第三章教育目的

、马克思主义的全面发展与片面发展
人的全面发展:
指人的体力和智力的充分、自由、统一的发展。
片面发展:
是说一个人只能使自己能力或潜力的某一方面获得发展，
而 抑制了其他方面的发展，主要是智力与体力相分离。
3、实现全面发展的唯一途径：教育与生产劳动相结合
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（选自胡立和：(素质与能力培养教程)，湖南科学技术出版社 2000年版，第22、26页）。
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学用结合
2．当今社会我们的教育欠缺什么?我们的教育 呼唤什么?教育的目的究竟是什么?请你结合下文谈 谈你对我国教育目的的看法。
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目的
教育的基本目的和最高
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教育方针
“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务， 与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面和谐 发展的建设者和接班人。”
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有关我国的教育目的：
1、教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务， 规定我国教育工作的性质和任务。
人类一切文明成果似乎都应该继承。可是随着人类的发 展，人类的文明也必将发展。这种情况所导致的结果，一方 面，可以使人类的文明不断丰富，另一方面，也可能成为人 类文明进步的一种卸不去的负，压得人喘不过气来，使人步 履艰难，从而限制乃至阻碍文明的发展。要前进必须有所舍 弃，要进步得快必须轻装前进。这时的教育，寻找以至找到 一条超出一般常规的捷径，也许就显得尤为重要了。
设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、 智、体等方面全面发展的社会主义事业的 建设者和接班人。”
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2000年3月1日，《人民日报》江泽 民《关于教育问题的谈话》
“在我们的国家里，各级各类学校，都应认真贯彻执行教 育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”
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毛泽东论教育目的（1957年）
关 于 正 确 处 理 人 民 内 部 矛 盾
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我们的教育方针，应该使受 教育者在德育、智育、体育 几方面都得到发展，成为有 社会主义觉悟有文化的劳动 者。
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1981年《中国共产党中央委员会关 于建国以来党的若干历史问题的决 议》
（一）对教育活动的定向功能 （二）对教育活动的调控功能 （三）对教育活动的评价功能
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第二节 教育目的的选择与确立
一、教育目的选择、确立的依据 （一）社会依据 （二）人的依据 二、教育目的选择、确立的基本价值取向
个人本位和社会本位 三、教育目的价值取向确立应注意的问题
这是中国当代历史上第一个以 法律形式出现的教育目的。
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1983年10月1日 邓小平为北京景山学校题词
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”
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1985年《中共中央关于教育体制改革的 决定》提出的我国的教育目的
义务教育必须贯彻国家的教育方针， 努力提高教育质量，使儿童、少年 在品德、智力、体质等方面全面发 展，为提高全民族的素质，培养有 理想、有道德、有文化、有纪律的 社会主义建设人才奠定基础。
（1）名义的趋附和实际的退避现象 （2）醉心于创造各种“素质教育”的模式 （3）“点缀型素质教育”
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应试教育的弊端：
1.不利于全面提高学生的素质。 2.不利于教育面向全体学生。 3.不利于教育管理人员和教师素质的提高。 4.不利于教育面向社会主义现代化建设。
除去传授知识以外，教育的最基本目的至少还必须包括传授获得知识的方法， 特别是传授获得新知识的方法。新知识的涌现，比雨后春笋来得更为迅猛，这个 时代的一个极其重要的价值，就是要用最快捷的速度和最高效率去追求并获得新 知识——最有实际用途的新知识。这时的施教者，把获得知识的方法和途径作为 其教学的一项极其重要的内容，因为这比传授知识本身重要得多。走路最需要的 是腿，而不是路。只有路而没有腿是永远走不出来的，更不要说达到什么目标了。 一旦有了腿，没有的路也终将会被人走出来，并且人终将会达到目标。知识是路， 而不是腿，只有获得知识的方法才是腿——人类前进的最重要的腿、最健康的腿 和最有力量的腿。
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第一封信
