个人查摆问题-党员查摆问题清单
单位查摆问题广开言路查摆问题
上海市晋元高级中学
学校在制定党的群众路线教育实践活动方案时，高度重视查摆问题，明确提出：班子成员通过学习提高认识、端正态度、摆对位置；对照“四风”找问题，对照习总书记反腐倡廉、兰考讲话找问题，对照办学目标及社会反映找问题，对照教学质量找问题；在深刻反思自我的同时，接受学校广大师生的监督、接受学生家长及其社会的监督，广开言路听取各方意见，查摆问题找准学校发展方向。
一、遵守党的政治纪律、组织纪律情况作为党员领导干部严格遵守党章、自觉接受党的领导、维护党的形象、坚持党
的基本路线和基本纲领、坚持正确的政治立场应该成为一种自觉。作为党员领导干部在思想上、行动上与党中央保持一致，并努力落实到行动中。学校班子成员坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领，政治立场明确，自觉维护党的团结统一，维护党的权威，在思想、政治、行动上与党中央保持一致。坚持党的教育方针、政策，按照办好人民满意教育的宗旨，以公平、优质为导向，推进教育综合改革，探索推进教育治理体系和治理能力的现代化，努力为人民群众提供优质均衡的教育公共服务。存在问题和不足：党性观念还不强，遵守纪律的自觉性还不够党员领导干部严格遵守党章、自觉接受党的领导、维护党的形象、坚持党的基本路线和基本纲领是学校保持本色的根本，由于理论学习还不到位，思想认识跟不上，对出现的一些动摇党的领导、有损党的形象的言论不能坚决抵制，态度冷漠，如在微信圈中看到一些负面、不实
信息，虽然能不信、不传、不转，但有的时候有“事不关己高高挂起”的想法，没有从党性原则、讲政治的高度旗帜鲜明地反对和制止，在宣传引导舆论、与社会不良风气作斗争，弘扬社会正能量上还有欠缺。对本单位发现或存在的一些问题，有时会碍于情面，不能一针见血地指出，保持一团和气，对个别问题的处理犹豫不决，有“宽软”现象。理论学习的系统性和深度还不够
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学校班子成员关心国家大事，关心教育的发展，注重学校全面、健康的提升，但班子人员少、压力大，经常事务缠身，主动学习还不够，理论联系实际不够，关注教育改革、特别是考试改革多，思考教育转型、长远发展少，对于深化教育治理体系和治理能力现代化还停留在学习宣传、概念性的理解上；在教育工作中，还存在一些思维惯性和
固有模式，习惯于按经验办事，从本单位利益想事，缺乏宏观思考的能力。所以，文化引领不够，导致解决深层次、根本性问题时，短缺魄力，缺乏系统性、示范性。二、贯彻落实中央八项规定精神方面的基本情况作为基层学校领导贯彻“八项规定” 首先要解决认识问题，消除“八项规定” 是行政机关之事，与我无关的想法，我们以为，落实此项规定，关键在于正确行使手中权利，用钱勤俭节约，用人任人唯贤，用公物办公事，用资源斌公正，关键在于过好“奉献关”“招生关”、“推荐关”，关键在于将自己作为教师的一份子，多深入课堂，多接触老师、学生，多思考学校的发展，将职务作为事业，而不是做官。为此，学校领导班子认真进行了学习，梳理管理工作中与之相关的内容，提出警示，在个人自律、迎来送往、集体活动中自觉遵守。通过自查，学校领导在住房、家属子女管理方面，在“三公经费”使用方面，没有违规现象。存在的问题：
1. 贯彻落实规定、严格执行制度的态度和决心还不够坚决，落实“八项规定”总觉得自己不是主要单位，有时开会、集体活动还认为应该有招待，应该有一些布置，公共资源的使用还缺乏严格的规章制度，如：关于公车的使用还缺乏严格的规章制度，尽管公车额度不超标，但缺乏科学使用与管理的办法。严格班子事务性活动等制度执行还不够彻底，坚决贯彻的勇气和作为还要进一步加强。
2. 调查研究不够深入，群众工作不够扎实。学校管理团队不同于行政单位的管理，除了管人、管钱，更重要的是管课程、管教学、管专业发展、管学生提高。这样的管理必须“去行政化”，必须通过不断的调查研究，发现问题，解决问题；通过深入师生、走进课堂，获取工作的源泉。群众工作应该是我们工作的基本策略。我们管理队伍人员较少，寄宿制、大规模、扁平化管理影响了工作深化、细化，再加之主观上的努力不够，使得目前教学管理有“行政化”
痕迹。可能我们调查研究比较多的集中在主要学科、考试
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学科，年级管理多，教研组关注少，真正深入了解不够，大家的思想动态掌握不够。干部交流多，一线教师交流多，就解决学校教育改革发展中遇到难题问题的专题性调研比较少，工作布置多，事中、事后督办落实和监督检查不够。
三、查“四风”方面存在的突出问题“形式主义”方面的问题1．对学习重视不够，主动性不强，联系实际不多，形式不够丰富。领导班子每学期虽然能够按照规章制度安排学习活动，按时开展学习，但仅止于学习规定的内容，或多或少存在“完成任务、应付了事”的思想。学习文件多，学习原著少；学习时政内容多，学习教师专业内容少
。学习不够深入，浅尝辄止，浮于表面，不求甚解，不注重消化吸收，缺乏
对理论的系统研究和深刻理解。在学习上存在实用主义倾向，在学习上缺乏持之以恒的韧性，当工作与学习发生矛盾时，往往把学习当作“软任务”。学习未能入脑入心联系自身实际，未能真正做到学用结合，未能有效地将学习成果转化为实践能力，指导和推进工作。 2.满足于完成任务，求真务实不够，可持续发展思考待加强。面对重点中学的各项常规工作，有时会因为任务重、时间紧只求尽快完成，而降低了对质量的要求；如班主任工作是学校德育工作的重要力量，多年来，坚持定期培训，定期安排工作，定期检查工作，队伍建设缺乏分类指导，缺乏专题研究，缺乏细致的思想政治工作，缺乏长远规划，缺乏在全区有影响的班主任骨干。完成教学任务重要，但教师的专业发展更重要。教师座谈中反映：感觉培训学习不多、深化进修不够、专业提升较慢，师资队伍专业化水平有待提升。学生问卷中反映：课堂教学方式简单问答较多，学
校课外活动丰富多彩不够，教学存在不良的惩罚现象； 3.注重建立健全规章制度，但对于各项制度的落实情况关注不够，缺乏有效监控和检测。学校的安全工作，已经完善了各种安全管理规章制度，正在不断解决人员的上岗培训、规范操作，但有些隐患至今未能解决。如教师办公室乱放资料、带来不安全影响问题；学校所有科室、部门办公室要求每天登记关电、关窗制度落实不到位问题；在制度的执行上，坚持原则不够，执行力度不够。征求意见中发现：学校管理精细化不够，管理制度需要完善，管理方式需要改进；“三重一大”制度的落实不够。
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“官僚主义”方面的问题 1.工作压力较大，深入课堂不够学校各项工作一切围绕课堂展开，作为学校的领导干部，不管人员管理、课程设置、德育工作、团
