2018人教部编版小学一年级语文下册课文一教案含教学反思
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人教部编版小学语文资料Education product introduction is a life-easy product introduction based on Internet extension好了,我们再来一起读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍。
(学生自由读) (课件出示8)朗读时要作合适的停顿:春风/吹、夏雨/ 落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。
重点关注“鱼出水”和 “鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
借用对韵歌的形式,通过一对一答的方式来合作朗读,使学生读得有滋有味。
如: 师:什么吹?生:春风吹。
师:什么落?生:夏雨落 生生对答读,男女生对答读。
四、学习偏旁,写字指导出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。
(课件出示9、10) 1.认读字词,读准字音,重点指导“春、冬、雪”。
师范写指导:“春”三横注意长短的变化,最后一橫最长。
撒、捺舒展,宽度超过最长橫,底部的日宽度与第二橫差不多。
“冬”折文要上小下大,横撇和捺要舒展。
底下两个点要写在一条直线上。
“雪”上宽下窄,雨字头横钩的横决定整个字的宽度,要写得长一些,第四笔的竖要稍长,下面的部分位于雨字头中间。
掌握“雨宇头”的书写要点。
注怠“雨字头”的第二笔是点,第三笔是横钩,教师可用红笔将要引起注意的笔顺标识,加强与“雨”字区分6“风”和“飞”都有笔画“横斜钩”,是【设计意图:对重难点生字的书写指导, 培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】识字1 春夏秋冬教学反思(一)优点:1.在识字教学时,要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音,既发挥汉语拼音的识字功能,又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。
教学时要借助生动直观的手段,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字的效率。
2.利用已有经验,自主识字。
人教部编版一年级语文下册《第一单元》教案设计(附教学反思)识字1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
四、教学目标1. 通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
五、教学重难点教学重点:识字写字,理解短语意思。
教学难点:认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱。
六、教具准备生字卡片,制作多媒体课件七、课时安排二课时八、教学流程第一课时(一)出示图片,激趣导入1.师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。
(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。
)2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。
3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
(二)初读课文,识字读词1.学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。
2.检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。
《春夏秋冬》教学反思参考这是本学期的第一篇课文,所以学生显得相当兴奋,由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在指导学生认识大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,教学环节的设计上,我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识,利用课件播放相关春天的美丽景色,让学生在观察中体会到这些词语的含义。
另外,我以猜谜游戏来提高学生的积极性,讲述一个大意,让学生比赛猜出相应的词语,至于读的方面,采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。
总体说来,这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间,这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
教学反思参考本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。
同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
不足之处:但是出示的音近字或者形近字过难过多,没有较好的联系课文中出示的生字,导致课堂节奏过慢,没有完成教学设计中应有的环节。
在读书部分,学生能分角色进行朗读,但是读的环节安排过快,没有给学生充分认识和朗读课文的时间,应该放手给学生,让学生充分的展示角色朗读,在讲解“张”字时,出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写,没有在课堂上更正学生出现的问题。
部编人教版小学一年级语文下册教案完整版一、教学目标1.让学生掌握本课的生字词,能够正确读写。
2.能够流利地朗读课文,理解课文大意。
3.培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.课文的朗读和理解。
三、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字卡片。
3.学生练习本。
四、教学过程第一课时1.导入新课教师出示课文课件或黑板,引导学生关注课题。
邀请学生分享他们对课题的理解和期待。
2.学习生字词教师出示生字卡片,引导学生认读生字。
学生跟读,注意字音、字形。
教师解释生字词的意思,让学生理解。
3.朗读课文教师示范朗读课文,学生跟读。
学生自主朗读课文,注意语气、节奏。
教师选取重点句子,引导学生理解并朗读。
4.理解课文教师提问,检查学生对课文的理解。
学生分享自己的理解,教师进行点评和补充。
5.课堂小结学生复述本节课的学习内容。
第二课时1.复习生字词教师出示生字卡片,学生快速认读。
学生组内互相检查,巩固记忆。
2.深入理解课文教师提出问题,引导学生深入思考课文内容。
学生分享自己的理解和感受,教师进行点评和补充。
3.观察与表达教师出示相关图片,引导学生观察并表达。
学生根据图片进行观察,用语言描述图片内容。
4.课堂练习教师布置课后作业,学生当堂完成。
教师批改作业,给予反馈。
5.课堂小结学生复述本节课的学习内容。
第三课时1.复习生字词教师出示生字卡片,学生快速认读。
学生组内互相检查,巩固记忆。
2.拓展阅读教师推荐相关课外阅读材料,学生自主阅读。
学生分享阅读心得,教师进行点评和补充。
3.观察与表达教师出示相关图片,引导学生观察并表达。
学生根据图片进行观察,用语言描述图片内容。
4.课堂练习教师布置课后作业,学生当堂完成。
教师批改作业,给予反馈。
5.课堂小结学生复述本节课的学习内容。
五、课后作业1.抄写生字词,每个写五遍。
2.朗读课文,家长签字确认。
3.观察周围的事物,用语言描述并记录下来。
六、教学反思本节课通过学习生字词、朗读课文、理解课文、观察与表达等环节,让学生掌握了本课的知识点。
【导语】《⼩公鸡和⼩鸭⼦》是⼀篇浅显易懂的童话故事,课⽂讲的是⼩公鸡和⼩鸭⼦⼀起玩,⼩公鸡捉⾍给⼩鸭⼦吃,⼩鸭⼦想捉鱼给⼩公鸡吃,⼩鸭⼦在⼩公鸡落⽔时救⼩公鸡的故事。
以下是为⼤家整理的内容,欢迎阅读参考。
1.部编版⼩学⼀年级下册语⽂《⼩公鸡和⼩鸭⼦》教学反思 今天我们学习了《⼩公鸡和⼩鸭⼦》这篇课⽂。
这篇课⽂是⼀年级语⽂下册第三单元的第⼀篇课⽂。
主要讲了⼩公鸡捉⾍给⼩鸭⼦吃,⼩鸭⼦捉鱼给⼩公鸡吃以及救了⼩鸭⼦的故事,让孩⼦们懂得互相帮助的道理。
这篇课⽂,我还是分为两个课时来讲。
第⼀课时先进⾏了⽣字新词的学习,然后让让孩⼦们在认会⽣字新词的基础上,正确流利地朗读课⽂。
在认识⽣字新词时,我还是通过“加⼀加”、“减-减”“换⼀换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等⽅法,让孩⼦们来识记⽣词。
同学们学得兴味盎然,⼤部分同学都能在课堂上掌握住,只有极个别识字困难的学⽣没有完全掌握。
第⼆课时是对课⽂的深⼊理解。
为了从⼩培养孩⼦们的语感和锻炼他们的听说读写能⼒,我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。
在练习说话上,我让孩⼦们⽤“⼀块⼉”“……也……”造句⼦。
在讲到“为什么⼩公鸡会捉⾍⼦,⼩鸭⼦不会捉⾍⼦?”以及“为什么⼩鸭⼦会游泳,⼩公鸡不会游泳”的问题时,我让孩⼦们⽤上“因为……所以……”来练习把话说完整。
