第1节 划时代的发现(一)【人教版】【教案】

選修3-2第四章電磁感應第1節《劃時代的發現》一、教材分析《劃時代的發現》是人教版高中物理3-4第四章第一節，本節是讓學生體會科學家的思考、研究時的迷失與最後成功，本節是過程與方法、情感、態度與價值觀教育的難得素材二、教學目標1.知識與技能（1）知道奧斯特實驗、電磁感應現象，（2）瞭解電生磁和磁生電的發現過程，（3）知道電磁感應和感應電流的定義。

2.過程與方法（1）通過閱讀使學生掌握自然現象之間是相互聯繫和相互轉化的；（2）通過學習瞭解科學家們在探究過程中的失敗和貢獻，從中學習科學探究的方法和思想。

（3）領悟科學探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結等要素在研究物理問題時的重要性3.情感、態度與價值觀（1）通過學習閱讀培養學生正確的探究自然規律的科學態度和科學精神；（2）領會科學家對自然現象、自然規律的某些猜想在科學發現中的重要性。

（3）以科學家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。

三、教學重點難點重點：探索電磁感應現象的歷史背景；難點：體會人類探究自然規律的科學態度和科學精神四、學情分析我們的學生屬於平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水準有差距。

本節課學生認識到探索電磁感應現象的歷史背景是關鍵。

五、教學方法1．講授法：講授科學家的艱辛2. 實驗法：學生自己體會奧斯特實驗3．學案導學：見後面的學案。

4．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習六、課前準備1．學生的學習準備：預習“劃時代的發現”，初步瞭解物理學史。

分小組6台奧斯特實驗裝置。

2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。

3．教學環境的設計和佈置：分小組合作學習，分6個學習小組。

七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教学设计：《划时代的发现》一、教学分析1..教学内容分析教科书上把“划时代的发现”单独作为1节课来处理，主要是因为奥斯特的发现改变了人们的自然观，体现自然的和谐统一；法拉第的发现解开了人类社会迈进电气化时代的序幕，这段科学史也是科学思维中传统与创新交锋和突破的生动事例，它是同时还展示了创新思维的重要和时代局限性对创新的羁绊.另外一个重要的原因就是法拉第对电磁感应现象研究的过程.电磁感应现象在变化或运动中产生,为第二节探究电磁感应产生的条件打伏笔.探究有方向,我认为这节编入教材及时重要.2.教学对象分析如果单纯的教师叙述整个发现史，则课堂意思那个会单调沉闷，学生也很难设身处地感受这些发现的伟大性，由于奥斯特发现电流磁效应的过程在选修3-1的学习中已经接触过一些了，学生对比较熟悉，可采用再现实验体现电流磁效应的重大意义。

法拉第发现电磁感应现象的过程，通过教师问题引导, 学生自主发挥创造力思维和学习创造力方法,去分析讨论设计探究磁生电方案（这是学生最困难学习阶段）.让学生了解当时的知识和认识背景，“经历”法拉第探索的主要过程，防止学生机械重复经历又不能设计与第二节实验一样, 采用教师引导和学生自主活动做实验器材相结合的形式,得出电磁感应现象是在运动变化中产生.体验法拉第研究创新的思路与方法，充分感悟法拉第的科学方法和科学精神。

达到运用创造力方法解决在今后生活和工作中迷惑.3.教学环境分析本节主要分三部分内容展开:1.奥斯特梦圆“电生磁” 2.法拉第心系“磁生电” 3.科学足迹.学生转化角色,设计磁生电探究实验,分析讨论得出最佳方案. 需要教学资源（一捆绝缘铜线学生电源条形磁铁手摇发电机绕有线圈的导体导线小磁针）.学生必须在物理实验室和多媒体教室结合的教学环境。

