小学数学教学中的问题及解决措施探究

小学数学课堂教学改进措施

4月12日至14日，苏州高新区教研室对我校进行了教学调研。现将本人调研之后的思考整理如下：

一、课堂教学中的成绩与特色：

本次调研教研室对小学数学学科总结以下成绩与特色：

1、师资队伍整齐，老中青各2人，队伍敬业精神强，注重青年教师培养，老教师传帮带作用明显，是一支有希望的队伍。

2、校内教研组织健全，活动内容充实，形式多样，执行力强，能够严格按教研计划开展活动，富有成效。

3、校本教研主题鲜明，目的明确，能结合新课程实践研究，结合区教研活动的重点内容合理安排教学过程。积极开展小学数学课堂教学有效性的课题研究，是市教科研规划课题。课题着眼于学生数学素养的全面提升和数学教师的专业成长，取得了阶段性的成果。

4、备课采用电子备课与手写相结合。要求明确，有提前量，有教学反思。

5、课堂教学方面：

⑴手段为效果服务，体现一个“实”。

全体教师不仅都能熟练使用电教手段，而且做到了手段为效果服务。其中实物展台的使用效果明显。（如：分数基本性质中“拍照”、低年级口算的展示等）

⑵以直观帮助思考，体现一个“悟”。

根据教学内容和学生年龄的不同，老师们在教学重难点、关键点的突破方面采用计数器、剪好的平面图形等教学具。这些教学具的使用很好的帮助学生思考，从而更好的感悟数学思考的魅力。（口算的教具、轴对称图形）

⑶以生本意识引领教学，注重学习过程自主性。教学中，教师尽可能让学生主动思考、动手操作，把学生的学习状态由被动变为主动，让学生轻松、愉快的去学数学，获得良好的情感体验。（分数基本性质和原有知识的沟通）

⑷从学生生活经验入手来学习数学。大部分课堂都能从贴近学生的生活入手，从生活的常见物品中引入新课，进而把生活中的原型---------抽象成数学概念，在通过对知识的认识寻找周围生活中的数学现象，充分体现了数学知识源于生活、高于生活，把抽象的数学变得更易理解。（如低年级情境导入）

《新课程(教研)》2010年第07期

小学数学课堂教学设计的现状分析及改进措施

张青云

摘 要：小学数学课堂教学设计在小学数学教师的教学工作中有着重要的意义，作为教学工作的重点内容之一，教学设计对于提高教学质量是很有帮助的。本文分析了小学课堂教学设计的现状，并针对性地提出相关的改进措施。

关键字：小学数学 课堂 教学设计

小学数学课堂教学设计主要内容包括教师对整个课堂教学从内容、方法、手段、活动等方面展开总体规划，以保证课堂教学的系统性和预设性。好的课堂教学设计并不一定会保证课上得好，但不好的课堂教学设计肯定取得不了好的教学效果。因而，分析小学数学课堂教学设计对于整个教学有着重要的意义。

一、小学数学课堂教学设计的现状分析

1、忽略学生主体地位

在进行课堂教学设计时，小学数学教师总是坚持“我为中心”的思想理念，为了达到课堂目标而忽略学生在教学工作中的主体地位。教师为了将自己的课堂教学变得顺利，常常调用一切可以控制的元素来实现这一目标，忽略学生的重要性。这种教学设计思维方式实际上将学生当成教学的工具，完全不顾及学生在学习中的主体性。

2、教材信息过多堆积

教师在小学数学教学设计时需要对教材信息进行优化处理，这样才能保证小学生能够更好地学习数学。但是，当前一些小学数学教师在教学设计中没有安装相应的顺序展开教学工作，整个课堂给人的感觉就是无序、无结构化，只是把所选定的教材信息进行机械化的堆积。当堆积到一定程度后，对小学生数学学习的效率产生负面影响。

3、知识传授方式单一

一份好的教学材料应当是具备多方面信息的，而小学数学教材的知识信息仅仅停在书本上，即静态信息。而许多小学数学教师的教学设计只是对静态数学知识进行总结规划，教师的观点是只要在客厅上将书本中的知识给学生都讲到了就算完成任务了，对于书本以为的其他内容很少在意。这些做法具有很大的局限性，不利于学生全面发展。

二、小学数学客厅教学设计的改进措施

小学数学解决问题教学策略之我见

摘要：小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识，而是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知如何着手分析。“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。如何在课堂中提高学生解决问题的能力，本文将从以下几个方面来进行阐述：精心预设问题情景、激发学习热情，引导主动探究、增强主体意识，暴露思维过程、锤炼思维品质，引导反思评价、优化解决策略，演绎拓展变化、强化应用意识等。

关键词：解决问题 策略

新数学课程标准中所说的“解决问题”教学，要求我们把数学知识寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程。在这一过程中提高学生应用数学的意识，激发和培养学生的独立探究能力，发展学生的创造性思维。笔者通过平时的教学实践摸索，初步形成了一些方法，与老师们共同探讨。

一、精心预设问题情景 ，激发学习热情

创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现-解决问题”的过程。“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

我认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性，问题一般可分为三组：首先是为学习新教材铺垫的问题组；其次是数学知识的逻辑化问题组；第三是数学知识的应用问题组。三组问题相互联系，形成结构性问题组。为学生创设问题解决的情景，引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法，进行探索式学习。教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。

第 1 页 共 2 页 小学数学教学中经常出现的问题及解决方案

2023年，小学数学教学中仍然存在着一些经常出现的问题，这些问题对于学生的学习、发展产生了不良的影响。本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决方案。

一、教学内容的难易度不匹配

在小学数学教学中，教师有时难以确定如何掌控教学内容的难易度。教学内容过于简单，难以引起学生的兴趣，学生也容易失去学习数学的热情。相反，教学内容过于困难，学生学不懂，难以掌握新知识。这就需要在教学中找到平衡点，深入了解学生的喜好和学习能力，并制定相应的教学策略。

解决方案：在教学中，教师应该充分考虑学生的学习能力，制定适合他们的教学计划，并不断评估他们的学习成果。针对不同的学生采取不同的教学策略，例如给予有挑战性的任务，让学生自主探究知识，分组合作等等，以增强他们的学习兴趣和能力。

二、教学手段单一

在传统教学模式下，教学手段过于单一，缺乏新颖性和生动性。喜欢阅读的学生可能对书本形式的教材不感兴趣，而其他的学生则可能会因为教学方式不亲近而对数学产生畏惧心理。

解决方案：使用多种教学手段可以增强学生对数学的兴趣。除了课堂上的印刷教材之外，还可以使用多媒体教学、游戏化教学、趣味化教学等策略。在使用不同的教学手段时，教师应该适当地增加互动环节，让学生参与其中，提高课堂氛围。

三、激励措施不当 第 2 页 共 2 页 在传统教学中，教师通常采用惩罚措施来促进学生的学习。然而，这种方法不仅容易使学生失去兴趣，反而还会让学生对数学产生负面情绪。此外，每个学生的学习习惯和能力都不一样，不应该为所有学生采取同一种激励措施。

解决方案：教师应该采用具有包容性的教学策略，根据学生的不同能力和学习进度，制定相应的激励措施。激励措施可以是奖励、表扬、互动等形式，可以在适当的时候为学生提供反馈，以便纠正他们的错误并引导他们前进。

四、数学解题方法的缺乏

学生学习数学最大的挑战之一是解决问题。这需要他们理解数学概念并掌握求解问题的方法。然而，在教学中，学生被要求记住一些数学公式和规则，而不是真正理解问题的解决方法。