研究性学习_水浒传

关于《水浒传》的学习研究报告
一、问题的提出
水浒传是一部描写农民革命的长篇小说.以宋江为首的一百零八人在，梁山泊聚义的故事.为了深化阅读，特对《水浒传》进行学习性研究.
二、研究目的
1、它成功地塑造了众多的英雄人物形象,每个英雄人物都是有血有肉、栩栩如生的艺术典型。

各类人物各有
共性;同类人物各有个性. 第一个研究目的就是了解主要人物的性格特点，学习描写人物的技巧。

三。

情节的刻写手法
2、水浒有很多特别的情节.这些情节展示人物性格，比如一提到武松,我们就联想到“景阳岗打虎”、“斗杀西门庆"等，提到林冲就会想到他“误入白虎堂”、“刺配沧道”不幸遭
遇。

3、它语言成就极为突出。

语言明快、洗练，（如在“汴京城杨志卖刀”
一回中写泼皮牛二：只见远远地黑凛凛地一条大汉,吃得半醉，一步一点撞将过来.（就把凶行醉态勾画出来）。

这一项的目的就是了解小说的语言
特点。

四、研究成果
《水浒传》的艺术成就，最突出地表现在英雄人物的塑造上。

全书历史主题,主要是通过起义英雄、斗争的描绘表现出来的。

《水浒传》中，至少有一二十个.个性鲜明的典型形象，这些形象有血有肉，栩栩如生，跃然纸上。

五、总结语
施耐庵的小说通过生动的艺术反映了我国历史上农民起义发生、发展、到失败的整个过程。

揭露了
封建统治的罪
恶。

【精品】研究《水浒传》中饮食文化―研究性学习课题结题报告研究题目：《水浒传》中饮食文化的研究研究背景：《水浒传》是中国文学史上的经典之作，小说中描绘了宋朝末年的社会生活和农村乡土风情，其中包括丰富多样的饮食文化。