我是一位初中毕业刚跨人高中学习的学生，写信主要是反映中国教
育现状……我们对读书没有丝毫兴趣可言，罪魁祸首就是我们现在的教育 制度，也就是应试教育吧。三天一小考，五天一大考，考完了就排名次 (除了第一名外，其他人的自尊心都受到不同程度的损害)，月考、段考、 期中考、联赛、竞赛、摸底、模拟、期末考、统考、会考、测验，其实， 考试只从极小的侧面反映教学质量，只考查了记忆力。我们处在高分造成 的高压环境中。应试教育扼杀了学生的创造性思维，对民族发展极为不利。 我参加过地区招生考试，考试时的作弊行为实在是触目惊心，更有老师协 助作弊。因为学习最终是通过一场考试，因此，许多同学平时学习不认真， 到考试时就作弊，考完了万事大吉。所以，考试在很大程度上阻碍了学生 学习的积极性……推行素质教育代替应试教育刻不容缓。我们在初三学习 期间，每天睡眠不足7小时，每星期假日只有半天，从来不敢奢望双休日， 不知上高三后还要压缩到何种程度，除了参加中考的课程外，其他的体育、 美术全免了。多病、近视持高不下，稚气未脱的脸上，戴一层酒瓶厚的镜 片，一副未老先衰的样子……
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第一节 教育目的的类型及其功 能
一、教育目的涵义
3．特点： 对教育活动质的规定性；社会性和时代性
4. “教育目的”与“教育方针”
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教育方针
“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务， 与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面和谐 发展的建设者和接班人”
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（一）个人本位的价值取向
1、代表人物：卢梭、马斯洛 2、基本观点：认为教育的价值就在于满足个体自身
发展的需要，教育活动必须从个人的需要和本性出 发才能实现其价值。教育目的在于人的本性、本能 的高度发展。
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（二）社会本位价值取向
1、代表人物：涂尔干 2、基本观点：教育的价值在于满足国家和社会发展的需要，为社会培养
其所需的成员。教育目的在于培养社会所需的人才。
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第二节 教育目的的选择与确立
三、教育目的价值取向确立应注意的问题 （一）社会价值取向确立应注意的问题 （二）人的价值取向确立应注意的问题
•1、人的社会化和个性化 •2、人的理性和非理性 •3、科技素质和人文素质
•1、以可持续发展的理念为指导 •2、适应与超越 •3、功利价值与人文价值 •4、民族性与世界性
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第三节 我国的教育目的
一、我国的教育目的及其精神实质 二、我国教育目的的理论基础 三、我国全面发展教育的基本构成 四、教育目的实现的理性把握
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第一节 教育目的的类型及其功 能
一、教育目的涵义
教育目的是指对教育所要培养的人的质量 和规格的总体设想或规定。
1．规定：人的身心素质；培养的人应符合什么 社会需要
2．体现：各级各类学校的培养目标,其结构层次 有上下位次之分，依次为：教育目的——培 养目标——课程目标——教学目标等。
同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时事政治，因 为它为我们中考争得10分。要知道，差一分要1 000元至5000元不等呀!知 识的缺乏是多方面的，原因主要是没有时间，即使有时间，也极少有人将 新闻联播看完……
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第二封信
一份离奇的高考达标合 同
我校有8个高三毕业班，其中除了一个班(该班的老师是我校 团委书记)没有签订这个合同，其他7个班的300余名学生会考后 都必须跟老师签订“高考达标合同”。合同内容包括，每个学生 都要交高考奖励基金86元，用于高考达标后的奖励，规定达到本 科的学生奖励188元，达到专科的奖励90元，达到中专的奖励50 元，只低于省里划定的最低录取线10分以内的，奖励40元。
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亚 里 士 多 德
维 多 利 诺
和 爱 尔 维 修
卢 梭 、 狄 德 罗
傅 立 叶 、 欧 文
莫 尔 、 康 帕 内 拉
、
慧 的 和 谐 发 展
身 体 、 德 行 、 智
诸 育 普 遍 实 施
智 、 德 、 体 、 美
"
养健
健全
全的
的 人
教 育
格培
理想
"
"
人 的 设全 想面 发 展
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素质教育的内涵
所谓素质教育，顾名思义就是培养、提高学生素质的教育，其内涵应包括 以下几点：
教育内容的基础性： 教育空间的开放性： 教育目标的全面性： 教育机制的主体内化性与发展性： 教育价值的多元性：
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学用结合
1．阅读下面两个中学生的来信，分析我国基础教育落实 教育目的的现状，并谈谈你的看法。
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