关于中学信息技术课堂教学效果的几点思考

关于中学信息技术课教学的几点思考摘要：信息技术是一门特殊的、新兴的学科，在中学信息技术课教学中还存在很多问题，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高，本文作者对中学信息技术课教学的重要性和如何创新中学信息技术课教学提出了自己的浅显的看法，以期能够为促进中学信息技术课的发展贡献自己的绵薄之力。

关键词：中学信息技术课意义创新当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人多年来的实践，谈谈我的看法。

一、加强信息技术课程教学重要性的宣传由于信息技术课程目前不是中学高考科目，这在一定程度上影响了信息技术课程的教育与教学的开展。

这就需要加大宣传力度。

首先是使我们的教育行政领导转变观念，充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求，是能否成为未来高素质人才的重要因素。

领导具有了这种新理念后，必然会重视信息技术课程的教学，开足开好信息技术课程教学。

从而为提高信息技术课程教学质量打好教学氛围。

另外，要加强对学生的宣传，使学生充分认识到信息技术对他们的成长与学习的重要作用；使他们认识到，作为一名网络时代的中学生，必须具有利用现代信息技术获取、传输、处理和应用信息的能力；同时通过实例，使他们尝到具有这种能力后对学习其它学科有巨大帮助的甜头。

信息技术教学总结和反思（10篇）信息技术教学总结和反思1信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧。

上学期学科进行了课程，教学资料和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。

一、注重学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生基于自我的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，能够充分发掘学生的内在潜力，持续学习热情。

在教学过程中，我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。

透过和学生沟通，我发现很多学生都透过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。

根据学习的资料适当的透过学生感兴趣的方式来实现教学，选取性的安装一些电脑软件，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。

二、培养学生的学习主动性。

学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而到达我们教育的目的。

计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们能够充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一透过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要个性注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识相似的资料时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。

个性是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时教师能够适当的提出问题，让学生自主探索，看书，或上网查找资料来解决问题。

例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就能够只讲其中的一部分操作，其他的操作能够由学生结合课本和老师的提示自学完成。

信息技术课教学反思(15篇)作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的信息技术课教学反思，欢迎大家分享。

信息技术课教学反思1信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：一、运用教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。

在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。

学生们边学边练，很快就学会了本节内容。

使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在七十人左右，教师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。

我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。

从而使所有学生不会的问题得到解决。

在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。

使他们以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任务驱动”的教学法让学生带着真实的任务学习。

学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。

“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

提高初中信息技术教学效果的几点思考随着社会的不断进步和发展，科技的日益发展，计算机应用在日常生活中越来越普遍，作用愈来愈重要。

信息技术课是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。

是为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

所以初中信息技术作为一门基础学科和工具性学科，日渐重要。

随着新课程改革的进行对初中信息技术又提出新的要求，作为初中信息技术课的教师应如何教好信息技术课呢？通过这几年的教学实践，我进行了下面几个方面的思考：一、信息技术课教学要注意学生学习兴趣的培养常言道“兴趣是学习和求职的最大动力”。

要让学生学好信息技术课，必须要提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。

一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。

因此，在信息技术教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。

信息技术教师只有在课堂上下功夫，仅仅抓住课堂教学，运用科学合理的教学方法。

积极培养学生的学习兴趣，才能使学生学好信息技术课，并能学以致用。

学生在初学时学习兴趣的培养、维护和提高，是学生终身学习与发展的起点，也是他们最难忘的记忆。

二、信息技术教学要注意拓宽学生的知识面信息技术课有一个重要的作用就是要培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师要在原有课本教学内容基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽学习，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

对中学信息技术教学的几点体会人类社会已进入信息时代,信息技术已成为21世纪人人都必须掌握的基本技能,所以各个学校都开展了信息技术这门课程,这深受广大学生的喜爱,然而作为一门新兴的学科,不像传统学科有统一的教学大纲指引,有配套的教学指导书加强学生记忆,也没有相应的教学评价制度,所以其教学方法决不能完全沿用传统学科的教学模式,而应有其独特的教学方法,确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。

我作为一名中学计算机教师,通过这几个的教学,不断地总结教学经验,摸索出一套行之有效的教学模式。

一、不拘一格的教学模式一般传统学科强调打好基础,课程的章节编排有其严密的逻辑关系,不宜调整其教学顺序。

但信息课则重在知识性与技能性相结合的学习,可以“急用先学,立竿见影”,因为对广大小学生来说,计算机不是一种理论课程,而是一种工具,一种技能。

所以不应拘泥于教材的编排顺序,而应合理调整,以达到最佳的教学效果。

例如:对一个没有电脑基础的学生,可以先教他们如何上网,如何使用鼠标、键盘,如何浏览网站,如何存盘,如何复制文件,等他们掌握到一定程度的时候,再教他们windows等较深、较难掌握的内容。

在传统的教学过程中,学生所掌握的知识属于“累积型”或“记忆型”,而信息技术教育则主要是培养学生应用信息、创新信息的能力,这就决定了信息技术课的教学目标不宜采用传统学科的逐条列出的方法,而应把教学目标结合到教师设计的任务中去,让学生自已动手操作,通过操作练习来掌握某种操作技巧,这样我们的学习目标也就达到了。

二、相互协作的教学方法所谓“协作学习”,就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与学任务,并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。

未来的社会是一个协作的社会,我们上信息技术课时,同样要教导学生与他人合作,指导学生进行自学。

因为在自学的过程中,同学间可以讨论、交流,互助取长补短,增强学生的合作意识。

在这点上,我们这要是通过对学生的上机指导,通过分组练习来使学生完成对知识地巩固加深。

提高信息技术课堂教学实效性的几点体会初中信息技术教育，是一门融知识性和技能性为一体的基础学科教育，其根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。

但是，由于多方面的原因，中学信息技术教学还没有得到足够的重视，信息技术课程教学效率较低。

这就要求我们信息技术教师要改变教育观念，从课堂教学入手，培养并提高学生的信息素养。

那么，如何有效地提高信息技术课堂教学的实效性呢？下面结合我自己几年的教学实践，谈谈我的几点体会：一、深入钻研教材，根据学生实际，重组、拓宽、调整教学内容初中信息技术教材安排的内容从总体上体现了创设情境、引出使命，预设了丰富的信息处理活动，开拓学习天地，让学生感受信息社会、信息科学和信息技术的成长。

它的内容呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。

这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利于教学实际。

我在教学实践中努力挖掘教材内容，根据学生认知水平、兴趣、时代要求，调整教材内容顺序，补充或重组、拓宽、改进、调整教学。

例如：在讲泰山版第一册时，我不讲第一单元《信息技术通用操作》而是直接讲第二单元《在因特网上获取信息》，而第一单元的内容则渗透到各单元之中，让学生在接受其他知识时也无形地掌握了这些基础知识。

这是因为学生从小学升入初中，对新鲜的事物非常感兴趣，并且在小学已开始接触计算机，如果信息技术课一开始讲得枯燥，学生的兴趣会减少很多。

这样整合在一起来讲，学生在认知上也会更容易接受。

对信息技术课更感兴趣。

同时在课堂上我还根据教学内容拓宽学生学习的相关知识与技能，为了突出重点，我还在课本所授内容的基础上，加强知识的再认知。

例如，在讲《数字化视频》时，除了学会使用书上的软件进行视频的采集、编辑等，我还会安排学生到电视台采访记者们是怎样工作，并自己拍摄一幅作品，优秀作品将在校园电视台播出。

这样使学生及时了解了信息技术在生活中的应用，加深了学生对信息技术重要性的理解。