理性之光_课件

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赞美理性之光

作者：刘秦明 郭丽丽 彭莎莎

来源：《青年时代》2016年第11期

摘要：本文探讨了中国和西方在文学评论上的差异，中国重感性，中国文学评论的角度是从审美出发，感性强，主观性强；西方重理性，文学评论家继承西方理性传统，通过理性分析文学作品，客观性强。本文分析了西方理性主义的产生的渊源和继承发展，指出理性方法更为完善。从而得出结论，我们应当借鉴西方的评论方法，使文学评论更具深度和判断力。

关键词：感性；理性；主观；逻辑

儿时第一次看到唐诗，不由得被诗人对祖国大好河山的挥洒描写吸引住了。渐渐也发现了唐诗里有很多悲哀的诗篇，令人感到十分消极。自己也就不由自主受到影响，也消极起来。但是后来看到伯蒲，马修.阿诺德，T.S艾略特的文学评论，我的心头突然感到释然了。这些伟大的评论家带给人的感觉是，你置身在山底，山上有暧暧的微光。因为他们带给我们的，是一种理性之光。针对古代文论中是否存在文学批评，茅盾先生说：“中国自来只有文学作品而没有文学批评论；文学的定义，文学的技术，在中国都不曾有过系统的说明。收在子部杂家里的一些论文的书，如《文心雕龙》之类，其实不是论文学，或文学技术的东西。”

笔者认为中国有自己的文学评论，但中国的文学评论家大多是从美学角度，从创作原则和创作风格的探讨以及对作者的感悟进行文学评论的。事实上，中国古代的诗人，词人一直遵循着着这种美学思想。在刘勰《文心雕龙》的《神思第二十六》里，就提到情景交融的写作手法：赞日：神用象通，情變所孕。物以貌求，心以理应。刻镂声律，萌芽比兴。结虑司契，垂帷制胜。翻译成当代语言就是：神奇的想象靠物象来贯通，思想感情变化所育孕的。外物以它的形貌来打动作家，作家的心用情理作为反应。雕刻描绘各种事物形象，萌芽于那《诗经》的比和兴。运用思虑来构成文章，垂下帷幕发愤构思才能取胜。

中国文学家向来认为情景交融的手法是文学的要义和精髓，离开了这种审美最高境界，中国古代作家简直无法想象还有什么可以称之为文学。但是这种境界的成立也有它的局限性，那就是，这种借景抒情必须有现实的场景为依托，离开了物质世界的场景，它就无法展开。因此这种审美的标准就使得古代文学无法朝着抽象的理性主义发展，使得中国文学长久的拘泥在感性的世界。

《理性之光》教学设计

【总体设计】

本课作为西方文化发展历程的一个重要阶段，主要向我们介绍了西方随着资本主义经济的发展，西方人文主义思想发展的一个突出表现。西方人文主义自起源后，随着资本主义经济的发展，不断趋于成熟和完善。14—15世纪兴起的文艺复兴运动使人文主义重新焕发活力并长足发展，18世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。根据“新课标”要求，在具体的教学中应注意把握：引导学生理解社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点。注意搜集相关材料，帮助学生分析理解启蒙思想家的主要观点，这些观点在当时产生的影响。最后，设计一个课堂活动，回顾整课的内容，让学生在分析中理解两次思想解放运动的异同。

【知识与技能】

掌握启蒙运动兴起的背景、实质及历史意义，掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德的主要观点，理解启蒙运动与文艺复兴相比对人文主义思想的发展。

【过程与方法】

通过分析启蒙运动兴起的背景、性质及与文艺复兴的比较，培养学生运用辩证唯物主义中生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、继承与发展等观点分析、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】 通过学习伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等献身于捍卫正义事业的史实和康德以“人”为主体的哲学观，学习启蒙思想家追求真理的精神，树立为追求真理、实现自身价值而拼搏进取的人生观和价值观。同时要进一步理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映”的唯物主义观点。

【教学重、难点】

重点：

1、引导学生回顾17世纪欧洲在经济、政治、阶级关系上发生的变化，讨论启蒙运动发生的历史背景。

2、通过比较理解启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展和影响。

难点：

运用比较法理解文艺复兴与启蒙运动的异同，从而理解人文主义思想的发展过程。

【教学方法】

比较讲解法 启发式提问法 多媒体创设情景

【课时安排】

一课时

【教学要点】

肥城市第三中学历史学案 理性之光 使用时间：2013-10-17

班 组 制作人：刘延玉 郭翠玲 审核人： 高二历史组全体教师

1 理性之光

学法指导

学习目标：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

学习重点：

德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点

启蒙运动对人文主义思想的发展

学习难点：

启蒙运动对人文主义思想的发展和影响

预习问题

一、启蒙运动概述：

1、 背景：

经济：

阶级：

思想：

2、 含义：

3、 内容

理论上：

实践上：

二、具体内容（18世纪中期，启蒙运动进入高潮）

1、 孟德斯鸠

代表作：

主张：（内容）

（地位）

2、 伏尔泰

地位：

主张：自由是天赋人权

人生而平等

建立资产阶级的开明君主制

体会一定时期的思想是一定时期经济、政治的反映。

回忆必修一西方资本主义政体的建立，哪国的什么政体形式最先体现了三权分立的原则？ 肥城市第三中学历史学案 理性之光 使用时间：2013-10-17

班 组 制作人：刘延玉 郭翠玲 审核人： 高二历史组全体教师

2

3、 卢梭

地位：

主张：天赋人权、人民主权、社会契约论、

建立资产阶级民主共和国

4、 康德

代表作：

主张：人非工具

己所不欲勿施于人

三、启蒙运动的影响

回忆法国大革命后，经历了君主派和共和派的斗争后，法国最终确立了什么样的政体形式？

合作探究

1、比较启蒙运动和文艺复兴的异同

文艺复兴 启蒙运动

同 原因

性质

本质

作用

异 时代背景 资本主义生产关系萌芽，新兴资产阶级形成

斗争矛头 封建教会

2、

阅读下列材料：

材料一 这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。 肥城市第三中学历史学案 理性之光 使用时间：2013-10-17

2012级高二历史必修三学案 第14课 理性之光

【课标要求】

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展

【重点难点】

重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点

难点：启蒙运动对人文主义思想的发展

【知识梳理】

一 、启蒙运动

1、兴起的背景（原因）

〈1〉根本原因：随着_________________________

〈2〉思想：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想

〈3〉自然科学的发展：使得人们认识到人类是可以改造自然的，反对封建制度与教会特权成为时代的要求

2、含义：_________________________

3、指导思想：理性主义

4、主要观点：①提倡理性，高举民主、科学大旗，

②宣扬自由、平等、博爱、人权、民主、法制

③斗争矛头指向反封建专制制度及其宗教思想体系

5、性质：是资产阶级思想解放运动，

6、时间：17、18世纪，最早产生于17世纪后半叶的英国，到 ，启蒙运动进入高潮，其以 （国家）为中心。

7、作用：〈1〉性质：是欧洲历史上的

〈2丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到 、 、 高度 ，从而比文艺复兴 ，更具有 。

〈3〉这一思想解放运动为 ，为

二 、 18世纪的启蒙思想家

〈一〉孟德斯鸠：法的精神

1、主张：〈1〉在他的代表作《 》详述法律的历史，认为一切存在物都有它们的法。