小学数学教学中存在的问题及解决方法

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小学数学教学中存在的问题及对策

作者：陈茹英

来源：《现代教师教学研究》2013年第06期

长期以来，我一直从事小学数学教学工作。在教学中，我不断地实践研究，发现了不少问题，也总结了不少解决问题的办法。今天，我就小学数学教学中存在的问题及对策，谈一些自己的体会。

1 有关课业负担方面的问题及对策

在小学数学教学中，师生都普遍感觉负担重。为了提高教学成绩，老师布置大量的作业。于是学生忙着写作业，老师忙着批作业，讲习题。最后学生的统考成绩随虽有所上升，但是学生的学习兴趣却丧失了。甚至有的老师给学生留下了大量的作业，却没有时间进行批改，讲评，就采取公布答案的形式让学生自己批，这样以来作业也就失去了意义。针对这种情况，我的对策是：学生的作业设计要从学生的学习情况出发，力求“精、趣、活”，从根本上减轻师生的课业负担。

1.1 “精”。

就是学生的作业要“少”而”精”。要根据学生的学习情况布置适量的作业，难度也要适中，要让学生能轻松愉快去完成，让学生跳一跳就能摘到桃子。教师在布置习题，要多斟酌，既要紧扣重点难点，又要典型有趣。如：教学分数二分之一的认识，可以设计这样的练习题：在一个长方体里画一条直线，把这个长方形平均分成二分，你说有几种分法？每份是这个长方形的几分之几？学生通过动脑筋思考，他们不难发现：从对角线画直线交于一点，经过这一点可以画无数条直线，因此得到的结论是：把一个长方形平均分成两份，有无数种分法，每份都是这个长方形的二分之一。学生在做题时，觉得不可思议而有趣。

1.2 “趣”。

教师要深挖教材的编排意图，根据教材的特点与学生的认识水平而设计出有趣的作业题目，让学生去练习，激发学生对数学产生兴趣。如：猴主人给猴子分桃子，猴主人说：一日三餐每餐二个。猴子说：太少了。猴主人又说：每天五个。猴子同意了，而且很高兴。猴子值得高兴吗？你能用数学来解决这个题目吗？同学们经过一番的讨论，得到：2+2+2=6（个），原来每天6个，现在每天5个，5小于6，猴子不应该高兴。

小学数学教学存在问题及对策

一、 存在的问题

1. 教学内容不合理

目前的小学数学教学内容往往过于注重计算，忽视了数学的逻辑性和科学性，导致学生在学习过程中缺乏对数学的深刻理解。一些教材中的题目形式单一，难度层次不够丰富，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响了学习效果。

2. 教学方法单一

目前的小学数学教学方法主要以“讲解-练习-应用”为主，忽视了学生的主动参与和实际操作能力的培养。教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏交互和启发式教学。

3. 学生兴趣不高

由于教学内容的单一和方法的呆板，学生对数学教学缺乏积极性和主动性，导致兴趣不高，学习效果不佳。

二、对策

针对小学数学教学内容不合理的问题，我们应该关注学生的学习需求，设计符合他们认知特点的教学内容。教材中的题目不仅要有丰富的形式，还要有层次的难度，让学生在学习过程中有不同的挑战，提高他们的学习兴趣。

为了解决教学方法单一的问题，我们需要引入多元化的教学方法，例如游戏化教学、启发式教学、实践探究等，让学生在实际操作中学习数学知识，培养他们的动手能力和实践能力。教师还可以采用情景教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

为了提高学生对数学学习的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的数学活动，让学生在游戏中学习，提高他们对数学的认知和理解。教师还要及时调整教学节奏和方法，保持教学内容的新颖性和丰富性，激发学生的好奇心和求知欲。

以上就是关于小学数学教学存在问题及对策的一些讨论。我们相信，在教育工作者们的共同努力下，可以提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地理解和应用数学知识，为将来的学习打下坚实的基础。

