多媒体与板书相结合

初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略在初中历史教学中，传统的板书与多媒体教学相结合，能够更有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面将介绍一些传统板书与多媒体有效融合的策略。

可以在课堂上使用传统的板书来呈现知识概念和主要内容。

老师可以将重点知识点以简洁明了的形式写在黑板上，通过图表、图像等方式帮助学生理解。

板书可以概括性地介绍历史事件、人物、时间等重要知识点，帮助学生建立对历史知识的整体框架和概念。

可以利用多媒体教学辅助提高教学效果。

多媒体教学可以通过图像、动画、视频等形式展示历史事件的真实图景，让学生更直观地感受历史。

可以使用电子教案或者PPT来展示历史照片、地图、战斗场景等，让学生更加生动地了解历史事件的背景和全貌。

多媒体教学还能够利用声音、音乐等元素来增强学习氛围，激发学生的学习兴趣。

然后，可以结合传统的板书与多媒体教学进行互动式教学。

互动式教学是一种让学生积极参与和互动的教学方式，能够增加学生的参与度和学习效果。

老师可以在板书上设置问题，引导学生思考和讨论。

通过多媒体教学，可以播放相关的视频、音频等素材，激发学生的思考和表达。

老师也可以使用电子白板等工具，让学生上台参与教学，观看视频、展示图片等，增加互动性。

还可以运用课堂小组讨论的方式，让学生合作学习。

学生可以通过小组合作讨论、分享观点和归纳总结，巩固所学内容。

通过多媒体教学，可以提供相关资料和案例，引导学生思考和讨论。

小组讨论不仅能够提高学生的主动性和参与度，还能培养学生的合作能力和批判思维能力。

通过课后作业和评价，巩固学生的学习成果。

可以布置相关的作业，要求学生回顾、总结所学内容，并引导学生分析、评价其学习成果。

也可以通过小测、口头答辩等方式对学生进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

传统板书与多媒体教学的有效融合能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

教师可以通过概括性的板书介绍知识概念，通过多媒体教学展示真实图景，通过互动式教学和小组讨论促进学生思考和合作学习。

题目：浅谈板书与多媒体课件的配合使用一、引言随着教育信息化的发展，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛应用。

多媒体课件具有信息量大、形象生动、便于修改等优点，但也存在一定的局限性。

板书作为一种传统的教学手段，具有独特的优势。

本文将从板书与多媒体课件的优势分析入手，探讨二者在课堂教学中的有效配合，以期为提高课堂教学质量提供参考。

二、板书与多媒体课件的优势分析1.板书的优势（1）突显教学重点：板书可以根据教学内容和教学目标，有针对性地进行设计，突显教学重点，使学生更加关注重要知识点。

（2）动态：板书可以根据课堂教学的实际情况，随时进行调整和补充，具有较强的动态性。

（3）师生互动：板书可以激发学生的思维，引导学生参与教学过程，增强师生互动。

（4）视觉直观：板书以文字、图形、符号等形式呈现，具有较强的视觉直观性，有助于学生理解和记忆。

2.多媒体课件的优势（1）信息量大：多媒体课件可以整合文字、图片、音频、视频等多种信息，信息量大，有利于拓展学生的知识视野。

（2）形象生动：多媒体课件可以通过图片、动画、视频等形式，直观、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

（3）便于修改：多媒体课件可以根据教学需求，随时进行修改和调整，具有较强的灵活性。

三、板书与多媒体课件的配合使用策略1.明确教学目标：教师在设计板书和多媒体课件时，应明确教学目标，确保二者在教学内容、教学重点等方面保持一致。

2.优化教学设计：教师应根据教学内容和教学目标，合理设计板书和多媒体课件，使二者相互补充、相互促进。

3.突出教学重点：板书应突出教学重点，多媒体课件则可以通过图片、动画等形式，生动展示教学难点，帮助学生理解和记忆。

4.加强师生互动：教师应充分利用板书和多媒体课件，激发学生的思维，引导学生参与教学过程，提高师生互动效果。

5.注重教学反馈：教师应关注学生的学习反馈，根据实际情况调整板书和多媒体课件，确保教学效果。

四、结论板书与多媒体课件各有优势，二者在课堂教学中的有效配合，有助于提高教学质量。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着科技的发展，教学方式也在不断地更新和改进。

