【生物】冀教版八上动物的体温与饲舍温度word学案

生物：第四章《动物的体温与饲养温度》教案（冀教版八年级上）一、教学目标知识性目标1、概述体温及恒温动物和变温动物的概念2、举例说明变温动物调节体温的方式和行为3、说明恒温动物调节体温的行为和机制4、举例说明不同种类的动物体温的差别5、举例说明花茎温度对动物生长发育及生产性能的影响技能性目标1、使用正确的方法，测定家鸽、狗、青蛙在不同温度条件下体温变化情况的实验。

2、尝试探究的方法，完成鱼在水中选择其最适宜温度的实验。

情感性目标关注饲养场禽舍、畜舍温度对生产效率的影响二、知识网络变温动物动物类群：爬行类、两栖类、鱼类以及无脊椎动物调节体温的方式：主要靠行为来调节体温\ 动物类群：鸟类、哺乳类恒温动物 1 靠行为来调节体温调节体温的方式体内调节机制外界温度对动物生长发育和分布的影响环境温度度饲养动物生产效益的影响课前准备课前应准备好实验用的动物、体温计、大型立体式鱼缸、温度计、金属网、石块、纱网、记号笔、秒表、冰块等实验用具和材料教学过程身边事本节课可以根据实际情况，以那些学生最熟悉而又能顺利导入新科的实力作为“身边事”。

探究竟在实际教学过程中，关于测量动物体温的实验，可以事先布置给学生，以小组为单位课下进行，课上只交流测量结果。

大家谈关于家鸽和家兔的体温高低不同原因的问题有一定难度，有些学生回答起来会有一定的困难，可以再讨论过程中，先让学生充分发表意见，不要求得出明确的结论，等到讲述“不同种类的动物的体温有所不同”内容时，教师在给学生阐述家鸽体温高于家兔体温的问题。

知识链关于体温、恒温动物和变温动物的概念，可以再探究竟中的“测量动物体温”实验后就归纳总结起来。

实际用教材中分别列举了恒温动物---家禽、家畜的饲舍和变温动物----鱼、鳖的生长环境的温度对其生长发育的影响。

第四章动物的体温与饲舍温度教学设计教学设计思路本节内容宜用启发诱导式的方式教学。

教师讲课时应从现象入手，充分利用学生已有的知识（如血液循环、呼吸、排泄等），进行耐心细致的诱导，使学生能充分挪用原有的知识来解释体温调节进程中的现象，使新的概念与原有的知识结构之间成立牢固的联系。

教学目标（一）知识目标1.概述体温及恒温动物和变温动物的概念。

2.举例说明变温动物调节体温的方式和行为。

3.说明恒温动物调节体温的行为和机制。

4.举例说出不同种类的动物体温和不同。

5.举例说明环境对生物生长发育及生产性能的影响。

（二）能力目标1.利用正确的方式，测定家鸽、狗、青蛙在不同温度条件下体温转变情形的实验。

2.尝试探讨的方式，完成鱼在水当选择其最适温度的实验。

（三）情感目标1.关注饲养场禽舍、禽舍温度对生产效率的影响。

2.增强自我保护的意识和能力。

重点难点重点：体温的调节。

难点：体温调节进程中神经系统的作用。

教学媒体体温调节示用意，视频课时建议1课时（一）教材分析本章教材以“田野中的蛇在天气凉的时候早晨晒太阳，等到气温升高后又躲到阴凉处”作为“身旁事”，以引发学生的好奇心。

然后在“探讨竟”栏目中，通过测量家鸽、狗、青蛙在不同温度环境中体温的转变情形，让学生初步形成家鸽和狗的体温无论在什么条件下，大体上是恒定的，而青蛙的体温则随环境温度的转变而转变的熟悉。

而后，通过在探讨鱼在水当选择最适温度的实验，让学生理解动物生活受环境温度条件的影响专门大，各类动物都有自己的最适温度。

在上面实验和探讨的基础上，“知识链”栏目中总结归纳出了恒温动物和变温动物的概念，进而分析变温动物和恒温动物各自调节体温的方式和机制，让学生进一步熟悉外界温度对动物生长发育和散布的影响十分显著。

