医学院校基础课融入生命教育的意义与路径选择
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浅谈医学生生命教育的意义与途径作者:屠雯静来源:《科教导刊》2012年第36期摘要医学生作为未来医务工作者,他们对生命的态度以及对生命价值意义的理解十分重要。
在医学生群体中开展生命教育意义深远。
学校可以通过设立专门的生命教育课程、打造立体化的生命教育体系、开设生命教育第二课堂等多种途径对医学生开展理解生命、尊重生命和提升生命质量的系统教育。
关键词医学生生命教育意义途径1生命教育的内涵对于生命教育的内涵,专家学者给出了不同的看法。
教育家蒙台梭利曾指出:“教育是助长生命力发展的一切作为,教育的目的在于帮助生命力的正常发展。
”①郑晓江教授认为生命教育的本质在于让人们能够更好地处理好人生中生命与生活的关系,深刻地意识到自我生命内涵的丰富性和多样性,从而正确地体会生命的宝贵,形成正确的生活态度,追求人生的更大的价值与意义,最终提升生命的整体质量。
②借鉴各种对生命教育的探讨和阐述,我们可以将生命教育理解为:生命教育是教育的本质要求,是一种全人教育。
通过特定的教育活动,使学生不仅关注自然生命,更关注自身生存能力的培养和生命价值的提升,是完善人格的至高教育。
生命教育的开展最初源自20世纪60年代美国,随后在澳洲、台湾等地不断得到发展。
③在我国现阶段生命教育的研究还是处于起步阶段,没有形成完整的体系。
直到2000年以后,随着在校学生自杀及伤人事件不断出现,才引起教育界的重视,开始有了生命意识和生命教育的探讨。
但是研究和实践更多聚焦未成年人,在医学生群体中开展生命教育还处于探索阶段。
2医学生开展生命教育的意义首先从对生命的理解来看,人的生命是神圣而宝贵的。
追求生命的价值和尊严,是一个人最基本的权利,只有对生命有了正确的认识和理解才会珍惜生命。
作为今后救死扶伤的医学生,也只有真实地感知自己生命的存在及存在的意义,才会激发他们更好地学习,今后更主动地救助生命。
其次从对医学本身的理解来看,医学关系全人类的健康,是一项重要的社会事业,医务工作者救死扶伤,心系人类健康,承担一定的社会道德责任。
在学校课程中渗透生命教育生命教育是指通过教育和培养的方式,让学生了解生命的意义和尊重生命,培养学生的生命素养和生存能力。
在当今社会中,随着经济的快速发展和社会的多元化,人们对于生命教育的需求也越来越迫切。
特别是在学校教育中,生命教育的渗透和开展更是一项重要的任务。
本文将就如何在学校课程中渗透生命教育进行探讨。
一、生命教育的重要性生命是最宝贵的财富,也是我们生活的源泉。
对生命的尊重和珍视是人类共同的道德底线。
而生命教育正是将这一观念融入到教育中去,让学生从小学会去尊重生命,去珍爱生命。
生命教育的重要性主要体现在以下几个方面:1. 培养学生的道德情操。
生命教育可以让学生了解生命的尊严和平等,培养学生的道德情操,使他们在面对生命时能够做出正确的选择和行为。
2. 提高学生的生存能力。
生命教育不仅是要让学生懂得珍惜生命,更要让他们学会保护生命,掌握一些基本的急救知识和生存技能,提高他们在紧急情况下的自救和救人能力。
3. 增强团队协作意识。
生命教育也能通过团队合作的形式,让学生增强对生命的责任感和协作能力,明白只有大家团结一致才能更好地保护和珍惜生命。
如何在学校课程中渗透生命教育呢?下面就针对不同科目和学习环节提出一些相应的建议。
1. 语文课程在语文课程中,可以通过课文选材和阅读教学来渗透生命教育。
选择一些关于生命的故事和优秀人物的事迹进行诵读和讲解,让学生在阅读中感受生命的珍贵,了解尊重和关爱生命的重要性。
还可以设置一些写作和作文的题目,让学生从不同的角度去思考生命的意义和价值。
2. 数学课程在数学课程中,可以通过一些生动的实例和案例来引导学生思考生命的尊贵和价值。
可以选取一些数学题目,将其中蕴含的生命教育知识和理念进行深入解析,让学生在解题的同时能够感受到生命教育的魅力。
在自然科学课程中,可以针对某些生物知识点,注重对生物的尊重和生态环境的保护。
通过生态课程或者实地考察,让学生深入了解生物的生存环境和生命的脆弱性,引导学生珍惜自然,热爱生命。
医学院校开展生命教育的优势和策略谯兴1 潘勇2 贵阳护理职业学院550081【摘要】医学生除了有扎实的专业医学知识外,优秀思想道德品质同样非常重要。
医学院校由于其教育的特殊性,在开展生命教育上有其他院校不具备的优势,多种教育策略并举有助于提高医学生人文素质,尊重热爱生命,有助于树立正确的职业观念和良好的职业道德,使其成为一名合格的医务人员。
【关键词】生命教育;医学院校;医学生;思想道德;我国目前拥有医学类本专科院校600余所,在校医学生约176万余人。
医学教育事业蓬勃发展,在深化改革、提高教学质量方面进行了积极的探索和实践,取得了重大的进展和成效。