传统的板书教学已经逐渐向多媒体教学技术转变，多媒体教学技术可以通过图像、声音、文字等多种方式来呈现知识，吸引学生的注意力，增强教学效果。

在实际教学中，多媒体教学技术与传统板书教学并不是互相排斥的，而是可以有机结合在一起，发挥各自的优势，提高教学效果。

本文将探讨多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合，以及如何把握好两者之间的平衡。

一、多媒体教学技术的优势多媒体教学技术以其丰富的内容、生动的展示方式、强大的互动性等特点，受到了越来越多教育工作者和学生的青睐。

多媒体教学技术具有丰富的内容。

教师可以通过多媒体教学技术，将知识以文字、图片、音频、视频等形式展示给学生，使学生对知识有更加深入的了解。

多媒体技术还可以突破时间和空间的限制，将一些难以直观展示的知识以动画或模拟实验的形式呈现给学生，增强了学生对知识的理解和记忆。

多媒体教学技术具有生动的展示方式。

通过多媒体教学技术，教师可以用生动的图像、视频等方式来展示知识，使学生在视觉上得到更直观、更深刻的印象。

学生可以更加主动地去感受知识，提高了学习的主动性和积极性。

多媒体教学技术具有强大的互动性。

学生可以通过多媒体课件进行观看、听力、阅读、实验等，从而激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的参与度和学习效果。

二、传统板书教学的优势传统的板书教学具有严密的逻辑思维。

教师可以通过板书将知识点一一展开，使学生逐步理解，逐步融会贯通。

板书可以清晰地呈现知识结构，有利于学生整体的理解和把握。

传统的板书教学有利于学生培养独立思考的能力。

学生可以通过板书的方式，积极地进行笔记，整理自己的思路和认识，从中培养自主学习、独立思考的能力。

传统的板书教学可以最大程度地保留教师的思维过程，使学生能够更好地理解教师的思维逻辑，从而更好地理解知识。

多媒体教学技术与传统板书教学各自有着独特的优势，如何将两者有机结合，发挥各自的优势，提高教学效果，是当前教育工作者需要认真思考的问题。

多媒体板书与传统板书的有效结合在多媒体技术下，教师在教学中大量使用多媒体课件，忽视传统板书在课堂教学的重要作用。

反思自己，也经历了“重视传统板书——利用多媒体板书替代传统板书——将多媒体板书与传统板书有效结合使用”这一过程，使传统教学板书要与多媒体板书紧密结合，做到优势互补，相得益彰。

本文就如何合理使用传统板书与多媒体板书做粗浅的探讨。

一、传统板书与多媒体板书板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。

它是依据课程标准和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。

与多媒体板书相比，传统板书的优势在于：现场生成、展示过程、保留提醒、易于更正。

这些特征恰与学习过程中的思维过程相吻合。

多媒体板书是指教师使用多媒体技术，使教学内容的表达手段的呈现多样性（图片、文字、视频等），其形象而主观的特性是传统板书所无法比拟的。

二、多媒体技术下板书存在的问题板书屏幕化。

有些教师认为：有了多媒体设备，还需要在黑板上板书吗？用课件代替板书，美其名曰“板书屏幕化”。

板书随意化。

想些什么就写什么，想写哪就写哪……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。

板书单一化。

在多媒体网络教室中往往很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。

单一的板书形式很容易使学生产生视觉疲劳，不能吸引学生的注意力。

无论多媒体实施得再好，也不可能完全替代传统板书在教学过程中简单、直观、灵活、示范的作用。

因此，作为教师，我们要重新认识传统板书设计的重要性，结合课程特点，，把多媒体板书与传统板书有机地结合起来，形成优势互补，为传统的板书注入新的活力，达到现代与传统手段的有机融合。

三、板书应“写什么”四、板书应？“怎么写”（1）确定组织方式。

根据知识特点，一般会用到以下几种组织方式：依知识体系组织。

依突出重难点组织。

依培养学生学习或思维方法组织。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着信息技术的飞速发展，多媒体教学技术成为教育领域的一项重要创新。