⼀开始孩⼦们说得不是很流利,后来经过多次练习,孩⼦们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导,在读到“⼩公鸡捉到许多⾍⼦,吃得很欢”时,我指导孩⼦们读出⼩公鸡⾼兴的⼼情;在读到“⼩鸭⼦捉不到⾍⼦,急得直哭”时,我指导孩⼦们读出着急的语⽓,为了让孩⼦们有更深切的体会,我还让孩⼦们带上了动作来读,孩⼦们的表演还都挺到位的。
在讲到第三⾃然段时,我让孩⼦们分⾓⾊朗读课⽂,我挑了两组同学来进⾏,可能孩⼦们由于长时间没有接触分⾓⾊朗读,所以,刚开始读得不是很好,不过经过⼏次尝试后,孩⼦们就读得越来越好了。
最后我⼜来当旁⽩,让左边的孩⼦扮演⼩鸭⼦,右边的孩⼦扮演⼩公鸡,然后⼜反过来,进⾏了两次合作朗读,孩⼦们读得都⾮常不错! 在经过了各种形式的朗读后,孩⼦们对课⽂内容也更加有所了解。
部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思5篇《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事,课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子想捉鱼给小公鸡吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
以下是我为大家整理的内容,欢迎阅读参考。
1.部编版学校一班级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思今日我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。
这篇课文是一班级语文下册第三单元的第一篇课文。
主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事,让孩子们懂得相互关心的道理。
这篇课文,我还是分为两个课时来讲。
第一课时先进行了生字新词的学习,然后让让孩子们在认会生字新词的基础上,正确流利地朗读课文。
在熟悉生字新词时,我还是通过“加一加”、“减-减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法,让孩子们来识记生词。
同学们学得兴味盎然,大部分同学都能在课堂上把握住,只有极个别识字困难的同学没有完全把握。
其次课时是对课文的深化理解。
为了从小培育孩子们的语感和熬炼他们的听说读写力量,我依旧把重点放在了朗读指导和练习说话上。
在练习说话上,我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。
在讲到“为什么小公鸡会捉虫子,小鸭子不会捉虫子?”以及“为什么小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳”的问题时,我让孩子们用上“由于……所以……”来练习把话说完整。
一开头孩子们说得不是很流利,后来经过多次练习,孩子们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导,在读到“小公鸡捉到很多虫子,吃得很欢”时,我指导孩子们读出小公鸡兴奋的心情;在读到“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”时,我指导孩子们读出焦急的语气,为了让孩子们有更深切的体会,我还让孩子们带上了动作来读,孩子们的表演还都挺到位的。
在讲到第三自然段时,我让孩子们分角色朗读课文,我挑了两组同学来进行,可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读,所以,刚开头读得不是很好,不过经过几次尝试后,孩子们就读得越来越好了。
《识字1》教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。
教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法,促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。
教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。
《识字2》教学反思1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。
同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
《识字3》教学反思1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。
通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。
前言:该教学设计(教案)由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计(教案)是高效课堂的前提和保障。
(最新精品教学设计)第1课吃水不忘挖井人教学目标:1.知识目标:正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字,会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。
2.能力目标:有感情的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.情感目标:理解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。
教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:感悟饮水思源的道理。
教学课时:两课时。
第一课时教学目标:1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字,学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。
2.初读课文,整体感知课文内容。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)师:说说你都听到了什么?生:听到了毛主席。
师:你知道毛主席是什么人吗?生:他是我们国家的主席……师:简介毛主席生平及主要贡献(课件展示),今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。
(板书课题:吃水不忘挖井人)二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,毛主席给你留下了怎样的印象?2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片,“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
2.识记生字(课件出示7)出示生字:春冬风雪花飞入同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗?例如:(1)形声字识字。
如,“花”,植物的一部分,“艹”是表意的,“化”是表音的。
(2)熟字比较。
如:各一冬(3)动作演示。
对于动词:飞、入。
根据动词的特点,可以增加动作,帮助学生理解字义。
如引导学生边读生字边用肢体动作来表示;边读短语边做动作。
通过读一读、演一演的方法,引导学生了解字义。
3.反复朗读,巩固读词。
好了,我们再来一起读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍。
(学生自由读)(课件出示8)朗读时要作合适的停顿:春风/吹、夏雨/ 落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。
重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
借用对韵歌的形式,通过一对一答的方式来合作朗读,使学生读得有滋有味。
如:师:什么吹?生:春风吹。
师:什么落?生:夏雨落生生对答读,男女生对答读。
四、学习偏旁,写字指导出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。
(课件出示9、10)1.认读字词,读准字音,重点指导“春、冬、雪”。
师范写指导:“春”三横注意长短的变化,最后一橫最长。
撒、捺【设计意图:对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的备课素材【写作背景】《春夏秋冬》是一篇看图识字。
有两部分组成:第一部分有一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成,表现了四季最有代表性的季节特点。
第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式,呈现的是两行意义相关联的词和短语,描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
图文对照,便于诵读,有助于学生理解词义,识记字形,感受汉语言文化之美。
春夏秋冬又称为“四季”,是地球围绕太阳运行所产生的结果。
春天始于二十四节气中的“立春”,夏天始于“立夏”;秋天始于“立秋”;冬天则始于“立冬”。
在黄河流域最为确切。
我国劳动人民总结的基本规律是,春生、夏长、秋收、冬藏。