二、教学目标：1.知识与技能(1)知道电磁之间存在联系(2)知道电磁感应现象;学生领悟到电磁感应现象是在变化﹑运动中才能出现的效应(3)了解法拉第电磁感应现象的发现过程，知道人类文明进步的意义，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神,2.过程与方法（1）探究磁生电的效应，进一步了解电和磁之间的联系（2）通过实验失败寻找启迪，再实验最终达到成功的方法从中体会科学家在探究过程中科学创新思想3.情感态度与价值观（1）认识自然现象之间的相互联系和相互转化的，树立普遍联系的观点（2）学生通过探究实验的成功，体会成功奥秘在于他们掌握了创造的规律和自我训练创造力的方法二、教学重点、难点和关键：（1）重点：学生动手探究怎样才能发生磁生电效应，体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神（2）引导学生按照探究思路自主制作器材，独立完成一个较为完整的探究过程三、教学过程（一）教学流程图(二）教学环节设计教师活动学生活动设计意图导入新课师：播放视频新课教学师：我们已进入电气化时代，我们对点的认识要从1800年利大利科学家付打发现伏打电池，但伏打电池成本高，电流微弱。

划时代的发现-人教版选修3-2教案
一、教学目标
1.能够理解划时代发现的含义和背景；
2.能够掌握达尔文的进化论；
3.能够分析影响保护生物多样性的因素。

二、教学重点
1.理解划时代发现的含义和背景；
2.掌握达尔文的进化论。

三、教学难点
分析影响保护生物多样性的因素。

四、教学过程
1. 划时代的发现
1.引入：通过一段故事或新闻报道等方式引出划时代发现的概念；
2.讲解划时代发现的含义和背景，引导学生了解人类社会不同历史时期出现的重大发现和变革；
3.与全球化和科技进步等现代发展相比较，讨论当时的发现对于人类社会的影响和意义。

2. 达尔文的进化论
1.讲解达尔文的背景和进化论的主要内容；
2.分析达尔文进化论的科学性和现实意义；
3.结合课程范围内的部分动植物案例，让学生探讨进化的原理和过程。

3. 影响保护生物多样性的因素
1.对生物多样性的定义和重要价值进行简单讲解；
2.分析影响生物多样性的因素，包括自然地理条件、人类活动和环境污染等；
3.结合当前生物多样性保护的实践案例，让学生掌握具体保护方法。

4. 教学反思
通过对教学过程的总结和回顾，梳理教学中出现的问题和不足，进一步完善教学内容和方法。

五、教学评价
1.反馈式评价：结合课堂讨论、小组合作等方式，及时了解学生对于教学内容的理解和掌握情况；
2.形成性评价：引导学生针对教学中的重难点问题进行思考和探究，形成对于课程内容的深入理解和分析；
3.总结性评价：通过考试、作业等方式，对于整个教学过程进行综合评价和总结。

划时代的发现教案【教学目标】（1）关注电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史。

（2）体会科学探索的过程特征；感受科学家的科学探索精神；感悟科学与技术、社会的重要关系，树立人文精神。

（3）了解信念和机遇在科学发现中的作用；辩证认识传统观念对科学发展的利与弊。

（4）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

【教学重点】知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

【教学难点】领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

【教具】1、教师演示用：学生电源、灵敏电流计、磁铁、小磁针、开关、导线若干。

2、学生分组用：磁铁、线圈、导线、开关、灵敏电流计【教学过程】一、引入新课1、激趣：课件展示三峡等发电站图片；2、激思：为什么戴维说：我最伟大的发现是我发现了一个人：法拉第？法拉第又发现了什么？3、联系实际：课件展示20xx年民工过年扛发电机回家照片，让学生感受“电”对我们生活的影响。

二、进行新课（一）奥斯特梦圆“电生磁”1、学生阅读教材与老师结合课件简介奥斯特发现电流磁效应前科学研究领域存在怎样的历史背景？是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？2、学生讲述奥斯特发现“电生磁”的故事；3、演示实验：电流磁效应。

