go for it 七年级下第七单元第一课时教案(精)

2011—2012学年度第二学期七年级英语下册教学计划(人教go for it)一、本学期的指导思想：在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。

让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，少部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。

但还有大部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。

主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。

一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。

学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。

主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。

针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

Unit 9 How was your weekend?单元分析内容提示本单元的语言训练重点是互相询问如何度过周末，并对已过上一周的周末进行评论。

Section A 主要是听读说和基础语言运用，为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B知识扩展；新旧知识的运用；循序渐进的写作练习；运用所学的语言完成各种任务使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check自我评价，词汇知识的评价，语言应用能力的评价.教学目标１.认知目标:·能熟知课文主要内容，掌握相应的语言知识（单词、习惯用语、语法和功能用语）。

·能结合所给任务，综合运用新、旧知识完成任务。

2.技能目标·能培养良好的听、说、读、写的能力，能正确使用动词过去式进行准确的描述。

·通过观察、想象、模仿和表演等熟练、生动、有创造性地从图片或文字材料中获取有效信息，拓宽视野，围绕“上一周周末活动”进行交际。

·能在日常生活中恰当理解这单元话题范围内的单词和习惯用语，在真实的语言环境中体会语言，运用语言，感受语言的真实价值，品味语言的实际意义，从而获得运用语言的实际能力，运用所学知识进行创造性地发挥应用和积极主动地用英语进行交流。

3.情感目标·合理安排自己周末的学习、运动、休息、娱乐等活动形式，过有意义的周末。

保持愉快的心情，以积极的姿态，精神饱满地面对生活与学习。

·保护和引导学生对英语的好奇与探求心理。

克服学习过程中的畏难情绪，勇于追求对学习的自我完善和自我奖赏。

·激发成就感，强化竞争意识。

·献爱心，见行动。

加入the Heartwarming Project，服务社会，关注社会。

树立正确的人生观和价值观。

教学重点和难点单词：beach, pool, visit, stay, cute, test, cook, spend, mountain, practice 以及不规则变化行为动词is, do, go, have, read, see, write，sit的过去式形式was, did, went ,had, read, saw, wrote, sat短语：go to(a place),go shopping, go for a walk with……,visit (a person)，watch sb do sth，It is time to do sth，read a book about(history),see an interesting talk show，study for the(math)test。

