幼儿园教研总结与反思【放小鸟反思总结】

放小鸟教学课堂反思(分享10篇)第1篇：放小鸟教学课堂反思“从条件想起的策略的策略”是苏教版20__年秋季改版教材的内容，在本课的尝试教学中，我分一下几个步骤展开：一、读一读——理解题意。

本课以小猴摘桃的情境引入新课，引导学生仔细阅读题目，找出已知条件和问题，并引导学生理解题意，重点理解“以后每天都比前一天多摘5个”，帮助学生用自己的话表达自己的理解。

学生的表达很有个性，简单一句话，各人有各人的不同理解方式，但是都理解得比较透彻。

二、理一理——分析关系发挥学生的学习主动性，尝试独立分析数量关系，通过“你打算怎样解决这两个问题?跟同桌说说你的想法。

”引导学生先根据第一天摘30个和第二天比第一天多摘5个求出第二天摘的个数，再根据第二天摘的个数和第三天又多摘的个数求出第三天摘的个数，。

这样一步一步进行思考，分析数量之间的关系。

然后告诉学生这样的方法叫做“从条件想起的策略”。

从条件想起的策略，根据数量之间的关系确定先算什么再算什么。

三、做一做——解决问题在学生理解题意，理清关系的基础上，独立解决问题时水到渠成的事情了。

学生有的填表，有的列式，都能正确解决。

四、想一想——回顾反思通过回顾反思解决这个问题的过程，说说自己的体会，让学生感受“从条件想起的策略”这种策略在解题中的优势。

最后和学生一起归纳解决问题的四个步骤：解决问题时，我们要先读题，分清条件和问题，理解题意;接着就可以从条件出发，分析数量之间的关系，确定解题思路;然后列表或列式找出答案，解决问题;最后还要回顾过程。

这样就让学生初步感受了解决实际问题的一般过程，掌握解决实际问题的思路。

第2篇：放小鸟教学课堂反思《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。

这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。

反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。

《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解和认识小鸟，培养学生对动物的关爱和保护意识。

2. 通过观察和实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。

3. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度和价值观。

二、教学内容：1. 小鸟的基本知识：介绍小鸟的分类、特征、生活习性等。

2. 小鸟的保护：讲解保护小鸟的原因和方法，引导学生树立保护动物的意识。

3. 观察小鸟：组织学生观察校园内的小鸟，了解它们的生活环境。

4. 制作鸟巢：教授学生制作鸟巢的方法，培养学生的动手能力。

三、教学重点与难点：重点：让学生了解小鸟的基本知识和保护方法，培养学生的动手能力。

难点：如何引导学生树立保护动物的意识，提高学生的团队协作能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解小鸟的基本知识和保护方法。

2. 观察法：组织学生观察小鸟，培养学生的观察能力。

3. 实践法：教授学生制作鸟巢，培养学生的动手能力。

4. 讨论法：引导学生分组讨论，分享保护小鸟的方法和经验。

五、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于讲解小鸟的基本知识。

2. 准备制作鸟巢的材料，如树枝、麻线等。

3. 安排校园内观察小鸟的地点。

4. 准备记录表，用于学生观察和记录小鸟的生活习性。

教案反思：在本节课中，我通过讲解、观察、实践和讨论等多种教学方法，让学生了解了小鸟的基本知识，培养了他们保护动物的意识。

在制作鸟巢的活动中，学生们的动手能力得到了锻炼，团队协作能力也得到了提高。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

例如，在观察小鸟的过程中，部分学生对小鸟的关注度不高，观察记录表的填写不够详细。

在制作鸟巢的过程中，部分学生对鸟巢的放置位置选择不够恰当，需要进一步引导和指导。

在今后的教学中，我将继续改进教学方法，注重培养学生的观察能力和动手能力，引导学生树立保护动物的意识。

加强课堂管理，确保教学活动顺利进行。

六、教学过程：1. 导入：通过展示小鸟的图片或视频，引发学生对小鸟的兴趣，导入新课。

《放小鸟》教学反思《放小鸟》教学反思1首先，我带着学生解决第一问题，先是重点读好描写小鸟样子的句子，接着问：“作者是怎样照顾小鸟的呢?小鸟领情了吗?为什么呢?”有的学生说：“小鸟很孤单。

