人教版小学一年级下册语文识字第4课《猜字谜》原文、教案及教学反思

部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案一、教学目标1.能够认识生字“谜”并能够读准。

2.能够通过图片和提示猜测字词的意思。

3.能够根据生字制作相关的游戏或活动，增强学习兴趣。

二、教学重难点1.生字“谜”的认读。

2.猜字谜的能力培养。

三、教学准备1.教材：《识字4 猜字谜》课文。

2.PowerPoint 或图片展示相关字词和谜底。

四、教学过程1.导入•激发学生学习兴趣，可以通过引入字谜游戏或者带着问题开头，引导学生进入主题。

2.学习生字•给学生展示生字“谜”，教授正确的发音和意思。

•要求学生跟读，巩固认读能力。

3. 猜字谜•展示一个字谜给学生，辅以图片或提示，让学生猜测字词。

•学生可以通过思考、联想、推理等方式来猜测，老师可以适当给予引导。

4. 合作讨论•学生分组，互相出谜，并尝试猜测其他组出的字谜。

•引导学生观察、分析，提高猜字谜的能力。

5. 游戏活动•设计与学生年龄和识字水平相适应的游戏活动，让学生通过游戏巩固所学知识。

•可以是字谜接龙、谜语大赛等形式。

五、教学反思本节课通过猜字谜的方式，不仅提高了学生的识字能力，还培养了学生的逻辑思维和联想能力。

在教学中，应注意引导学生思考和讨论，提高他们的参与度和合作能力。

六、作业设计1.完成课堂上未完成的字谜猜测。

2.准备一个字谜让家长和朋友猜，写出谜底并解释涵义。

3.制作一个有关字谜的小绘本或手工作品，展示在课堂上分享。

以上是本节课的教案设计，希术学生能够通过这样的活动更好地学习和理解生字“谜”，培养他们的学习兴趣和思维能力。

一年级下册语文教案-识字4《猜字谜》含反思课堂活动卡预学案一、教学目标知识与技能1.能够正确理解并解释生字词：犹、岌、子。

2.能够通过猜字谜的方式，巩固认读已学生字词，并能够在阅读中灵活运用。

过程与方法1.培养学生对语文阅读的兴趣和热爱。

2.激发学生的观察、思考和动手能力。

3.培养学生合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点教学重点1.学生能够掌握生字词的读音和意义。

2.学生能够通过猜字谜加深对生字词的理解和记忆。

教学难点1.学生能够理解并解释生字词：“犹、岌、子”。

2.学生能够在猜字谜过程中培养自主学习意识。

三、教学准备1.教材：学生用书、教师用书。

2.辅助教具：黑板、粉笔、字卡等。

3.其他：活动卡、预学案。

四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用生动有趣的故事导入“猜字谜”教学内容，激发学生学习兴趣。

2.学习（20分钟）–分发字卡，学生认读生字词“犹、岌、子”。

–通过讨论和解释，帮助学生理解生字词的意义。

3.活动（15分钟）–设置猜字谜游戏环节，由学生分组合作猜猜字谜，加深印象。

4.总结（5分钟）–总结本节课所学内容，引导学生进行反思与回顾。

第二课时1.复习（5分钟）–复习上节课所学内容，巩固生字词“犹、岌、子”的认读和意义。

2.学习（20分钟）–继续讨论生字词的应用和意义，引导学生思考更多相关问题。

3.活动（15分钟）–分发预学案，让学生在小组合作完成相关任务，激发团队合作精神。

4.总结与展望（5分钟）–总结本节课教学内容，展望下节课内容，引导学生对学习的持续关注和努力。

五、教学反思1.本节课以猜字谜的形式，活跃了课堂气氛，增强了学生对生字词的记忆和理解。

2.在课堂中，学生思维活跃，表现出合作意识和团队意识，相互交流学习。

3.需要在未来的教学中更多关注学生个体差异，帮助每位学生充分发展潜能。

通过以上教案设计，希望能够引导学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的兴趣和热爱，培养他们综合素质和学习能力。