教学困惑小学数学教学中的常见困惑和解决方法

小学数学教学中的常见困惑和解决方法

教学困惑在小学数学教学中是一种普遍存在的现象。很多老师常常会遇到一些学生对数学概念不理解，学习困难等问题。为了帮助教师更好地解决这些问题，本文将介绍小学数学教学中的常见困惑，并提出一些解决方法。

一、对数学概念的理解困难

有些学生对数学概念的理解存在困难，导致他们在学习相应知识点时容易出错、记忆不牢固。这是因为他们对基本概念的掌握程度不够，或者缺乏与数学实际问题的联系。

解决方法：

1. 引导学生参与数学实践：通过组织小组活动、实际观察等方式，帮助学生建立数学概念与实际问题之间的关联性。

2. 创设情境引导学生思考：在教学中，通过创设情境，激发学生的兴趣，培养学生自己思考解决问题的能力。

二、计算能力薄弱

有些学生在数学计算上存在困难，容易出错，计算速度较慢。这可能是因为他们对基本计算方法掌握不够熟练，或者缺乏数学习惯。

解决方法： 1. 加强基本计算训练：通过大量的练习，帮助学生逐渐熟练掌握加减乘除等基本计算方法，提高计算速度和准确性。

2. 培养数学思维：在教学中注重培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，让学生树立对数学的信心。

三、习题方式单一

有些学生在解决习题时只会机械地套用公式和方法，缺乏灵活运用的能力。

解决方法：

1. 转化习题形式：在教学中引导学生通过改变习题形式，思考解决问题的不同方法。比如，在解决算术题时可以使用绘图、列式等多种方式。

2. 开展多样性练习：通过设计多样化的习题，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

四、缺乏数学思维训练

有些学生在数学思维训练方面存在困难，缺乏抽象思维和逻辑推理能力。

解决方法：

1. 引导学生进行自主学习：给予学生独立解决问题的机会，培养他们独立思考和解决问题的能力。 2. 运用启发式教学：通过引导式教学，帮助学生进行主动思考、提出问题和寻找解决路径，培养他们的探究精神和问题解决能力。

小学数学计算教学中存在的问题及解决策略

一、存在的问题

1. 学生学习兴趣不高

在小学数学计算教学中，学生对于数字和运算符号的认识往往比较抽象，缺乏足够的兴趣和动力。他们在学习过程中容易感到枯燥乏味，学习主动性不足，导致学习效果不佳。

2. 学生理解能力较弱

在数学计算教学中，学生往往难以理解运算规则和解题方法，缺乏逻辑思维和抽象概念的能力。尤其是难题和解题方法的引导，往往成为教学中的难点。

3. 学生口算计算能力不足

口算是小学数学计算能力的基础，但是很多学生在口算能力上存在欠缺，无法熟练掌握加减乘除的计算方法，无法做到快速准确地进行计算。

二、解决策略

1. 提高学生学习兴趣

针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏教学、实际应用教学等，增加教学内容的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。在教学中，教师应根据学生的兴趣爱好和特点，设计有趣的数学计算教学活动，使学生愿意动脑思考、积极参与，从而提高学生对数学计算的学习兴趣。

2. 加强数学计算的理解

教师在教学中应注重数学计算的理解性教学。教师可以通过具体的实例引导学生理解运算规则和解题思路，让学生在实际问题中感受到数学计算的应用，增强对数学计算的认识和理解。教师还可以设计一些有趣的数学计算问题，让学生从实际生活中找到问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和抽象概念能力。

3. 提高学生口算计算能力

针对学生口算计算能力不足的问题，教师可以采用各种方法，如口算训练、口算游戏等，每天安排专门的口算时间，让学生进行大量的口算练习，提高他们的口算速度和准确度。教师还可以鼓励学生在日常生活和学习中多进行口算练习，培养他们的快速计算能力。 4. 注重学生自主学习能力的培养

在数学计算教学中，教师应注重学生自主学习能力的培养。可以引导学生学会使用教辅资料和互联网资源进行自主学习，提高他们的问题解决能力和自学能力。教师还可以鼓励学生在学习过程中多进行思考和探索，培养他们的学习动手能力和创新能力。