与传统板书教学相比，多媒体教学技术具有丰富的表现形式，强大的展示功能和互动性等优势。

多媒体教学技术也存在一些局限性，如过分依赖技术设备、容易引发学生注意力分散等问题。

将多媒体教学技术与传统板书教学有机结合，可以充分发挥两者的优势，提高教学效果。

多媒体教学可以为传统板书教学提供丰富的资源。

在传统板书教学中，教师主要依靠手写或打印的教学材料进行教学。

而多媒体教学技术可以通过投影仪或电子白板等设备，将教学材料以多种形式展示给学生，包括文字、图片、音频、视频等多种媒介形式。

这样可以丰富教学内容，提高教学质量。

多媒体教学可以增加教学的互动性。

传统板书教学主要是教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲。

而多媒体教学技术可以通过引入互动教学软件和工具，使学生能够参与到教学过程中，积极思考和探索。

教师可以设计互动问题，学生可以通过电子白板回答问题，教师可以即时给予反馈和解释。

这样可以提高学生的参与度和学习兴趣，增强课堂效果。

多媒体教学可以提供更加直观、生动的教学效果。

传统的板书教学主要是通过教师的手写或打印文字和图表进行展示。

而多媒体教学技术可以通过投影仪或电子白板展示精美的图像和动画，使学生更加直观地理解和记忆知识点。

可以通过动画演示物理过程或化学实验，可以通过视频展示实地考察或实际操作等，这样可以提高学生的学习效果和记忆效果。

多媒体教学可以帮助教师更好地管理和控制教学进度。

传统板书教学需要教师在黑板上进行讲解和记录，有时候会出现时间不够的情况，导致教学进度缓慢。

而多媒体教学可以预先准备好教学内容，并通过软件实现教学内容的自动播放和控制，教师可以根据教学计划进行调整，确保教学进度的紧凑和准确性。

多媒体教学技术与传统板书教学有机结合，可以充分发挥两者的优势，提高教学效果。

在教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多媒体教学技术和传统板书教学方法，以达到更好的教学效果。

简述板书的优点及其与多媒体相结合的好处随着多媒体教学手段的广泛运用，板书在课堂教学中的作用正逐步被淡化，越来越多的教师在课堂教学中选择多媒体课件而忽视了传统板书的作用。

一、板书的定义板书是指在课堂教学中教师借助书写工具（通常使用粉笔）在黑板上进行书写的一种教学行为。

为了弥补语言讲解的不足，教师需要在黑板上通过文字、符号、图形等把教学中的关键知识点书写到黑板上，这些在黑板上书写的文字、符号、图形等视觉符号就是板书。

二、板书在课堂教学中的作用板书传递给学生的是一种视觉信息，是教师在课堂上利用视觉形象与学生交流信息、传递知识的重要教学方式。

科学研究表明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，可见板书在课堂教学中非常重要。

好的板书不仅能让学生从中体会教师的教学意图更能让学生在潜移默化中感受美术的艺术魅力，提高学生的审美能力。

过于依赖课件演示而忽视板书的作用会逐步淡化教师在教学过程中身教重于言教的意义，对学生形象思维能力和动手创造能力的培养不利，长期以往，将使学生对课堂学习产生审美疲劳，从而降低了课堂教学效果。

教师对学生的言传身教影响是全方位的，教师个人能力的展示越少，教学效果就会越弱，学生对教师的欣赏程度也会越来越低。

因此，适当运用板书对课堂教学具有重大作用。

三、课堂中的板书应该与课件相结合多媒体教学是借助多媒体技术制作和演示课件来实施课堂教学的，其优点是：环保、高效、信息量大且有声有色。

作为一种现代化的教学手段，制作多媒体课件应该在课堂教学中加以推广。

教师借助多媒体技术和海量的互联网信息资源在课堂上通过课件演示拓展了课堂教学的内容，丰富了课堂教学的形式，提高了学生的课堂注意力，从而达到实现部分教学意图的目的。

教师通过课件（美术字、图片、音乐、视频等）能立体地、形象地、全面地进行知识的讲解，激发学生的学习兴趣，所以在教学中使用多媒体课件演示对提高课堂教学效率非常有效。

但是课件也有自身的缺陷，因为所有的课件内容都是在屏幕上以流线型特征显示教学内容，教师需要进行滚动式演示，很难将课堂知识点定格在某处，学生难以对教学内容形成深刻印象，无助于学生进行思考体会、课堂笔记和内容记忆。