通过对《水浒传》中饮食文化的深入研究，可以了解到宋朝时期的饮食习俗和社会风貌，进而对中国传统文化进行更加全面深入的了解。

研究目的：本研究的目的是探讨《水浒传》中饮食文化的特点、影响以及其反映的历史背景，以期对宋朝时期的饮食文化进行全面了解，增进对中国传统文化的认知。

研究内容与方法：1. 饮食文化的背景与特点分析：通过对《水浒传》中出现的饮食相关描写的整理、对比分析，了解其饮食文化的独特性。

2. 饮食文化的社会影响研究：通过考察《水浒传》中的社会角色，特别是江湖义士和宋朝官员对饮食的态度和偏好，了解《水浒传》中饮食文化对社会的影响。

3. 饮食文化与历史背景的关联：通过对历史背景的研究，分析《水浒传》中饮食文化反映的当时社会经济发展状况、阶级差距以及生活习俗等方面的特点。

研究结论：通过对《水浒传》中饮食文化的研究，可以得出以下结论：1. 《水浒传》中的饮食文化丰富多样，反映了当时社会的物质与精神生活的丰富。

2. 《水浒传》中的饮食文化展现了当时社会阶级的差异，江湖义士的饮食偏向豪华奢侈，官员的饮食则更加注重礼仪与品味。

3. 《水浒传》中的饮食文化也反映了当时社会经济的状况，如农民饮食简朴，富贵人家饮食丰盛。

4. 《水浒传》中的饮食文化受到历史背景的影响，如宋朝经济的繁荣和对货币的需求等因素也影响着人们的饮食习惯。

研究意义：本研究对于增进对宋朝社会与文化的认识具有一定的意义，也能够帮助人们更加全面地理解《水浒传》这部经典作品。

此外，通过深入研究《水浒传》中饮食文化，我们也能够对中国传统文化中的饮食习惯和礼仪有更深入的了解，对于传承和保护中华优秀文化有积极的促进作用。

研究局限与展望：由于研究对象的限制，本研究只能从文学作品中来推测宋朝时期的饮食文化，尚未对实际历史数据进行深入考证。

水浒传研究报告《水浒传》研究报告《水浒传》是中国古代文学的一部经典之作。

它描绘了北宋末年群雄起义斗争的故事，以史实为基础，加上一定的虚构元素，使故事更具传奇色彩。

本报告将从《水浒传》的背景、主要人物、故事情节以及其在中国文学史上的地位等方面进行研究。

一、《水浒传》的背景《水浒传》以北宋末年为背景，描绘了由于朝廷的腐败和社会不公而引发的农民起义。

故事中的主人公宋江原本是个正直的将领，但遭到朝廷的冤枉，被迫流落江湖。

在江湖上，他结识了许多义士和罪犯，最终组成了一支强大的起义军，发起了水泊梁山的抗争。

二、《水浒传》的主要人物《水浒传》塑造了一系列鲜明的人物形象，其中最为出名的包括宋江、李逵、林冲、晁盖等。

宋江是一个正直而又仁义的将领，他被冤枉之后便投身于义军的抗争中，成为了梁山英雄的核心人物。

李逵是一个憨厚勇猛的豪客，他嫉恶如仇、雷霆出击，成为了梁山第二把交椅的人物。

林冲是一个聪明机智的猛将，他以才智过人和过人的勇气在梁山立下了赫赫战功。

晁盖则是一个豪爽豁达的好汉，他不喜权贵，喜欢帮助老百姓，成为了梁山第三把交椅的人物。

三、《水浒传》的故事情节《水浒传》的故事情节曲折动人，情节丰富多样。

其中包括了宋江的被迫流落江湖、梁山好汉的集结、攻打朝廷官府、击败敌人和最终被朝廷招安等等。

每个故事情节都紧扣着主线，从不同角度展现了起义军的人物形象以及他们与朝廷的矛盾冲突。

四、《水浒传》在中国文学史上的地位《水浒传》被誉为中国文学史上的四大名著之一，它以独特的视角描述了当时社会的黑暗和农民阶级的起义斗争，揭示了封建社会的弊端。

作品中的人物形象栩栩如生，个性鲜明，深受读者喜爱。

同时，《水浒传》也弘扬了忠诚、仁义和正义的价值观，塑造了一批正直勇敢的人物形象，给人以正能量的启迪。

总之，《水浒传》是一部具有深刻思想内涵和广泛影响力的文学作品。

它不仅为我们提供了了解古代社会背景的重要资料，也展示了人民群众的力量和决心。

通过研究《水浒传》，我们可以更好地理解中国古代社会的变迁和人民斗争的历程，感受到文学的力量和作品的魅力。

水浒传研究报告
《水浒传》是中国四大名著之一，也是中国古代小说中的一部经典之作。

本报告将对《水浒传》进行研究分析。

首先，我们来介绍一下《水浒传》的作者。

《水浒传》的作者是明代作家施耐庵。

他以鲁智深、武松等英雄人物塑造栩栩如生，以及对中国民间文化的描绘闻名。

《水浒传》主要以宋朝末年民变统一为背景，通过描写武松、宋江等梁山英雄的传奇经历，展现了他们在反抗社会不公、为民除害的英勇事迹。

作品主要展示了宋江领导的梁山泊的故事。

这些英雄人物的形象各具特点，性格鲜明，让人难以忘怀。

《水浒传》不仅描写了英雄人物的性格和命运，还深刻地反映了当时社会的黑暗面，如官府的腐败、地主压迫农民等问题。

通过这些描写，施耐庵大胆地表达了自己对社会现象的关注和不满，同时也希望能够唤起人们对不公平现象的关注和反思。

此外，施耐庵在《水浒传》中采用了丰富多样的写作手法。

他将自然景色和人物形象相结合，通过精彩的描写，营造出了独特的叙事氛围。

同时，他运用对话、描写、夸张、对比等手法，使文章充满了戏剧性和张力，引人入胜。

最后，我们来谈一下《水浒传》对后世的影响。

《水浒传》不仅在中国乃至世界上都产生了广泛的影响。

作品中塑造的英雄形象和表达的社会思想都成为了中国古代文化的重要组成部分。

同时，作品还被改编成了多个戏曲、电影和电视剧，进一步推
动了传统文化的发展。

总的来说，《水浒传》是一部具有重要历史价值和文化价值的作品。

通过对《水浒传》的研究，我们可以更好地了解中国古代社会和文化，同时也能够更加深入地理解和体验这部杰出的文学作品的魅力。

初中语文名著阅读之《水浒传》一、背景资料《水浒传》取材于北宋末年宋江起义的故事。

作者以见于史书的材料为主要依据，结合民间传说.戏曲.话本中的有关故事，经过选择加工和再创造而成。

元末明初，《水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说。

它对后世产生的影响是巨大的.多方面的。

它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴，堪称农民起义的教科书，不仅为后世的小说.戏剧提供了丰富的素材，而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道路。