然而,在医学院校大量扩招的前提下在不仅要重点关注学生教学质量,对思想道德教育方面也应当加强重视。
近些年来,网络新闻媒体屡屡曝光的如清华大学学生硫酸泼熊,复旦大学研究生宿舍投毒案,以及网络曝光的某医学院学生拿解剖标本嬉戏拍照等事件从侧面反应了当今高校尤其是医学院校在生命教育、伦理道德教育方面的还有缺失。
医生重看病而轻沟通,很少以病患角度思考如何让治疗更具人文关怀性,难以满足人民健康需求,导致医生患关系的对抗、紧张,加深了当下较为凸显的医患矛盾,为我国的卫生事业发展和社会安定团结带来不稳定因素。
教育部部长袁贵仁在2011年全国医学教育改革工作会议上明确指出,医学教育要坚持走以质量提高为核心的内涵式发展道路,着力培养具有高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神的医学人才,探索形成具有中国特色的优秀医学人才成长道路,实现医学教育内涵式发展的历史性新跨越。
医学院校作为培养各类医学专门人才,保障人民生命健康安全的高等教育机构。
它不光要培养医学生具备丰富的专业医学理论知识,还要通过专门的医学实践和临床实习培养医学生掌握娴熟的医疗操作技能,更重要的作为培养未来救死扶伤白衣天使的象牙塔,医学院校在整个医学教学环节中需要全程贯穿思想品德教育。
生命教育—医学本科教育中不可遗漏的一环生命教育((Life education)是关于人的生活、生命与人生问题的教育,是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
教育的价值在于促进学生的健康成长,而健康的价值在于提升学生的生命意义与境界。
从这个意义上讲,关怀生命是现代教育的核心价值。
通过生命教育,让学生从认识人的自然生命入手,进一步认识人的社会生命,帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系;还要通过生命教育,使学生丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质,去追求高尚的精神生命。
也就是说,生命教育要帮助学生认识生命的意义、价值,正确看待生与死的关系,树立正确的生命观。
而这些对于一名医务工作者来说显得尤为重要,所以生命教育在医学本科教育中具有非常重要的地位。
1 医学本科教育中实施生命教育的紧迫性在市场经济体制下,人们的伦理、道德、价值观发生了变化。
当前,医患矛盾突出,医疗环境差。
医学的服务对象是人,医学关乎人的生命和健康。
医学既有自然科学的属性,又有社会科学的属性。
医学模式已由单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。
传统的医学教育模式偏重于医学专业知识的教育,忽视人文社会科学素质的培养。
医学毕业生步入职业岗位后,往往重视生物学意义上的疾病,而轻视社会学意义上的病人,难以适应医学模式的变化和满足公众增长的健康需求,也与当下医患矛盾加深和医疗事故频发不无关系。
因此,为了适应医学模式的转变,必须加强医学生的生命教育,将生命教育贯穿于医学教育的全过程。
在改革开放的今天,高等医药院校也在积极地尝试着各项教育改革,并在摸索改革的过程中取得了一些成效。
然而在最关键的教学改革当中,对课程的设置却忽略了一个很重要的内容即生命教育的内容。
虽然在目前所开设的医事法律课程、思想品德课程、心理教育课程中都有所涉及生命价值方面的内容,但毕竟不全面、不系统和不深入,很难使医学生全面而准确地把握生命教育的内涵。
如何将生命教育融入教育教学并设计出有意义的教案??一、将生命教育融入教育教学中的重要性生命教育不仅是一种教育理念,更是一种教育方式。
将生命教育融入教育教学中,能够让学生更加认识自我,明确自身的责任和义务,提高其生命的素质和价值,同时也能够让学生更加关注他人的感受,并从中培养出相互尊重、相互支持的社会责任感和良好品德。
二、生命教育的具体内容生命教育的具体内容可以分为四个方面:1.生命意识。
强调对自我的尊重、认同和关注,并在这个基础上逐步关注和认识周围的人和事物。
2.知识修养。
包括道德、人文、科学文化、艺术等方面的知识。
3.道德修养。
培养具有道德情操和保持道德风尚的意识和能力。
4.健康教育。
包括饮食健康、心理健康、体育健康等方面的内容。
三、设计有意义的教案在将生命教育融入教育教学中,教案的设计至关重要。
下面以初中生物教学为例,讲述如何设计有意义的教案。
1.关注生命教育的主题选择有关生命教育的主题,比如:“保护生态环境,促进生命发展”,“尊重生命,珍爱健康”等主题,从而引导学生理解生命教育的重要性和价值。
2.突出生命教育的内容在教案中注重突出生命教育的内容,比如让学生通过观察生物个体的生命活动和生存环境,加深对生命的认知,从而培养出良好的生命意识;通过学习一些经典的生物案例,让学生了解到科学的生物知识,从而提高知识修养等。