多媒体与板书携手助力数学课堂板书和多媒体在教学中各有优缺点。

传统的板书教学，缺乏必要的图形支持，学生没有探索的环境，数学信息的交流多半以静态的形式而存在，课堂能给予学生的是有限的认知领域和狭窄的思维空间，导致数学教学“单调、抽象”，阻碍了学生非智力因素的发展和数学能力的培养；但板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课件教学预先设计的限制，具有随机应变的优势，有利于培养学生的逻辑思维能力。

而多媒体则能提供丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼，将单调的数学信息通过生动形象的图表准确表达给学生，给数学课堂增添了生机。

但由于课件演示速度较快，画面停留的时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘。

板书有优越性，多媒体也有局限性。

合理发挥板书和多媒体各自的优点，根据教学内容，合理地选择教学手段，特别是有效的整合，才是真正的与时俱进的教学方法。

笔者在数学课堂教学中尝试把多媒体技术与板书结合起来，以期发挥两者的优势，提高课堂教学质量。

以下是笔者的几点做法。

一、用多媒体创设教学情境，用板书整理思路多媒体信息技术具有图文并茂，动静结合的优点，容易建立一种开放式的教学环境，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展现数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

如在讲《直线与圆的位置关系》这一内容时，利用多媒体制作教材中的三幅太阳升起的图片，通过欣赏动画，让学生感受生活中反映直线与圆的位置关系，从而较容易地引入直线与圆的位置关系，这样也激发了学生探索直线与圆的位置关系的兴趣。

同时利用几何画板做出三种直线与圆的位置关系的示意图，然后学生观察、讨论，最后教师用板书写出三个基本结论：①直线上所有的点与圆心的距离都大于圆的半径；②直线上有唯一一个点与圆心的距离等于圆的半径；③直线上有二个点到圆心的距离等于圆的半径。

这样使学生动态地了解到圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系，然后板书给出三种直线与圆的位置关系。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着科技的不断发展，教育领域的教学方式也在不断创新和改变。

传统的板书教学方式已经不能满足当今学生多样化的学习需求，而多媒体教学技术的引入，为教学带来了全新的可能性。

单一地使用任何一种教学手段都不足以满足学生的需求。

将多媒体教学技术与传统板书教学有机结合，成为了当前教学的重要趋势。

一、多媒体教学技术的优势多媒体教学技术能够利用图像、声音、视频等多种形式展现知识，丰富了教学手段和方式，提高了教学效果。

多媒体教学技术能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和吸引力。

多媒体教学技术能够使教学内容更加直观、生动、形象，有助于学生更好地理解和掌握知识。

多媒体教学技术能够使教学内容更加多样化、灵活，符合学生多样化的学习需求。

多媒体教学技术能够提高教学效率，节约教学时间，增加教学资源的利用率。

二、传统板书教学的优势传统的板书教学方式由于其简洁、清晰、易于操作等特点，长期以来一直受到广泛的应用。

传统板书教学方式能够培养学生的专注力和耐心，有助于学生集中精力学习。

传统板书教学方式能够使学生更加注重思维的逻辑性和条理性，有助于提高学生的思维能力。

传统板书教学方式能够促进师生之间更加密切的互动和交流，有助于增进师生之间的感情。

传统板书教学方式能够帮助学生养成良好的学习习惯，有助于提高学生的自主学习能力。

在实际的教学过程中，多媒体教学技术与传统板书教学并不是互相排斥的两种教学方式，而是可以相互结合和补充的。

教师可以利用多媒体教学技术展现一些生动的图像、视频等素材，引起学生的兴趣，然后再结合传统的板书教学方式详细解释和讲解知识点，使学生更加深入地理解。

教师可以选择一些比较抽象或者难以用文字表达的知识点通过多媒体教学技术进行呈现，使学生更加直观地理解，然后再通过传统的板书教学方式进行总结和概括，让学生对知识点有更加清晰的认识。

教师可以在课堂上穿插使用多媒体教学技术和传统板书教学方式，提升教学内容的吸引力和趣味性，有助于激发学生的学习积极性。

谈教学设计与板书和多媒体课件的配合使用板书和多媒体课件都是教学过程中的教学手段，但在很多课例中,教师一般用了多媒体课件,就不太注意板书设计了,忽略了.而板书设计和多媒体课件在教学中,一个好的教学设计与板书和多媒体课件配合使用得当是上好一节课的关键所在，板书设计和多媒体课件在教学中，各有利弊,很多方面都不能相互替代。