二、作者介绍一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。

从明代到现在说法概有三种：一是施耐庵作；二是罗贯中作；三是施.罗合作。

施耐庵生平材料极少，据笔记和新发现材料推考，其生平大致是：元末明初（约1296─1370）人。

传说为船家子弟，中过秀才.举人和进士。

曾在钱塘（今杭州）任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。

张士诚占据江苏时，曾征召，开始时辞免，后入幕府。

但不久离去，往河阳山（今江阴.常熟）一带做塾师。

明朝初年，北归兴化，居白驹镇（今大丰）；刘基来访，欲举荐为官，辞而不就；卒于淮安，约70岁。

三、作品内容缩微全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。

九纹龙史进结识了少华山头领神机军师朱武等三人，被官府鹰犬告发，当地官府派兵捕捉。

出于无奈，史进焚毁了自己的庄园，投奔外乡，得遇一个下级军官鲁达。

两人共在酒楼饮酒，听得有卖唱女子啼哭之声，问知父女系受当地恶霸镇关西郑屠的欺凌。

鲁达仗义赠银，发送父女回乡，并主动找上门去，三拳打死了镇关西。

事后弃职逃亡，巧遇已有安身之所的卖唱女之父，将他按回家中藏匿；以后辗转去五台山出家，起法名为“智深”。

鲁智深耐不得佛门清规，屡次酗酒，又打坏山门.金刚，寺中长老无可奈何，只得介绍他去东京大相国寺当名职事僧，职司看管菜园。

在此期间，他收服了一群泼皮。

鲁智深偶然结识东京八十万禁军教头林冲，两人甚为投机。

当朝权臣高太尉之子高衙内，觊觎林妻貌美，设计陷害林冲，诬其“带刀”进入白虎堂，将他发配沧州，并企图在途中杀掉林冲。

关于《水浒传》主题的探究资料（优秀范文五篇）第一篇：关于《水浒传》主题的探究资料关于《水浒传》主题的思考《水浒传》被称为中国古典文学的“宝中之宝。

经典中之经典”①，其成书过程复杂、内容充实，思想意义深邃让众多文学研究者因困惑而更生研究兴趣。

对其思想意义，长期以来形成了“农民起义说”、“人民起义说”、“革命小说”等种种观点，真是众说纷纭，莫衷一是。

然而，当我们用这些观点再去品读《水浒传》时，又产生了种种疑惑：说它是“农民起义”，为什么起义军的领袖中没有几位真正的农民？说它是“人民起义”，为什么梁山英雄每次动武之时都大杀无辜（实际上，这些人民中的份子并没有对他们的生命造成威胁）? 如果说该巨著不是此类小说，那应该怎样对其再进行定位呢？《水浒传》评议质疑一、是不是带有革命性？大凡能够把某种行为称之为革命的，其行为的本身必带有反阶段性；而且，行为的发起者、组织者和领导者必让他们为之奋斗的目标有对统治自己阶级的叛逆。

进一步说：革命运动的本身以建立新的生产关系为最终目标，而且以革命的群体运用和平的或暴力的手段推翻统治自己的政权而成为新社会秩序的执行者为最明显的特征。

然而，我们从《水浒传》中很难发现能够把梁山好汉的行为冠以革命性行为的文字。

单说这些英雄对朝廷的态度。

除李逵这个人有胆量说“杀去东京，夺了鸟位”外，其余英雄谁也没有此大胆。

但是，李逵并非新生生产关系的代表者，也提不出什么革命的纲领，更不用说他参加梁山起义军②的目的了，他只不过是想让自己能够活得快活、自在罢了。

且看他的言语：“便造反，怕怎地！晁盖哥哥便做了大宋皇帝，宋江哥哥便做了小宋皇帝；吴先生做个丞相，公孙道士便做个国师；我们都做上将军，杀去东京，夺了鸟位。

”“只是再上梁山泊倒快活！强似在这奸臣们手下受气！”③原来，这位黑旋风只不过是想让宋王朝从“赵”姓改姓“梁山”，自己好如/ 12 在梁山泊似的快活。

即便是称他为唯一的革命者，然而他的话在起义军领袖宋江等的眼里，只不过是“醉话”而已，况且他就为几句话险些在众英雄面前掉了脑袋？也正因为这位革命者有“杀去东京，夺了鸟位”之心，与宋江等英雄的心迥乎不同，所以为防止坏了一世“忠义”之名，在宋江将死之时他也把这个革命的火种给浇灭了。