Unit7It's raining!Section B1a-1eTeaching plan:I.Teaching aims:1.Help students to master the words and phrases about weather and activities.2.Enable students to learn to greet people with the target sentence pattern“How is it going?”.3.Lead students to talk about activities and weather flexibly with the target sentences in telephone conversations.4.Improve students’listening and speaking ability through the listening and speaking tasks.II.Teaching key points:1.Students can master the target words(warm,hot,cool,cold,dry)and talk about weather flexibly.2.Help students to ask about what people are doing and understand the inherent meaning of present progressive tense.III.Teaching difficult points:1.Lead students to explore the characteristics of the people in the listening material and have a deep understanding of it.2.Encourage students to use what they’ve learned in their conversations and guide them to show their ideas bravely and confidently.IV.Teaching method:Task-based language teaching method and communicative approach.V.Teaching aids:Recording and multi-media computer.VI.Teaching procedure:Step I.Warm up:let’s singShowing a video of a song about weather,the teacher asks students to sing and clap hands together with the video.This can help arouse students’interest in learning. After singing,the teacher invites several students to answer what the video is about.Step II.Lead in:a phone call with AliceThe teacher leads in the situation of meeting a good friend in Duqiao.Show students a phone call.Students need to listen carefully and answer how it is going with Alice and how the weather is in Duqiao.Motivate students to find more information in the phone call.Step III.Let’s talkEncourage students to talk about the weather in Duqiao and the activities the people in Duqiao like doing.With the help of the pictures,the new words and expressions about weather and activities are presented.Make sure that students can know how to read them clearly.Students need to show their answers by asking and answering the questions below. -How’s the weather?-It’s...-What is he/she doing?/What are they doing?-He/She is doing.../They are doing...Step IV.Before listening:let’s guessBefore listening,the teacher shows the two pictures of Mary and Eric and asks students to guess what they are talking about.Encourage them to guess bravely according to the pictures.Step V.While listening1.Students listen to the recording for the first time and answer the three questions:(1)How’s it going with Eric?(2)How’s it going with Mary?(3)Why is she calling Eric?The teacher can remind students to take notes with short forms.For example,they can just write“go”for“good”.When they finish,the teacher asks several students to check answers.Praise those who have done a good job.2.Listen again and complete the chart.Play the recording for the second time.Students should listen carefully for the key information and fill in the chart below.How’s it going?What is he/she doing?How’s the weather? MaryEricAfter students finish,the teacher invites some of them to check answers.They can show their answers by asking and answering in pairs,which can enhance their speaking ability.Step V.After listening1.Let’s thinkLead students to summarize and find out the topics Mary and Eric are talking about with the help of the chart.Guide them to guess what they might talk about,which can help them to have a better understanding of the conversation.2.Listen and imitateThe teacher leads students to listen and imitate.Remind students to pay attention to the pronunciation and intonation.Invite some students to try to imitate and read with the correct tone and emotion.3.Let’s exploreThe teacher raises some questions for students to think.Lead them to analyze the characteristics of the people in the conversation.Guide students to find the speaking strategies of using follow-up questions and giving proper responses.Encourage them to use the strategies in their conversation.Step VI.Let’s role-playMotivate students to work in pairs and role-play conversations with your friends in different places.Their conversations should include greeting,weather and activities. Encourage students to talk about more topics.Give them three minutes to prepare. When they are ready,invite several pairs to show their conversations.Ask some questions about their conversations and motivate other students to listen carefully and answer.Step VII.SummaryLead students to summarize the content of this class and understand that we shouldcare about our friends.We should often call them to show our concern. VIII.Homework1.Explore more ways to greet people,talk about weather and activities;2.Make a phone call and share your life with your friends.。

七年级下学期Unit 1 Where's your pen pal from单元分析内容提示本单元的中心话题是谈论国籍,围绕询问国籍引出各个国家的国名，练习使用国家和语言的名词，从而引出个人资料的询问方式，学习Where is your pen pal from? Where does she live? What language does she speak? 问句。

以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。

通过询问增进了解，学会理解和掌握异国文化，学会谈论人们的国籍、居住城市及所说语言，学会询问并回答人们的住处，学会给自己的笔友写信或征集笔友。

教学目标1．知识与技能：本单元侧重学习谈论国籍、民族及其语言，学习词汇Canada, Japan, the United States, Brazil, South Korea, the United Kingdom, Mexico, China, Australia等词汇，掌握 Where……from? Where……live? What引导的特殊疑问句。

2．过程与方法：首先，通过完成任务活动来复习巩固所学的知识，然后通过上下文推断句意、补全短文，最后联系实际、灵活运用所学知识。

3．情感态度与价值观：本单元围绕“谈论国籍”这一话题提供了学习的技巧方法，在学习过程中要通过熟记一些语言结构来和别人交流，从此来了解世界、了解不同地区的人文风俗，并且学会尊重和理解异国文化。

教学重点学习各国的国名；掌握用 Where……from? Where……live? What引导的特殊疑问句来询问对方的个人资料；学会给自己的笔友写信或征集笔友。

教学难点询问个人资料的方法；国籍的询问方法及各国的语言；给自己的笔友写信或征集笔友。

学情分析本单元的主题是谈论国籍，围绕询问国籍引出各个国家的国名及语言，同时引导学生采用Using what you know, Deducing和personalizing的学习策略，学习国家及语言名称，掌握Where……from? Where……live? What引导的特殊疑问句，运用所学词汇和目标语言，联系实际，找出自己笔友的照片，并为笔友制作卡片，通过介绍, 培养他们的交际能力，合作学习能力以及写作和观察能力。

It’s raining!——七年级下册Unit 7Section A (1a~2c)一、教学内容分析本节课的内容是新版Go for it七年级下册第七单元Section A第一课时，中心话题是谈论天气，涉及两个主要语言功能项目：一是运用How is the weather?及描述天气情况的形容词谈论不同城市的天气状况；二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。

