有点乱，讨论后学生不能很快静下来，时间也花得比较多。

一年级数学比一比（长短和高矮）说课稿我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”，是数学一年级上册第4、第5页上的内容。

1．教材从生活实际动身，第一通过客厅里的生活画面引导学生观看、比较，熟悉长短和高矮；接着通过找一找、比一比，体会比较的方式，进一步感受长短和高矮都是比较的结果。

教学重点是明白长短、高矮的含义，初步知道直接比较长短、高矮的思维方式。

教学难点是把握比较的标准和方式，会用正确的数学语言表述比较的结果。

关键是体会比较的方式，感受长短、高矮都是比较的结果，而且比较的结果都是相对的。

2．本课时是入学后的第二课时，小朋友对小学学习生活还不熟悉，还不适应，容易“坐不住”。

因此，我尽力营造一种愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。

如，通过小熊邀请大伙儿参观客厅来导入新课、引导学生发觉客厅的数学秘密；用小故事来串联“想一想做做”的题目；通过“发觉奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发，充分调动学生的学习踊跃性，让课堂中始终洋溢着轻松愉快的学习气氛。

3．由于学生在幼儿园已经学会识别物体的长短、高矮，同时在现实生活中也积存了比较丰硕的关于长短、高矮的感性熟悉，能够说学生对长短、高矮有了必然的初步熟悉。

因此本节课上我让学生在观看客厅里有了些什么东西后，就直接让学生找东西来比一比，然后再用到了书上的小图来巩固比较的方式，并指导学生用√或Ｏ来表示。

另外，我的教学在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的成心义的活动（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），让学生探讨、体验比较的方式，培育认真观看和解决实际问题的能力。

4．在教学中，我还通过找身旁的物体进行长短、高矮的比较，排排队等活动，让学生取得用数学的体验；而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔，另一方面是使学生学会用数学的目光观看周围事物。

课后布置的调查实践作业是为了拓展学生学习的时空。

让学生的学习再也不局限于课堂；学习的指导者也再也不局限于教师；学习的内容也再也不局限于书本，能够是整个世界。

小学一年级数学教案比高矮9篇比高矮 1活动目标：1、探索各种比较高矮的方法，能讲述探索的过程和结果。

2、幼儿用自己喜欢的方式学习记录比较的结果。

3、初步感知物体高矮的相对性和不变性。

活动准备：1、幼儿有比较高矮有初步的经验。

2、探索高矮的材料：绳子、木块、皮尺、奶粉筒活动过程：活动一：幼儿两人一组比较高矮，并记录自己比较结果。

指导语：请小朋友自己找个朋友，两个人比比谁高谁矮，也可以在周围环境中找一些材料来帮助，然后把比较的结果记录下来。

1、儿童自己分组活动，教师观察儿童活动。

2、提问：“你刚才和谁比的？用的什么方法？结果怎样？”3、“我刚才发现小朋友在比较的时候做了一些记录了，谁愿意来说说你是怎么记录的？”4、教师简单小结。

（可以是儿童讲述的情况，也可以是儿童记录的情况）活动二：幼儿三人一组比较高矮，感知高矮的相对性。

1、老师：“请三个小朋友来，你们看看他们谁高谁矮？那中间的呢？”引导幼儿发现高矮是相比较而存在的。

2、小结：要想知道谁高谁矮应该看他和谁比，当他和个子高的人比时他就矮，而和个子矮的人比时他就高。

3、老师：“现在你可以找几个小朋友一起来比一比，看看谁还能发现更多的秘密，然后在记录下来。

”4、再次分组活动，教师观察儿童活动。

5、如果儿童在活动中有新的发现，要鼓励儿童说出探索的发现。

活动的延伸：老师请一位幼儿站在椅子上（高于老师）和老师比较。

老师：“老师现在有个问题，要请小朋友帮我想一想，你们看看我们俩谁高谁矮？为什么呢？那么在下次的活动中把你的想法告诉我们，我们在来讨论。

”比高矮 2幼儿对高和矮基本上都能准确地分辨出来，我课前很担心的是本次活动的操作环节，因为操作材料是不干胶粘纸动物，要从上面完整地撕下来，对小班宝宝来说是有一定难度的，但是结果却非常意外，全部宝贝都完成得很出色。

当然这也是有前提的——1.直接提出难点所在。

教师一开始出示动物粘纸，幼儿十分兴奋和喜欢，我担心他们会因为难撕而降低兴趣，甚至产生反感，所以直接提出撕的难度，让大家都有个心理准备，有准备了，才是操作的第一步。

小学一年级数学《比高矮》比教案模板小学一年级数学《比高矮》比教案模板1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》一年级上册。

【教材分析】长短、高矮都属于比较物体长度的问题。

是学习计数、计算和ht的学习的准备性知识。

比高矮有两方面内容：一是高矮的概念。

二是比高矮的方法。

这是教学的重点和难点。

这节课。

主要使学生感知高矮的概念。

探索比的方法。

教学时采用自主探索、小组讨论、合作交流的方式。

首先教师创设问题情境。

让学生观察，初步感知人或物体有高有矮，引出高矮的概念;接着让学生想一想怎么知道人或物体有高有矮的，引出比较的方法，让学生去探索;最后通过各种活动、游戏。

让学生体验比较的方法。

加深对高矮概念的认识。

【学情分析】低年级儿童在入学前，己经通过对各种物体的感知。

初步积累了有关比长短、比高矮的感性经验。

但由于学生年龄小。

观察能力有限，看问题、观察物体不全面，所以教学时，注意采用小组合作、讨论交流的学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在合作学习中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。

重视学生的经验和体验。

紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。

让学生去探索。

鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价，使学生饰得看问题要全面，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学目标】(一)知识与技能1.通过观察比较。

使学生感知人或物体有高有矮。

2.通过组织各种实践活动。

使学生探索、学会比较高矮的方法。

体验长短、高矮都是比出来的。

都是比较物体长度的问题。

(二)过程与方法1.在真实的情境中让学生经历体验比较高矮方法的过程，加深对高矮概念的认识。

2.在比的活动中。

培养学生观察、分析、比较的能力和语言表达能力。

在教师指导下。

能在日常生活中发现和提出有关比较简单的数学问题并学会交流。

(三)情感态度与价值观1.在活动中使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

2.通过积极主动地参与数学活动。