高校军事教育教学新模式

论高校“三位一体”的国防教育模式作者：王玉龙姬长全来源：《商情》2013年第31期当前，我国高校国防教育中，存在教学及管理体系不完善、重军训、轻课堂等问题。

提高国防教育的实效，构建新生军事技能训练、第一课堂军事理论教学、第二课堂国防教育活动“三位一体”的国防教育模式势在必行。

三位一体国防教育模式国防教育能够增强大学生的国防意识，培养顽强拼搏的优秀品质，是提升大学生综合素质的重要途径，本文就如何提高国防教育有效性提出“三位一体”国防教育模式。

一、高校国防教育的现状（一）国防教育的教学及管理体系有待完善有些高校未按《普通高等学校军事课教学大纲》要求把军事理论课列入专业教学计划中赋予相应的学分，存在“放羊式”的教学形式、教材水平参差不齐、师资保障不到位等现象，极大地制约了高校国防教育的效果。

（二）大学生国防观念有待加强新时代环境下成长起来的大学生，对国家安全环境缺乏全面深刻的认识，不愿花时间去学习掌握最起码的国防常识、国家的安全形势等。

近年来，就业形势较为严峻，高校普遍把更多注意力倾注到学生就业问题上，对学生国防意识的培养重视不够。

（三）国防教育的实效性有待提高《关于加强新形势下国防教育工作的意见》中未明确规定军训后须继续安排系统的国防教育，从而弱化了军训效果的持久性。

军训结束后，很多学生组织纪律涣散，此种境况与高校培养高素质综合型人才的培养目标不相适应。

二、“三位一体”的国防教育模式势在必行切实提高国防教育的实效，构建新生军事技能训练、第一课堂军事理论教学、第二课堂国防教育活动“三位一体”的国防教育模式势在必行。

（一）重视新生军训工作，备好入学第一课集中的军事技能训练是大学新生入学后的第一课。

通过集中军事训练，学习战士们吃苦耐劳、艰苦奋斗、爱国奉献、勇于牺牲的优良传统，有利于增强大学生战胜困难的信心和勇气，提高组织性、纪律性，强化身体与心理素质，培养过硬的意志品质，为将来建设保卫祖国奠定坚实的基础。

就业导向下的高校军事课教学模式[摘要]全面提高大学生的就业竞争力是高等教育改革发展的必然趋势。

以就业为导向，高校军事课应积极承担培养高素质人才的责任，创新教学模式，明确军事课程的教学定位，实行模块化的课程设计，采取开放式的专题教学，打造高素质的教师团队，实现课程教学与大学生应征入伍的有效结合，全面提升大学生的就业能力，不断拓展大学生的就业空间。

[关键词]就业导向普通高校军事课教学模式就业能力[课题项目]本文系湖南省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“利用湖南红色资源培育大学生国防意识的研究”（课题批准号：XJK013CGF001）和永州市2013年度指导性科技计划项目“永州国防教育资源转化为红色旅游资源的方式及途径研究”（课题批准号：永科发[2013]26号）的阶段性研究成果。

军事课是高校学生的必修课，是对大学生进行国防教育的主要内容和载体，担负着为党和国家培养高素质建设者和保卫者的重任。

党的十八大报告指出：“就业是民生之本，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。

”以就业为导向开展教学是国家根据我国经济发展现状和当前我国国情而提出的行之有效的重要发展理念。

因此，高校军事课应顺应经济社会的发展需求，积极承担高校人才培养工作的应有之责，创新教学模式，全力培养学生的综合素质，提升学生的就业竞争力。

一、新时期大学生就业竞争力构成要素分析在严峻的就业形势下，高校人才培养质量备受社会广泛关注。

毕竟，国与国之间、企业与企业之间的竞争归根结底是人才的竞争。

因此，提高人才培养质量是高校发展的核心任务，是实施科教兴国战略，实现中国梦的基本要求。

大学生就业竞争力是检验高校人才培养质量的有效手段。

要提高人才培养质量，首先应认识与把握就业能力的内涵及构成要素。

目前，学界对就业能力的内涵还没有统一的界定。

如李忠艳等认为，就业能力是个人具有的各种有益于就业的能力组合，在个人求职、就职晋升发展的不同阶段具有动态发展的倾向。

高校军事课“三要素”定位重构与“三量”守正创新顾华银袁金明陈康（广州南洋理工职业学院马克思主义学院，广东广州510925）摘要：高校军事课要落实立德树人根本任务的时代要扎优化和重构“向度”“厚度”“效度”的“三要素”的定位，注重在含“金”量、含“军”量、含“新”量这“三量”上守正创新，深化军事课程教学与思政资源的有机融合，全面提高军事课育人质量效益。

关键词：高校军事课；教学改革；“三要素”定位重构；“三量”守正创新2019年1月和9月，教育部、国防动员部先后印发《普通髙等学校军事课教学大纲》和《普通高等学校军事课建设标准》，是指导高校开展军事课教学工作现行有效的指导性文件。