我眼中的宋江【关键词】招安忠心忠义情义一、水浒的主题及灰色社会的形成国家兴亡，天下有责，中国历史上文人往往十分关注国家兴亡的话题，然而天下盛极必衰，衰极必盛，其中蕴含的道理又有多少人明白。

一部被人称为明代四大奇书的《水浒传》它到底包含着怎样的道理，其中的人物形象到底能给我们怎样的启示呢，这是一个千古说不尽的故事，也是一个引人深思的话题。

正如《水浒传》开篇词中说的“兴亡如脆柳，身世类浮舟。

”下面着重分析在这种生存博弈中梁山英雄的领袖宋江的人物形象。

二、仗义善谋的孝子忠臣（一）仗义疏财及时雨，摩顶至踵学墨翟宋江出生于地主家庭，在地方属得上是一个大户人家，所以很有钱财，第十八回，宋江一上场，就介绍他说“为人疏财仗义”，“端的是挥霍，视金如土。

”“江湖上的好汉投奔他，留他在庄上白吃白住，长时累月，他也不好嫌弃，终日陪伴，临走的时候还给予资助”、“平时人人向他求财物也不推托。

“散施棺材药饵，济人于穷苦之中”更是常事。

宋江的收入一部分是来自他家产，一部分是来自寻租，宋代，国家允许胥吏拿卡要，正如阎婆惜评论宋江的那样：做公人的，那个猫儿不吃腥？“三是馈赠所得，在孔明孔亮那里的时候，孔家给了宋江五十两作路费；在清风山上，燕顺、黄英等“各送元宝”与宋江；宋江第一次被救上梁山的时候晁错等“取出一盆金元宝”与宋江。

还有一些例子，但是宋江的钱无疑在那个时候替他打开了一条通向了美名和成功的道路。

在宋江的那个时代，社会中的游民首先要解决的是生存的问题。

他们在形影相吊、流离失所的时候，最重要的是朋友的援助，而援助的最直接的有效的方式便是就是需要解决解决他们的生存问题，他们在形影相吊，孤独在江湖行走的时候帮助他们最好的方式就是在物质上援助他们，宋江最懂得这一点，所以他为他的起义积累了大量的人脉资源。

经历过北流高迫害的清风寨事件之后，宋江对朝廷失去了信心，决定带着花荣上梁山，因为座位的为题，燕顺等人和石勇发生了冲突，石勇口气很大地说：“老天下只让得两个人，其余的都把来做脚底的拟。