部编版一年级下册语文全册教学反思识字1春夏秋冬教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。
教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法,促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。
教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。
识字2姓氏歌教学反思1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。
同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
识字3小青蛙教学反思1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。
部编版小学一年级下册语文《要下雨了》教案教学要求1.学会本课9个生字和7个词语,认识7个字.2.正确、流利地朗读课文.3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现.教学重点难点1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子.2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思.课前准备1.生字生词卡片.2.教学挂图或投影片.3.朗读课文的录音带.4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文.5.请学生了解能预测天气变化的自然现象.教学时间2课时教学过程第一课时一、联系生活,谈话揭题1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉?2.下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习18——要下雨了.二、充分自读,整体感知1.听课文录音,注意良好听读习惯的培养.2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子.看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号.3.同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形.三、由扶到放,学习课文1.指导学习一至三段.(1)指名读第一段.学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义.(2)练习朗读第一段,可边读边做动作.(3)教师引读第二段:小燕子从他头上飞过.小白兔大声喊——(学生读).(4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低.学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号.(5)先指名读第三段,然后逐句以问引读:①教师指第一句问:燕子边飞边说——②空气怎么样呢——(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了.再读第二句.③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句,教师板书:捉虫子,学习生字“捉”,练习朗读句子.(6)朗读第三段.2.半扶半放,学习四至六段.(1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读.(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读.(3)检查、交流学习情况:①换词理解“往”.(可换“朝”、“向”)②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书:透透气)③指名练习分角色朗读四到六段.看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了.3.放手学习七到九段(1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,边忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)(2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段,通过朗读来回答问题.(3).学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读.(板书:搬东西)“消息”一词可结合课文内容理解:小兔把什么消息告诉了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解.四、练习分角色朗读全文1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文.2.指名分角色朗读.第二课时一、复习1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)2.集体朗读全文.二、指导识字、写字1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形.先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的.指导书写时,要重点提示下面几个字.兔、低:不要漏写最后一笔“点”.往:左边是双立人,不要写成单立人.弯:上半部不要写成“亦”.得:右边笔画多上下要写紧凑.2.完成课后练习2.先观察生这笔画在田字格里的位置,再描红、临写.3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇.三、词句训练1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子,然后大家交流,注意每题可以组成两句.2.让学生书面完成练习3.3.读课后练习的句子.通过朗读、比较,使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体.四、扩展练习请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象.可以分组交流,也可以全班在一起交流.板书设计:要下雨了小燕子低飞小鱼游出水面要下雨了蚂蚁搬东西部编版小学一年级下册语文《要下雨了》说课稿一、说教材《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文.这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例.针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:知识目标:了解预示下雨前的自然现象.能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力.语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力.品德目标:激发学生观察大自然的兴趣.教学重点:了解课文内容.教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文.二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析.所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习.通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境.使学生主动、有效地参与到教学过程中来.三、说学法语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法.语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法.使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力.四、说教学程序一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯.(一)联系生活,激趣导入.兴趣是的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力.教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好.我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫.(二)初学课文,理清脉络.这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础.我首先说了这样几句话:同学们,你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗?请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文.