3.采用互动性强的教学方式采用互动性强的教学方式,比如小组探究、学生讲解等方法,从而增加学生在教学过程中的参与度,提高学生的主动性和自主性,从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
4.引导学生发掘生命教育的内涵在教学中,需要引导学生真正理解生命教育的内涵,让学生充分认识到生命变化和生命意义,同时也需要引导学生从自我、学校、社会等不同角度来关注和体会生命教育的重要性。
生命教育的融入教育教学中,应该选好生命教育的主题,突出生命教育的内容,采用互动性强的教学方式,引导学生发掘生命教育的内涵,从而形成有意义的教案。
医学院校基础课融入生命教育的意义与路径选择1 前言生命教育,顾名思义,是探讨与生命相关主题的教育活动,包括珍惜生命、敬畏生命、维护生命的尊严、提升生命的质量等。
生命的尽头是死亡,死亡是生命的一个组成部分,因此,生命教育也应包括死亡教育。
尤其对于医学院校的学生,将来从业的神圣使命是尽最大可能挽救生命,但受目前医学技术的限制,有时必须要面对死亡,必须重新考量生与死,提升对生命意义的理解。
关注生命是教育的本真,生命教育是道德教育的应有之义。
下面就来谈谈医学院校“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课怎样融入生命教育。
2 医学院校“基础”课融入生命教育的可能性从教材内容安排来看,生命教育居核心章节并暗含在诸多章节中。
“基础”课把社会主义核心价值观作为贯穿教材的主线,对大学生进行理想与信念的教育、道德品格的锤炼和法治观念的培养,其中第三章“领悟人生真谛,创造人生价值”是承上启下的章节:积极的、正确的人生观、价值观上承理想信念的价值认同和情感认知,下启道德品格、法治观念的修炼和践行,其中关于人生态度、人生目的、人生价值等一系列关于生命意义的探讨和追问都关乎生命教育的核心问题。
“基础”课教材除了第三章作为重要章节讲述生与死的意义,培养学生积极的生命态度,树立正确的生命观和人生观,学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾,建立良好的人际关系外,其他章节也暗含生命教育的内容。
例如:第一章中关于实现理想的长期性、艰巨性和曲折性的内容中可以融入应对人生挫折的方法与技能,增强生命的坚韧度;第五章关于网络生活中的道德要求的内容中可融入现实中发生的案例,如远离网络“黄”“赌”“毒”以及会网友导致人财两空等可能危及生命安全的因素;在这一章还有关于大学生择业与创业的内容,可以融入一些提升自身能力的方法,主动丰富和充实自己,提前规划自己美好的人生,拓展和加大生命的宽度和深度;第八章关于人身权利与义务可以融入防火、防盗、防诈骗和防自然灾害的应对技能,以减少生命过程中的意外和不确定性等。
当代大学生开展生命教育的必要性及实现途径【摘要】生命教育是当代大学生面临的重要课题,因为他们面临着各种挑战,包括学业压力、人际关系、职业规划等。
大学生开展生命教育具有重要意义,可以帮助他们更好地应对挑战,提升生命素养。
实现途径包括开设生命教育课程、组织活动和加强师生交流,这些方法可以使学生更全面地了解生命教育的重要性。
加强大学生生命教育的重要性在于培养学生的综合素养,提高他们的适应能力和抗压能力,让他们更好地面对未来的挑战和困难。
提高大学生生命素养的必要性是为了让他们在未来的生活中更加有自信、有责任感,彰显出良好的道德品质和人文素养。
生命教育将成为大学教育的重要内容,为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
【关键词】生命教育,大学生,必要性,重要意义,开设课程,组织活动,师生交流,生命素养,加强,提高1. 引言1.1 生命教育的定义生命教育是指通过学习和实践,使个体养成正确的生活态度和价值观,培养健康、积极、正面的心态,提高生活质量,实现个体全面发展的一种教育。
在当代社会,生命教育已经成为教育领域中至关重要的一个组成部分。
它旨在引导人们认识自己、尊重生命、珍惜生活,在面对困难和挑战时保持乐观和坚强,树立正确的人生观和价值观。
生命教育强调人的全面发展,包括身心健康、情感管理、职业规划、社会适应等方面。
它不仅注重个体的生存和发展,更关注人与自然、人与社会之间的和谐关系。
通过生命教育,大学生可以更好地适应现代社会的变化和压力,提高自我意识和自我管理能力,增强心理韧性和社会适应能力,更好地实现自身的人生目标和意义。
开展生命教育对于大学生来说至关重要。
只有通过对生命的认知和思考,才能更好地面对生活中的困境和挑战,做出明智的选择和决策,实现自身的成长和发展。
生命教育不仅是一种教育方式,更是一种生活态度和人生追求。
通过深入理解生命教育的定义和意义,大学生可以更好地明确自己的人生目标和方向,迎接未来的挑战和机遇。