《水浒传研究性学习论文5篇范文[修改版]》水浒传研究性研究论文5篇范文[修改版]水浒传是中国古代文学的珍贵瑰宝，是一部描写宋朝英雄豪杰的长篇小说。

本文将介绍五篇研究性研究论文范文，从不同的角度探讨水浒传这部作品。

1. 《水浒传中的女性形象研究》这篇论文探讨了水浒传中的女性形象，提供了对于这些形象的深入分析。

通过对女性角色的研究，我们可以看到作者对于女性在封建社会中的地位和生活状况的思考。

论文中包括对于林冲妻子潘金莲、晁盖的妻子李瓶儿等角色的分析，揭示了她们的性格特点以及对于男性权力的抗争方式。

2. 《水浒传中的武将形象研究》这篇论文主要研究了水浒传中的武将形象，包括林冲、宋江等角色。

通过对于这些武将在作品中的描写和行动的剖析，论文揭示了作者对于勇敢和荣誉的理解。

此外，论文还探讨了这些武将形象所代表的民族精神和家国情怀。

3. 《水浒传中的社会问题揭示》这篇论文以水浒传中的社会问题为研究对象，包括贫富差距、地方官员腐败等。

通过对作品中描述的社会问题的分析，论文揭示了作者对于当时社会现象的批评和反思。

同时，论文也探讨了这些社会问题对于故事情节和人物形象的影响。

4. 《水浒传中的英雄形象对比研究》这篇论文通过对水浒传中的不同英雄形象进行对比研究，分析了他们的相似之处以及不同之处。

论文主要包括宋江与林冲的比较、晁盖与李逵的对比等。

通过对英雄形象的对比研究，我们可以更好地理解作者对于英雄的定义以及人物形象的多样性。

5. 《水浒传中的爱情题材分析》这篇论文主要探讨了水浒传中的爱情题材，包括林冲和孙二娘的故事，以及其他一些角色之间的情感关系。

论文通过对这些爱情故事的分析，揭示了作者对于爱情的态度和观点，同时也探讨了爱情在整个作品中的作用和影响。

以上是五篇研究性学习论文范文的简要介绍，希望能够为研究水浒传提供一些参考和思路。

水浒传作为中国文学的经典之作，值得我们通过研究来深入了解和欣赏。

2011-2012学年度第一学期研究性学习——漫谈《水浒传》滦南县胡各庄中学贾云增《水浒传》是四大名著中我最喜欢的，虽然俗话说“少不看水浒，老不看三国”，但是《水浒传》中的故事吸引了我，忠孝仁义礼智信教育了我，大气磅礴的气势震撼了我。

所以，对《水浒传》一直深爱有加。

四大名著个个经典，但是《红楼梦》男欢女爱、缠缠绵绵我自来就不“感冒”；《西游记》搜奇志异，鬼神奇怪，也就小时候爱看，再加上也经不住历史的推敲和思维的磨练；《三国演义》虽说也比较好看，但是罗贯中毕竟是施耐庵的徒弟，姜还是老的辣，师傅的肯定更好看。