部编版语文一年级下册４猜字谜教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。

3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

【教学难点】培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。

【教学过程】一、猜谜导入，激发活动兴趣。

1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。

齐读课题“猜字谜”。

你知道什么是字谜吗？师：对，谜底是字的谜语就是字谜。

2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。

出示“鲜”和“出”的字谜。

【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。

设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。

】二、初读课文，识字正音1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。

2、检查课文，随机正音。

分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。

同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。

【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。

同桌检查，互助互学加快识字。

通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。

】三．识字闯关（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？1.指名读，如果读错，请小老师纠错。

2.齐读。

预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。

找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。

一年级语文下册《猜字谜》教案及反思一、教学内容本节课选自一年级语文下册教材中的《猜字谜》。

具体内容包括：学习生字词、理解谜语的意思，掌握猜字谜的基本方法，并能独立编创简单的字谜。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解谜语的意思，学会猜字谜的方法，并能运用所学知识独立编创字谜。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养学生主动探究、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点重点：正确认读生字词，理解谜语的意思，掌握猜字谜的基本方法。

难点：独立编创字谜，运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、字卡等。

学具：课本、练习本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的字谜，激发学生的好奇心，引导学生进入课堂学习。

2. 新课导入：教师带领学生朗读《猜字谜》，引导学生理解谜语的意思，并认读生字词。

3. 例题讲解：教师挑选几个典型的字谜，详细讲解猜字谜的方法，引导学生学会从谜面的文字、结构、含义等方面进行推理分析。

4. 随堂练习：学生分组进行猜字谜游戏，每组轮流猜谜语，其他组员协助解答。

教师巡回指导，给予提示和鼓励。

5. 独立编创字谜：学生尝试根据所学知识，独立编创简单的字谜，并与同伴分享交流。

六、板书设计1. 生字词：谜语、猜谜、编创等。

2. 猜字谜的方法：文字推理、结构分析、含义联想等。

3. 学生编创的字谜示例。

七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学的猜字谜方法，编创三个字谜，要求谜面简洁，谜底有趣。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对猜字谜产生了浓厚兴趣，课堂气氛活跃。

但在学生独立编创字谜时，部分学生存在困难，需要加强引导和指导。

2. 拓展延伸：课后鼓励学生收集更多的字谜，进行交流分享，提高学生的语文素养。

同时，引导学生关注生活中的谜语，激发学生对汉字文化的热爱。

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思精选３篇〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【1】篇〗识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。

到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。

能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。

第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。

之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。

整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！《猜字谜》教学反思11猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。

在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

《猜字谜》〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【2】篇〗《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。

让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。

体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。

部编版语文一年级下册４猜字谜教案与反思精选３篇〖部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.用自己喜欢的方式认识本课生字。

2.自读自悟课文内容，能猜出谜底。

教学重点：学习生字词，培养学生抓住特征进行思考的能力。

教具学具：教师：生字卡片、课件。

学生：搜集谜语。

课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课、引导学生质疑1、激趣引入师：孩子们喜欢猜谜语吗生：喜欢生：老师，我有一首谜语你能猜猜吗两个好朋友过年站门旁爱说喜庆话都穿红衣裳师：恩!老师要先表扬这个孩子课前预习的好习惯。

老师已经知道谜底是“春联”了，对吗生：对。

师：孩子们肯定也想猜谜语，这节课我们就来猜猜谜语。

(师板书《猜谜语》并领读2遍)2、课件出示本课学习目标(1)用自己喜欢的方式认识本课生字。

(2)自读自悟课文内容，能猜出谜底。

二、初读课文，认识生字1、师范读课文。

2、出示自学提示一3、学生自读课文，自学生字。

4、检查自学情况：(1)抽生领读生字。

(2)开火车领读生字。

(3)做摘星星游戏(说说你的记字方法并给生字组词。

)(4)点名读生字。

(5)语海拾贝(齐读生词)(6)齐读课文。

三、精读课文，猜出谜底(一)学习第一则谜语1、出示自学提示一读一读：(1)反复地读，读通句子。

(2)勾画出动词和2对反义词，并读一读。

学生自学检查自学情况，指导朗读。

2、想一想：(1)理解“蹬、抓”的意思，做动作帮助体会。

(2)抓住事物的特征进行思考。

体会：蹬和抓是运动的主要动作，前进、后退是决定输赢的规则。

3、合作探究：猜一猜：(1)小组讨论：这条谜语的意思是什么(2)抽生汇报：你猜出的谜底是什么(拔河)说说猜的理由。

引导学生弄清前进就赢，后退就输是什么原因4、总结学习方法：读一读、想一想、猜一猜。

(师板书)(三)学习第二则谜语过渡：请同学们用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

1、读一读：自由读谜面。

2、想一想：(1)“银燕”是指什么(2)什么东西是从飞机里出来，在空中像花儿，又像亭子，然后再落下来(3)提醒学生仔细观察插图。

人教版小学一年级下册语文识字第4课《猜字谜》原文、教案及教学反思【本节导读】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。