浅谈医学生生命教育的意义与途径摘要医学生作为未来医务工作者,他们对生命的态度以及对生命价值意义的理解十分重要。
在医学生群体中开展生命教育意义深远。
学校可以通过设立专门的生命教育课程、打造立体化的生命教育体系、开设生命教育第二课堂等多种途径对医学生开展理解生命、尊重生命和提升生命质量的系统教育。
关键词医学生生命教育意义途径1 生命教育的内涵对于生命教育的内涵,专家学者给出了不同的看法。
教育家蒙台梭利曾指出:“教育是助长生命力发展的一切作为,教育的目的在于帮助生命力的正常发展。
”①郑晓江教授认为生命教育的本质在于让人们能够更好地处理好人生中生命与生活的关系,深刻地意识到自我生命内涵的丰富性和多样性,从而正确地体会生命的宝贵,形成正确的生活态度,追求人生的更大的价值与意义,最终提升生命的整体质量。
②借鉴各种对生命教育的探讨和阐述,我们可以将生命教育理解为:生命教育是教育的本质要求,是一种全人教育。
通过特定的教育活动,使学生不仅关注自然生命,更关注自身生存能力的培养和生命价值的提升,是完善人格的至高教育。
生命教育的开展最初源自20世纪60 年代美国,随后在澳洲、台湾等地不断得到发展。
③在我国现阶段生命教育的研究还是处于起步阶段,没有形成完整的体系。
直到2000年以后,随着在校学生自杀及伤人事件不断出现,才引起教育界的重视,开始有了生命意识和生命教育的探讨。
但是研究和实践更多聚焦未成年人,在医学生群体中开展生命教育还处于探索阶段。
2 医学生开展生命教育的意义首先从对生命的理解来看,人的生命是神圣而宝贵的。
追求生命的价值和尊严,是一个人最基本的权利,只有对生命有了正确的认识和理解才会珍惜生命。
作为今后救死扶伤的医学生,也只有真实地感知自己生命的存在及存在的意义,才会激发他们更好地学习,今后更主动地救助生命。
其次从对医学本身的理解来看,医学关系全人类的健康,是一项重要的社会事业,医务工作者救死扶伤,心系人类健康,承担一定的社会道德责任。
生命教育融入医学生思想政治教育的价值意蕴与实践路径严春蓉
【期刊名称】《中国医学教育技术》
【年(卷),期】2024(38)1
【摘要】医学生生命教育尤为重要。
但是,鉴于课程设置、经费投入、师资培养、平台建设等多方面的原因,能将生命教育单独开课的高校并不多。
“大思政课”建设方案的提出,既为医学生生命教育的广泛开展提供了平台,也为医学生生命教育的融合发展提供了契机。
将生命教育融入医学生思想政治教育,可以帮助医学生树立正确的生命观,提高个体的生命品质;助力“健康中国”战略的实现,提升全民的生命素养;增强医学生思想政治教育实效,落实立德树人根本任务。
从“大思政课”的视域出发,构建融入式的生命教育内容,拓展生命教育渠道,丰富生命教育载体,创新生命教育的方式方法,可以全面提升生命教育融入医学生思想政治教育的实效。
【总页数】5页(P37-41)
【作者】严春蓉
【作者单位】重庆医科大学马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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在医药类高职院校开展生命教育的价值意义及举措[摘要] 医药行业是生命攸关的良心行业,医药类高职院校作为培育行业高技能人才的重要场所,是必须开展生命教育的重要阵地。
本文浅析了在医药类高职院校开展生命教育的价值意义,并提出了一些开展生命教育的具体举措供大家参考。
[关键词] 医药类高职院校;生命教育1968年美国学者J.Donald.Walters首次提出了生命教育的理念[1]。
1989年,针对当时存在的青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的社会现实,日本修改了《教学大纲》中的教学目标,生命教育被提升到一个更为重要的位置。
台湾、香港也相继开设了生命教育相关的课程,生命教育越来越受到人们的重视,并取得了令人瞩目的成绩。
在我国生命教育的起步较晚,但是近年来,院校学生自杀、滥用药物、校园暴力、性泛滥等频频发生的社会现实,趋使很多有识之士呼吁必须重新审视生命教育的必要性。
2010年,国家教育部正式公布实的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年),在战略主题中明确提出了要“学会生存生活”,要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。
促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
” 可见,进行生命教育已成为了我国教育发展的战略决策。
医药类行业本应是挽救生命的良心行业,但现今民众对医药的信任危机却在不断加剧。