因此,在采用多媒体进行教学时,板书和多媒体课件如何配合使用应该引起老师们的注意.现就《世界气候类型及分布》一节教学设计为例进行分析：我这节课的已将所学习的知识要点展示在黑板上，此板书具有内容的科学性和结构的合理性，有利于学生记忆和联想，而多媒体课件的运用，更加生动形象地展示出课程的具体内容，如展示北极熊以及椰林等图片就一下子吸引了学生的注意并激发了学习的兴趣。

附：《世界气候类型及分布》一节教学设计【总体设计思想】1、体现生命化、生本教学思想。

2、教学方式：小组合作自主学习、探究、表达。

3、把说话的权利交给学生。

一、新课导入：（屏幕1）课题“世界气候类型及分布”（屏幕2）展示有关北极熊、椰林、热带雨林气候与自然景观等图片，（导入）前面我们学了气候与天气，它们与我们的生活有很大的密切关系。

第三节我们一起研究了“影响气候的主要因素”，今天我们继续研究“世界气候类型及分布”。

请同学想一想，世界气候类型主要有哪些呢？是如何分布的呢？（学生）学生回答并总结板书：世界气候的类型（屏幕3）观察热带雨林气候与自然景观图，根据以前所学知识并结合图来总结该气候类型的特点及分布？（学生）畅所欲言说出自己知道的知识。

（屏幕4）观察“温带海洋性气候与自然景观”彩图。

读《世界气候分布图》，完成下列问题：1.热带雨林气候：分布在附近，如_____平原（该气候分布面积最大的地方），_____盆地，_______群岛等地，特点为终年__________2. 热带草原气候：热带雨林气候的南北两侧，（____洲最广），特点为3.热带季风气候：分布在，如____半岛和_____半岛，特点为4. 热带沙漠气候：分布在南北回归线经过的大陆内部和大陆___岸，（以非洲北部的分布最广），特点为终年_______5. 亚热带季风气候：分布在，特点为6. 地中海气候：分布在南北纬300—400的大陆___岸，（以_______沿岸最为典型），特点为7. 温带季风气候：分布在，特点为8. 温带大陆性气候；分布在，特点为9. 温带海洋性气候：分布在，特点为10. 寒带气候类型：分布在，特点为11. 高山高原气候：分布在，特点为（学生展示）一位同学代表小组到屏幕前讲述，同组同学补充，其他同学继续补充，最后通过学生讲述得到正确答案。