具有工具性与人文性的统一特点。

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【篇一】人教版小学一年级下册语文识字第4课《猜字谜》原文xiǎo qīng wā 猜字谜（一）zuǒbiān lǜyòu biān hóng左边绿，右边红，zuǒyòu xiāng yùqǐliáng fēng左右相遇起凉风。

lǜde xǐhuan jíshíyǔ绿的喜欢及时雨，hóng de zuìpàshuǐlái gōng红的最怕水来攻。

（二）yán lái hùxiāng zūn zhòng“言”来互相尊重，xīn zhìlìng rén gǎn dòng“心”至令人感动，rìchūwàn lǐwúyún“日”出万里无云，shuǐdào chún jìng tòu míng“水”到纯净透明。

【篇二】人教版小学一年级下册语文识字第4课《猜字谜》教案教学目标：1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。

3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：识字，写字。

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.用自己喜欢的方式认识本课生字。

2.自读自悟课文内容，能猜出谜底。

教学重点：学习生字词，培养学生抓住特征进行思考的能力。

教具学具：教师：生字卡片、课件。

学生：搜集谜语。

课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课、引导学生质疑1、激趣引入师：孩子们喜欢猜谜语吗生：喜欢生：老师，我有一首谜语你能猜猜吗两个好朋友过年站门旁爱说喜庆话都穿红衣裳师：恩!老师要先表扬这个孩子课前预习的好习惯。

老师已经知道谜底是“春联”了，对吗生：对。

师：孩子们肯定也想猜谜语，这节课我们就来猜猜谜语。

(师板书《猜谜语》并领读2遍)2、课件出示本课学习目标(1)用自己喜欢的方式认识本课生字。

(2)自读自悟课文内容，能猜出谜底。

二、初读课文，认识生字1、师范读课文。

2、出示自学提示一3、学生自读课文，自学生字。

4、检查自学情况：(1)抽生领读生字。

(2)开火车领读生字。

(3)做摘星星游戏(说说你的记字方法并给生字组词。

)(4)点名读生字。

(5)语海拾贝(齐读生词)(6)齐读课文。

三、精读课文，猜出谜底(一)学习第一则谜语1、出示自学提示一读一读：(1)反复地读，读通句子。

(2)勾画出动词和2对反义词，并读一读。

学生自学检查自学情况，指导朗读。

2、想一想：(1)理解“蹬、抓”的意思，做动作帮助体会。

(2)抓住事物的特征进行思考。

体会：蹬和抓是运动的主要动作，前进、后退是决定输赢的规则。

3、合作探究：猜一猜：(1)小组讨论：这条谜语的意思是什么(2)抽生汇报：你猜出的谜底是什么(拔河)说说猜的理由。

引导学生弄清前进就赢，后退就输是什么原因4、总结学习方法：读一读、想一想、猜一猜。

(师板书)(三)学习第二则谜语过渡：请同学们用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

1、读一读：自由读谜面。

2、想一想：(1)“银燕”是指什么(2)什么东西是从飞机里出来，在空中像花儿，又像亭子，然后再落下来(3)提醒学生仔细观察插图。

《猜字谜》教学反思原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！令公桃李满天下，何用堂前更种花。

出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》一、借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。

然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。

由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

二、指导写字，笔笔到位：教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。

因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

写前先唱写字歌，摆好写字姿势。

我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

1、冬天是纯洁的。

冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。

松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。

白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。

2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。

这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。

人教部编版小学语文资料Education product introduction is a life-easy product introduction based on Internet extension识字4 猜字谜教学反思（一）优点：1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。

2. 先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。

实物的演示，形象地理解了词语。

不足之处：问题提出后，应该多留点时间让学生思考。

否则问题就是一个程序和摆设。

（二）小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。

如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。

学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。

今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

一、教学效果这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。

第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。

之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。

整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

二、成功之处由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。