医药类高职院校作为培育行业高技能人才的重要场所,有责任加强生命教育的实施,促使学生形成健康完整的生命观,从而提升整个医药行业从业人员的职业道德和责任心。
1. 生命教育的目标和内容1. 1 生命教育的目标生命教育的目标要求大学生既能珍惜自己的生命,又能珍爱他人的生命,还包括宇宙间万物之生灵,懂得人的生命是可贵的,它是一切情感、智慧、美好事件的载体。
更进一步就是要求大学生能积极主动创造和提升生命价值。
具体目标体现在:大学生应该有理想、有追求、积极乐观面对逆境;具有善良的心灵、健全的人格和美丽的灵魂。
医学院校教学中的生命教育论文一、对医学院校学生展开生命教育的基本内容医学院校学生生命教育的基本内容包括保存生命教育、发展生命教育和死亡教育。
第一,保存生命教育,人的生命仅有一次,不是再生资源,失去以后就不会存有。
生命是一种载体,承当着智慧、力量和情感。
对生命的善待、维系和保存是人的基本权利。
作为未来医务工作者,遇到各种紧急情况,都应尽力去保护自己和他人的生命安全。
对医学院校学生实行生命教育,无疑是让他们认真学习自己的专业知识和各种相关医学方面的技能。
这样的话,如果遇到紧急情况,才具有信心解决各种险情。
第二,发展生命教育,它是一个过程,规划、设计和实现生命的过程。
要想自己的生命过的有意义,就意味着实现生命的价值,生命的价值包括自我价值和社会价值,两者是辩证统一的关系。
发展生命教育与挫折教育、预防心理危机存有着关联。
在医学院校政治教育中,展开生命教育,有助于医学者树立准确的人生目标。
使他们在以后的工作中,能够很好地履行自己的责任,养成良好的医学职业道德和素质,对患者的健康权和生命权得以很好地维护,鼓励和引导他们为实现自己神圣的目标努力奋斗。
第三。
死亡教育。
人的生老病死是自然规律,是生命的终结,也是生命的一部分。
有了死亡,人们才会对生命有新的思考,会认真对待生命,生命的价值与意义才能突显出来。
医学院校学生在未来的工作岗位上必将会经历很多生死关头,也不过说是他们掌握着患者的生命。
医学院校在思想政治教学中渗透生命教育,能够消除对死亡的恐惧与畏惧,提升自身的承受水平,调动患者身体潜能。
二、在思想政治课教学中生命教育的渗透的作用1.生命教育是由人的生存性和社会性决定的原因如下:如果要想成为真正的人,我们就应该接受教育。
以人的现实性来说,社会的关系的综合就是人的本质并且将自己的生命投入并奉献到整个社会中,在那短暂而具有风险的一刹那,就会体现出生命真正的意义,这样的生命才有价值。
2.在思想政治课中渗透生命教育,这是素质教育的要求素质教育指的是学生个性和身心健康的发展。
在学校课程中渗透生命教育1. 引言1.1 生命教育的重要性生命教育的重要性在学校课程中扮演着至关重要的角色。
生命教育不仅仅是传授知识和技能,更重要的是培养学生的品德素养和人格特质。
通过生命教育,学生可以学会怎样尊重生命、珍惜健康、关爱他人,培养正直、宽容、善良的品格。
生命教育还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观,提高他们的社会责任感和使命感。
在当今社会,生命教育尤为重要,因为现代社会的竞争激烈,人际关系复杂,学生需要更多的情感教育和心理健康引导。
只有通过生命教育,学生才能真正理解生命的可贵,学会热爱生活,树立正确的生活态度和人生目标。
在学校课程中渗透生命教育是必不可少的,只有这样才能全面培养学生,让他们成为有道德、有责任心、有担当的优秀人才。
生命教育的重要性不可忽视,它是学生健康成长的基石,更是社会和国家未来发展的关键。
2. 正文2.1 学校课程中渗透生命教育的方式学校课程中渗透生命教育的方式包括多方面,首先是通过设置专门的生命教育课程或主题班会,让学生有机会接触和学习相关知识。
这些课程可以涵盖生命的起源、生命周期、生存规律等内容,引导学生思考生命的意义和尊重生命。
其次是通过课堂教学中的案例分析、讨论和角色扮演等方式,让学生更加深入地了解生命教育的理念与实践。
教师可以借助生物学、心理学、伦理学等学科的知识,结合生活中的真实案例,引导学生认识并尊重生命的意义。
学校还可以通过开展生命教育主题的社会实践活动,如植树造林、义务劳动等,让学生亲身体验生命的价值和意义,培养他们珍爱生命、关爱他人的意识和能力。
通过以上这些方式,学校可以有效地将生命教育融入课程中,提升学生的综合素养和人文素质,促进他们全面发展。
2.2 生命教育在课程中的具体实践1. 课堂教学:教师可以在课堂上通过讲解生命教育相关知识,引导学生思考生命的意义和尊重生命。
可以通过讨论案例、角色扮演等形式,使学生更深入地理解生命的珍贵和尊重。
2. 课外活动:学校可以组织各种生命教育主题的活动,如植树造林、义工活动、访问福利院等,让学生在实践中体会生命的尊重和关爱,培养学生的责任感和爱心。
在学校课程中渗透生命教育在学校教育中,除了传授学科知识外,生命教育也是非常重要的一部分。