正所谓“一千读者有一千个哈姆莱特”。

这都是自己的一些愚见，望其他三书的爱好者见谅。

读《水浒》不只是为了读其中的刀光剑影，血雨腥风，打打杀杀。

而是为了读出内涵，读出作者施耐庵的内心所想抒发的情感。

《水浒传》总共有三个名字，例如《水浒》、《忠义水浒传》。

另外一个名字可能有点牵强附会的意味，那就是美国著名女翻译、女作家赛珍珠曾将《水浒》译为《四海之内皆兄弟》。

虽说这可能不算一个名字，但也可见其影响范围和含金量有多大，连常以霸主自称的美国人都要拜读一番。

说书归正传，说到《水浒》我就有许多话想要说。

在这里我就“卖弄”一下我所了解的知识。

写作及文章背景作者施耐庵，曾中过进士，还在钱塘做了两年官。

与当时官场不合就弃官回乡了，从此笔耕不辍。

他也曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，所以作《水浒》以抒胸中之愤。

施耐庵见张士诚的腐败奢侈不由的想起了宋徽宗，从而想到了宋朝的农民起义，借古讽今。

历史资料梁山泊在现在山东省梁山县境内，它是黄河决口后在这里低洼地带积水而形成的一个大湖，方圆百里。

附近州县的老百姓都靠在这湖里捕鱼捕虾，编织苇席过活。

可到了徽宗时，朝廷以“括田”的霸占梁山泊，并向当地百姓收税。

苛捐杂税多如牛毛，让人民无法活下去了。

方腊起义前一年，老百姓是在忍不下去了，在宋江等36人的领导下发动了起义。

水浒传的研究报告摘要《水浒传》是中国文学史上一部伟大的作品，其深入描绘了明代社会的众多问题并且展示了当时的社会风貌。

本研究报告旨在通过对《水浒传》的深入研究，了解其中的历史背景、文学特点以及对后世的影响。

1. 引言《水浒传》是中国古代小说的经典之作，被誉为“志士猛士的英雄史诗”。

它以描写宋朝贫苦百姓反抗统治者的故事为主线，集中展现了特定时期社会的真实状况。

本文将从历史背景、文学特点以及对后世的影响三个方面进行深入探讨。

2. 历史背景《水浒传》的故事背景设定在宋朝末年，这个时期社会矛盾尖锐，民生困苦。

朝廷腐败、官员贪污等问题层出不穷，民众生活极度困苦。

这种社会背景下，许多百姓不得不走上犯罪之路，形成了各种盗匪、强盗的团伙。

《水浒传》通过塑造一群以宋江为首的草莽英雄形象，展现了他们与朝廷的斗争，反映了当时社会的真实状况。

3. 文学特点《水浒传》的文学特点主要体现在以下几个方面：3.1 人物形象的多样性《水浒传》中塑造了一大批各具特色的人物形象，如宋江、林冲、鲁智深等等。

每个人物都有鲜明的性格特点和独特的才能，展现了不同层面上的英雄形象。

这些人物形象的多样性为整个故事增添了丰富的色彩。

3.2 揭示社会现实《水浒传》通过描写盗匪、官员、士兵等不同社会群体之间的矛盾和斗争，揭示了当时社会的各种问题。

它不仅展现了社会底层人民的艰辛生活，也抨击了朝廷的腐败和官员的贪婪行为。

3.3 史诗式的叙事风格《水浒传》的叙事风格庄重而史诗化，通过对战争、打斗等场景的描写，给读者带来一种视觉上的冲击力。

叙事上的跌宕起伏和紧凑节奏也使得整个故事更加引人入胜。

4. 对后世的影响《水浒传》作为中国文学史上的经典之作，在后世产生了广泛的影响。

首先，《水浒传》为后来的文学作品提供了丰富的题材和创作灵感。

许多后来的小说、戏剧等作品都受到了《水浒传》的影响，从中汲取了创作的营养，丰富了中国文学的发展。

其次，《水浒传》对后世的思想启示也非常深远。

眼界杏研究性学习——《水浒传》专题研究人物简介：郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。

七星入伙智取生辰纲后投梁山入伙。

林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。

后打曾头市中毒箭身亡。

3、姓名：卢俊义绰号：玉麒麟人物简介：北京城里的员外大户，一身好武艺，棍棒天下无双。

被梁山泊吴用用计骗到梁山，卢俊义与梁山英雄大战，不敌而逃，乘船逃走时被浪里白条张顺活捉。

卢俊义不愿在梁山落草为寇，乘机逃走。

回到北京城，妻子贾氏却与管家李固做了夫妻。

卢俊义同时亦被官兵捉拿，屈打成招，下了死牢。

宋江率梁山泊英雄攻打北京城，拼命三郎石秀独力劫法场，救出卢俊义，杀了奸夫淫妇。

卢俊义投奔梁山后，坐上了第二把交椅。

受招安后卢俊义被封为武功大夫、庐州安抚使兼兵马副总管。

后被高俅用药酒毒伤，不能骑马，乘船时失足落水而死。

4、姓名：林冲绰号：豹子头性格特点：武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩主要事迹：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山人物简介：东京人。

生性耿直，爱交好汉。

武艺高强，惯使丈八蛇矛。

在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将中第二员，初充太尉府八十万禁军教头。

因他的妻子被高俅儿子高衙?调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。

被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。

林冲杀了陆谦，冒?风雪连夜投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。

晁盖、吴用劫了生辰纲上山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。

林冲武艺高强，打了许多胜仗。

在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。

5、姓名：李逵绰号：黑旋风性格特点：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。

主要事迹：真假李逵、中州劫法场。

人物简介：长相黝黑粗鲁，一生憨直，善使两把大斧。

排梁山英雄第二十二位，是梁山步军第五位头领。

宋江被发配江州，吴用活写信让江州两院押牢节级戴宗照应。

研究性阅读小说——《水浒传》阅读指导教学目标：指导学生掌握长篇小说阅读的一般方法。

教学重点：掌握研究性阅读小说的基本方法，提高阅读质量。

教学难点：创新法。

教学策略：1．利用多媒体调动学习积极性；2．指导掌握阅读的方法，养成阅读的良好习惯。

3．讲练结合教学过程：一．导入阅读小说的过程，实际上是阅读者和大师交流的过程，是阅读者和智者的对话，是人的一种心智活动，也是创新的过程。

询问学生课外阅读长篇小说时感到困惑是什么。

根据学生的回答，归纳如下几方面问题：（1）没有充分的时间。

（2）不知道该怎么去读长篇小说。

（3）读了小说没有什么收获。

二．指导阅读（一）激趣，播放《好汉歌》激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。

（二）提问：请你说说《水浒传》给你印象最深之处。

学生回答归纳为：人物（三）所谓研究性阅读是采用研究的方式，以创新为主要目标的一种高级阅读方法。

重点在于培养学生自主探索、创新求异的阅读品质。

它通过阅读文本，提出问题，收集资料，分析研究，论证观点来达到创新的目的。

研究性阅读小说的五种方法——冰山一角法、设问法、比较法、参读法、创新法。

（投影）1、冰山一角法（投影）请你说出这些人物的相关情节：（投影）武松：鲁达（鲁智深）：李逵：林冲：宋江：学生分组讨论。

教师点拨：如果把整篇小说比喻为神秘的矿山，那么学生就是那采矿的矿工。

作为一名优秀的矿工，最重要的任务是在作品中寻找出最闪光最耀眼的“金块”——整篇小说中自己感受最深的语句或情节，并把它们用笔划下，要言不繁地做好旁批，思考自己为什么对此感受最深，品味咀嚼，精琢细磨。