多媒体与板书相结合在当今的教育领域，教学手段越来越丰富多样，多媒体和板书作为两种常见的教学方式，各有其独特的魅力和价值。

如果能将它们巧妙地结合起来，那对于提升教学效果，简直是如虎添翼。

先来说说多媒体吧。

现在的课堂上，多媒体设备那可真是神通广大。

还记得我有一次去听一节小学语文课，讲的是《美丽的小兴安岭》。

老师一上课，就通过多媒体播放了一段小兴安岭的视频，那郁郁葱葱的森林、清澈见底的小溪、活泼可爱的小动物，一下子就把孩子们的注意力给吸引住了。

视频里的画面美轮美奂，配合着悠扬的音乐，仿佛把大家都带到了那个神秘而美丽的地方。

孩子们的眼睛都瞪得大大的，充满了好奇和向往。

多媒体的优势显而易见，它可以通过图像、声音、动画等多种形式，把抽象的知识变得更加直观、生动。

比如在数学课堂上，讲解几何图形的旋转、平移时，用多媒体演示一下，那效果可比单纯的口头讲解好多了。

还有在英语课上，播放一些原汁原味的英语动画片或者歌曲，能让孩子们更好地感受语言的魅力，培养语感。

不过，多媒体也不是万能的。

有一回我看到一位老师过度依赖多媒体，整堂课都在播放幻灯片，结果孩子们光顾着看那些花花绿绿的图片，反而忽略了知识点。

而且，多媒体的内容切换太快，有时候孩子们还没来得及思考，就跳到下一页了，不利于知识的吸收和消化。

这时候，板书的重要性就凸显出来了。

板书就像是课堂的“思维导图”，能够把重点知识有条理地展示出来。

我曾经看到过一位经验丰富的数学老师的板书，那叫一个漂亮！他用不同颜色的粉笔，把公式、定理、例题清晰地写在黑板上，关键的地方还用大大的箭头和圆圈标注出来。

在讲解的过程中，他一边写一边讲，孩子们的眼睛跟着他的粉笔移动，思路也变得格外清晰。

而且，板书还有一个好处，就是它的生成过程是逐步展现的，能够给孩子们留出足够的思考时间。

比如在语文课上分析一篇文章的结构和主题时，老师可以一边和孩子们讨论，一边把要点写在黑板上。

孩子们看着板书一点点丰富起来，自己的思维也在不断地整理和完善。

新课程背景下多媒体技术和传统板书的有效结合摘要随着计算机多媒体技术的成熟和普及，多媒体课件以其独特的优势充满教学活动中。

但传统的板书却也不能被师生丢弃一边。

多媒体教学和板书的有效结合能弥补各自的不足，发挥各自的优势，优化课堂结构，提高教学效率，有利于学生主体性的发挥。

因此，在多媒体教学的背景下，板书的作用仍然不容忽视。

关键词多媒体教学传统板书小学语文s 语文课程的基本理念包括四个方面，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

多媒体的应用能很好地促进语文新课程的改革，教学内容直观形象，改变了“填鸭式教学”的传统教学方式，促进教师教学思想的革新，适应现代教育形式的快速发展。

但是随着时间的发展，多媒体教学的弊端也日益体现出来。

王松泉先生说：”给我一方寻常的黑板，给我一副投影的银幕，我将导演出课堂教学引人入胜的活剧。

利用精心设计的板书，利用形象直观的图示，我将开辟出一条提高教学效率的新路。

”可见，教师上课精心地设计板书，课堂上恰当运用板书，对一堂课起到事半功倍的作用。

清晰美观的布局，工整利落的书写，脉络分明的内容，这样的板书简直是一种艺术享受。

如果将多媒体与板书有效结合，将会起到相得益彰的功效。

一、多媒体教学和板书的有效结合是预设和生成的和谐统一多媒体课件是教师课前精心准备的，可以呈现丰富、生动的内容，但是教学过程却不可能是预先进行设计的，学生常常会提出一些教学设计以外的问题，这些问题往往是课堂上的亮点，教师要捕捉这些亮点，一边在黑板上写要点，一边与学生进行深入讨论，这种“及时反馈”的优势，是预设的多媒体课件不可比拟的。

多媒体是教师的智慧结晶，但是学生是课堂教学的主体。

多媒体是静态的，板书是动态的。

新课程下的课堂要求教师从传统的“传道，授业，解惑也”，变为学生学习的指导者，引路人。

多媒体与板书的有效结合有利于动态课堂的生成以及师生情感的交流。

浅析多媒体与板书的结合随着社会的发展，多媒体作为高科技的产物正融入我们的课堂教学中。

针对小学数学教学枯燥抽象的现象，在数学课堂教学中，利用多媒体处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，能把枯燥的问题趣味化、抽象的问题形象化、复杂的问题简单化，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性。

多媒体教学给小学数学教学带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛，达到了传统的教学手段无法达到的效果。

但我们不能完全否认传统教学手段的作用，尤其是板书在小学数学教学中的作用。

板书是一张“微型教案”，它是课堂教学过程的缩影，能激发学生学习的动机，强化学生的感知和记忆，引导和调节问题解决的思路，指导和培养学生学习数学的方法，从而提高学生的学习效率和质量，促进学生的身心发展。

课件能呈现一幅幅精美的情境与板书的画面，但由于课件演示速度较快，画面停留时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘，书写的格式常被忽视。

而板书的持久性、灵活性、示范性和可及时改进的功能是多媒体课件无法代替的。

板书和多媒体课件各有千秋，所以在课堂教学中要将多媒体与板书有机结合起来，达到预期的效果。

一、激发兴趣，动静结合兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。

多媒体可以创设生动、形象的情境，还可以演示事件的发展，鲜艳、新奇、逼真、动感强的画面形式可以吸引学生的目光，使学生迅速地进入最佳的学习状态，唤起求知欲，从而形成巨大的学习动力。

然而要激发学生的学习兴趣，产生好的学习效果，这些生动的画面还是不够的，还需要一些“静”的思考，那就是板书。

板书可以记录一些学生的想法，激发他们的兴趣，提高学习效率。

二、主动参与，提高效率把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，教学就会收到事半功倍的效果。

教师可以充分利用计算机具有游戏功能这一特点，让学生在游戏中开发智力，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的心理。