生命教育是对学生进行全面的教育,其中包括身心健康、道德品质、人际关系和情感管理等方面的培养。
通过在学校课程中渗透生命教育,可以培养学生的综合素质,提高他们的自我管理能力和社会适应能力,使他们成为全面发展的人才。
在学校课程中渗透生命教育,可以让学生更好地了解自己的身心健康。
身心健康是人们健康生活的基础,而学校是学生成长的重要场所,通过课程中的生命教育,可以引导学生注重自身身心的健康,了解身体构造、保养身体的方法、注重心理健康等知识。
学校课程中也可以引导学生培养良好的生活习惯,比如运动、饮食、作息等方面的养生知识,让学生在课程中间渗透学习到身心健康相关的知识。
在学校课程中渗透生命教育,可以培养学生的道德品质。
道德品质是人们交往的基础,通过课程中的生命教育,可以培养学生的良好道德风尚,引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观,让他们懂得如何尊敬他人,如何积极参与公益活动,如何做一个诚实守信的人。
通过这样的生命教育,可以让学生在学习过程中明白社会需要团结、和谐、互助的价值观,为以后的成长奠定良好的道德基础。
在学校课程中渗透生命教育,可以培养学生的人际关系和情感管理能力。
在现实生活中,人际关系和情感管理是学生必须学会的重要技能,而这些技能的培养也可以在学校的课程中进行。
通过生命教育,可以引导学生学会与人相处的技巧,了解如何尊重他人、懂得换位思考、学会沟通表达等能力。
在情感管理方面,也可以通过课程中的教育让学生了解情感的表达和管理方式,让他们懂得如何调节情绪、处理人际关系,提高他们的情商和人际交往能力。
在学校课程中渗透生命教育,可以引导学生树立正确的人生观和职业观。
青少年正处于成长发育的关键时期,而人生观和职业观的形成对他们的未来发展起着至关重要的作用。
通过生命教育,可以引导学生树立正确的人生观,让他们懂得如何正确面对挫折和困难、如何树立正确的人生目标、如何在遇到困难时不轻言放弃、如何乐观向上等。
当代高等医学院校生命教育体系构建探究随着社会的进步和人们对健康的关注度不断提高,医学院校的生命教育也越来越受到重视。
生命教育是对人类生命的探索和教育,是培养学生的生命素养和伦理道德观念的重要内容。
当代高等医学院校的生命教育体系构建成为了当前研究的热点和重点之一。
本文将就当代高等医学院校生命教育体系构建进行探究分析。
一、生命教育的内涵和意义生命教育是对生命现象和生命科学的探索和教育,其内涵主要包括对生命的认知和尊重、对生命伦理和生命意义的思考和培养等内容。
生命教育的意义在于培养学生的生命素养,提高他们对生命的认知和尊重,使其能够正确看待自己的生命和他人的生命,形成积极的生命态度和健康的生活方式,同时也有助于培养学生的伦理道德观念,使其具备正确的伦理道德选择和决策能力。
在当代社会,生命教育的重要性不言而喻,尤其是对于医学院校的学生来说,他们需要更加深刻地理解和感悟生命的意义和价值,因为他们的职业与生命直接相关,任何的医学实践都需要有对生命的尊重和伦理的约束。
二、当代高等医学院校生命教育的现状目前,我国的高等医学院校生命教育存在一些问题。
生命教育的内容单一,主要以医学知识和技能为主,忽视了生命伦理、生命意义等方面的教育,这在一定程度上阻碍了学生对生命的全面理解和尊重。
生命教育的载体不够多样化,过于依赖传统的教学模式,缺乏与时俱进的教学手段和方法,导致学生的生命教育乏味和枯燥。
医学院校生命教育的系统性和系统性还有待加强,缺乏一套科学完备的教育体系和教学大纲,教学质量参差不齐,影响了学生的综合素养和综合素质的提升。
为了提高当代高等医学院校生命教育的质量,构建一个完善的生命教育体系是必不可少的。
要注重生命教育内容的多元化,不仅要注重医学知识和技能的教育,还要注重生命伦理、生命意义等方面的教育,使学生不仅仅是医学技术的工具人,更要有作为医生的社会责任感和伦理品质。
要注重多样化的生命教育载体,注重引入现代技术手段和教学方法,如利用多媒体教学、实验教学等方式丰富生命教育的形式,提高生命教育的趣味性和实效性。
在学校课程中渗透生命教育生命教育是一种综合体验,它要求学生从整体上认识和探索生命的本质及其意义,从而能够更加深刻地理解生命和其所赋予的意义。
生命教育在学校课程中的渗透能够帮助学生更好地理解生命,从而从心理、生理、社会等多个方面提高自身素质。
首先,生命教育可以在生物课程中渗透,让学生了解生命的起源、演化和分布情况。
通过研究生命现象,了解生命的基本规律和发展趋势,以及人类应该如何正确对待生命。
通过学习生物知识,学生能够更加深刻地了解生命的奇妙,懂得感恩生命,珍惜生命并正确识别生命的价值和尊严。
其次,体育课程也是生命教育中关键的一部分,可以教授学生珍视身体、注重健康、强化身心和展示个人价值等重要教育内容。