只要“点”抓得准，抓得巧，抓得好，就可以“吃透”整座金矿。

这种方法特别适用于长篇小说。

比如《水浒》中武松的故事，集中在第二十三回到三十二回即著名的“武十回”中，这是全书中最精彩的笔墨。

2、设问法（投影）教师点拨：我们在对小说的内容，或人物、或结构、或语言等方面进行寻幽探微时，一定要多问几个为什么，力争知其然还要知其所以然，透过现象挖出本质。

《水浒传》研究报告总结
《水浒传》是中国古代四大名著之一，是一部以宋江领导的108位好汉起义农民为主线，展现了封建社会底层人民反抗统治者的斗争的长篇小说。

《水浒传》研究报告通过对小说的全面分析、整理和研究，得出了以下结论：
1. 《水浒传》的创作背景：小说以北宋时期为背景，反映出当时农民起义活动频繁，社会动荡不安的局面。

2. 《水浒传》的主要人物：小说中涉及了众多的人物，其中以宋江、吴用、林冲、鲁智深等人为主要人物。

他们各自有不同的性格特点和生平经历，展示了不同社会阶层的人物形象。

3. 《水浒传》的情节结构：小说通过一系列连续的故事情节，展示了宋江等好汉们接受变革任务、团结战胜外敌和内奸的过程。

情节结构扣人心弦，引人入胜。

4. 《水浒传》的主题：小说通过讲述农民起义和反对统治者的活动，表达了封建社会底层人民对压迫和剥削的不满，并呼吁社会公平正义。

5. 《水浒传》的文学价值：小说以真实生动的形象描绘了各类人物，具有强烈的艺术感染力。

对于揭示封建社会矛盾、塑造英雄史诗形象等方面，都有重要价值。

6. 《水浒传》的影响：这部小说自问世以来，深受读者喜爱，并对后世文学、艺术创作产生了广泛影响。

同时，对于社会历史、价值观、思想倾向的研究也起到了重要的推动作用。

综上所述，《水浒传》是一部意义深远的作品，通过对封建社会底层人民反抗的描写，展示了他们的斗争精神和悲剧命运，具有重要的历史、文学和社会价值。

水浒传研究教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的作者、背景和创作意图；2. 理解《水浒传》中主要人物的形象特点和故事情节；3. 分析《水浒传》的文化价值和影响。

二、教学内容1. 《水浒传》的作者与背景- 介绍作者施耐庵及其写作背景和动机；- 分析《水浒传》的创作理念和主题。

2. 《水浒传》主要人物及故事情节- 分析、解读主要人物宋江、武松等形象特点；- 梳理故事情节，重点讲解几个典型故事。

3. 《水浒传》的文化价值与影响- 探讨《水浒传》反映的历史现象和社会问题；- 分析《水浒传》对后世文化的影响和价值。

三、教学过程1. 情境导入- 通过展示《水浒传》的海报、封面或相关插图，引起学生的兴趣；- 提问：你们听说过《水浒传》吗？对它有什么了解？2. 作者与背景介绍- 讲述施耐庵的生平和写作背景，引导学生对作者有基本了解；- 分析《水浒传》的创作理念和主题，与学生共同探讨。

3. 主要人物与故事情节- 分组讨论：请学生以小组为单位，选取一位主要人物进行深入研究，并梳理相关故事情节；- 小组展示汇报：每个小组派代表进行主题人物和故事情节的介绍。

4. 文化价值与影响分析- 教师介绍《水浒传》反映的历史现象和社会问题，如官员贪污、民众起义等；- 引导学生思考《水浒传》在后世文化中的影响和价值，如塑造英雄形象、传承正义精神等。

5. 拓展学习- 邀请学生阅读《水浒传》中的经典章回，并进行个人所感、评论和创作；- 鼓励学生利用多种资源（书籍、电视剧、电影等）深入了解《水浒传》。

四、教学评价1. 参与度评价- 讨论时的参与度和主题人物研究报告的完成情况；- 个人感悟和评论的质量。

2. 理解力评价- 分析《水浒传》的创作理念和主题的准确性；- 故事情节的梳理是否完整、清晰。

3. 分析能力评价- 对《水浒传》中的人物形象特点和故事情节进行深入分析和解读的能力；- 发表对《水浒传》文化价值与影响的独立见解。

五、教学拓展1. 邀请专家或学者进行讲座，对《水浒传》进行深度解读；2. 组织学生进行《水浒传》相关文化活动，如剧本表演、书法展示等；3. 安排参观水浒传相关的文化景点或博物馆。