”有的说：“小鸟想妈妈了。

”有的说：“小鸟想家了。

”“我们学过《家》一课，还记得小鸟的家在哪儿吗?”引导学生通过朗读，来理解“我”对小鸟无微不至的照顾和小鸟不领情，一动不动，“我”很着急。

然后顺势引入鸟妈妈和小鸟隔着鸟笼的段落，重点读好“焦急”一词，体会母子相见却无法团聚的场景，领着学生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有妈妈好》，引起学生的共鸣。

在此想象：小鸟和鸟妈妈会说些什么呢?有的说：“妈妈，快来救我吧!”有的说：“妈妈，我好想你呀!”此时此刻，学生很自然和小作者的想法一致了——放小鸟!我便发问：“小作者那么喜欢小鸟，你们也很喜欢，舍得放吗?”学生说：“放!”同时也说了很多原因。

但有人说“小鸟很孤单”的原因时，郝佳琪说：“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鸟玩，小鸟就不寂寞，会开心。

很多小朋友都喜欢小动物，都有一颗爱心，他们舍不得也是理所当然，但这不能成为不放小鸟的理由。

我再次引导大家回忆第一节小作者对小鸟的呵护，可小鸟不吃不喝，一动也不动，第二节鸟妈妈和小鸟见面的情景，这样，郝佳琪明白了。

我们允许学生有不同意见，但一定不能违背了文章本身的教育意义。

《放小鸟》教学反思2《放小鸟》这篇课文语言优美，充满儿童情趣，适合朗读。

在教学这篇课文时，我重点放在了对孩子们的朗读引导上。

通过指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受。

由于这篇文章充满了童趣，想象空间也很大，因此在课堂上要充分调动学生的学习积极性，让学生在想象中理解课文。

比如说在教学第一段时，要引导学生读出小鸟的可爱和对小鸟的喜欢。

尤其是在读到“我很着急，不知道怎么办才好。

”时，这里的想象空间就很大，可以引导学生想象一下为什么小鸟不吃不喝？“我”的心里会想些什么？通过这些问题的设置，即可以让学生锻炼了说话能力，又能激发学生对小鸟的喜爱之情，为课文的下一步教学做好准备。

《放小鸟》教学反思15篇《放小鸟》教学反思1《放小鸟》是国标本苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。

课文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。

课文语言生动优美，充满儿童情趣，引人入胜，想象丰富，是启发学生想象，丰富语言积累，并能初步养成爱观察的良好习惯的好课文。

在这一课的教学中，我根据新课程标准的理念，低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。

一、以读为基础，加深体验。

由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。

根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。

比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。

课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。

通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。

二、注重学生的个性体验及能力的培养。

每个个体都是存在差异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊重学的个体差异，让他们有自己的体验空间。

比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。

通过播放鸟鸣，想象一下，鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。

课文的最后一小节，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。

教学是一门永远需要学习的艺术，在这节课的教学中，我也有些不足之处：比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景，它们之间的交流没有处理好，还可以让学生演一演，情境再现，让课堂气氛跟活跃些，学生的理解跟深入些。

《放小鸟》教学反思精选《放小鸟》教学反思1《放小鸟》这篇课文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。

与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。

对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，作品让学生受到了熏陶、感染与教育。

因此，我在教学《放小鸟》时，抓住以下几个问题：1、当我把小鸟关进笼子里，小鸟会怎么想呢?2、这个小朋友非常喜爱这只小鸟，为什么最后又把它放了?3、当小鸟看到窗外的妈妈时，它会对妈妈说些什么呢?4、如果你是这位小朋友，你会怎么做?无须任何演示媒体，我只用巧妙的语言牵引，便勾出了学生大胆而丰富的想象，而学生的想像力一旦展开，就会获得强烈的情感体验，想把自己的感受和想法与教师、同伴交流，并以自己喜欢的方式表达出来，学生强烈的表达欲便随之展现。