通过体育活动及科学理论的融入,领会身体与心灵间的联系,掌握健康生活方式,并培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
再次,历史课程也是生命教育的重要场所。
学生通过研究人类历史上充满挫折和伏击的经历,了解生命是美丽而脆弱的。
深刻认识历史中的残酷与美好,体验生命的意义,感悟珍惜每一次与自己、以及身边人相处的时光。
最后,语文课程也可以是生命教育的一部分。
教授对于文学中所体现出的生命尊严、生命价值、生命美好等观念,来加强学生的生命观以及提升文学阅读的能力。
在此基础上给予学生自由表达,让其纾解情绪也提升语文表达能力。
综上所述,生命教育的渗透是学校必须要重视的。
学校课程中的生命教育渗透可以使学生在思想和实践中体验生命的美好,提高生命素质,以更加成熟的态度来面对生活的挑战。
只有这样,才能在成长中明白自我与社会之间的关系,并在实践中认识生命的重要性,发现自己在这个社会中的真正价值。
医学院校基础课融入生命教育的意义与路径选择
1 前言
生命教育,顾名思义,是探讨与生命相关主题的教育活动,包括珍惜生命、敬畏生命、维护生命的尊严、提升生命的质量等。
生命的尽头是死亡,死亡是生命的一个组成部分,因此,生命教育也应包括死亡教育。
尤其对于医学院校的学生,将来从业的神圣使命是尽最大可能挽救生命,但受目前医学技术的限制,有时必须要面对死亡,必须重新考量生与死,提升对生命意义的理解。
关注生命是教育的本真,生命教育是道德教育的应有之义。
下面就来谈谈医学院校“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课怎样融入生命教育。
2 医学院校“基础”课融入生命教育的可能性
从教材内容安排来看,生命教育居核心章节并暗含在诸多章节中。
“基础”课把社会主义核心价值观作为贯穿教材的主线,对大学生进行理想与信念的教育、道德品格的锤炼和法治观念的培养,其中第三章“领悟人生真谛,创造人生价值”是承上启下的章节:积极的、正确的人生观、价值观上承理想信念的价值认同和情感认知,下启道德品格、法治观念的修炼和践行,其中关于人生态度、人生目的、人生价值等一系列关于生命意义的探讨和追问都关乎生命教育的核心问题。
“基础”课教材除了第三章作为重要章节讲述生与死的意义,培养学生积极的生命态度,树立正确的生命观和人生观,学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾,建立良好的人际关系外,其他章节也暗含生命教育的内容。
例如:第一章中关于实现理想的长期性、艰巨性和曲折性的内容中可以融入应对人生挫折的方法与技能,增强生命的坚韧度;第五章关于网络生活中的道德要求的内容中可融入现实中发生的案例,如远离网络“黄”“赌”“毒”以及会网友导致人财两空等可能危及生命安全的因素;在这一章还有关于大学生择业与创业的内容,可以融
入一些提升自身能力的方法,主动丰富和充实自己,提前规划自己美好的人生,拓展和加大生命的宽度和深度;第八章关于人身权利与义务可以融入防火、防盗、防诈骗和防自然灾害的应对技能,以减少生命过程中的意外和不确定性等。
3 医学院校“基础”课融入生命教育的必要性
从医学生的职业生涯角度来说,“基础”课融入生死教育更不可或缺。
医学生从拿到录取通知书的那一刻起,就应该意识到自己将踏上这样的征程:与生命相伴,与死神较量;美德与智慧相伴,关爱与治疗同行。
但是目前有一些医学生填报医学院校的初衷是为了好就业,甚至有的高职院校医学生在填报专业时首先考虑的是将来就业后可以收红包,有不少灰色收入。
因此,作为医学院校所有大一新生都学习的必修课程,“基础”课必须要有机地融入生命教育的内容,希望医学生跨入社会之后,面对金钱、名利的诱惑,心中依然有一方净土,保持对生命的敬畏和坚守。
医学生在没有进入医学院校之前,无论从个人成长经历还是学习环境,接触关于“生命”话题的机会甚少,除非极少数至亲和友人的骤逝。
关于“爱”,这些学生并不缺,他们也爱自己的亲人,但这是“私爱”,从医者需要“大爱”,需要无私的爱,必须一视同仁地对待患者。
根据以上学情分析,“基础”课融入生命教育不仅非常必要,而且还要有针对性地安排理论和实践教学。
4 医学院校“基础”课融入生命教育的路径选择
整合优化“基础”课教学资源,将“生命教育”贯穿于教学各个章节中以“生命、大爱”为主线,将“基础”课教学内容分为“思想”“道德”和“法律”三大模块,寻找其与教材体系之间的内在联系,探索生命教育有效融入“基础”课的路径。
思想模块包括绪论和第一、二、三章,按照“生物性生命”“精神性生命”和“价值性生命”进行分类,并以“生命”作为关键词命名各章的核心内容。
绪论“珍惜大学生活,开拓新的境界”重点强调“生物性生命”。
所有生命,其实都是在解决一对又一对矛盾后结出的果实。
从小学到高中的求学生涯中,学生在生命成长过程中犯错、纠错、受挫、承压、自我提升——这些将使其生命更强大;现在进入大学生活,希望他们保持适度压力和危机感,开拓生命新的境界。