并在此基础上，要求学生通过谈论天气和人们的即时活动去关心他人。

二、教学目标1. 知识目标（1）了解以下单词：Moscow, Toronto, Boston（2）掌握以下单词：rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook（3）掌握询问天气的特殊疑问句及其回答：How’s the weather? It’s raining! It’s cloudy.2. 能力目标（1）能够询问天气状况并作出正确的回答，如：How’s the weather? It’s raining.（2）能够询问人们的即时活动并作出正确的回答，如：What’s he doing? He is playing football. What are they doing? They are playing basketball.3. 情感目标（1）通过围绕新闻谈论天气和人们的即时活动，培养学生关注新闻时事，并提高他们的学习兴趣。

（2）通过小组QQ聊天活动，培养学生的交际意识和交际能力，并培养学生关心他的意识。

三、教学重点和难点1. 教学重点：（1）重点词汇：rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather（2）重点句型：How’s the weather? It’s raining.2. 教学难点：How和What引导的特殊疑问句来描述天气和询问人们的即时活动。

四、学情分析本节课的授课对象为借班的七年级学生，学生们已经学习并初步掌握了现在进行时态的用法，能够用What引导的特殊疑问句来询问人们的即时活动并作出相应的回答，这为本节课的新知识的学习奠定了基础。

教学设计与反思the sample answer for number 1. Correct the answers 2b.Check the answers 2b. 8.Homework根据听力2a2b ，写一篇Uncle Joe 一家的活动，文章开头给出：This is Uncle Joe ’s family. It ’s 6:00 pm. Uncle Joe is ------.这是检验学生对这堂听力课堂理解的延续巩固学习。

七、教学评价设计八、板书设计九．教学反思本节课中心话题是谈论天气，涉及两个主要的语言功能项目：一是运用How’s theweather? 及描述天气情况的形容词；二是继续运用现在进行时来描述人们的即时活动。

我在充分考虑了学生的语言基础，设计了操作性很强的语言活动，开始我主要是通过图片了然的解决描绘天气的生词，克服了学生记单词的心理障碍。

然后，我设计猜天气并和地点城市结合的游戏，活跃气氛，激发兴趣。

所以处理Section A 1b 的听力部分，学生不会有问题。

接着2a2b 的听力时围绕上一单元学过的的现在进行时，我是用听前-听中-听后的方法处理，不同层次的学生都有成功的体验。

同时创设了听力延续巩固练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进，课本教学内容和任务是非常好的完成了。

虽然经过我的精心设计，在循序渐进的呈现和练习中，学生由大量的语言输入和内化的机会，但是备课时考虑还是不够全面，活动设计还不够有效，教学方法还不够新颖灵活，学生知识的拓展延伸方面设计的不够好。

在教学路上，且行且思，且思且行。

我会在今后的教学路上，发扬优点，改进缺点，争做学生、家长、学校满意的人民教师。

Sunnyrainy/rainingcloudySnowy/snowingwindyHow ’ s the weather?=What ’s the weather like?is calling is cookingis watching TV Be +doing is playing computer games is talking on the phone。

人教版go for it七年级英语下教学设计人教版Go for it七年级英语下教学设计一、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的重点词汇和句型，如“playground”，“library”，“dining hall”等地点名称，以及“Where is the...?”，“It’s on/in/behind/next to...”等基本方位表达。

2. 能力目标：能够运用所学知识进行简单的方位描述，进行有关位置的对话交流，并能够读懂地图并描述物体的位置。

3. 情感目标：通过学习，让学生认识到学校各个场所的位置关系，增强对校园环境的了解和熟悉，提高对英语学习的兴趣。

二、教学内容1. 重点词汇：playground，library，dining hall等学校常见场所的名称。

2. 重点句型：“Where is the...?”，“It’s on/in/behind/next to...”等基本方位表达。

3. 课文内容：阅读短文，理解并描述学校各个场所的位置关系。

三、教学难点与重点1. 难点：方位介词的准确使用，如“on”，“in”，“behind”，“next to”等。

2. 重点：熟练运用方位词描述物体的位置，进行简单的方位对话。

四、教具和多媒体资源1. 投影仪及PPT课件2. 教学卡片3. 学校平面图模型五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问学生校园内的场所名称，激活学生的前知。