第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：市一中多功能厅参与人员：语文组全体教师、部分学生代表活动主题：深入挖掘《水浒传》文化内涵，提升学生文学素养一、活动背景《水浒传》作为中国古典四大名著之一，以其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，深受广大读者的喜爱。

为了更好地传承和发扬这一文化遗产，提高学生的文学素养，我校语文组特举办此次教研活动。

二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名文学专家张教授为全体教师和学生代表进行了一场题为《《水浒传》的文化内涵与艺术特色》的讲座。

张教授从《水浒传》的成书背景、人物形象、故事情节等方面进行了深入剖析，使大家对这部作品有了更为全面的认识。

2. 课堂观摩随后，我校语文教师李老师展示了一节《水浒传》阅读课。

李老师以“智取生辰纲”这一故事为例，引导学生分析人物性格、探讨故事情节，并鼓励学生结合自身实际，谈谈对这一故事的理解。

课堂上，学生们积极参与，气氛活跃，展现了良好的学习状态。

3. 分组讨论课堂观摩结束后，全体教师分成若干小组，围绕《水浒传》的文化内涵、人物形象、艺术特色等方面展开讨论。

各组教师积极发言，各抒己见，共同探讨如何更好地将《水浒传》的教学内容融入日常教学中。

4. 学生代表发言在分组讨论的基础上，部分学生代表分享了他们在学习《水浒传》过程中的心得体会。

学生们纷纷表示，通过此次教研活动，他们对《水浒传》有了更深的理解，也更加热爱这部作品。

5. 总结发言活动最后，语文组组长王老师对本次教研活动进行了总结。

王老师肯定了大家在活动中的积极参与和取得的成果，并强调，今后要继续深入挖掘《水浒传》的文化内涵，提升学生的文学素养，为传承和发扬中华优秀传统文化贡献力量。

三、活动成果1. 提高了教师对《水浒传》的认识：通过专家讲座和课堂观摩，教师们对《水浒传》的文化内涵、人物形象、艺术特色有了更为全面的认识，为今后的教学工作奠定了基础。

2. 丰富了学生的文学素养：学生们通过参与教研活动，对《水浒传》有了更深的理解，提高了文学素养。

•研究性学习：水浒人物研究——开题报告一、开题报告一、课题背景我国的教育正从应试教育向素质教育转化，以往的教育仅仅停留在承传人类已有的科学文化知识，更多的体现在习得和模仿那些被证明为唯一正确的答案和最好的处理方式，并将这些答案与方式运用于日后的生活；它更多地是单一、封闭的思维方式，追求知识存储的量。

这种陈旧的教育理念，使我们付出了巨大的代价，扼杀了青少年的创造力，严重影响青少年的健康成长，阻碍社会的发展。

而素质教育则重在培养高素质、创造型、实践型人才。

重视对学生素质的培养是时代、社会的大趋势。

因此，我校组织了研究性学习的理论研究和实践研究，对研究性学习的基本问题作了探讨。

我们在对学生的调查中发现，很多学生在阅读文学作品时存在着比较严重的浅尝辄止的现象，对于一些问题，还不能够进行深入的独立的思考，还没有形成一定的怀疑精神和怀疑的勇气，因此，我们从学生比较感兴趣的几个话题中选择了《<水浒>人物研究》这一专题，试图通过这一研究给学生们一个自主学习、用于怀疑的范例二、研究性学习的目标定位研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，在此次研究性学习过程中，我们将学习目标作如下定位：1、培养信息收集和处理能力2、发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验3、学会沟通与合作4、培养科学态度和科学道德5、发展对社会的责任心和使命感6、激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用我们认为，学科教学可以关注这些目标，语文学科的研究性学习更应培养学生的如上目标。

三、研究性学习的方式、计划、分工1、方式研究性学习重在学习过程而非研究的结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验。

依据研究对象和内容的不同，我们将此次课题定位为专题类研究。

主要组织形式有：（1）小组合作研究（2）个人独立研究（3）个人研究与集体讨论2、计划（1）12月初对高二学生进行调查，在古典文学方面找出学生最关心的一些专题。