本章的核心内容:感恩生命的坚韧。
第一章“追求远大理想,坚定崇高信念”和第二章“弘扬中国精神,共筑精神家园”重点强调“精神性生命”,两章内容体现的是个人理想和社会共同理想的关系,要求大学生在为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗的过程中实现个人理想,担当起民族复兴的历史重任,努力做忠诚的爱国者和勇于创新的实践者,展现出亮丽的青春风采。
这两章的核心内容:放飞生命的高度。
第三章“领悟人生真谛,创造人生价值”重点强调“价值性生命”,即人的本质是什么、人生为了什么、怎样的人生更有意义等问题,核心内容:领悟生命的真谛。
道德模块包括第四、五章,法律模块包括第六、七、八章,前面提及的思想模块与这兩大模块相结合,构成“一体两翼”:“一体”指一个主体教育内容,即对医学生进行生命教育;“两翼”是指道德素养和法律素养,这是医学生必须具备的核心竞争力,确保“精神性生命”和“价值性生命”更好地实现。
教学形式:协同教学为了更好地将生命教育融入“基础”课教学,推动立德树人和医学专业教育更好地结合,学校将人文课程与医学课程相融合,课堂教学和临岗见习相结合,人文教师和临床医生相联系,在医学生学习的各个阶段进行协同教学,收集和挖掘有关“生命教育”的案例,目标是切实提升医学生的生命意识和职业素养。
教学过程实施:理论解析,实践引导教学过程包括新课导入、教学互动、理论解析、实践反馈等环节。
新课导入:精选含涉生命的案例,激发学生学习兴趣。
因为每个章节的教学侧重点不同,所以要将协同教学收集讨论的案例进行筛选,
并对导入案例进行问题设计,便于进入下一个师生互动环节。
教学互动:课前学生通过数字化教学平台参与互动答题,再结合课堂讨论,大大增强课堂教学效果。
现在是“互联网+”时代,学校教育也早已融入多媒体时代,师生之间教学互动的选题提前通过微信、QQ 群和校园网精品开放课程专设的讨论区公布。
教师适时关注、收集观点以便于上课互动讨论,也有利于调度把控互动环节的方向和时间。
教学实践证明,将线上和线下的讨论相结合,有效利用网络媒介,极大地增强了课堂互动的效果。
例如:讨论“怎样做到既‘见义勇为’又‘保护自身’”,学生经过激烈的讨论,最后倾向于接受“用所学的医学知识‘见义有所为’和‘见义智为’”,高质量地完成教学目标。
理论解析:对教材知识点再分解、归纳和再提升,为实践做准备。
选取知识点进行深度理论解析要围绕“生命教育”这个主题,同时要注意以下几点。
第一,用于解析的案例要与学生关注的生活事件相结合。
如解析“如何正确认识、对待生与死”这个问题,主要分三点:一是珍惜自己的生命;二是要敬畏他人的生命;三是实现社会价值,创造出自己精彩的人生。
其中第二点特别引发关注,要作为重点内容进行解析。
最近几年由于同学之间、舍友之间关系不融洽引发矛盾甚至命案的事情时有发生,剖析这些案例,对于这个年龄段特别渴望友谊和关爱的大学生来说尤为重要。
第二,有些理论内容的解析可以让学生通过自主研究和学习获得。
如在“法律篇”之“人身权利与义务”中解析“生命健康权利与义务”这一内容时,提前在数字化教学平台发布任务,要求利用课余时间观看今日说法栏目案例《谁的胚胎?》,并从生命、伦理、法律等角度收集资料,充分进行自主性研究和学习,准备在课堂上讨论发言。
当时选取这个案例也是几门课程教师协同备课共同筛选出来的,涵盖几门课程,有一定的研讨价值。
事实证明,学生通过观看视频、研讨、课堂交流和讨论以及对案件最后判决跟踪报道的关注,体会到生命的无常和伦理法规在特殊情况下的无奈,也领会到法律工作人员运用智慧巧
妙地处理好法理和情理之间的平衡与张力,彰显人性的光辉。
实践反馈:理论引领实践以验证课堂学习的效果。
对于医学生而言,“基础”课的基本要求是通过学习知识来内化并通过行为外显,在实践中锤炼自己,提升作为医务人员所具备的品质和修养。
为了提高学生实践的积极性,“基础”课实践活动采取多种多样的形式:小品、微电影、撰写感悟、调查报告等。
其中小品《天使在哪里》、微电影《十二块纱布》、《入殓师》观后感、调查报告《医者心声:实践与仁爱同行》等作为优秀作品已存入教学资源库。
第二学期学生虽然不学“基础”课,但是多了到医院临岗见习的要求,这是让学生体悟生命的大好机会。
和医学专业基础课的教师共同编写《临岗见习人文体验手册》,要求学生完成见习观察记录和见习体会两大任务,其中观察记录分为:患者及患者家属心理需求、情绪反应、语言和行为表现;管床医生、护士或其他工作人员在临床中与患者及患者家属进行沟通交流的详细情况。
这就要求学生在见习期间勤于思考、善于观察,主动创造交流、锻炼、学习的机会。
还要求学生如果条件允许,尽量留下照片或视频等影像资料,便于见习结束后案例的收集、保存和交流、分享,也为下一届学弟、学妹留下可供學习和借鉴的资料。