课堂中，学生紧跟教师思路走，但这并不说明教师的“一统天下”，而恰恰让学生减轻了心理负担，摆脱了行为控制，消除了思维控制，给学生创设了心灵的自由，行动的自由，思维的自由，让学生在轻松舒适的环境中，展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔。

《放小鸟》教学反思2感悟的过程是内化的过程，有时是不能用言语表达的，不同的人对同一事物有不同的感悟。

比如：读同一段文字却有不同的感悟。

教学《放小鸟》一课时，课文的最后一段是这样写的：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你!”然后就跟着妈妈飞走了。

课堂上，当孩子们多次阅读与文本进行对话，我是这样引导的：读了这段话，你想说些什么呢?有的孩子说：“小鸟，你去吧!飞到你妈妈的身边，飞到大自然中去吧!因为那儿才是你的家，并祝你一路顺风。

”“多有爱心呀!”有的孩子说：“小鸟对小男孩拍拍翅膀，除了说’谢谢你’，还会说’再见了’，小伙伴，我以后会来看你的，我永远不会忘记你”。

放小鸟教学课堂反思（精选14篇）放小鸟教学课堂反思篇11、“我把小鸟关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动”，这里我问孩子“为什么小鸟一动不动的?”孩子们的回答很精彩，有的说“因为它难过”，有的说“它想妈妈了”。

有的说“因为它不开心”，后我小结说：“大自然才是小鸟的家”。

学生们已经能站在小鸟的角度去思考去想象了。

2、当讲到鸟妈妈来找孩子了，我问孩子们，如果你是小作者，你会怎么做，很多学生都说我会放它走。

我提醒学生如果把它关在笼子里不吃不喝，有一天它会死去，你们希望看到这样的结果吗?学生异口同声：“不希望。

”通过这一环节的教学让学生也替小鸟的命运担忧。

3、小鸟终于回到了妈妈的怀抱中，获得了自由。

我让学生通过观察课本的画面，也告诉学生通过这个“像”字让我感觉小鸟在对我说声“谢谢你”，体会“我”此刻的心理活动，让学生感受我此刻快乐的心情。

放小鸟教学课堂反思篇2当然，个人觉得本节课有很多缺点，值得在今后的教学中不断去完善。

1、由于临时通知听课，在备课上我做的不够充分，没有利用农远资源，教学设计不突出，时间安排不合理，也没有很好的与学生进行互动。

2、评价语言不够丰富，事先想好的语言，因为具体环境的变化，所以评价语言跟不上。

学生也没有很好的表现出平时上课的气氛。

所以，我感觉没有真正激发学生的学习积极性。

3、在个别较难读的字上没有下工夫，在指导学生朗读上抓的不到位，所以学生朗读课文时断时续，更谈不上有感情地朗读课文。

总的来说这节课没有达到我要的结果，虽然只是一堂常规检查课，但感觉还是挺失败的。

敬请各位听课教师畅所欲言，让我们在交流和探讨中共同进步，一起成长。

谢谢!放小鸟教学课堂反思篇3《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。

讲述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。

全文共4个自然段。

第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。

第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。

放小鸟反思总结（精选13篇）放小鸟反思总结篇1《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。

课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。

特别是课文的第二段，在修改后的下，孩子们能充分感悟小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。

在上课的过程中，我发现有许多不禁人意的地方,如：学生的朗读不够到位。

孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。

放小鸟反思总结篇2教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。

在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为?孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。

重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。

放小鸟反思总结篇3课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴?孩子们回答得虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。

我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。

因为爱小鸟，所以我很着急，因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，在我的小结中，却有所忽略，这是我备课所忽略的内容。

我们在课堂上总会有一些不足之处需要多学习，多思考，多请教，我想，我们的成长也是在课堂上慢慢培养出来的，低年级课堂上，从培养学生对词语的理解与朗读，到优美的阅读句子乃至课文，都是我们当务之急应该学习，钻研，深思的课题，从我做起，从平时的课堂抓起，继续努力!放小鸟反思总结篇4《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。

《放小鸟》教学反思《放小鸟》教学反思1《放小鸟》一课的教学重难点是了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化。