然后让学生说出找着的动物,教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理.(三)学习课文,了解内容.这一环节的教学主要是指导学生读好课文.在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁.这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程.(四)角色朗读,深化体验.这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创造朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神.(五)鼓励质疑,拓展思维.在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维.(六)布置作业.我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂. 部编版小学一年级下册语文《要下雨了》教学反思《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文.课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因.这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法.这既是一篇学习语文训练语言的好教材.因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:一、用多种方法帮助学生理解词义.识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行.尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义.例如:在理解“搬”时,首先我让一名学生上台表演搬的动作,其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬,为什么,该用哪个词.进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词.二、注意联系,训练思维.教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系.如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解.还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨.三、及时渗透品德教育.根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育.如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧.小心淋着雨.”要指导学生很好地体会感情.再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣.四、加强朗读训练,注意形式多样.对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段.教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读.通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来.为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,还有引读等等.教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容.同时还培养了学生的朗读能力.。
识字1春夏秋冬教学目标:1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字,会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字,养成良好的写字习惯;初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点:识字,写字。
教学难点:初步了解四个季节的自然现象。
教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们知道一年有几个季节吗?生:四个,春、夏、秋、冬。
师:今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片,“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、学习课文。
(一)认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象?(教师可引导提示,最终说出:春风、夏雨、秋霜、冬雪)3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师:谁能用三个字形容一下图上的内容?(教师适当的语言和动作提示)生:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
(二)看图学习。
1.出示课本第3页的图师:在图中你发现了什么?生:草、花、鱼、鸟?师:能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟?比如什么样的草?什么颜色的花?会做什么的鱼、鸟?生:青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
1、仔细观察,具体形容草、花、鱼、鸟。
师:同学们仔细观察一下,具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟?(教师可引导:哪里的草、花怎么样;鱼和鸟在做什么?)生:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
1 吃水不忘挖井人 设计说明 “读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。因此,这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣,进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后,让学生充分地朗读课文题目,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展竞赛,读出自己的理解;学完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话,有利于学生语文素养的形成和发展。 课前准备 1.制作多媒体课件,下载歌曲《我爱北京天安门》,准备生字词卡片。(教师) 2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍,想想写了什么;读读课文,通过读课文知道毛主席是谁。(学生) 课时安排2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣,谈话导入 1.听歌曲《我爱北京天安门》。 2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像) 人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。 3.总结:是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。 4.导入:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,好吗?(板书课文题目) 设计意图:音乐是极具感染力的,以歌颂毛主席的歌曲直接导入,渲染情境,迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。 二、初读课文,自主学习 1.读题质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗? (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。) 预设:(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁? (2)为什么“吃水不忘挖井人”? 2.认识生字“忘、井”。 3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。 4.出示自读要求。 (1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。 (2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。 5.以小组为单位进行自学。 设计意图:用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教”的核心理念。 三、检查自学情况 1.小组内抽读生字。 要认识的生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以 2.找到难理解的词语:瑞金、领导、革命、解放。 3.汇报交流,分享记字方法。 (1)认识新偏旁“心”“广”。 (2)教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。 (3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。 (4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。 4.读课文解疑。 初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意,在语言环境中继续识字。 (1)采用多种形式读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。 (2)同桌互助理解词语。 (3)自由读文,思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。) 你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读,男女生齐读。 (4)概括文章的主要内容。 设计意图:词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。 四、指导书写 1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。 2.重点指导:吃、没、以。 (1)观察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。 3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。 4.学生展示、评议。 设计意图:在学生描红临写的过程中,教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字,在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字姿势,使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 第二课时 一、复习字词 1.上节课我们学习了17个生字,让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼,你们愿意吗? 2.认读生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以 3.认读词语:挖井、战士、不忘。 4.用“不忘”练习说话。 5.过渡:同学们太棒了,希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他,赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。 设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。 二、回顾课文,质疑问难 1.浏览课文,说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说,再指名说。) 2.还有什么问题需要进一步解答? 预设:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井? (2)这口井和一般的井有什么不同? 设计意图:鼓励学生在质疑中探索,质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。 三、体会缺水困难和有了井后的好处 1.出示水井图片:老师今天给小朋友们带来一幅图,这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。 2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有,可见,那里是多么干旱啊! 3.引导学生想象:当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难? 4.学生想象,自由汇报。 5.指导学生有感情地朗读课文:现在让你再来读读这句话,你想怎样读? 课件出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 指名朗读,其他学生思考:从这句话中,你明白了什么? (1)“很远”说明了什么? (2)启发学生用“因为„„所以„„”说话。 6.毛主席见到人们面临着缺水的困难,他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后,人们的生活会发生什么变化呢? 7.过渡:今天,老师把这又清又甜的井水带来了,谁想喝?喝了这口水,你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水,你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水,你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水,你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水,你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的,能处处关心人民群众的人。) 8.指导朗读:让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。 设计意图:把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解课文内容,把握课文的基调,训练表达,培养语感。“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中,先通过想象练说,充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难,再读好课文。 四、体会人民对毛主席的怀念之情 1.过渡:毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段,根据课文内容回答问题。) (1)乡亲们做了一件什么事? (2)看课文插图,石碑上刻着什么? 2.引导:谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。) 3.出示:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词:新中国成立以后,沙洲坝的人民过上了幸福的生活,他们饮水思源,忘不了是毛主席为他们带来了新生活,于是就在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。” 4.引读:当他们看到这口井时,毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时,毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。 人们想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。 5.小结:如今,我们的祖国变得富强而美好,人们过上了幸福的生活,每年都会有许许多多游客到瑞金参观,而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席,才有今天的幸福生活,大家都想念毛主席。)是的,不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席,全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放事业呕心沥血,他的光辉事迹数不胜数。 6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。 设计意图:这是文中的重点段,为突破这一重点,教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达,给学生提供充分的学习空间,使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习,充分展示自己的才能。 板书设计
教学反思 1.在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕”。让学生大声朗读,想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。 2.在教学时我始终以读为主,让学生带着问题读通、读顺,抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好品质,从而理解乡亲们饮水思源的行为。
2 我多想去看看 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容,在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟,激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时,从课文题目“我多想去看看”导入,再让学生反复诵读,读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情,最后用多媒体创设情境,强化学生的这种感受,从而突破教学重、难点。