髙校军事课作为普通高校学生的必修课程，是对学生进行军事基础知识和基本军事技能教育、增强学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识的基础课程，也是引导学生弘扬爱国主义、传承红色基因、提高学生综合国防素质的必修课程。

一、优化“三要素”定位重构一落实立德树人根本任务的时代要求立足新时代，高校军事课完成立德树人根本任务必须对“向度”“厚度”“效度”这“三要素”进行定位重构，才能更好地发挥“军魂育人、国防育才”的作用，更好培育有理想有本领有担当的时代新人。

（一）明确"向度"立德树人、教书育人新时代，高校肩负着“为党育人、为国育才”的神圣使命，承担着立德树人根本任务，不仅要大力促进大学生德智体美劳全面发展，还要着力强化大学生的国防意识和军事素养，这既是提升大学生思想政治素质和品德修为的必要举措，也有利于大学生打下献身国防、从军报国的良好基础。

军事课要通过“融合育人+励志导行”的育人新路径，破解国防教育、军事训练与立德树人、思政育人之间“两张皮”的痼疾和“两不管”的问题，探索构建军事课程与课程思政相融合的新模式，开辟立德树人“八个相融合”的新路径:党对军队绝对领导的军魂教育与爱党信党忧党护党教育相融合；爱国教育与爱家乡、爱人民教育相融合；爱军队、爱国防教育与爱校、爱班级教育相融合；国家安全形势教育与忧患意识培育相融合；军队集体主义精神教育与团队意识培育相融合；军人严守纪律教育与学风班风养成培育相融合；军人服从命令听指挥意识培育与顾大局、讲奉献意识培养相融合；吃苦耐劳精神培育与良好的心理素质培养相融合。

新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和变革，高校国防教育教学面临着新的挑战和机遇。

随着国家安全形势的愈发复杂和严峻，高校国防教育的重要性日益凸显。

高校国防教育教学不仅是培养学生爱国爱党意识和国防观念的重要途径，更是提升学生综合素质和实践能力的有效手段。

随着教育理念的不断更新和教学模式的创新，高校国防教育教学也需要与时俱进，不断改革和完善。

如何适应新时代的要求，提高高校国防教育的针对性和实效性，成为当前亟待解决的问题。

本文拟就新形势下高校国防教育教学创新发展与实践进行深入探讨，旨在为高校国防教育的有效推进提供理论依据和实践指导。

【引言结束】1.2 研究意义高校国防教育在新形势下具有重要的研究意义。

随着国际形势的不断变化，高校国防教育的发展已成为国家安全建设的重要组成部分。

新时代背景下，高校国防教育更需要与国家安全需求相匹配，为保障国家长治久安提供有力支撑。

高校国防教育研究对于提升学生的爱国主义精神、国防意识和安全意识具有重要意义。

高校是培养国家栋梁的摇篮，通过国防教育的深化与创新，可以加强学生的国家认同感和责任感，培养他们的家国情怀和核心价值观。

高校国防教育教学的创新与发展也直接关系到国防教育体系的完善和提升。

通过研究高校国防教育教学的创新实践，可以为构建更加有效的国防教育体系提供借鉴和指导，促进国防教育事业的可持续发展。

深入研究高校国防教育教学创新发展与实践探究具有重要的现实意义和战略意义。

【2000字】1.3 研究内容本文旨在探讨新形势下高校国防教育教学创新发展与实践。

具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析当前高校国防教育教学的现状，包括教学内容、方法、资源，以及存在的问题和挑战；2. 探讨高校国防教育教学的创新路径，如何结合现代技术手段、多元化教学方法和国际化视野，提升教学质量和效果；3. 分析具体的高校国防教育教学实践案例，从成功经验和失败教训中总结经验教训；4. 展望高校国防教育教学的发展趋势，包括面临的挑战和机遇，未来的发展方向和重点；5. 提出高校国防教育教学创新的策略和建议，为高校国防教育教学的持续发展提供参考和指导。

高校军事理论课教学手段创新研究【摘要】这篇文章主要围绕高校军事理论课教学手段创新展开研究。

在介绍了研究背景和意义。

在正文部分中，首先讨论了传统教学手段存在的问题，然后探讨了基于现代技术的教学手段创新以及军事理论课教学内容与手段的整合。

接着通过案例分析来展示创新教学手段的实际应用，并对实施效果进行评估。

最后在结论部分强调了创新教学手段的重要性，并展望了未来研究方向。

通过本研究，可以为军事理论课教学提供新的思路和方法，提升教学质量，培养更具实践能力的军事人才。

【关键词】高校军事理论课、教学手段创新、传统教学、现代技术、教学内容整合、案例分析、实施效果评估、创新教学手段、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景军事理论课作为军事高校的重要课程之一，对培养学生的军事理论素养和实践能力起着至关重要的作用。