在交流汇报时，学生喜欢哪一段，就进入哪一段的学习，如体会小鸟可爱时，采取“拼一拼，画一画”的方法，学生的创新意识在游戏中得到了培养，在体会鸟妈妈“焦急”的心情时，让学生听听鸟的三种叫声，想象鸟妈妈说的话，培养了孩子们的想象力。

为了让学生了解小鸟的可爱，我在“看一看”环节中提供了各种鸟的图片，在“做一做”环节中提供了拼拼涂涂的游戏，学生可以自由选择感知，课文的重点、难点在灵活的学习方式中都得到了解决。

在“想一想”环节中，我设计的是一组课后反馈的资料，有各种鸟和其它动物的图片，学生可以用课堂上的方法说说它们的样子，学生都可以自由发挥，这一设计无疑给学生提供了更加广阔的学习空间。

《放小鸟》教学反思2今天和孩子们一起学习了《放小鸟》一课。

我试图和孩子们一起去体验一个孩子由关鸟到放鸟的心理历程，感受一个善良孩子的内心矛盾。

放小鸟的过程正是孩子懂得爱的成长过程。

教完后，我梳理了这课堂，留下了几点感触。

一、紧扣课堂矛盾点，引发思考细读文本，文中有这样两处我认为是__的矛盾点所在：一是“我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了”我为什么这么肯定窗外的鸟就一定是小鸟的妈妈？二是“我看了看笼子里的小鸟决心放它回家去”，既然我已决心放小鸟，我为何还看了看小鸟？我舍不得小鸟，又为何还一定要放小鸟。

只要解决了这样两个矛盾，对__情感主旨的理解便会水到渠成。

因此课堂上，我便巧妙地抛出了这两个质疑，引导学生潜入文本，通过认真地读文，冷静地分析，层层剥笋，最终找出答案。

二、围绕爱字展开，丝丝扣情反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。

姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。

领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。

《放小鸟》教学反思（15篇）《放小鸟》教学反思1《放小鸟》是一篇儿童故事，语言质朴，层次清楚，字里行间散发出一股清新的童真气息，也是一篇充满教育意义的课文。

文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白一一鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。

在师傅的倾心指导下，专家的认真点评下，经过我的深刻反思，关于这堂课的教后体会，可以归结为“去繁求简，在简中求真”。

一、情境渲染要合情，切莫滥情教授一堂课，入情入境是一个切入点，也是让学生形象感悟课文的有效路径，也是语文课独特的魅力所在。

因此，创设一个好的'情境，引导学生进入文本，感知课文很重要。

《放小鸟》这课要理解的重点是：“我”为什么要放小鸟呢？小鸟如此可爱，“我”是如此喜欢，那为什么最后却放了呢？现在的小孩子普遍缺少与自然亲密接触的机会，这样也很身临其境感受自然界的美好，动物们的可爱与重要，更无法感同身受小鸟是人类的朋友。

如果能理解到这一点：小鸟是人类的朋友，那为什么放小鸟便迎刃而解，因为要给小鸟自由。

那在学生缺少生活经验的情况下，让学生更好地体会文中所要倡导的爱护鸟类这一主题，创设一个合情的情境必不可少。

于是，我在备课时，在创设怎样的一个情境问题时动了花了很多心思。

最后决定这样：在鸟妈妈找到小鸟后，母子俩隔着笼子却无法拥抱只能叽叽喳喳叫的环节时，开始播放音乐，配上画面，且不同的画面有不同的旋律。

当再现鸟妈妈与小鸟自由在森林嬉戏时是轻松快乐的节奏，突然音乐急剧转折爆发，密集的鼓声敲打在心头吊起学生们紧张的神经，画面展示小鸟被猎人抓住放在笼子里，然后就是悲伤音乐四起配以小鸟独自在笼子里埋头掉泪。

展示这些音乐画面时，我再呈现自己动情的解说，试图以各种手段把学生拉进小鸟被关进笼子里的悲惨境遇中。

原以为，当这一环节过后，学生会很容易体会小鸟和鸟妈妈的心思，可是实践证明，当我设置的想象环节，让学生换位思考，如果你是小鸟/鸟妈妈，再次相见你会说什么？这一环节,学生说话很艰难，我也在教学时明显感觉到了他们的困难。