2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、情境模拟等多种教学方法，帮助学生理解并掌握知识点。

3. 学生活动：组织学生进行角色扮演、地图标注等活动，提高学生的学习参与度和实践能力。

六、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生校园内的场所名称，激活学生的前知。

然后展示学校平面图模型，让学生对学校各个场所的位置关系有初步了解。

2. 讲授新课（15分钟）通过PPT展示本单元的重点词汇和句型，进行讲解和示范。

然后介绍课文内容，引导学生理解并描述学校各个场所的位置关系。

人教版（go for it）七年级下册第七单元Section B第一课时教学设计萍乡市第九中学杨雯婷一、教学课型：听说课（45分钟）本课是人教版《英语新目标》（go for it）七年级下册第七单元Section B第一课时1a-2c 的内容。

二、教材分析1．教学内容：Unit 7 What does he look like? Section B（1a-2c）2．教材处理新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。

本套教材采用任务型教学（Task- Based Language Teaching）模式，即直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养学生运用英语的能力。

本节课是Section B的第一课时，学生已在上一课时中接触了本课的基础语言。

因此本人根据自己对教材的理解，紧扣课文主题设计了几个任务。

在任务前，先以头脑风暴的形式让学生快速回忆所学的描述人的词汇并拓展少量词汇，然后进行对话复习Section A的基础语言，为以下的任务打好词汇和语言基础。

根据教材中1b对明星简单的描述，设计出一个结对活动，通过观看两个影片来考验学生们的记忆以及对本单元基础语言的运用能力，让学生在感兴趣的话题中运用目标语言，给他们一个充分发挥自己创造力和合作、交流的空间。

通过section B 中的听力练习，设计出任务二：Guessing game。

这一活动既启发学生思维，让学生将所学的知识与自己喜欢的明星相结合，又使学生在运用语言同时，感觉到有乐趣。

最后在以上任务的基础上设计出描述家中某一成员并且要成文这一家庭作业。

3. 教学目标(1) 知识目标:熟练掌握重点句型：①What does he look like ?He is ……He has ……He is of ……②What does she look like ?She is ……She has ……She is of ……学习一些新的词汇：beard. glasses. have a beard, wear glasses, shabby(破旧的), regular features(五官端正)……(2) 能力目标：运用所学的句型和词汇，描述人的外貌并且学会把所给信息汇成小文章.（3）情感目标：1. 能激发学生在今后日常生活中用所学的英语表达来谈论自己喜欢的明星.2. 通过几个任务对不同的人的描述,培养学生细心观察的好习惯.4. 教学重点和难点①询问他人外貌用语What does he look like?What does she look like?What do they look like?②描述他人外貌用语He/She is tall/ …… .He/She has short hair/…… .He/She is of medium height/…… .三，教学设计1. 总体思路本节课是Section B第一课时听说课，学生已在Section A中接触了本课的基础语言，因此本课重点培养学生口头运用语言的能力。

《新目标英语》Go for it 七年级下册
Unit 7What does he look like?Section 1
课后小结
A 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态
度。

B创关的形式设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题，为自己的小组争关，培养他们的集体荣誉感。

C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。

D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。

E 通过课堂评价让学生明白自己的优、缺点。

弥补自己的不足。

课后反思：
本课的核心话题是谈论人的外表形象（look），‘talking about sb’s look 是教学重点，同时也是教学难点。

本课的设计以李咏主持的“非常6+1”闯关的形式。

以获胜组有机会“砸蛋”定分数来使学生从游戏中轻松学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计的五关.丰富了学生课堂形式,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。

同时对学生进行情感教育，要求他们多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。

让他们明白每个人都很特别！每个人都很重要！不要以貌取人！在这节课中我也特意安排了“最佳小组”的评比让学生明白怎么样才是在课堂中表现教好的，同时鼓励他们下次做得更好，并记载在档案袋中。