传统的教学手段在一定程度上存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。

随着现代科技的不断发展和应用，教育教学也面临着新的机遇和挑战。

现代技术的不断更新，为军事理论课的教学提供了新的可能性和途径。

借助现代技术，可以为军事理论课注入更多的活力和互动性，提高教学效果和教学质量。

探索并应用基于现代技术的教学手段创新成为当前高校军事理论课教学的重要课题之一。

鉴于此，本研究旨在对高校军事理论课的教学手段进行创新研究，以期为提升军事理论课教学质量和促进学生综合素质的培养提供理论和实践支持。

通过对军事理论课传统教学手段存在的问题进行深入分析，结合现代技术，探索军事理论课教学内容与手段的整合，从而为高校军事理论课的教学实践提供新的思路和方法。

1.2 研究意义军事理论课作为高校学生必修课程之一，对于培养学生的爱国主义情怀、军事素养和综合能力具有重要意义。

传统的教学手段往往存在着知识呈现单一、学生参与度不高、教学效果有限等问题，难以适应学生多样化的学习需求和现代社会的发展要求。

对高校军事理论课教学手段进行创新研究具有重要的现实意义和教育意义。

创新思路，提升实效，探索高校国防教育工作新模式“国无防不立，民无防不安”。

加强国防教育，是关乎国家安危、民族兴衰的戰略问题，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。

《国防教育法》规定，每个公民都有接受国防教育的权利和义务，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。

大学生是推动国防建设的重要力量，更是全民国防教育的重点对象，高校国防教育的重要性不言而喻。

现今大多高校的国防教育以军训和军事理论课为中心，以学校平台指导学生开展国防教育活动。

在此特点下，高校应继承创新，知行互促，认真做好武装军训和国防教育工作。

一、创新军事训练模式，探索军训育人实效在高校军训模式走向更加规范完善的过程中，我们需要创新原有的军训模式，使参与军训的学生一方面掌握军事技能，一方面同步提高综合国防素质，在心中扎根国防意识和思想，全面提高军训育人实效。

1.军事技能训练方面：高校可开展长棍术、刺杀操、格斗拳、匕首操、步兵战术、“三声三相”表演唱与拼图组字等科目，并根据学生特点（如性别、专业等）匹配专项训练科目，展现层次性，在传授军事技能的同时提高兴趣和参与度。

2.文体活动方面：高校可举办演讲比赛、合唱比赛、征文比赛、展板比赛、板报比赛、拔河比赛、新生运动会等丰富赛事鼓励学生展现自我，激发投身军训热情。

3.党团建设方面：高校应在学生爱党爱国热情高涨时，将军训与入党推优工作相结合，鼓励学生递交入党申请书。

4.安全教育方面：高校可举办安全教育讲座、应急救护讲座及实训、疏散演习和灭火器实操演练等，帮助学生掌握急救知识、增强安全意识、提高逃生能力。

5.新闻宣传方面：高校应打造校内外联动宣传机制，在校内牢牢把握板报、展板、报纸、微信等新旧平台，在校外与各大媒体合作，通过高效宣传将军训实况及优秀成果及时加以宣传。

除此之外，高校军训模式应该形成自身的特色，并依据时代主题不断调整模式，创新元素。

高校军训迎来一批批新生，只有不断创新高校军训工作，才能使其与学生一样常新。

浅析军队院校当前教学现状及几点思考军队院校教学是军队人才培养的重要环节，直接关系到军队现代化建设的进程和成败。

近年来，随着社会的发展和国家战略的调整，军队院校教学也在不断改革和发展。

本文将从当前军队院校教学现状出发，对其进行浅析，并提出几点思考。

一、教学现状1.教学资源持续扩充随着国家对军队教育的重视和军队现代化建设的需求，军队院校的教学资源不断得到扩充。

不仅有更多的先进教学设备和设施，还有更多的专业教师和研究人员加入到教学队伍中。

这为提高教学质量提供了有力保障。

2.多元化教学模式随着信息技术的发展，军队院校的教学模式也在不断多元化。

传统的面对面授课模式逐渐与网络教学、实践教学和项目化教学相结合，开展了大量的跨学科教学和实践性教学活动，使学生的综合素质得到了全面提升。

3.教学内容更新拓展军队院校的教学内容也在不断更新拓展，不仅包括传统的专业课程，还增加了一些前沿研究领域的教学内容。

军队院校还开设了一些应用型课程，以及提供了更多的实践机会，使学生可以更好地将理论知识与实际工作相结合。

二、几点思考1.加强实践教学军队院校的学生是未来的军事人才，他们需要在实际工作中承担起重要的责任和使命。

加强实践教学是非常重要的。

学校可以与军队部队合作，开展更多的实践训练和实践教学活动，使学生可以更好地在实际工作中锻炼自己，提高综合素质。

2.拓宽教学视野军队院校的学生需要了解国内外军事技术发展的最新动态和成果，拓宽教学视野非常重要。

学校可以加强与国内外高校和科研机构的交流合作，邀请国内外专家学者来学校进行学术交流和讲学，为学生提供更多的学习机会。

3.注重综合素质培养军队院校的学生不仅需要有扎实的专业知识，还需要有较强的综合素质，包括领导能力、组织能力、沟通能力等。

学校应该注重综合素质的培养，开设更多的综合素质培养课程，提供更多的综合素质培养机会，使学生可以在学校中得到全面的发展。

4.提高教师水平教师是教学的主体，其水平的高低直接关系到教学的质量。