步骤一：先让通电导线沿东西放置，让学生观察小磁针是否偏转？现象：小磁针不偏。

教师追问：为什么？学生讨论原因。

步骤二：再让通电导线沿南北放置，让学生观察小磁针是否偏转？两个实验对比，让学生感受科学研究并不是一帆风顺！课件展示：奥斯特的发现实现了电和磁的第一次握手，法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。

”同学们，从奥斯特的成功秘诀中，你有什么发现？4、介绍安培，进一步让学生感受奥斯特研究所带来的后续影响。

体会科学家对以往知识的熟知和对新鲜事物及其发展前景的敏感，正是他们创造力的源泉。

《划时代的发现》教学设计由于本节电磁感应现象既是本节的重点又是难点，所以我就回绕这个重、难点进行突破。

二、探究过程第一阶段：研究磁场产生电流的条件（一）、提出问题师：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。

那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”呢？（二）、猜想与假设生：“磁可能生电”。

因为电流的周围总是存在着磁场，说明电流和磁场彼此是不可分割的。

师：那么，我们如何来实践“磁生电”呢？请同学们开动脑筋一起来研究这个问题。

（三）、实验设计1、要求学生设计所需的实验器材（灵敏电流计、开关、方框线圈、马蹄形磁铁、导线）。

2、师生论证可行性方案。

如把条形磁铁改成马蹄形磁铁；把单根导体在磁场中运动改成利用方框线圈的一条边作导体在磁场中运动；把电流表改成灵敏电流计等。

3、设计简单的实验步骤[（1）闭合开关，让一部分导体在磁场中不动；让一部分导体在磁场中上下移动；让一部分导体在磁场中前后移动；让一部分导体在磁场中左右移动；……；观察电流表指针的偏转情况。

（2）断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况。

]。

（四）、实验探究1、学生根据实验步骤进行合作探索研究。

（两个同学一组并从实验桌抽屉下拿出器材）。

并要求记录实验中观察到的现象。

2、教师巡视。

对有困难的实验组适度指导，并允许自学课本。

3、思考讨论。

教师利用多媒体课件出示下列问题：（1）在实验中观察到什么现象？在满足什么条件时，导体中才会有电流产生？（2）通过小组合作探究，归纳出磁场产生电流的条件？（五）、分析与论证1、组织学生对实验中观察到的现象进行讨论。

2、让学生上讲台操作实验，并描述实验现象，同学间补充说明或加以点评。

3、师生归纳实验结论。

（多媒体投影规律）（1）闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象；电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流。

（2）磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：①具有闭合电路；②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时。

划时代的发现教学目标1．知道电磁感应、感应电流的定义。

2．关注电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史。

3．学习法拉第的科学探索精神，领悟科学探究的方法和艰难历程。

4．了解信念和机遇在科学发现中的作用，辩证认识传统观念对科学发展的利与弊。

教学重点难点与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史，特别是领悟科学探究的艰难历程，以培养学生的科学方法和科学精神。

教学方法与手段教学方法：教师启发、引导学生自主阅读、交流“电生磁”和“磁生电”发现过程，并了解与其相关的物理学史。

由此引发学生思考、体会科学探索中的艰辛，领悟其中的方法，从而提高学生的科学素养。

教学手段：计算机、投影仪、录像片。

由于本课时偏重于物理学史，文字性内容居多，因此使用PPT课件，以提高课堂效率。

教学过程活动1学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容，分成小组讨论，完成老师给出的要求探究的问题，发表自己的见解。

【探究一】奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

活动2【探究二】法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。

§41 划时代的发现知识与技能1、知道奥斯特实验、电磁感应现象。

2、了解电生磁和磁生电的发现过程。

过程与方法1、通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；2、通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。

情感、态度与价值观1、通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；2、以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

探索电磁感应现象的历史背景体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神学习内容一、奥斯特梦圆“电生磁”到18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如：摩擦生热表明了机械运动向运动转化，而蒸汽机则实现了运动向运动的转化，于是，一些独具慧眼的哲学家如康德等提出了各种自然现象之间的相互的思想。