最后，在“实际用”栏目中，通过一些实例，说明了每种动物都有适合自己生长发育的最适温度，只有掌握了这些，才能在饲养动物的生产实践中，取得较好的经济效益。

（二）教法建议教学课程设计（一）课程设计1.导入：（1）以冬季各类动物的行为，引入本课：鸟类还在飞翔，青蛙不见了，蛇类也不见了，昆虫也变少了。

冀教版八上《动物的运动与饲养场所》word 教案
标题：动物的运动与饲养场所
课型：学 • 练
班级: ___ 姓名: _______
【学习目标】
1．知识与技能：1) 描述动物行为的特点。

2) 举例说出研究动物行为在生产、生活中的应用。

2．过程与方法：1) 运用科学探究的方法、探究蚂蚁（或其他动物）的行为。

2) 尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。

3．情感与态度：
1) 体验与人合作研究、交流体会及取得成果的情感。

2) 明白得动物在自然界中表现出来的各种各样的行为差不多上动物对其周围复杂多变生存环境的适应性表现。

3) 关注周围常见的小动物的行为，增强爱护动物的自觉性。

【学习重点】动物行为的特点。

【学习难点】研究动物行为特点。

【学习方法】探究—观看—合作
【教学用具】多媒体电脑，放映幻灯片，挂图。

执 笔： 梁杏兰 审 核： 崔凤英 备课时刻： 10月13
日 授课时刻： 月 日
有志者自有千方百计，无志者只感千难万难！。

八年级上册生物学阜城县码头镇中学王素芬第三单元植物的生活与栽培第一章种子的萌发与播种育苗一、教学目标知识性目标1.举例说出种子的结构2.说出种子的各部分结构在种子萌发中的作用3.描述种子萌发的过程4.分析种子萌发的条件技能性目标1、尝试解剖、观察种子的结构2、运用一定的生物实验器材探究种子的萌发条件情感性目标1、体验自主探究获得知识的乐趣2、认同事物运动的观点二、知识网络结构完整内在条件条件外界条件适量水份非休眠期充足空气寿限之内种子萌发幼苗适宜温度（结构）第一节种子萌发的过程课前准备提前一昼夜浸泡豆种子，若无菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生等种子代替。

教学过程身边事本节课有种子长成幼苗的现象入手，引出本节课要学习、研究的主题。

教师可以根据司机情况，利用身边事例进行形象的引入，例如可以列举春播、秋播等农村学生比较常见的，而且都比较熟悉的生产实际，也可以从学生种植花草种子的亲身经历引出。

探究竟“探究竟”针对本节课的主题安排了两个活动，分别学习和认识种子的结构和萌发过程。

大家谈两个问题分别是针对两个学习活动提出来的，建议分别与活动的总结和整合结合起来。

知识链“知识链”的内容是对“探究竟”的总结和扩展，一共分为三个自然段，即三部分。

第一部分是对第一个探究活动的总结，第二部分是对第二个探究竟活动的总结，解答时要分别结合“大家谈”的问题。

第三部分有关种子休眠问题。

实际用“实际用”是联系本节课知识内容，针对播种中的实际问题提出的。

课堂上处理这个问题时，最好也引导学生自己得出。

第二节种子萌发的条件教学过程身边事本节课“身边事”关键都是要从学生身边熟悉的事件出发，引导学生对种子萌发的好奇心。

探究竟这是一节典型的探究课，需要学生提出假设并完成实验。

学生提出种子萌发的条件可能有很多，教师要引导同学们根据已有的知识分析排除一些，对于一些不以确定是否为种子萌发必要条件的，可以由每组选择设计并完成实验验证。

大家谈典型探究课的最后总结整合尤其重要，处理得当，不但能培养学生合作学习的能力，而且还可以使学生提高表达能力，并能激发创新的火花。