1803年奥斯特指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中”。

在此思想的指导下，182021月发现了载流导线使小磁针，这种现象称为电流的，学习内容二、法拉第心系“磁生电”182021斯特发现电流的磁效应，受到科学界的关注，促进了科学的发展。

1821年英国《哲学年鉴》的主编约请戴维撰写一篇文章，评述奥斯特发现以来电磁学实验的理论发展概况。

戴维把这一工作交给了法拉第。

法拉第在收集资料的过程中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。

他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢1822年他在日记中写下了自己的思想：“磁能转化成电”。

他在这方面进行了系统的研究。

起初，他试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使另一闭合导线中产生电流，做了大量的实验，都失败了。

经过历时十年的失败、再试验，直到1831年8月29日才取得成功。

问题：法拉第通过什么实验发现了电磁感应现象？他接连又做了几十个这类实验。

1831年11月24日的论文中，他把产生感应电流的情况概括成五类：变化的；变化的；运动的；运动的；在磁场中运动的。

41划时代的发现教案
一、教学内容
划时代的发现
二、教学目标
（一）知识目标
1.能够理解划时代的发现的意义和重要性
2.了解几个具体的划时代的发现，如欧几里得的几何学发现、牛顿力
学发现、地球位于太阳系中的发现、构成原子的粒子发现、基因的发现等；
（二）能力目标
1.加强观察能力，学会思考，从不同角度、不同准则探究事物，提高
学生的科学思维能力；
2.锻炼逻辑思维能力，完成推理、分析、设计、实验等有关划时代的
发现的任务，提高学生的分析解决问题的能力；
（三）情感目标
1.鼓励学生追求知识，励志学生挑战重担，让学生领悟到科学精神；
2.引导学生学会尊重、接受及肯定他人的发现，学会团结友爱，发展
学生的团队合作精神；
三、学习过程
（一）认知教学
1.拓展学生对划时代的发现的了解，引出本节课学习内容；
2.开展“寻根问底”活动，师生共同探索划时代发现的定义、特点及意义；
（二）探究训练
1.分组分享具体的划时代发现，并进行交流讨论；
2.师生共同讨论划时代发现的价值及实际意义；
（三）操作应用
1.让学生以分组或个人的形式完成划时代发现的报告（可以选取几个划时代发现进行介绍）；
2.让学生对比不同划时代发现的特。

（103）4.1 劃時代的發現
【教學目標】
1．關注電磁感應現象的發現過程，瞭解相關的物理學史。

2．知道電磁感應現象，感應電流的概念。

3．通過學習，瞭解法拉第等科學家們在探究過程中的失敗和貢獻，從中學習科學探究的方法和思想。

感悟科學、技術、社會的相互關係。

4．通過閱讀使學生掌握自然現象之間是相互聯繫和相互轉化的。

培養學生正確的探究自然規律的科學態度和科學精神。

【預習任務】
1．閱讀教材“奧斯特夢圓‘電生磁’”內容，完成以下問題：
（1）說說奧斯特發現電流磁效應的過程是怎樣的？
（2）電流磁效應的發現有何意義？
2．閱讀教材“法拉第心系‘磁生電’”，思考下列問題：
（1）奧斯特發現電流磁效應引發了怎樣的哲學思考？法拉第持怎樣的觀點？
（2）法拉第發現電磁感應現象的具體的過程是怎樣的？
3．法拉第把引起電流的原因概括為哪五種類型？
【思考與討論】
1．你能將引起感應電流的五種類型進一步概括為兩種情境嗎？
【自主檢測】
1．發現電流磁效應現象的科學家是___________，發現通電導線在磁場中受力規律的科學家是__________，發現電磁感應現象的科學家是___________，發現電荷間相互作用規律的的科學家是___________。

2．下列現象中屬於電磁感應現象的是【】
A．磁場對電流產生力的作用
B．變化的磁場使閉合電路中產生電流
C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化
D．電流周圍產生磁場
【組內檢查】法拉第把引起電流的原因概括為哪五種類型。